赏析情节（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦小说情节赏析专题，涵盖情节结构、手法、作用、探究四大核心考点，通过知识脑图搭建框架，分考点实施基础梳理与重难突破，配套答题技法提炼及优题精练，构建系统复习体系。 清单采用分考点分层设计，如情节作用分析按开头、中间、结尾分维度解析，提供四维度作用分析法模板，培养学生思维能力与语言运用素养。设易错剖析（如伏笔与铺垫辨析）和高考真题精练模块，助力学生自主梳理知识，教师可精准把握重难点，提升备考效率。

赏析情节 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 情节梳理与概括 ► 考向 01 整体情节脉络梳理 考向 02 局部情节内容概括 考点二 情节手法鉴赏 ► 考向 01 整体情节结构手法 考向 02 局部情节艺术手法 考点三 情节作用分析 ► 考向 01 开头情节作用 考向 02 中间情节作用 考向 03 结尾情节作用 考点四 情节合理性与艺术效果探究 ► 考向 01 情节合理性分析 考向 02 特殊情节艺术效果 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】情节梳理概括答题模板 【答题模板 02】情节手法鉴赏答题模板 【答题模板 03】情节作用分析答题模板 【答题模板 04】情节合理性探究答题模板 【技法点拨 01】三线梳理法 【技法点拨 02】四维度作用分析法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与散文情节的本质区别 小说情节 按照因果逻辑组织起来的一系列事件，是人物性格发展的历史 具有完整的因果链条和戏剧性冲突，是虚构的叙事 散文情节多为真实片段，侧重抒情；小说情节是完整虚构，侧重叙事与塑造人物 故事 按时间顺序排列的事件 是情节的基础，只有时间顺序，没有因果逻辑 "国王死了，然后王后死了"是故事；"国王死了，王后因伤心而死"是情节 2.小说情节基本结构及作用 结构阶段 定义 核心作用 经典示例 序幕 小说开端之前的背景介绍 交代故事发生的时间、地点、背景，渲染氛围 《祝福》开头对鲁镇祝福景象的描写 开端 矛盾冲突的开始 引出主要人物，交代矛盾起因，奠定故事基调 《林教头风雪山神庙》林冲被发配沧州 发展 矛盾冲突的展开过程 推动情节逐步走向高潮，展现人物性格 《林教头风雪山神庙》林冲接管草料场 高潮 矛盾冲突的顶点 最能展现人物性格和小说主旨，情节最紧张激烈 《林教头风雪山神庙》林冲山神庙杀敌 结局 矛盾冲突的解决 交代人物最终命运，收束故事 《林教头风雪山神庙》林冲雪夜上梁山 尾声 小说结局之后的补充交代 升华主旨，留下余味 《祝福》结尾对祥林嫂死后鲁镇景象的描写 3.高频情节手法及表达效果 手法类别 具体手法 核心表达效果 经典示例 整体结构手法 线索式结构 以某一事物、人物或情感为线索，贯穿全文，使情节集中紧凑 《项链》以"项链"为线索 双线结构 明线与暗线并行，相互交织，丰富情节，深化主旨 《药》华家故事（明线）与夏家故事（暗线） 摇摆式结构 情节在发展中多次波折，延缓高潮到来，增强戏剧性 《变色龙》奥楚蔑洛夫多次变色 延迟式结构 故意延迟高潮的到来，制造悬念，吸引读者 《林教头风雪山神庙》多次延迟林冲与陆虞候的冲突 局部艺术手法 悬念 提出疑问，引发读者思考，吸引读者阅读兴趣 《祝福》开头先写祥林嫂的死，再回忆她的一生 伏笔 在前文对后文将要出现的情节做暗示，使情节合理 《林教头风雪山神庙》开头提到林冲买酒解腕尖刀 照应 前后文内容相互呼应，使结构严谨，情节完整 《项链》结尾才揭示项链是假的，前文多处伏笔照应 铺垫 为后文情节做准备，使情节发展自然 《林黛玉进贾府》对贾府环境的描写，为林黛玉的性格做铺垫 突转 情节突然发生转折，出人意料，增强戏剧性 《项链》结尾揭示项链是假的 巧合 利用偶然事件推动情节发展，增强故事性 《麦琪的礼物》夫妻二人同时卖掉最珍贵的东西为对方买礼物 对比 通过不同情节的对比，突出人物性格，深化主旨 《故乡》中闰土少年与中年的对比 4.情节核心作用 作用维度 具体表现 经典示例 情节本身 1.推动情节发展，引出下文情节 2.制造悬念，吸引读者 3.埋下伏笔，为后文做铺垫 4.前后照应，使结构严谨 5.丰富情节内容，增加戏剧性 《祝福》中祥林嫂第一次到鲁家，为下文她第二次到鲁家做铺垫 人物塑造 1.展现人物的性格特点 2.推动人物性格的发展变化 3.丰富人物形象，使人物更立体 《林教头风雪山神庙》中林冲杀敌的情节，展现了他从隐忍到反抗的性格转变 主旨表达 1.揭示或深化小说的主旨 2.寄托作者的情感态度 3.反映社会现实 《祝福》中祥林嫂在祝福夜死去的情节，深化了封建礼教吃人的主旨 读者感受 1.引发读者的情感共鸣 2.给读者留下想象空间 3.增强小说的艺术感染力 4.引发读者的思考 《项链》结尾的突转，给读者留下深刻印象，引发对人生的思考 5.物象形象的多重作用 情节位置 核心作用 开头情节 1.总领全文，引出下文 2.交代背景，渲染氛围 3.设置悬念，吸引读者 4.奠定情感基调 5.为后文做铺垫 中间情节 1.承上启下，过渡衔接 2.推动情节发展，走向高潮 3.丰富情节内容，增加波折 4.埋下伏笔，照应前文 5.展现人物性格，深化主旨 结尾情节 1.收束全文，总结全文 2.卒章显志，点明主旨 3.升华情感，深化主旨 4.前后照应，结构完整 5.留白式结尾，给读者留下想象空间 6.出人意料又在情理之中，增强艺术效果 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 情节梳理与概括 考向01 整体情节脉络梳理 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情节脉络”“主要情节”“故事梗概”等关键词 1.要按照一定的顺序梳理，不能混乱； 2.要抓住主要人物和主要事件，省略次要情节； 3.注意情节的因果逻辑关系 确定线索 找出贯穿全文的线索（事物、人物、情感、时间、空间） 划分阶段 按照开端、发展、高潮、结局划分情节阶段 概括内容 用简洁的语言概括每个阶段的主要内容 串联成篇 按照顺序将各阶段内容串联起来，形成完整的情节脉络 考向02 局部情节内容概括 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“某段内容”“某一情节”“主要事件”等关键词，明确概括范围 1.要严格按照题干指定的范围概括，不能超出范围； 2.要抓住核心事件，不能遗漏关键信息； 3.语言要简洁明了，避免啰嗦 定位区间 在原文中找到对应的段落范围 圈画关键 圈画段落中的关键人物、关键动作、关键事件 提炼概括 用"人物+事件"的格式概括局部情节内容 考点二 情节手法鉴赏 考向01 整体情节结构手法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结构特点”“情节安排”“叙事结构”等关键词 1.注意区分整体结构手法和局部艺术手法； 2.双线结构要分别指出明线和暗线； 3.摇摆式和延迟式结构要分析其对情节节奏的影响 判断手法 根据情节的组织方式，判断运用了哪种整体结构手法 具体分析 结合文本内容，分析手法的具体表现 点明效果 分析手法在使情节集中、结构严谨、丰富内容、深化主旨方面的作用 考向02 局部情节艺术手法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情节手法”“艺术手法”“表达效果”等关键词，明确考查的局部情节 1.注意区分伏笔和铺垫：伏笔是"隐性"的，前后有照应；铺垫是"显性"的，为后文蓄势； 2.注意区分悬念和突转：悬念在开头或中间，引发疑问；突转在结尾或高潮，情节转折； 3.同一局部情节可能运用多种手法，要找全并分别分析 判断手法 根据情节的特点，判断运用了哪些局部艺术手法 具体分析 结合文本内容，分析手法的具体运用 点明效果 分析手法在推动情节、塑造人物、吸引读者方面的作用 考点三 情节作用分析 考向01 开头情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“开头作用”“第一段作用”“开篇情节”等关键词 1.倒叙式开头要重点分析其制造悬念、吸引读者的作用； 2.环境描写式开头要分析其交代背景、渲染氛围、奠定基调的作用； 3.不要遗漏开头情节对人物和主旨的作用 定位置 明确是开头情节 分维分析 从“情节本身、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的开头情节进行分析 考向02 中间情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“某段作用”“中间情节”“画线句作用”等关键词 1.中间情节的核心作用是承上启下和推动情节发展； 2.注意分析中间情节对前后文的照应和铺垫作用； 3.注意分析中间情节对人物性格的展现作用 定位置 明确是中间情节 分维分析 从“承上启下、推动情节、塑造人物、深化主旨”四个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的中间情节进行分析 考向03 结尾情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结尾作用”“最后一段作用”“结局效果”等关键词 1.出人意料式结尾要分析其"出人意料又在情理之中"的艺术效果； 2.留白式结尾要分析其给读者留下想象空间的作用； 3.悲剧式结尾和喜剧式结尾要分别分析其对主旨的表达作用 确定位置 明确是结尾情节 分维分析 从“收束全文、卒章显志、升华主旨、前后照应、读者感受”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的结尾情节进行分析 考点四 情节合理性与艺术效果探究 考向01 情节合理性分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“是否合理”“为什么这样安排”“作者意图”等关键词 1.无论是否合理，都必须立足文本，不能主观臆断； 2.要从情节逻辑、人物性格、主旨表达、时代背景四个方面分析； 3.鼓励辩证分析，言之成理即可 亮明观点 明确表明自己的观点（合理/不合理/辩证看待） 寻找依据 从文本中找出支撑自己观点的依据（情节伏笔、人物性格、主旨需要） 分析论证 结合文本内容，分析情节安排的合理性或不合理性 总结升华 点明作者这样安排情节的创作意图 考向02 特殊情节艺术效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“艺术效果”“表达效果”“妙处”等关键词，明确考查的特殊情节 1.特殊情节包括延迟情节、摇摆情节、重复情节、留白情节等； 2.要分析特殊情节对情节节奏、人物塑造、主旨表达、读者感受的影响； 3.结合作者的创作风格和时代背景分析 明确特点 分析特殊情节的特点 分维分析 从“情节节奏、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析艺术效果 结合文本 每个效果都要结合具体的情节进行分析 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】情节梳理概括答题模板 答题模板 规范术语 整体脉络：小说以××为线索，首先写了……（开端），接着写了……（发展），然后写了……（高潮），最后写了……（结局）。 局部情节：××（人物）在××（时间/地点）做了××（事件）。 开端、发展、高潮、结局、线索、脉络 【答题模板02】情节手法鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说运用了××的情节手法。具体表现为：……（结合文本分析手法的运用）。这种手法的作用是：……（分析手法在情节、人物、主旨方面的效果）。 线索式、双线式、摇摆式、悬念、伏笔、照应、铺垫、突转、巧合 【答题模板03】情节作用分析答题模板 答题模板 规范术语 ①情节上：……（推动情节发展、埋下伏笔、前后照应等）； ②人物上：……（展现了人物××的性格特点，推动了人物性格的转变等）； ③主旨上：……（揭示了××的主旨，深化了主题等）； ④读者上：……（制造悬念，吸引读者；引发读者思考等）。 推动情节、承上启下、埋下伏笔、前后照应、塑造人物、深化主旨、吸引读者、引发思考 【答题模板04】情节合理性探究答题模板 答题模板 规范术语 我认为这一情节安排是合理的。理由如下： ①情节逻辑上：前文有多处伏笔，如“……”，使情节发展符合逻辑； ②人物性格上：这一情节符合人物××的性格特点，如“……”； ③主旨表达上：这一情节更好地揭示了××的主旨； ④时代背景上：这一情节符合当时的社会现实。 符合逻辑、符合人物性格、深化主旨、符合时代背景 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】三线梳理法 · 时间线：按照时间的先后顺序梳理情节，适合时间线索清晰的小说。 · 人物线：按照主要人物的活动和经历梳理情节，适合以人物为中心的小说。 · 线索物线：按照贯穿全文的事物线索梳理情节，适合有明显线索物的小说。 【技法点拨 02】四维度作用分析法 · 情节维度：看是否推动情节发展，是否有伏笔、照应、悬念等。 · 人物维度：看是否展现人物性格，是否推动人物性格变化。 · 主旨维度：看是否揭示或深化小说主旨，是否寄托作者情感。 · 读者维度：看是否吸引读者，是否引发读者思考，是否给读者留下想象空间。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】情节梳理混乱，遗漏关键情节 · 错误表现：梳理情节时没有顺序，东拉西扯，遗漏主要事件和关键节点。 · 避坑方法：先确定线索，再按照开端、发展、高潮、结局划分阶段，每个阶段用“人物+事件”的格式概括。 【易错点 02】情节手法张冠李戴，混淆相似手法 · 错误表现：将伏笔说成铺垫，将悬念说成突转，将双线结构说成线索式结构。 · 避坑方法：牢记每种手法的定义和特点，结合文本具体分析，不要仅凭印象判断。 【易错点 03】情节作用分析不全面，遗漏维度 · 错误表现：只分析情节本身的作用，忽略对人物、主旨和读者的作用。 · 避坑方法：严格按照“情节→人物→主旨→读者”的顺序逐一分析，确保四个维度都不遗漏。 【易错点 04】脱离文本，空谈情节合理性 · 错误表现：分析情节合理性时，不结合文本内容，仅凭自己的主观感受判断。 · 避坑方法：所有判断都必须有文本依据，从情节伏笔、人物性格、主旨需要三个方面找理由。 优题精练·专题实战通关 （2026·四川·三模）阅读下面的文字，完成小题。 喂鸽子 衣 水 紫荆山公园有一株古槐。我坐在古槐下心无旁骛地刷短视频。一个大约五岁的女孩突然跑过来，使劲儿地推拉我。 “一块儿喂鸽子。”她稚声稚气地说，“一块儿喂鸽子。” 我听见女孩的邀请，但放光的两眼仍旧盯着有趣的短视频，只用眼角的余光扫了她一下。 “我不想喂鸽子。” 我感觉女孩气嘟嘟地撅着嘴唇，自个儿跑走了。 我刷着的短视频，大多二三十秒，或高雅或媚俗，或幽默或悬疑。一条一条，一条又一条，还有各种产品广告，还有各种网红带货的直播。 刷短视频远比喂咕咕叫的鸽子快乐多了。刷到兴奋处，我不顾及淑女形象，竟然手舞足蹈地哈哈大笑，笑得浑身颤抖，笑得好几滴眼泪都跳出了眼眶。 “妈妈。”女孩再次跑回来，推拉着我，“饿了。” “饿了?”我愣愣地抬起头，惊讶地瞅着她，“你家大人呢?”“妈妈！”女孩愣愣地瞅着我，“妈妈?” 我一阵窘迫，仿佛满脸都是羞臊。我刚满十八岁，没男朋友，没结婚，更没有生养。你知道，暑假一结束我就要去上大学了。 “找不到妈妈了?” “妈妈，你说什么呢?” 女孩气咻咻地瞅着我，瞪着水灵灵的黑眼珠儿，甚是可爱。 “就知道刷短视频。”女孩恼火地嚷着，“钻短视频里去吧。” 我抬头看见一群人，都在用手机录拍女孩和我。我尴尬极了。我刚满十八岁。我还是一个少女。我可不想成为一个被网民唾弃的负能量的网红。 “你叫什么名字?”我深吸一口气，静下心试探着问她。 “妈妈！”女孩跺着一只小脚，“闺女的名字你咋还忘了呢?” 女孩口齿清晰，嗓门很大，周围的人都会听到的。瞬间，血液暴涨得我满脸通红，就感觉千百个镜头像炮口一样对准我了。 我急中生智，慌忙捂住女孩的嘴巴。 “宝贝儿！”我把女孩揽在怀中，“跟妈妈自拍一个。” 我打开手机中的相机，调到自拍模式。我简直目瞪口呆，镜头中的女孩跟我几乎一模一样。 “她到底是谁呢?” 我从背包里取出一块真空装的法式面包。 “宝贝儿……”我深深地吸了一口气，“吃完面包，快去找妈妈吧。”“妈妈?”女孩疑惑地说：“郭小橹，你就是我妈妈。” 我一阵惊愕，鼻梁上的眼镜吓得差点跳到了地上。 女孩怎么知道我叫郭小橹?我怀疑，是不是我的高中同学，早设计好了脚本，在故意捉弄我?我向四周瞅上一阵，都是埋头刷短视频的人。刚才录拍我的路人甲乙丙丁，感觉我跟女孩的故事索然无味，早自动撤离了。周围没有我熟悉的人，也没有什么令人怀疑的蛛丝马迹。女孩不是一个演员。 “宝贝儿……”我极力平静自己，“喂鸽子去。” 我牵着女孩的手，软乎乎、温热热。不知为何，我竟然一阵激动，泪水溅到了眼镜片上。我感觉握住的不是女孩的手，仿佛是自己的手，一只喜欢喂鸽子的手。 “喂过多少次鸽子?”我回想女孩时代的我，“我在幼儿园时画过一幅画儿，画儿上画了好多只咕咕叫的鸽子。” 我仿佛听到好多只洁白的鸽子，在遥远里吹着歌哨。“宝贝儿。”我终于鼓起勇气，“你叫什么名字?” “我叫郭小橹。”女孩惊恐地瞅着我，“妈妈，你失忆了吗?”“没有失忆。”我故作镇静，“告诉我你妈妈的手机号。” 女孩愣愣地瞅着我，似笑非笑地说出她妈妈的手机号。我多次拨打她妈妈的电话，对方却一直处于通话状态。我怀疑是我的手机出现故障，借用一位路人的手机再次拨打。 我一直用来刷短视频的手机突然响了，我竟然把电话打给了自己。“宝贝儿！”我泪眼婆娑地说，“妈妈陪你喂鸽子去。” （摘编自《安徽文学》） 1．下面对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．我认为刷短视频比喂鸽子快乐多了，无论内容高雅还是媚俗，幽默还是悬疑，都深深吸引着我。 B．文中多次出现周围人用手机拍摄的情节，说明最后我同意喂鸽子，也有迫于环境压力的考量。 C．小女孩叫我妈妈，以及电话打给自己等情节，带有强烈的魔幻现实主义色彩，既制造了悬疑，又能引发读者思考。 D．小说描写手法多样，通过动作、心理、外貌和神态等描写，将长大后的我刻画得生动鲜活、立体丰满。 2．关于“女孩”的身份，下列理解最合理的是（   ） A．可能是我高中同学设计的恶作剧，意在讽刺其沉迷手机。 B．是童年自我的投射，凸显人际关系中未被科技消解的纯真本心。 C．女孩与我的母女关系，强调代际传承中个体命运的重复。 D．超现实的存在，暗示时间循环或平行时空的哲学命题。 3．小说标题“喂鸽子”在情节和主题上有多重作用，请结合文本简要分析。 4．尼尔·波兹曼说：“娱乐至死的可怕之处不在于娱乐本身，而在于人们日渐失去对社会事务的严肃思考和理智判断能力，在被剥夺自由的同时却还心甘情愿。”小说如何体现娱乐至死的危机？请结合文本简要概括。 （2026·北京昌平·二模）阅读下面的作品，完成各题。 新麦记 ①姥爷将麦子缓缓倒入盛满井水的盆中，宽厚的手掌沉入水下缓缓搅动。姥姥用大笊篱捞起，指尖在麦粒间轻拨。接着姥爷戴上那副用胶布缠了又缠的老花镜，仔细挑拣混入的石粒。淘净的麦子铺在院中的阔席上，姥爷握着木耙一遍遍翻动，潮湿的麦气在阳光下蒸腾。“晒到七八成干，最好。”他目光须臾不离，“太湿黏机器，太干面不香。”水汽散尽，麦粒变得爽利。姥姥撑开已磨出毛边的面袋，姥爷一锨一锨，将麦子装入。整整四袋，敦敦实实地立在院子中央。 ②我俯身拉起车辕，二老合力将沉甸甸的麦袋挪上车板。姥爷在车后稳稳推着。车轮碾过土路，发出悠长的“吱呀”声。“秋老虎”的闷热裹挟着午后的村庄，阳光为姥爷花白的发茬镀上耀眼的银边，又泼洒在鼓胀的面袋上，每一粒麦子都在粗麻布下隐隐发光。 ③那时总觉得磨面房很神奇，两台钢铁机器占据昏暗屋子中央，藏着能将坚实的麦粒化为柔软白雪的力量。先与麦粒交锋的是脱皮机，巨大的声浪蛮横填满所有空间，人与人须扯着嗓子喊话。麦子倾入深腹铁锅，我和姥爷执锨翻搅，哐当作响。磨房内，扬起的尘埃在光束里不倦地旋舞。姥姥从蓝布包袱里取出洗得柔软的棉纱口罩为我戴上，在颊边调整松紧，又退后半步仔细确认。 ④脱完皮开始正式磨面。“这回磨‘六五’的，要细白，给娃带到天津去。”“六五”的意思，是一百斤麦子出六十五斤白面——平时磨面一般都是“八五”的，面粗，但吃得久。新磨出的白面是热的，要用铁锨在大黑锅里反复翻搅，使其徐徐冷却。姥爷弯下腰，锨头稳稳探入那蓬松的雪堆，提起时，锨上便拢着一座微缩的雪山。手腕一翻，一道柔软的白色小瀑布便利落地滑入袋中。姥姥在另一侧扶着袋子，面将满时接过麻绳，一圈又一圈，最后用力一勒。 ⑤回去的路上，依旧坐在车沿的姥姥，指尖总不由自主地去轻触身旁鼓胀的面袋。姥爷走在车旁并不言语，只不时伸出手，扶稳那些随着颠簸微微晃动的面袋。 ⑥进家门气息未定，姥姥已转身走向墙角那只黑沉的陶瓮，揭开木盖，探手取出一团干硬的微黄面痂。将它掰碎，撒入盛着新面的陶盆。这酵起子比买来的酵母好，蒸出馍馍更有麦香。经年累月的揉擀，在老榆木案板中央，已留下一片湿润浅凹。姥爷阔大的手掌裹住面团猛然一按，发出啪一声敦实的闷响；继而，面团在他的掌下顺从地翻滚折叠，发出“噗噗”的声音。姥姥则捏着面团的边缘，轻轻提起，向内一圈圈旋绕。一个个面团在他们手中出现，圆润、光洁、均匀，宛如一群刚刚出浴的白胖小娃。我已看惯了这揉面的把式。然而每一次，他们都还是要不厌其烦地将那些质朴的经验反复传授：“手心要空，用力要匀，揉的不是面，是心气。”这一回，起初显得倔强而生疏的面团，终于在我一托一按的引导下收敛了脾性，渐渐显出了圆融的模样。 ⑦醒面的间隙，姥爷抱来晒干的玉米秆和树枝。我从小就喜欢拉风箱，爱听那呼嗒呼嗒的节奏，推拉间，炉膛里的火舌应声起舞，明明灭灭的光，为祖孙三人的脸，镀上一层跃动的金红。时辰已到，姥姥示意我停下风箱，暂缓添柴。又静候片刻，姥爷才双手扣住边沿将笼盖掀起。霎时间，一团乳白蒸汽磅礴而出。待云山雾海缓缓散尽，馒头们一个个白白胖胖赫然出现眼前，挨挨挤挤地乖乖坐在那里，表皮仿佛泛着光洁而温润的釉色。姥姥从笼里拣出一个最周正的，低下头轻轻吹了吹，递到我面前。我咬下一口，新麦的香甜刹那间在舌尖苏醒——那是一种朴素的、古老的、带着阳光与雨露的味道。 ⑧站台上，秋风长驱直入，我的行李很简单——一个旧皮箱，外加一个塞得满满的旅行提兜。兜里是姥姥用干净的白棉布一层层仔细隔开的白胖的馍馍。在站台上，姥姥一言未发，只是俯下身，攥住那本已勒得很紧的提兜带子，又使劲地紧了紧。姥爷站在她身旁，穿着洗得发白的灰布中山装，背挺得如一棵老松。 ⑨我被人流推挤上车，隔着车窗看见他们还站在那里，姥姥微微倚靠着姥爷。车轮缓缓启动，车窗外的景物开始加速后退，他们的身影越来越小，渐渐融成一片模糊中的两个小点，最后消失不见。 ⑩如今，姥姥姥爷也走了很多年。而当我在超市货架前看到精装的面粉或者那些洒满糖霜的面包时，我的视线总会穿过这些斑斓，落回那个尘埃漫舞的秋日的磨坊。我嗅到那两百斤新麦在日头下爆裂出的香气，听见机器轰鸣中姥爷的那一句“磨成六五的”的叮咛，看见为我戴上口罩时，从姥姥眼角皱纹里溢出的温柔。那五笼屉雪白的馍馍，便又一次在记忆的蒸汽里，暄腾地苏醒过来。 ⑪冬日的风，像冰冷的河水漫过光秃的杨树枝丫，掠去地面最后一丝的暖意。站在早已废弃的磨面房前，我看见它紧锁着生锈的大门，一把冷硬的铁锁，与同样斑驳的门环被寒气焊在一起。 ⑫然而我也无须一定要进去，因为过往的一切都在我心里完好无损地保藏着。 ⑬我忽然感到，自己仿佛依然掮着那个装满新面馍馍的旧提兜——它并不沉重，却装着一个人生命的重量。 （取材于王林强的同名散文） 5．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“秋老虎”的闷热裹挟着午后的村庄    裹挟：包围、笼罩 B．巨大的声浪蛮横填满所有空间    蛮横：强势、霸道 C．起初显得倔强而生疏的面团    倔强：僵硬、不顺服 D．我的视线总会穿过这些斑斓    斑斓：绚丽的色彩 6．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．文章以新麦为线索，描写淘麦、磨面、蒸馍、离乡等生活片段，回忆与二老的过往生活。 B．第⑥段写二老揉面的娴熟动作以及对“我”的教导，展现生活智慧，寄托对亲人的怀念。 C．第⑧段写秋风长驱直入，以拟人的手法渲染萧瑟氛围，突出离别时内心的悲凉与绝望。 D．文章语言质朴且充满温情，动作描写细腻传神，富有画面感与感染力，令人回味无穷。 7．文章第①段在全文中有何作用，请简要分析。 8．请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。 （2026·江苏·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国之美 赛珍珠 有一天，我的园丁正在花园翻地，我问他：“你愿不愿意要点花籽种在你房前？” 他不信任地看了我一眼，用力掘着地。“穷人种花没有用，”他说，“那都是供有钱人玩赏的。” 他俯身拾起一块石头扔了出去，“我要种点菜。”园丁的回答很干脆。 无疑，中国的穷人干什么都讲求经济实惠。这个古老的国家，几个世纪以来，一直缄默不言，无精打采，但正是在这儿，我发现了世上罕见的美。 中国并没有在那些名胜古迹中表现自己，即使在北京，我们看到的也不是名胜古迹：紫禁城、天坛、大清真寺……都是中国人根据生活的需要逐步建起来的。那是为他们自己建造的，根本不是为了吸引游客或是赚钱。的确，多少年来，这些名胜都是你千金难睹的。 这堵临街的灰色高墙，气势森严，令人望而却步。但如果你有合适的钥匙，或许可以迈进那雅致的庭院。院内，古老的方砖铺地，几百年的脚踏足踩，砖面已被磨损了许多。一株盘根错节的松树，一池金鱼，一方雕花石凳，凳上坐着一位鹤发长者，身着白色绸袍，面相庄严，有如得道高僧。在他那苍白、干枯的手里，是一管磨得锃亮、顶端镶银的黑木烟枪。倘若你们有交情的话，他便会站起身来，深鞠几躬，以无可挑剔的礼数陪你步入上房。二人坐在高大的雕花楠木椅子上，共品香茗；挂在墙上的卷轴古画会让你赞叹不已，空中那雕梁画栋，又诱你神游太虚。美，到处是美，古色古香，含蓄优雅。 我的思绪又将我带到了一座寺院。寺院的厅堂虽然宽敞，却有点幽暗。堂前有一片小小的空地，整日沐着阳光。空地上有一个用青砖垒起的花坛，漫长的岁月，几乎褪尽了砖的颜色。每至春和景明，花坛里淡红色嫩芽便破土而出。我五月间造访时，阳光明媚，牡丹盛开，色泽鲜艳，大红、粉红红成了一团火。花坛中央开着乳白色、淡黄色的花朵，煞是好看。花坛造型精巧，客人只有从房间的暗处才能欣赏到那美妙之处。斯时斯地，夫复何求？夫复何思？ 我知道有些家庭珍藏有古画、古铜器。一些无知的年轻人，或者为贫困所迫，或者是因为粗心大意，竟学会了拿这些文物去换钱。 此外，中国年轻的一代中，很多人的思想似乎尚未成熟，他们的表现让人惊愕。他们怀疑过去，抛弃传统，也就不可避免地抛弃旧中国那些无与伦比的艺术品，去抢购许多西方的粗陋的便宜货，挂在自己的屋里。 前几天，我去了一个中国著名现代画家的画室。看着那一幅幅广告画，一幅幅俗套的健美女郎像和那用色拙劣的海上落日图，我的心直往下沉——一堆粗制滥造的油画！但是在画室一个不显眼的角落，我发现了一幅小小的水彩画。那是一条村巷，在夏日黄昏，弥漫着淡蓝色的雾，一些银灰色的斜线划过画面。从一座让人感到亲切的小屋的窗口，闪出微弱的烛光。一个人孤零零的，手撑油伞踽踽独行，湿漉漉的石板上投下他那摇晃的身影。 我转过身来，对画家说：“这是最好的一幅。” 他的脸顿时明朗起来。 “你真这么看？我也是这样想的！这是我以前每天都看到的故乡街巷，但是，”画家叹息一声，“这是我为消遣而画的，这画卖不掉的。” 倘若一定要我找出中国之美的瑕疵来，我只能说它太隐逸、太高雅了，多数平民很少能享受，这美本来也是属于他们的，而那些公侯之家或宗教团体却将它据为己有，许多人无法获得审美知识，因而无法充分享受生活的乐趣。几百年来，那些极为贫困和没有文化的人们，只能默默地降生，又默默地死去，对那种妙不可言、令人倾倒的美漠然视之，无动于衷。追求美成了贵族社会、有闲阶级的特权，穷人则认为那只是富人的消遣，与自己无缘。 普通中国人需要培养审美情趣，去发现他周围有待挖掘的美。 前几天，我把这个想法对我的中国老师讲了，他随口讲了一句：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。” 我想是这样的。 然而，我相信我的园丁昨晚美餐了一顿。当时，他在草坪上快活地干活，我则坐在竹丛下沉思。突然，一片奇异的光彩把我从沉思中惊醒，我抬头一看，西天烧起了绚丽的晚霞，令我心驰神往。 “噢，看那！”我喊道。 “在哪儿？在哪儿？”园丁紧紧抓住锄把叫道。 “在那儿。看那颜色有多美！” “哦，那呀！”园丁却不胜厌恶地说，弯下腰继续修整草坪，“你那样大声喊叫，我还以为有蜈蚣爬到你身上了呢！” 说实在的，我并不认为爱美要以填饱肚子为前提，再多的美食家也只是美食家。此外，如果我的中国老师讲的那句话绝对正确，那我该怎样解释下列情况呢？那又老又聋的王妈妈，可怜的寡妇中更可怜的一个，整日里靠辛辛苦苦为人缝衣换碗饭吃，然而，她桌上那个有缺口的瓶子里，整个夏天都插着她不知从哪儿弄来的鲜花。当我硬是送她一个碧绿的小花瓶时，她竟高兴得流出了眼泪。 还有那个小小的烟草店。那位掉光了牙齿的老店主，整天都在快乐地侍弄陶盆里一株不知名的花草。我院外的那位农夫，让一片蜀葵在房子四周任其生长。还有那些街头“小野孩儿”，也常常害羞地把脸贴在我门上，向我讨一束花。 我认为每个儿童的心田里，都能播下爱美的种子。尽管困苦的生活暂时会将它扼杀，但它是永生不灭的，有时它会在那些沉思冥想的人的心田里茁壮成长。对这些人来说，即使住进皇宫与皇帝共进晚餐也远非人生最大乐趣，他们知道自己永远不会满足，除非他们以某种方式找到了美，找到人生之最高境界。 （有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．“中国并没有在那些名胜古迹中表现自己”，作者借此表明那些建筑原本不是为了展现美而修建的，它们的美是无意中形成的。 B．“他的脸顿时明朗起来”，写出了画家在作品得到肯定后的欣悦之情，但随后的一声“叹息”却表现出他面对现实处境的无奈。 C．作者引用“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”后写园丁对晚霞之美的漠视，意在证明民众只有解决温饱后才能享受高雅之美。 D．作者将小烟草店的老店主、农夫、街头的小野孩儿等人的行为与园丁对比，证明实际生活中像园丁那样对美无知无觉的人很少。 10．关于文中高墙内庭院这个段落，下列说法不正确的一项是（   ） A．庭院的高墙“气势森严，令人望而却步”，少数达官贵人占据了美、享受美，表达作者对贫富悬殊的等级社会的批评。 B．描写庭院内的景致时，“株”“池”“方”等量词，既体现了所修饰事物的形貌特征，也包含作者对它们的感情色彩。 C．通过描写庭院内的景致、鹤发长者的言谈举止等，既表现中国古色古香的建筑之美，又呈现含蓄优雅的生活情趣之美。 D．从下文“我的思绪又将我带到了一座寺院”一句来看，本段内容也是作者在回想过往经历中对中国之美的体验和感受。 11．文中有两处写了作者与园丁的对话，各有什么作用？请结合文章简要说明。 12．散文作为自述性文体，往往重在抒写作者的情思。本文围绕中国之美，表达了作者怎样的情思？请结合文章简要梳理。 （2026·陕西咸阳·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 八路军唱歌（节选）① 铁  流 日本鬼子靠垒窝（修碉堡），国民党靠吃喝，八路军靠唱歌。 ——民谣 其实，在这个时期，山东各根据地都已经活跃着很多剧团了，可谓是你方唱罢我登场，此起彼伏。起初，听朱祥说要成立姊妹剧团，陈若克还有些不解，扳着指头就数，说咱们名气大的就有八路军一一五师的战士剧社、一一五师教导二旅的火光剧社、山东纵队的突进三分社了，加起来这么大的演出队伍，为啥还要成立一个姊妹剧团？朱祥说，你看，目前汇聚在沂蒙山一带的国民党顽固派、日军、汪伪、道门、反动会交织在一起，黑云压顶一般，咱们还需要动员更多的革命力量，包括占人口近一半的妇女。可妇女身上，还套着各种精神枷锁呢。孙猴子在五行山也只被压了五百年，妇女们是被压了数千年的。她们必须裹着小脚，走路溜墙根，吃饭不上桌，还有三从四德、媒妁之言什么的。那些未婚青年妇女，平日里大门不出，二门不迈，见了男人绕道走。我们必须把妇女都解放出来，让妇女起来支援革命，参加政权建设。朱祥决定成立姊妹剧团，让文艺战士去发动山区里更多的妇女们。陈若克点点头说，是这个道理。妇救会的有些同志也不太理解，我也和她们说一说。朱祥笑道，你是火药性子，一点就爆，可得注意点方式。陈若克也笑，看看咱俩，你劝我，我劝你的。 朱祥在女兵面前又说又唱的，比批评大家还厉害。小不点啪的一个立正，首长，我们就脱了军装，到妇女中间去，发动她们，团结她们。大徐、小王也频频点头。朱祥看看大徐，笑笑说，我刚进来的时候就看到你的嘴巴噘得都能拴头牛了，你和小王都是男子汉，可得顶天立地，听说你也跟着哭鼻子了？大徐、小王这个那个的说不清，大家都哈哈笑。朱祥又看看大家道，你们的任务不单单是动员妇女，还要向广大男子宣传。解放妇女和男人，不然怎么实现男女平等？从现在开始，你们的武器就是文艺，要用文艺来教育人民，打击敌人！前些日子，战士剧社到一旅演出，战士们看完节目，一个个都像小老虎似的，旅政委直说剧社给他们上了一堂大课。有时候，文艺就是最好的思想工作。大家正热烈地说着，外面一阵嘈杂，王会长又带着一帮妇女来了，还是叽叽喳喳的。张锐忙说，妇救会的姐妹们又来帮我们缝棉袄棉裤了。朱祥哈哈一笑，好啊，这些细布是我让敌工部的同志专门去敌占区搞到的，可来之不易啊！其他女兵还没有这个待遇呢。 当然，这时候的姊妹剧团对外还是姐妹工作团，朱祥说先小试牛刀，等在部队和老百姓中小有影响了再打出姊妹剧团的旗号，现在还是初创，道具上缺这少那的，将来会给你们一一配备上的。大家听了，都信心百倍。有的说，没有道具还有嘴呢，手也能比划一番。音乐股的张股长走街串巷的时候，隔墙听到于大娘的小闺女正在唱民歌，声调激昂又好听，就信步进了她家院子，又让于大娘的小闺女唱了几遍，听着听着就来了灵感。于大娘让张股长屋里坐，张股长哪里顾得上，嘴上应着，脚一抬早就没影了。她一路哼哼着调子往回赶，也顾不上招呼谁，坐在桌前就写出了歌词，还改了曲子。又拿给张锐看，说我这是旧瓶装新酒。张锐正在教大家写美术字、素描，准备演到哪里，就把标语刷到哪里。张锐看了连连点头，说这歌词好，能唱到妇女心里去。张股长也眉飞色舞的，哼哼几声，拿了拿调子就要唱，剧团成员张仪忙说，我伴奏。张仪从挎包里摸出口琴，这巴掌大的口琴，是张仪从家里带来的。整个剧团，除了这把口琴，只有一把锣，一面鼓。张仪是城里人，在学校里是学音乐的，学着学着，半道说要参加革命，爸妈不同意，她半夜里就带着口琴不辞而别了。她看了几眼谱子，就能照着吹了，还很流畅。她朝张股长点点头，先来了个前奏，紧接着又递了个眼色，张股长知道该她了，胸脯一挺，又一个手势就唱了：大娘、大嫂子、大姐呀，咱们动员起来吧！参加妇救会给咱们申冤诉苦呀……张仪吹得好，张股长唱得有气势还有鼓动力，村里几个妇女在窗外听了都说好，还鼓着掌，屋里屋外的掌声连成了一片。王会长说，快去唱给那些落后的女人听听！张锐见效果很好，就把歌词拿给朱书记看，这也是朱祥临走时嘱咐的，每个节目他都要过目的。朱祥看了，连声说好，有感情有感染力。他指着歌词又道，在这几个地方都加个“咳”如何？更有力量。张锐觉得也很好，说，我想了个题目，叫《参加妇救会》，行不？朱祥道，直白，一听就懂，也适合没有文化的姐妹们。 刘磊熬了一天一夜，写出了对口快板《赶集》，打着一个又一个哈欠给张锐看，还连说带比划的。张锐被传染了，就打着哈欠看，也是一个连一个的。两人越说越激动，哈欠也停了。排练的时候，朱祥来了。刘磊扮大娘，张锐扮女干部。呱哒板一响，二人就进入了角色。刘磊挎着篮子往前赶，张锐几步赶上她，大娘大娘地叫着连成串，你来我往地对上了话。大家看了都说好，一遍又一遍地鼓着掌。朱祥也是兴致勃勃的，他说，很有教育意义，一言一语都是土话，老百姓愿意听，喜闻乐见！大徐听了朱书记的话，很高兴，说是骡子是马咱们得遛一遛了。朱祥说，要遛也得到其他村子遛。你们和茅山庄的群众已经打成一片了，他们怎么好意思给你们挑毛病，说你们不好？大家都笑了。刘磊道，那我们就先去陌生的村子。朱祥点点头，真金才是不怕火来炼的，你们就得经得起捶打啊。 【注】①《八路军唱歌》讲述沂蒙山“姊妹剧团”以文艺为武器进行抗战的故事。剧团随军转战，在火红峪村演出，推动妇女解放与减租减息。文中陈若克是省妇救会的常委，是军政委员会书记朱祥的妻子。 13．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇引用民谣，将日本鬼子、国民党、八路军三方进行对比，突出了八路军以文艺为武器的斗争特色，为全文奠定基调。 B．陈若克扳着指头数剧团的细节，既体现了她对现有演出队伍的了解，也暗含了她对成立新剧团的困惑，人物形象真实立体。 C．小说叙事节奏明快，从剧团成立的争议到创作排练的热潮，再到准备下乡演出的期待，情节推进紧凑，充满昂扬的革命激情。 D．同样都是表现抗战时期的女性，《荷花淀》侧重农村妇女从家庭到战场的成长，本文则侧重革命女性从战场到文艺的转变。 14．关于小说中朱祥这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．朱祥有敏锐的政治眼光，他提出成立姊妹剧团，针对性动员占人口近一半的妇女，扩大革命力量。 B．朱祥善于做思想工作，他用“嘴巴噘得都能拴头牛”这样的话语化解大徐的情绪，语言幽默风趣。 C．朱祥要求每个节目都亲自过目，还建议在歌词中加“咳”字，都表现出他对剧团创作能力的不满。 D．朱祥坚持以实践检验成效，他主张剧团应去“陌生的村子”演出，同时鼓励团员要“经得起捶打”。 15．小说插叙张仪的背景经历，有何用意？请简要分析。 16．小说中姊妹剧团的艺术实践对当代文艺创作具有哪些启示？请结合文本简要分析。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $赏析情节 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 情节梳理与概括 ► 考向 01 整体情节脉络梳理 考向 02 局部情节内容概括 考点二 情节手法鉴赏 ► 考向 01 整体情节结构手法 考向 02 局部情节艺术手法 考点三 情节作用分析 ► 考向 01 开头情节作用 考向 02 中间情节作用 考向 03 结尾情节作用 考点四 情节合理性与艺术效果探究 ► 考向 01 情节合理性分析 考向 02 特殊情节艺术效果 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】情节梳理概括答题模板 【答题模板 02】情节手法鉴赏答题模板 【答题模板 03】情节作用分析答题模板 【答题模板 04】情节合理性探究答题模板 【技法点拨 01】三线梳理法 【技法点拨 02】四维度作用分析法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与散文情节的本质区别 小说情节 按照因果逻辑组织起来的一系列事件，是人物性格发展的历史 具有完整的因果链条和戏剧性冲突，是虚构的叙事 散文情节多为真实片段，侧重抒情；小说情节是完整虚构，侧重叙事与塑造人物 故事 按时间顺序排列的事件 是情节的基础，只有时间顺序，没有因果逻辑 "国王死了，然后王后死了"是故事；"国王死了，王后因伤心而死"是情节 2.小说情节基本结构及作用 结构阶段 定义 核心作用 经典示例 序幕 小说开端之前的背景介绍 交代故事发生的时间、地点、背景，渲染氛围 《祝福》开头对鲁镇祝福景象的描写 开端 矛盾冲突的开始 引出主要人物，交代矛盾起因，奠定故事基调 《林教头风雪山神庙》林冲被发配沧州 发展 矛盾冲突的展开过程 推动情节逐步走向高潮，展现人物性格 《林教头风雪山神庙》林冲接管草料场 高潮 矛盾冲突的顶点 最能展现人物性格和小说主旨，情节最紧张激烈 《林教头风雪山神庙》林冲山神庙杀敌 结局 矛盾冲突的解决 交代人物最终命运，收束故事 《林教头风雪山神庙》林冲雪夜上梁山 尾声 小说结局之后的补充交代 升华主旨，留下余味 《祝福》结尾对祥林嫂死后鲁镇景象的描写 3.高频情节手法及表达效果 手法类别 具体手法 核心表达效果 经典示例 整体结构手法 线索式结构 以某一事物、人物或情感为线索，贯穿全文，使情节集中紧凑 《项链》以"项链"为线索 双线结构 明线与暗线并行，相互交织，丰富情节，深化主旨 《药》华家故事（明线）与夏家故事（暗线） 摇摆式结构 情节在发展中多次波折，延缓高潮到来，增强戏剧性 《变色龙》奥楚蔑洛夫多次变色 延迟式结构 故意延迟高潮的到来，制造悬念，吸引读者 《林教头风雪山神庙》多次延迟林冲与陆虞候的冲突 局部艺术手法 悬念 提出疑问，引发读者思考，吸引读者阅读兴趣 《祝福》开头先写祥林嫂的死，再回忆她的一生 伏笔 在前文对后文将要出现的情节做暗示，使情节合理 《林教头风雪山神庙》开头提到林冲买酒解腕尖刀 照应 前后文内容相互呼应，使结构严谨，情节完整 《项链》结尾才揭示项链是假的，前文多处伏笔照应 铺垫 为后文情节做准备，使情节发展自然 《林黛玉进贾府》对贾府环境的描写，为林黛玉的性格做铺垫 突转 情节突然发生转折，出人意料，增强戏剧性 《项链》结尾揭示项链是假的 巧合 利用偶然事件推动情节发展，增强故事性 《麦琪的礼物》夫妻二人同时卖掉最珍贵的东西为对方买礼物 对比 通过不同情节的对比，突出人物性格，深化主旨 《故乡》中闰土少年与中年的对比 4.情节核心作用 作用维度 具体表现 经典示例 情节本身 1.推动情节发展，引出下文情节 2.制造悬念，吸引读者 3.埋下伏笔，为后文做铺垫 4.前后照应，使结构严谨 5.丰富情节内容，增加戏剧性 《祝福》中祥林嫂第一次到鲁家，为下文她第二次到鲁家做铺垫 人物塑造 1.展现人物的性格特点 2.推动人物性格的发展变化 3.丰富人物形象，使人物更立体 《林教头风雪山神庙》中林冲杀敌的情节，展现了他从隐忍到反抗的性格转变 主旨表达 1.揭示或深化小说的主旨 2.寄托作者的情感态度 3.反映社会现实 《祝福》中祥林嫂在祝福夜死去的情节，深化了封建礼教吃人的主旨 读者感受 1.引发读者的情感共鸣 2.给读者留下想象空间 3.增强小说的艺术感染力 4.引发读者的思考 《项链》结尾的突转，给读者留下深刻印象，引发对人生的思考 5.物象形象的多重作用 情节位置 核心作用 开头情节 1.总领全文，引出下文 2.交代背景，渲染氛围 3.设置悬念，吸引读者 4.奠定情感基调 5.为后文做铺垫 中间情节 1.承上启下，过渡衔接 2.推动情节发展，走向高潮 3.丰富情节内容，增加波折 4.埋下伏笔，照应前文 5.展现人物性格，深化主旨 结尾情节 1.收束全文，总结全文 2.卒章显志，点明主旨 3.升华情感，深化主旨 4.前后照应，结构完整 5.留白式结尾，给读者留下想象空间 6.出人意料又在情理之中，增强艺术效果 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 情节梳理与概括 考向01 整体情节脉络梳理 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情节脉络”“主要情节”“故事梗概”等关键词 1.要按照一定的顺序梳理，不能混乱； 2.要抓住主要人物和主要事件，省略次要情节； 3.注意情节的因果逻辑关系 确定线索 找出贯穿全文的线索（事物、人物、情感、时间、空间） 划分阶段 按照开端、发展、高潮、结局划分情节阶段 概括内容 用简洁的语言概括每个阶段的主要内容 串联成篇 按照顺序将各阶段内容串联起来，形成完整的情节脉络 考向02 局部情节内容概括 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“某段内容”“某一情节”“主要事件”等关键词，明确概括范围 1.要严格按照题干指定的范围概括，不能超出范围； 2.要抓住核心事件，不能遗漏关键信息； 3.语言要简洁明了，避免啰嗦 定位区间 在原文中找到对应的段落范围 圈画关键 圈画段落中的关键人物、关键动作、关键事件 提炼概括 用"人物+事件"的格式概括局部情节内容 考点二 情节手法鉴赏 考向01 整体情节结构手法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结构特点”“情节安排”“叙事结构”等关键词 1.注意区分整体结构手法和局部艺术手法； 2.双线结构要分别指出明线和暗线； 3.摇摆式和延迟式结构要分析其对情节节奏的影响 判断手法 根据情节的组织方式，判断运用了哪种整体结构手法 具体分析 结合文本内容，分析手法的具体表现 点明效果 分析手法在使情节集中、结构严谨、丰富内容、深化主旨方面的作用 考向02 局部情节艺术手法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情节手法”“艺术手法”“表达效果”等关键词，明确考查的局部情节 1.注意区分伏笔和铺垫：伏笔是"隐性"的，前后有照应；铺垫是"显性"的，为后文蓄势； 2.注意区分悬念和突转：悬念在开头或中间，引发疑问；突转在结尾或高潮，情节转折； 3.同一局部情节可能运用多种手法，要找全并分别分析 判断手法 根据情节的特点，判断运用了哪些局部艺术手法 具体分析 结合文本内容，分析手法的具体运用 点明效果 分析手法在推动情节、塑造人物、吸引读者方面的作用 考点三 情节作用分析 考向01 开头情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“开头作用”“第一段作用”“开篇情节”等关键词 1.倒叙式开头要重点分析其制造悬念、吸引读者的作用； 2.环境描写式开头要分析其交代背景、渲染氛围、奠定基调的作用； 3.不要遗漏开头情节对人物和主旨的作用 定位置 明确是开头情节 分维分析 从“情节本身、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的开头情节进行分析 考向02 中间情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“某段作用”“中间情节”“画线句作用”等关键词 1.中间情节的核心作用是承上启下和推动情节发展； 2.注意分析中间情节对前后文的照应和铺垫作用； 3.注意分析中间情节对人物性格的展现作用 定位置 明确是中间情节 分维分析 从“承上启下、推动情节、塑造人物、深化主旨”四个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的中间情节进行分析 考向03 结尾情节作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结尾作用”“最后一段作用”“结局效果”等关键词 1.出人意料式结尾要分析其"出人意料又在情理之中"的艺术效果； 2.留白式结尾要分析其给读者留下想象空间的作用； 3.悲剧式结尾和喜剧式结尾要分别分析其对主旨的表达作用 确定位置 明确是结尾情节 分维分析 从“收束全文、卒章显志、升华主旨、前后照应、读者感受”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的结尾情节进行分析 考点四 情节合理性与艺术效果探究 考向01 情节合理性分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“是否合理”“为什么这样安排”“作者意图”等关键词 1.无论是否合理，都必须立足文本，不能主观臆断； 2.要从情节逻辑、人物性格、主旨表达、时代背景四个方面分析； 3.鼓励辩证分析，言之成理即可 亮明观点 明确表明自己的观点（合理/不合理/辩证看待） 寻找依据 从文本中找出支撑自己观点的依据（情节伏笔、人物性格、主旨需要） 分析论证 结合文本内容，分析情节安排的合理性或不合理性 总结升华 点明作者这样安排情节的创作意图 考向02 特殊情节艺术效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“艺术效果”“表达效果”“妙处”等关键词，明确考查的特殊情节 1.特殊情节包括延迟情节、摇摆情节、重复情节、留白情节等； 2.要分析特殊情节对情节节奏、人物塑造、主旨表达、读者感受的影响； 3.结合作者的创作风格和时代背景分析 明确特点 分析特殊情节的特点 分维分析 从“情节节奏、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析艺术效果 结合文本 每个效果都要结合具体的情节进行分析 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】情节梳理概括答题模板 答题模板 规范术语 整体脉络：小说以××为线索，首先写了……（开端），接着写了……（发展），然后写了……（高潮），最后写了……（结局）。 局部情节：××（人物）在××（时间/地点）做了××（事件）。 开端、发展、高潮、结局、线索、脉络 【答题模板02】情节手法鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说运用了××的情节手法。具体表现为：……（结合文本分析手法的运用）。这种手法的作用是：……（分析手法在情节、人物、主旨方面的效果）。 线索式、双线式、摇摆式、悬念、伏笔、照应、铺垫、突转、巧合 【答题模板03】情节作用分析答题模板 答题模板 规范术语 ①情节上：……（推动情节发展、埋下伏笔、前后照应等）； ②人物上：……（展现了人物××的性格特点，推动了人物性格的转变等）； ③主旨上：……（揭示了××的主旨，深化了主题等）； ④读者上：……（制造悬念，吸引读者；引发读者思考等）。 推动情节、承上启下、埋下伏笔、前后照应、塑造人物、深化主旨、吸引读者、引发思考 【答题模板04】情节合理性探究答题模板 答题模板 规范术语 我认为这一情节安排是合理的。理由如下： ①情节逻辑上：前文有多处伏笔，如“……”，使情节发展符合逻辑； ②人物性格上：这一情节符合人物××的性格特点，如“……”； ③主旨表达上：这一情节更好地揭示了××的主旨； ④时代背景上：这一情节符合当时的社会现实。 符合逻辑、符合人物性格、深化主旨、符合时代背景 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】三线梳理法 · 时间线：按照时间的先后顺序梳理情节，适合时间线索清晰的小说。 · 人物线：按照主要人物的活动和经历梳理情节，适合以人物为中心的小说。 · 线索物线：按照贯穿全文的事物线索梳理情节，适合有明显线索物的小说。 【技法点拨 02】四维度作用分析法 · 情节维度：看是否推动情节发展，是否有伏笔、照应、悬念等。 · 人物维度：看是否展现人物性格，是否推动人物性格变化。 · 主旨维度：看是否揭示或深化小说主旨，是否寄托作者情感。 · 读者维度：看是否吸引读者，是否引发读者思考，是否给读者留下想象空间。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】情节梳理混乱，遗漏关键情节 · 错误表现：梳理情节时没有顺序，东拉西扯，遗漏主要事件和关键节点。 · 避坑方法：先确定线索，再按照开端、发展、高潮、结局划分阶段，每个阶段用“人物+事件”的格式概括。 【易错点 02】情节手法张冠李戴，混淆相似手法 · 错误表现：将伏笔说成铺垫，将悬念说成突转，将双线结构说成线索式结构。 · 避坑方法：牢记每种手法的定义和特点，结合文本具体分析，不要仅凭印象判断。 【易错点 03】情节作用分析不全面，遗漏维度 · 错误表现：只分析情节本身的作用，忽略对人物、主旨和读者的作用。 · 避坑方法：严格按照“情节→人物→主旨→读者”的顺序逐一分析，确保四个维度都不遗漏。 【易错点 04】脱离文本，空谈情节合理性 · 错误表现：分析情节合理性时，不结合文本内容，仅凭自己的主观感受判断。 · 避坑方法：所有判断都必须有文本依据，从情节伏笔、人物性格、主旨需要三个方面找理由。 优题精练·专题实战通关 （2026·四川网联教育联盟·考前检测）阅读下面的文字，完成小题。 喂鸽子 衣 水 紫荆山公园有一株古槐。我坐在古槐下心无旁骛地刷短视频。一个大约五岁的女孩突然跑过来，使劲儿地推拉我。 “一块儿喂鸽子。”她稚声稚气地说，“一块儿喂鸽子。” 我听见女孩的邀请，但放光的两眼仍旧盯着有趣的短视频，只用眼角的余光扫了她一下。 “我不想喂鸽子。” 我感觉女孩气嘟嘟地撅着嘴唇，自个儿跑走了。 我刷着的短视频，大多二三十秒，或高雅或媚俗，或幽默或悬疑。一条一条，一条又一条，还有各种产品广告，还有各种网红带货的直播。 刷短视频远比喂咕咕叫的鸽子快乐多了。刷到兴奋处，我不顾及淑女形象，竟然手舞足蹈地哈哈大笑，笑得浑身颤抖，笑得好几滴眼泪都跳出了眼眶。 “妈妈。”女孩再次跑回来，推拉着我，“饿了。” “饿了?”我愣愣地抬起头，惊讶地瞅着她，“你家大人呢?”“妈妈！”女孩愣愣地瞅着我，“妈妈?” 我一阵窘迫，仿佛满脸都是羞臊。我刚满十八岁，没男朋友，没结婚，更没有生养。你知道，暑假一结束我就要去上大学了。 “找不到妈妈了?” “妈妈，你说什么呢?” 女孩气咻咻地瞅着我，瞪着水灵灵的黑眼珠儿，甚是可爱。 “就知道刷短视频。”女孩恼火地嚷着，“钻短视频里去吧。” 我抬头看见一群人，都在用手机录拍女孩和我。我尴尬极了。我刚满十八岁。我还是一个少女。我可不想成为一个被网民唾弃的负能量的网红。 “你叫什么名字?”我深吸一口气，静下心试探着问她。 “妈妈！”女孩跺着一只小脚，“闺女的名字你咋还忘了呢?” 女孩口齿清晰，嗓门很大，周围的人都会听到的。瞬间，血液暴涨得我满脸通红，就感觉千百个镜头像炮口一样对准我了。 我急中生智，慌忙捂住女孩的嘴巴。 “宝贝儿！”我把女孩揽在怀中，“跟妈妈自拍一个。” 我打开手机中的相机，调到自拍模式。我简直目瞪口呆，镜头中的女孩跟我几乎一模一样。 “她到底是谁呢?” 我从背包里取出一块真空装的法式面包。 “宝贝儿……”我深深地吸了一口气，“吃完面包，快去找妈妈吧。”“妈妈?”女孩疑惑地说：“郭小橹，你就是我妈妈。” 我一阵惊愕，鼻梁上的眼镜吓得差点跳到了地上。 女孩怎么知道我叫郭小橹?我怀疑，是不是我的高中同学，早设计好了脚本，在故意捉弄我?我向四周瞅上一阵，都是埋头刷短视频的人。刚才录拍我的路人甲乙丙丁，感觉我跟女孩的故事索然无味，早自动撤离了。周围没有我熟悉的人，也没有什么令人怀疑的蛛丝马迹。女孩不是一个演员。 “宝贝儿……”我极力平静自己，“喂鸽子去。” 我牵着女孩的手，软乎乎、温热热。不知为何，我竟然一阵激动，泪水溅到了眼镜片上。我感觉握住的不是女孩的手，仿佛是自己的手，一只喜欢喂鸽子的手。 “喂过多少次鸽子?”我回想女孩时代的我，“我在幼儿园时画过一幅画儿，画儿上画了好多只咕咕叫的鸽子。” 我仿佛听到好多只洁白的鸽子，在遥远里吹着歌哨。“宝贝儿。”我终于鼓起勇气，“你叫什么名字?” “我叫郭小橹。”女孩惊恐地瞅着我，“妈妈，你失忆了吗?”“没有失忆。”我故作镇静，“告诉我你妈妈的手机号。” 女孩愣愣地瞅着我，似笑非笑地说出她妈妈的手机号。我多次拨打她妈妈的电话，对方却一直处于通话状态。我怀疑是我的手机出现故障，借用一位路人的手机再次拨打。 我一直用来刷短视频的手机突然响了，我竟然把电话打给了自己。“宝贝儿！”我泪眼婆娑地说，“妈妈陪你喂鸽子去。” （摘编自《安徽文学》） 1．下面对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．我认为刷短视频比喂鸽子快乐多了，无论内容高雅还是媚俗，幽默还是悬疑，都深深吸引着我。 B．文中多次出现周围人用手机拍摄的情节，说明最后我同意喂鸽子，也有迫于环境压力的考量。 C．小女孩叫我妈妈，以及电话打给自己等情节，带有强烈的魔幻现实主义色彩，既制造了悬疑，又能引发读者思考。 D．小说描写手法多样，通过动作、心理、外貌和神态等描写，将长大后的我刻画得生动鲜活、立体丰满。 2．关于“女孩”的身份，下列理解最合理的是（   ） A．可能是我高中同学设计的恶作剧，意在讽刺其沉迷手机。 B．是童年自我的投射，凸显人际关系中未被科技消解的纯真本心。 C．女孩与我的母女关系，强调代际传承中个体命运的重复。 D．超现实的存在，暗示时间循环或平行时空的哲学命题。 3．小说标题“喂鸽子”在情节和主题上有多重作用，请结合文本简要分析。 4．尼尔·波兹曼说：“娱乐至死的可怕之处不在于娱乐本身，而在于人们日渐失去对社会事务的严肃思考和理智判断能力，在被剥夺自由的同时却还心甘情愿。”小说如何体现娱乐至死的危机？请结合文本简要概括。 【答案】 1．C 2．B 3．情节上：①“喂鸽子”是贯穿全文的核心事件/线索，推动我与女孩互动的展开； ②我从拒绝到最终接受“喂鸽子”，标志从虚拟回归现实的行为变化，使得首尾呼应，形成叙事闭环。 主题上：①“喂鸽子”象征温情、真实互动与人性的自由、本真，与“短视频”代表的虚幻娱乐形成对立； ②批判科技异化，呼吁回归生活本质。 4．①沉迷虚拟，虚度时间。我全程沉迷刷短视频，长时间一条条刷着质量参差不齐的视频，对女孩多次“喂鸽子”的请求冷漠拒绝，甚至以“短视频远比喂鸽子快乐”自我辩解，表明其被剥夺自由的同时却还心甘情愿。 ②被动迎合、荒诞应对突发问题。面对路人拍摄，我因害怕成为“负能量网红”而仓促掩饰，选择“表演式”自拍、喂面包等方式，体现其逃避问题，更在意他人评价而非真相，丧失独立判断能力。 ③周围人对他人生活呈现围观和消费态度，价值扭曲。当女孩责备“妈妈”刷小视频和忘记闺女名字时，周围人不关心真相，只顾围观甚至用手机录拍，感觉故事索然无味时，又自动撤离，反映严肃思考能力的退化。 【解析】 1．A.“无论内容高雅还是媚俗，幽默还是悬疑，都深深吸引着我”错误。根据小说第6段，题干内容是“我”看短视频时会刷到的内容，并不是这些都会令“我”兴奋，都能真正吸引“我”。 B.“迫于环境压力”错误。结合小说后文“‘喂鸽子去。’我牵着女孩的手，软乎乎、温热热。不知为何，我竟然一阵激动，泪水溅到了眼镜片上”，可见“我”最后同意喂鸽子是自我醒悟，是出于“我”对自己的认识和反思，而非环境压力。 D.“外貌……描写”错误。没有对现在的我的外貌描写。故选C。 2．理解“女孩”的身份，解题核心是结合文本细节、创作意图分析选项，排除不符合文本逻辑与主旨的表述。 A.“可能”错误。原文明确交代没有捉弄的痕迹，且“恶作剧”与后文路人无反应存在矛盾，且与主题无关。 C.“母女关系”错误，偏离核心，文中同名同貌暗示自我投射。 D.“时间循环”错误，过度引申。忽略“自我投射”的象征意义和“本真回归”的主题。故选B。 3．题干明确限定标题作用的情节、主题两个分析维度，可先分维度结合文本推导，再整理作答。 情节维度。①整个故事的发起点就是陌生女孩邀请“我”喂鸽子，后续认母冲突、“我”的态度转变都围绕这次邀请展开，“喂鸽子”是贯穿全文的核心线索，串联起所有情节，推动故事一步步发展。 ②开头以突然的喂鸽子邀请制造悬念，引出后文超现实的离奇情节，吸引读者阅读兴趣；结尾以“我”决定陪女孩喂鸽子收束故事，和开头的邀请形成呼应，让小说结构完整圆合。 主题维度。①提炼象征义：“喂鸽子”是真实生活、童真本心的象征。 ②先是沉迷虚拟娱乐，后来“喂鸽子”回归真实生活，归纳核心主旨。 最后分点整理，规范作答。 4．①明确答题核心方向：人们逐步丧失对现实的严肃思考/感知能力；人们被侵占精神空间、剥夺生活自主权时，却浑然不觉、心甘情愿沉溺。 ②梳理文本，对应观点分层提炼要点。 主角“我”的个体状态：虚拟碎片化娱乐已经侵占了“我”。 “我”对外界的反应。小女孩叫“我”妈妈引来路人拍摄，“我”因害怕而失去判断力，逃避问题，虚假应对。 群体性状态。路人一开始拍八卦，觉得无趣后立刻回归“埋头刷短视频”的状态，整个公园的成年人都沉浸在个人的虚拟娱乐中。 ③结合观点分析以上现象，得出答案。 （2026·北京昌平·二模）阅读下面的作品，完成各题。 新麦记 ①姥爷将麦子缓缓倒入盛满井水的盆中，宽厚的手掌沉入水下缓缓搅动。姥姥用大笊篱捞起，指尖在麦粒间轻拨。接着姥爷戴上那副用胶布缠了又缠的老花镜，仔细挑拣混入的石粒。淘净的麦子铺在院中的阔席上，姥爷握着木耙一遍遍翻动，潮湿的麦气在阳光下蒸腾。“晒到七八成干，最好。”他目光须臾不离，“太湿黏机器，太干面不香。”水汽散尽，麦粒变得爽利。姥姥撑开已磨出毛边的面袋，姥爷一锨一锨，将麦子装入。整整四袋，敦敦实实地立在院子中央。 ②我俯身拉起车辕，二老合力将沉甸甸的麦袋挪上车板。姥爷在车后稳稳推着。车轮碾过土路，发出悠长的“吱呀”声。“秋老虎”的闷热裹挟着午后的村庄，阳光为姥爷花白的发茬镀上耀眼的银边，又泼洒在鼓胀的面袋上，每一粒麦子都在粗麻布下隐隐发光。 ③那时总觉得磨面房很神奇，两台钢铁机器占据昏暗屋子中央，藏着能将坚实的麦粒化为柔软白雪的力量。先与麦粒交锋的是脱皮机，巨大的声浪蛮横填满所有空间，人与人须扯着嗓子喊话。麦子倾入深腹铁锅，我和姥爷执锨翻搅，哐当作响。磨房内，扬起的尘埃在光束里不倦地旋舞。姥姥从蓝布包袱里取出洗得柔软的棉纱口罩为我戴上，在颊边调整松紧，又退后半步仔细确认。 ④脱完皮开始正式磨面。“这回磨‘六五’的，要细白，给娃带到天津去。”“六五”的意思，是一百斤麦子出六十五斤白面——平时磨面一般都是“八五”的，面粗，但吃得久。新磨出的白面是热的，要用铁锨在大黑锅里反复翻搅，使其徐徐冷却。姥爷弯下腰，锨头稳稳探入那蓬松的雪堆，提起时，锨上便拢着一座微缩的雪山。手腕一翻，一道柔软的白色小瀑布便利落地滑入袋中。姥姥在另一侧扶着袋子，面将满时接过麻绳，一圈又一圈，最后用力一勒。 ⑤回去的路上，依旧坐在车沿的姥姥，指尖总不由自主地去轻触身旁鼓胀的面袋。姥爷走在车旁并不言语，只不时伸出手，扶稳那些随着颠簸微微晃动的面袋。 ⑥进家门气息未定，姥姥已转身走向墙角那只黑沉的陶瓮，揭开木盖，探手取出一团干硬的微黄面痂。将它掰碎，撒入盛着新面的陶盆。这酵起子比买来的酵母好，蒸出馍馍更有麦香。经年累月的揉擀，在老榆木案板中央，已留下一片湿润浅凹。姥爷阔大的手掌裹住面团猛然一按，发出啪一声敦实的闷响；继而，面团在他的掌下顺从地翻滚折叠，发出“噗噗”的声音。姥姥则捏着面团的边缘，轻轻提起，向内一圈圈旋绕。一个个面团在他们手中出现，圆润、光洁、均匀，宛如一群刚刚出浴的白胖小娃。我已看惯了这揉面的把式。然而每一次，他们都还是要不厌其烦地将那些质朴的经验反复传授：“手心要空，用力要匀，揉的不是面，是心气。”这一回，起初显得倔强而生疏的面团，终于在我一托一按的引导下收敛了脾性，渐渐显出了圆融的模样。 ⑦醒面的间隙，姥爷抱来晒干的玉米秆和树枝。我从小就喜欢拉风箱，爱听那呼嗒呼嗒的节奏，推拉间，炉膛里的火舌应声起舞，明明灭灭的光，为祖孙三人的脸，镀上一层跃动的金红。时辰已到，姥姥示意我停下风箱，暂缓添柴。又静候片刻，姥爷才双手扣住边沿将笼盖掀起。霎时间，一团乳白蒸汽磅礴而出。待云山雾海缓缓散尽，馒头们一个个白白胖胖赫然出现眼前，挨挨挤挤地乖乖坐在那里，表皮仿佛泛着光洁而温润的釉色。姥姥从笼里拣出一个最周正的，低下头轻轻吹了吹，递到我面前。我咬下一口，新麦的香甜刹那间在舌尖苏醒——那是一种朴素的、古老的、带着阳光与雨露的味道。 ⑧站台上，秋风长驱直入，我的行李很简单——一个旧皮箱，外加一个塞得满满的旅行提兜。兜里是姥姥用干净的白棉布一层层仔细隔开的白胖的馍馍。在站台上，姥姥一言未发，只是俯下身，攥住那本已勒得很紧的提兜带子，又使劲地紧了紧。姥爷站在她身旁，穿着洗得发白的灰布中山装，背挺得如一棵老松。 ⑨我被人流推挤上车，隔着车窗看见他们还站在那里，姥姥微微倚靠着姥爷。车轮缓缓启动，车窗外的景物开始加速后退，他们的身影越来越小，渐渐融成一片模糊中的两个小点，最后消失不见。 ⑩如今，姥姥姥爷也走了很多年。而当我在超市货架前看到精装的面粉或者那些洒满糖霜的面包时，我的视线总会穿过这些斑斓，落回那个尘埃漫舞的秋日的磨坊。我嗅到那两百斤新麦在日头下爆裂出的香气，听见机器轰鸣中姥爷的那一句“磨成六五的”的叮咛，看见为我戴上口罩时，从姥姥眼角皱纹里溢出的温柔。那五笼屉雪白的馍馍，便又一次在记忆的蒸汽里，暄腾地苏醒过来。 ⑪冬日的风，像冰冷的河水漫过光秃的杨树枝丫，掠去地面最后一丝的暖意。站在早已废弃的磨面房前，我看见它紧锁着生锈的大门，一把冷硬的铁锁，与同样斑驳的门环被寒气焊在一起。 ⑫然而我也无须一定要进去，因为过往的一切都在我心里完好无损地保藏着。 ⑬我忽然感到，自己仿佛依然掮着那个装满新面馍馍的旧提兜——它并不沉重，却装着一个人生命的重量。 （取材于王林强的同名散文） 5．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“秋老虎”的闷热裹挟着午后的村庄    裹挟：包围、笼罩 B．巨大的声浪蛮横填满所有空间    蛮横：强势、霸道 C．起初显得倔强而生疏的面团    倔强：僵硬、不顺服 D．我的视线总会穿过这些斑斓    斑斓：绚丽的色彩 6．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．文章以新麦为线索，描写淘麦、磨面、蒸馍、离乡等生活片段，回忆与二老的过往生活。 B．第⑥段写二老揉面的娴熟动作以及对“我”的教导，展现生活智慧，寄托对亲人的怀念。 C．第⑧段写秋风长驱直入，以拟人的手法渲染萧瑟氛围，突出离别时内心的悲凉与绝望。 D．文章语言质朴且充满温情，动作描写细腻传神，富有画面感与感染力，令人回味无穷。 7．文章第①段在全文中有何作用，请简要分析。 8．请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。 【答案】 5．D 6．C 7．①塑造人物形象：通过细节的刻画，让姥姥姥爷勤劳质朴、经验丰富的形象鲜活可感。 ②营造氛围（奠定基调）：姥爷与姥姥配合默契的劳作场景，营造出宁静、温馨、充满烟火气的乡村生活氛围（为全文奠定了温暖、怀旧的情感基调）。 ③铺垫情节：细致描写淘麦、晒麦的过程，为后文运麦、磨面等情节做铺垫。 ④吸引读者兴趣：开篇从具体的生活场景入手，用生动的动作和语言描写，激发读者的阅读兴趣。 8．内涵：①“不沉重”：指旧提兜和新面馍馍实际的分量不重。②“生命的重量”：指提兜中承载的是亲情的温暖、劳动的价值、故乡的记忆、成长的印记，这些精神层面的东西是“我”生命中最厚重、最珍贵的部分。 效果：①“不沉重”“生命的重量”看似矛盾，引发读者对生命的思考。②总结全文，升华了文章的主后。 【解析】 5．D.“斑斓：绚丽的色彩”错，文中“斑斓”指代超市货架上精装面粉、糖霜面包等色彩多样的商品，并非单纯指“绚丽的色彩”，而是侧重事物的繁杂华丽，与记忆中质朴的新麦、馍馍形成对比。 故选D。 6．C.“突出离别时内心的悲凉与绝望”错，第⑧段写秋风只是烘托离别时不舍的氛围，原文只有离别的不舍与伤感，并没有“绝望”的情感。 故选C。 7．散文开头段落的作用，可从内容、人物、结构、效果等角度切入，结合第①段具体内容分析，贴合原文细节，不脱离文本。 首先，第①段细致描摹淘麦、挑拣、晒麦、装麦等一系列劳作动作，结合姥爷关于晒麦火候的话语，借助动作、语言细节，凸显二老勤劳能干、农事经验丰富的特点，塑造人物形象。 其次，祖孙劳作的日常画面，勾勒出质朴温暖的乡村烟火气息，奠定全文怀旧温情的情感基调。 再者，本段完整呈现新麦处理的前期工序，自然引出下文运麦、磨面、蒸馍等核心情节，起到铺垫作用。 同时，开篇以鲜活的生活场景切入，细节生动真切，也能快速抓住读者目光，引发阅读兴趣。 8．解答本题先拆分句子关键词，再结合文本解读内涵，最后分析表达效果。 首先区分表层与深层含义，“不沉重”是从实物角度而言，装着馍馍的提兜物理重量并不大。“生命的重量”是情感与精神层面，结合全文来看，提兜中的馍馍凝结着姥姥姥爷对“我”的疼爱、祖孙间深厚的亲情，也承载着乡村劳作记忆、质朴的生活味道与难忘的旧日时光，是融入生命的珍贵财富。 表达效果上，句子以“不沉重”和“生命的重量”形成反差，制造矛盾感，引人深思；同时收束全篇，将对亲人、往事的怀念推向深处，升华了怀念亲情、铭记过往的文章主旨，余味悠长。 （2026·江苏·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国之美 赛珍珠 有一天，我的园丁正在花园翻地，我问他：“你愿不愿意要点花籽种在你房前？” 他不信任地看了我一眼，用力掘着地。“穷人种花没有用，”他说，“那都是供有钱人玩赏的。” 他俯身拾起一块石头扔了出去，“我要种点菜。”园丁的回答很干脆。 无疑，中国的穷人干什么都讲求经济实惠。这个古老的国家，几个世纪以来，一直缄默不言，无精打采，但正是在这儿，我发现了世上罕见的美。 中国并没有在那些名胜古迹中表现自己，即使在北京，我们看到的也不是名胜古迹：紫禁城、天坛、大清真寺……都是中国人根据生活的需要逐步建起来的。那是为他们自己建造的，根本不是为了吸引游客或是赚钱。的确，多少年来，这些名胜都是你千金难睹的。 这堵临街的灰色高墙，气势森严，令人望而却步。但如果你有合适的钥匙，或许可以迈进那雅致的庭院。院内，古老的方砖铺地，几百年的脚踏足踩，砖面已被磨损了许多。一株盘根错节的松树，一池金鱼，一方雕花石凳，凳上坐着一位鹤发长者，身着白色绸袍，面相庄严，有如得道高僧。在他那苍白、干枯的手里，是一管磨得锃亮、顶端镶银的黑木烟枪。倘若你们有交情的话，他便会站起身来，深鞠几躬，以无可挑剔的礼数陪你步入上房。二人坐在高大的雕花楠木椅子上，共品香茗；挂在墙上的卷轴古画会让你赞叹不已，空中那雕梁画栋，又诱你神游太虚。美，到处是美，古色古香，含蓄优雅。 我的思绪又将我带到了一座寺院。寺院的厅堂虽然宽敞，却有点幽暗。堂前有一片小小的空地，整日沐着阳光。空地上有一个用青砖垒起的花坛，漫长的岁月，几乎褪尽了砖的颜色。每至春和景明，花坛里淡红色嫩芽便破土而出。我五月间造访时，阳光明媚，牡丹盛开，色泽鲜艳，大红、粉红红成了一团火。花坛中央开着乳白色、淡黄色的花朵，煞是好看。花坛造型精巧，客人只有从房间的暗处才能欣赏到那美妙之处。斯时斯地，夫复何求？夫复何思？ 我知道有些家庭珍藏有古画、古铜器。一些无知的年轻人，或者为贫困所迫，或者是因为粗心大意，竟学会了拿这些文物去换钱。 此外，中国年轻的一代中，很多人的思想似乎尚未成熟，他们的表现让人惊愕。他们怀疑过去，抛弃传统，也就不可避免地抛弃旧中国那些无与伦比的艺术品，去抢购许多西方的粗陋的便宜货，挂在自己的屋里。 前几天，我去了一个中国著名现代画家的画室。看着那一幅幅广告画，一幅幅俗套的健美女郎像和那用色拙劣的海上落日图，我的心直往下沉——一堆粗制滥造的油画！但是在画室一个不显眼的角落，我发现了一幅小小的水彩画。那是一条村巷，在夏日黄昏，弥漫着淡蓝色的雾，一些银灰色的斜线划过画面。从一座让人感到亲切的小屋的窗口，闪出微弱的烛光。一个人孤零零的，手撑油伞踽踽独行，湿漉漉的石板上投下他那摇晃的身影。 我转过身来，对画家说：“这是最好的一幅。” 他的脸顿时明朗起来。 “你真这么看？我也是这样想的！这是我以前每天都看到的故乡街巷，但是，”画家叹息一声，“这是我为消遣而画的，这画卖不掉的。” 倘若一定要我找出中国之美的瑕疵来，我只能说它太隐逸、太高雅了，多数平民很少能享受，这美本来也是属于他们的，而那些公侯之家或宗教团体却将它据为己有，许多人无法获得审美知识，因而无法充分享受生活的乐趣。几百年来，那些极为贫困和没有文化的人们，只能默默地降生，又默默地死去，对那种妙不可言、令人倾倒的美漠然视之，无动于衷。追求美成了贵族社会、有闲阶级的特权，穷人则认为那只是富人的消遣，与自己无缘。 普通中国人需要培养审美情趣，去发现他周围有待挖掘的美。 前几天，我把这个想法对我的中国老师讲了，他随口讲了一句：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。” 我想是这样的。 然而，我相信我的园丁昨晚美餐了一顿。当时，他在草坪上快活地干活，我则坐在竹丛下沉思。突然，一片奇异的光彩把我从沉思中惊醒，我抬头一看，西天烧起了绚丽的晚霞，令我心驰神往。 “噢，看那！”我喊道。 “在哪儿？在哪儿？”园丁紧紧抓住锄把叫道。 “在那儿。看那颜色有多美！” “哦，那呀！”园丁却不胜厌恶地说，弯下腰继续修整草坪，“你那样大声喊叫，我还以为有蜈蚣爬到你身上了呢！” 说实在的，我并不认为爱美要以填饱肚子为前提，再多的美食家也只是美食家。此外，如果我的中国老师讲的那句话绝对正确，那我该怎样解释下列情况呢？那又老又聋的王妈妈，可怜的寡妇中更可怜的一个，整日里靠辛辛苦苦为人缝衣换碗饭吃，然而，她桌上那个有缺口的瓶子里，整个夏天都插着她不知从哪儿弄来的鲜花。当我硬是送她一个碧绿的小花瓶时，她竟高兴得流出了眼泪。 还有那个小小的烟草店。那位掉光了牙齿的老店主，整天都在快乐地侍弄陶盆里一株不知名的花草。我院外的那位农夫，让一片蜀葵在房子四周任其生长。还有那些街头“小野孩儿”，也常常害羞地把脸贴在我门上，向我讨一束花。 我认为每个儿童的心田里，都能播下爱美的种子。尽管困苦的生活暂时会将它扼杀，但它是永生不灭的，有时它会在那些沉思冥想的人的心田里茁壮成长。对这些人来说，即使住进皇宫与皇帝共进晚餐也远非人生最大乐趣，他们知道自己永远不会满足，除非他们以某种方式找到了美，找到人生之最高境界。 （有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．“中国并没有在那些名胜古迹中表现自己”，作者借此表明那些建筑原本不是为了展现美而修建的，它们的美是无意中形成的。 B．“他的脸顿时明朗起来”，写出了画家在作品得到肯定后的欣悦之情，但随后的一声“叹息”却表现出他面对现实处境的无奈。 C．作者引用“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”后写园丁对晚霞之美的漠视，意在证明民众只有解决温饱后才能享受高雅之美。 D．作者将小烟草店的老店主、农夫、街头的小野孩儿等人的行为与园丁对比，证明实际生活中像园丁那样对美无知无觉的人很少。 10．关于文中高墙内庭院这个段落，下列说法不正确的一项是（   ） A．庭院的高墙“气势森严，令人望而却步”，少数达官贵人占据了美、享受美，表达作者对贫富悬殊的等级社会的批评。 B．描写庭院内的景致时，“株”“池”“方”等量词，既体现了所修饰事物的形貌特征，也包含作者对它们的感情色彩。 C．通过描写庭院内的景致、鹤发长者的言谈举止等，既表现中国古色古香的建筑之美，又呈现含蓄优雅的生活情趣之美。 D．从下文“我的思绪又将我带到了一座寺院”一句来看，本段内容也是作者在回想过往经历中对中国之美的体验和感受。 11．文中有两处写了作者与园丁的对话，各有什么作用？请结合文章简要说明。 12．散文作为自述性文体，往往重在抒写作者的情思。本文围绕中国之美，表达了作者怎样的情思？请结合文章简要梳理。 【答案】 9．B 10．A 11．①第一处对话引出“中国之美”的核心话题，展现底层民众的实用认知，表达作者认为普通中国人讲求经济实惠而缺失审美能力的观点，为后文做铺垫；②第二处对话凸显园丁对自然之美的漠视，承接前文观点，为下文探讨物质基础与审美情趣的关系做铺垫。 12．①对中国融于生活、含蓄内敛的独特之美的赞叹与热爱；②对底层民众无法感知、享受身边之美的惋惜与痛心；③对年轻一代抛弃传统、盲目追捧西方粗劣文化的痛心与忧虑；④对美不分贫富、爱美是人的天性的肯定，呼吁民众培养审美情趣，发掘身边的美。 【解析】 9．A.“它们的美是无意中形成的”错误。原文“都是中国人根据生活的需要逐步建起来的……根本不是为了吸引游客或是赚钱”，并非“美是无意中形成”。 C.“意在证明民众只有解决温饱后才能享受高雅之美”错误。作者后文以王妈妈插花反驳，可见并不认同“温饱后才能享受美”。 D.“证明实际生活中像园丁那样对美无知无觉的人很少”错误。举例是为证明爱美是天性，并非说明园丁这类人少。 故选B。 10．A.“表达作者对贫富悬殊的等级社会的批评”错误。本段核心是展现“到处是美，古色古香，含蓄优雅”，虽有“合适的钥匙”暗示门槛，但作者并未直接批判 “贫富悬殊的等级社会”，解读过度拔高。 故选A。 11．先定位文中两处作者与园丁的对话，结合上下文分析结构与内容作用。 第一处园丁言“穷人种花没有用……我要种点菜”，引出中国穷人讲求经济实惠的特点，引出中国之美话题，为后文写美被上层占有、平民无缘审美做铺垫。 第二处面对绚丽晚霞，园丁“不胜厌恶地说”，漠视自然之美，承接“仓廪实则知礼节”，形成反差，引出下文贫苦百姓仍保有爱美天性的事例，推进探讨物质基础与审美情趣的关系，深化主旨。 12．梳理全文写中国之美的相关语段，逐层提炼作者情思。 借庭院、寺院、水乡水彩画景致，抒发对中国“古色古香，含蓄优雅”之美的由衷赞叹； 感慨平民视美为富人消遣、对美“漠然视之”，饱含惋惜； 针对年轻人“抛弃传统……抢购许多西方的粗陋的便宜货”，满含痛心与忧虑； 借王妈妈、老店主等事例，肯定爱美是人的天性，认同“每个儿童的心田里，都能播下爱美的种子”，呼吁普通人培养审美情趣。 （2026·陕西咸阳·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 八路军唱歌（节选）① 铁  流 日本鬼子靠垒窝（修碉堡），国民党靠吃喝，八路军靠唱歌。 ——民谣 其实，在这个时期，山东各根据地都已经活跃着很多剧团了，可谓是你方唱罢我登场，此起彼伏。起初，听朱祥说要成立姊妹剧团，陈若克还有些不解，扳着指头就数，说咱们名气大的就有八路军一一五师的战士剧社、一一五师教导二旅的火光剧社、山东纵队的突进三分社了，加起来这么大的演出队伍，为啥还要成立一个姊妹剧团？朱祥说，你看，目前汇聚在沂蒙山一带的国民党顽固派、日军、汪伪、道门、反动会交织在一起，黑云压顶一般，咱们还需要动员更多的革命力量，包括占人口近一半的妇女。可妇女身上，还套着各种精神枷锁呢。孙猴子在五行山也只被压了五百年，妇女们是被压了数千年的。她们必须裹着小脚，走路溜墙根，吃饭不上桌，还有三从四德、媒妁之言什么的。那些未婚青年妇女，平日里大门不出，二门不迈，见了男人绕道走。我们必须把妇女都解放出来，让妇女起来支援革命，参加政权建设。朱祥决定成立姊妹剧团，让文艺战士去发动山区里更多的妇女们。陈若克点点头说，是这个道理。妇救会的有些同志也不太理解，我也和她们说一说。朱祥笑道，你是火药性子，一点就爆，可得注意点方式。陈若克也笑，看看咱俩，你劝我，我劝你的。 朱祥在女兵面前又说又唱的，比批评大家还厉害。小不点啪的一个立正，首长，我们就脱了军装，到妇女中间去，发动她们，团结她们。大徐、小王也频频点头。朱祥看看大徐，笑笑说，我刚进来的时候就看到你的嘴巴噘得都能拴头牛了，你和小王都是男子汉，可得顶天立地，听说你也跟着哭鼻子了？大徐、小王这个那个的说不清，大家都哈哈笑。朱祥又看看大家道，你们的任务不单单是动员妇女，还要向广大男子宣传。解放妇女和男人，不然怎么实现男女平等？从现在开始，你们的武器就是文艺，要用文艺来教育人民，打击敌人！前些日子，战士剧社到一旅演出，战士们看完节目，一个个都像小老虎似的，旅政委直说剧社给他们上了一堂大课。有时候，文艺就是最好的思想工作。大家正热烈地说着，外面一阵嘈杂，王会长又带着一帮妇女来了，还是叽叽喳喳的。张锐忙说，妇救会的姐妹们又来帮我们缝棉袄棉裤了。朱祥哈哈一笑，好啊，这些细布是我让敌工部的同志专门去敌占区搞到的，可来之不易啊！其他女兵还没有这个待遇呢。 当然，这时候的姊妹剧团对外还是姐妹工作团，朱祥说先小试牛刀，等在部队和老百姓中小有影响了再打出姊妹剧团的旗号，现在还是初创，道具上缺这少那的，将来会给你们一一配备上的。大家听了，都信心百倍。有的说，没有道具还有嘴呢，手也能比划一番。音乐股的张股长走街串巷的时候，隔墙听到于大娘的小闺女正在唱民歌，声调激昂又好听，就信步进了她家院子，又让于大娘的小闺女唱了几遍，听着听着就来了灵感。于大娘让张股长屋里坐，张股长哪里顾得上，嘴上应着，脚一抬早就没影了。她一路哼哼着调子往回赶，也顾不上招呼谁，坐在桌前就写出了歌词，还改了曲子。又拿给张锐看，说我这是旧瓶装新酒。张锐正在教大家写美术字、素描，准备演到哪里，就把标语刷到哪里。张锐看了连连点头，说这歌词好，能唱到妇女心里去。张股长也眉飞色舞的，哼哼几声，拿了拿调子就要唱，剧团成员张仪忙说，我伴奏。张仪从挎包里摸出口琴，这巴掌大的口琴，是张仪从家里带来的。整个剧团，除了这把口琴，只有一把锣，一面鼓。张仪是城里人，在学校里是学音乐的，学着学着，半道说要参加革命，爸妈不同意，她半夜里就带着口琴不辞而别了。她看了几眼谱子，就能照着吹了，还很流畅。她朝张股长点点头，先来了个前奏，紧接着又递了个眼色，张股长知道该她了，胸脯一挺，又一个手势就唱了：大娘、大嫂子、大姐呀，咱们动员起来吧！参加妇救会给咱们申冤诉苦呀……张仪吹得好，张股长唱得有气势还有鼓动力，村里几个妇女在窗外听了都说好，还鼓着掌，屋里屋外的掌声连成了一片。王会长说，快去唱给那些落后的女人听听！张锐见效果很好，就把歌词拿给朱书记看，这也是朱祥临走时嘱咐的，每个节目他都要过目的。朱祥看了，连声说好，有感情有感染力。他指着歌词又道，在这几个地方都加个“咳”如何？更有力量。张锐觉得也很好，说，我想了个题目，叫《参加妇救会》，行不？朱祥道，直白，一听就懂，也适合没有文化的姐妹们。 刘磊熬了一天一夜，写出了对口快板《赶集》，打着一个又一个哈欠给张锐看，还连说带比划的。张锐被传染了，就打着哈欠看，也是一个连一个的。两人越说越激动，哈欠也停了。排练的时候，朱祥来了。刘磊扮大娘，张锐扮女干部。呱哒板一响，二人就进入了角色。刘磊挎着篮子往前赶，张锐几步赶上她，大娘大娘地叫着连成串，你来我往地对上了话。大家看了都说好，一遍又一遍地鼓着掌。朱祥也是兴致勃勃的，他说，很有教育意义，一言一语都是土话，老百姓愿意听，喜闻乐见！大徐听了朱书记的话，很高兴，说是骡子是马咱们得遛一遛了。朱祥说，要遛也得到其他村子遛。你们和茅山庄的群众已经打成一片了，他们怎么好意思给你们挑毛病，说你们不好？大家都笑了。刘磊道，那我们就先去陌生的村子。朱祥点点头，真金才是不怕火来炼的，你们就得经得起捶打啊。 【注】①《八路军唱歌》讲述沂蒙山“姊妹剧团”以文艺为武器进行抗战的故事。剧团随军转战，在火红峪村演出，推动妇女解放与减租减息。文中陈若克是省妇救会的常委，是军政委员会书记朱祥的妻子。 13．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇引用民谣，将日本鬼子、国民党、八路军三方进行对比，突出了八路军以文艺为武器的斗争特色，为全文奠定基调。 B．陈若克扳着指头数剧团的细节，既体现了她对现有演出队伍的了解，也暗含了她对成立新剧团的困惑，人物形象真实立体。 C．小说叙事节奏明快，从剧团成立的争议到创作排练的热潮，再到准备下乡演出的期待，情节推进紧凑，充满昂扬的革命激情。 D．同样都是表现抗战时期的女性，《荷花淀》侧重农村妇女从家庭到战场的成长，本文则侧重革命女性从战场到文艺的转变。 14．关于小说中朱祥这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．朱祥有敏锐的政治眼光，他提出成立姊妹剧团，针对性动员占人口近一半的妇女，扩大革命力量。 B．朱祥善于做思想工作，他用“嘴巴噘得都能拴头牛”这样的话语化解大徐的情绪，语言幽默风趣。 C．朱祥要求每个节目都亲自过目，还建议在歌词中加“咳”字，都表现出他对剧团创作能力的不满。 D．朱祥坚持以实践检验成效，他主张剧团应去“陌生的村子”演出，同时鼓励团员要“经得起捶打”。 15．小说插叙张仪的背景经历，有何用意？请简要分析。 16．小说中姊妹剧团的艺术实践对当代文艺创作具有哪些启示？请结合文本简要分析。 【答案】 13．D 14．C 15．①情节方面，插叙张仪带着口琴离家的经历，交代了剧团中唯一一把口琴的来历，使得张仪伴奏这一情节更具逻辑性，使故事发展更顺畅。②人物方面，插叙张仪不顾父母反对、离家参加革命的经历，展现出张仪冲破家庭阻碍、自觉投身革命的进步青年形象。③主题方面，张仪利用学习音乐的自身优势，投身革命文艺创作，既展现了革命队伍的吸引力，又呼应了“文艺为革命服务”的主题，使主题表达更具感染力。 16．①立足时代需求，紧扣现实使命：姊妹剧团围绕妇女解放、抗战动员等时代课题创作，启示当代文艺创作要回应社会关切。②扎根群众生活，汲取创作养分：《参加妇救会》《赶集》从民歌、土话中取材，贴近百姓审美，启示当代文艺创作需源于生活、服务群众。③发扬乐观精神，克服条件限制：姊妹剧团道具匮乏，仅凭口琴、锣、鼓等简单道具进行文艺创作与表演，启示当代文艺创作应以乐观精神突破限制，激发创作活力。 【解析】 13．本题考查学生对小说相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“本文则侧重革命女性从战场到文艺的转变”错误。本文中“姊妹剧团”的女性成员均是以文艺为武器的革命者，她们并没有发生“从战场到文艺的转变”。 故选D。 14．本题考查学生分析人物形象的能力。 C.“都表现出他对剧团创作能力的不满”错误。朱祥要求每个节目都过目，体现出他的认真负责；建议加“咳”字是为了让歌词更有力量，贴合群众接受习惯，并不能“表现出他对剧团创作能力的不满”。 故选C。 15．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①情节方面：小说前文没有说明这把口琴的来历。插叙补充解释了初创剧团物资匮乏的情况下，张仪能拿出口琴的原因，让情节前后衔接自然合理，也符合文中姊妹剧团初创、道具紧缺的设定，让叙事更完整顺畅。 ②人物方面：插叙补全了张仪的身份与人生选择：她本是城里学习音乐的青年学生，原本可以过安稳生活，却主动冲破家庭阻拦，偷偷离家投身革命。突出了她追求进步、意志坚定的进步青年特质，人物更鲜活真实。 ③主题方面：本文核心主题是抗战时期，八路军以文艺为武器动员群众、开展革命斗争。张仪用个人随身乐器为革命文艺服务，呼应了文中“你们的武器就是文艺，要用文艺来教育人民，打击敌人”的主题，也展现了革命对各地进步青年的强大吸引力，让主题更有感染力。 16．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①姊妹剧团从成立之初就承担着抗战动员、解放妇女的现实革命使命，所有创作都围绕抗战时期发动群众、解放民众的核心时代需求展开。这启示当代文艺创作不能脱离时代语境，要承担文艺的公共使命，紧扣时代发展命题创作。 ②姊妹剧团的创作全部扎根群众：《参加妇救会》改编自民间民歌；对口快板《赶集》全用老百姓听得懂的乡土语言，贴合群众的审美习惯。这启示当代文艺创作要坚持以人民为中心的创作方向，深入群众生活汲取创作素材，真正做到源于生活、服务群众。 ③姊妹剧团初创时期物资匮乏，整个剧团只有一把口琴、一面锣、一面鼓，但创作者没有被困难限制，依然以饱满的热情投入创作排练。这启示当代文艺创作，无论面对怎样的条件限制，都要保持积极乐观的创作态度，主动突破局限，激发创作活力。 $