第一单元 第2课时 十万有多大（学习任务单）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“十万有多大”核心内容，隶属“认识更大的数”单元。通过旧知回顾万以内数的读写与数位，预习思考引出更大计数单位，借助方块模型和计数器探究十进制关系，明确10个一万是十万，再结合生活实例感知十万大小，构建从旧知到新知、抽象到具体的学习支架。 资料突出数学眼光与思维培养，利用方块模型和计数器发展抽象能力与数感，通过跑道圈数、纸张高度等生活实例建立十万直观表象体现模型意识。课堂练习层次分明，从基础计数到实际应用，巩固十进制关系，提升学生用数学语言表达现实世界的能力。

第一单元 第2课时 十万有多大 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 认识更大的数 课 题 第2课时 十万有多大 1.旧知回顾： （1）北京世园会中国馆的屋顶为“如意”造型，为了建造出如抱月形状的屋顶，施工中用到了2184根拉杆和696根水平支撑杆。横线上的数读作( )，最高位是( )位，其中最高位上的“2”表示( )。 （2）看图填数： （ ） （ ） （ ） （ ） 2.预习思考：比 “万” 更大的计数单位是什么？它和 “万” 之间有怎样的数量关系？ 学习任务一：探究十进制关系，认识更大的数 “十万” 1.借助方块模型数一数，梳理计数单位的递进关系。 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。 2.借助计数器拨一拨，按要求数数。 （1）在计数器上画珠子表示一万零三，然后一个一个地数，数到一万零一十。 一万零三、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、一万零一十。 （2）在计数器上画珠子表示九万九千九百九十六，然后一个一个地数，数到十万。 九万九千九百九十六、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （3）在计数器上画珠子表示四万八千，然后一千一千地数，数到五万三千。 四万八千、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、五万三千。 （4）在计数器上画珠子表示七万，然后一万一万地数，数到十万。 七万、（ ）、（ ）、（ ）。 3.任务小结：我们认识了比万更大的计数单位 “（ ）”，明确（ ）个一万是十万；相邻计数单位间的进率为（ ），这就是十进制计数法的基本内涵。 学习任务二：借助生活实例，感知十万的大小 1.结合生活场景，说一说一万和十万分别有多大。 2.在400米的跑道上绕（ ）圈是一万米。 3.2500个班级大约有（ ）名学生。 课堂练习 1.说一说一共有多少个 对应数：（ ） 对应数：（ ） 2.按要求在计数器上拨一拨、数一数。 （1）一万一万地数，从一万数到十万。 （2）一千一千地数，从八万五千数到十万。 （3）一个一个地数，从五万九千九百九十八数到六万零五。 3.100张纸摞在一起高度大约是1厘米。 （1）算一算：一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？ （2）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸的高度。 4．核心规则总结 （1）我们认识了比万更大的计数单位“（ ）”，明确（ ）个一万是十万的数量关系。 （2）相邻计数单位间的进率为（ ），掌握十进制计数法的基本内涵。 （3）借助熟悉的生活实例，建立了（ ）的直观表象，感受了大数的实际大小，有效发展了数感。 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $