第一单元 第1课时 数说祖国（教学课件）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学课件聚焦“认识更大的数”，通过复习万以内数的读写与组成（如黄河长度5464千米），结合计数器万位演示，引出港珠澳大桥主桥长等国情数据，搭建从旧知到万以上数学习的支架。 其亮点在于以国情数据为情境，用画图（不同圆圈表示万、千、百）和计数器多种方式表示大数，培养数感。通过迁移万以内数“满十进一”规律，引导学生自主探究更大数的计数单位，发展推理意识。学生能感受数学与生活联系，教师可依托结构化流程提升教学效率。

第一单元 认识更大的数 第1课时 数说祖国 数学·四上·北师大 体会更大的数在生活中的广泛应用，培养数感和数学应用意识。 结合国情数据感知万以上更大的数，能说出数的组成。 掌握用画图、计数器表示大数的方法，理解数的本质。 学习目标 Learning objectives 1 2 3 初步认识万以上更大的数，掌握数的组成与多种表示方法。 迁移万以内数的学习方法，自主探究更大数的认识。 培养数感、推理意识与数学应用能力，感受祖国发展成就。 学习重点 学习难点 核心素养 重点难点 Learning points 3 课前导入 Lead in 1.黄河位于中国北方地区，是中国第二长河（又称第二大河流）。黄河全长约5464千米，横线上的数读作( )，这个数是由( )个千、4个( )、6个( )和4个( )组成的。 五千四百六十四 【分析】整数的读法：从高位到低位，一级一级地读。数位顺序表，从右起依次是个位、十位、百位、千位、万位......，对应的计数单位是个、十、百、千、万......，在哪个数位就是由几个这样计数单位组成。 5 百 十 一 知识链接 Knowledge link 2.写数。 一千三百七十八( ) 五千零二十四( ) 三千九百( ) 四千零八( ) 二千六百零九( ) 七百三十五( ) 1378 5024 3900 4008 2609 735 知识链接 Knowledge link 同学们，我们之前已经认识了万以内的数，知道了个、十、百、千、万这些计数单位。 那大家想一想：生活中有没有比一万还要大的数呢？ 十位 百位 千位 个位 万位 一万 知识链接 Knowledge link 同学们，我们之前已经认识了万以内的数，知道了个、十、百、千、万这些计数单位。 在祖国发展数据中，到处都有比一万大得多的数。今天我们就一起走进数说祖国，认识更大的数！ 十位 百位 千位 个位 万位 一万 知识链接 Knowledge link 初步认识更大的数 并尝试表示大数 学习任务一 读一读上面的信息，与同伴交流你的感受。 大家仔细读一读这些关于祖国发展的数字，你读完之后有什么感受？ 梳理信息 探究新知 Presentation 分析解答 这些数都比一万大，有的大得多，像全国人口有十四亿多，比一万大太多了。 读一读上面的信息，与同伴交流你的感受。 探究新知 Presentation 分析解答 我们的祖国真伟大，有这么多世界领先的超级工程。 读一读上面的信息，与同伴交流你的感受。 探究新知 Presentation 分析解答 生活中有很多这样更大的数，比如我们城市的人口、我们国家在校中小学生总数都要用大数表示。 读一读上面的信息，与同伴交流你的感受。 探究新知 Presentation 梳理信息 大家想一想，能用哪些不同的方式来表示这个数？ 港珠澳大桥主桥长二万九千六百米，请你尝试表示这个数。 探究新知 Presentation 分析解答 港珠澳大桥主桥长二万九千六百米，请你尝试表示这个数。 我用一个大圆表示一万，用小一点的圆表示一千，用再小一点的圆表示一百 二万 九千 六百 二万九千六百 探究新知 Presentation 15 分析解答 港珠澳大桥主桥长二万九千六百米，请你尝试表示这个数。 我可以在计数器上拨一拨。 二万 十 百 千 个 万 十万 九千 六百 探究新知 Presentation 16 分析解答 港珠澳大桥主桥长二万九千六百米，请你尝试表示这个数。 虽然这两种方法不一样，但它们表示的都是2个万、9个千和6个百，都能表示出二万九千六百。 二万 十 百 千 个 万 十万 九千 六百 二万 九千 六百 二万九千六百 探究新知 Presentation 17 1.通过生活中的真实国情数据，我们初步认识了更大的数。 2.同一个大数可以用画图、计数器等多种方式表示，不同表示方法的本质是一致的，都能清晰体现数的组成。 任务小结 探究新知 Presentation 提出更大数的研究问题 运用旧知建构新知 学习任务二 梳理信息 刚才我们认识了二万九千六百这样的大数，关于更大的数，你最想研究什么？ 关于更大的数，你有哪些想要研究的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 分析解答 这些问题可以概括为：更大数的计数单位、读写、计算以及在生活中的应用 关于更大的数，你有哪些想要研究的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 梳理信息 我们已经回顾了万以内数的相关知识，大家思考下怎样用旧知识来解决这些新问题？ 回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决上面的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 分析解答 我试着按以前读数的方法读这些更大的数，先从最高位读起，一级一级往下读。 回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决上面的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 分析解答 认识更大的数需要新的数位和计数单位。 回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决上面的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 分析解答 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 10个万是十万 回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决上面的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 满十进一 探究新知 Presentation 分析解答 我想请数位顺序表和计数器来帮忙，借助工具直观理解大数的组成。 回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决上面的问题？ 1.十万有多大？ 2.我发现有十万、百万、千万，怎么没有万万？ 3.数有尽头吗？ 4.大数怎么计算？ 5.生活中什么时候能用到大数？ 探究新知 Presentation 1.回顾万以内数的学习过程，发现“从计数单位入手、借助数位顺序表和计数器”的学习方法可以直接迁移到更大数的学习中。 2. “满十进一”的十进制计数规律在更大的数中仍然成立，这是我们认识新的计数单位、逐步建构完整大数知识体系的核心基础。 任务小结 探究新知 Presentation 课堂练习 Practice 1. 在计数器上表示下面各数，并说一说它们的组成。 巩固万以内数的旧知，为学习更大的数做好准备 这个数由4个千、8个百、7个十和6个一组成 这个数由9个千、9个百组成 这个数由5个千、2个百和7个一组成 达标练习 Practice 29 2.读写数 9861读作：( ) 6050读作：( ) 三千零六十写作：( ) 七千三百零二写作：( ) 巩固万以内数的旧知，为学习更大的数做好准备 九千八百六十一 六千零五十 3060 7302 达标练习 Practice 30 1. 通过生活中的真实国情数据，我们初步认识了更大的数。 2.同一个大数可以用画图、计数器等多种方式表示，不同表示方法的本质是一致的，都能清晰体现数的组成。 3.回顾万以内数的学习过程，发现“从计数单位入手、借助数位顺序表和计数器”的学习方法可以直接迁移到更大数的学习中。 4. “满十进一”的十进制计数规律在更大的数中仍然成立，这是我们认识新的计数单位、逐步建构完整大数知识体系的核心基础。 知识总结 Summary 31 1. 绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 课后作业 Homework 第一单元 认识更大的数 同学们再见THANKS FOR WATCHING $