第26讲 古诗词：意象意境（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦古诗词意象意境核心考点，整合意象定义、常见意象象征意义及意境构成知识，构建“考点解说—意象梳理—解题范式”逻辑框架。通过命题透视、思维建模、考点精讲、真题训练四环节，帮助学生突破意象提取、意境概括及情感关联难点，体现复习系统性与针对性。 讲义以“思维建模”搭建知识体系，“考向破译”归纳“意象提取—组合描绘—氛围概括—情感关联”解题步骤，如分析“月”“雁”意象时结合文化符号，培养学生文化自信与思维能力。设置分层例题与真题演练，助力教师把控复习节奏，提升学生审美创造与应考能力。

第26讲 古诗词：意象意境 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词意象意境 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 意象意境 知识点3 常见意象及象征意义 考向破译 考向 意象意境 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2025 春考卷 7 破屋 意象意境 2019 秋考卷 8 和徐都曹 意象意境/表现手法（写景比较） 2019 春考卷 8 和程员外春日东郊即事 意象意境/表现手法（炼字炼句+情景关系） 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 意象意境/表现手法（借雨写怀） 2012 秋考卷 8 春江晚景 意象意境/表现手法（情景关系） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析意象意境题主要考查以下知识： 1.理解诗歌中“意象”的具体含义及其象征意义； 2.把握“意境”的整体氛围和情感基调； ►高考前沿： 上海卷古诗词赏析中对意境意象的直接考查(题干中直接标明)相对不多，但主要是与情感、主旨、表现手法结合，间接考查分析三者之间的相互关系。题目设计更加开放，鼓励结合自身阅读体验进行个性分析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 意象意境 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： ※赏析古诗文中的意象和意境。 上海卷强调对诗歌文化的理解，要求考生不仅会“识意象”，更要能“悟意境”。最重要的能力有： （1）氛围/情感把握：能否通过意象和画面，准确概括出诗歌整体或局部所营造的氛围（如孤寂、雄浑、恬静、凄凉、壮阔、闲适等）以及所蕴含的情感基调。 （2）理解意象的选择、组合方式（远近、动静、虚实、声色、点面等）、修饰词（形容词、动词）等如何共同作用营造出特定意境。 知识点2 意象与意境 意象：指诗歌中用来表达情感、思想的物象或场景，如“明月”、“孤舟”、“落花”等。意象往往带有鲜明的文化符号，如“鸿雁”象征思乡，“柳枝”象征离别，“孤舟”象征孤独等。 意境：是由多个意象组合而成的艺术境界，体现作者的情感氛围、思想情感和审美情趣。 二者是密不可分的：意象是构成意境的基本元素，意境是意象的有机组合与升华。 知识点3 常见意象及象征意义 1) 月（明月 / 残月 / 孤月 / 冷月） 最常见象征：思念、怀远、孤独、时空永恒​ 与“离别/望乡/闺怨/羁旅”同框时：多指向 相思、牵挂、漂泊无依（“举头望明月”“月出于东山之上…”的空阔感）。 与“清、寒、孤、冷”修饰语同框：偏向 清冷孤高、心境澄澈或不被理解的自持。 与“古今、江山、潮水”同框：往往抬成 历史沧桑、人生短暂、天地无穷（咏史怀古常用）。 2) 水（江 / 河 / 流水 / 烟波 / 沧浪） 最常见象征：时间流逝、别情绵长、阻隔与渺茫​ “流水落花”“逝者如斯”：时光不可返、人生无常。 “一水牵愁”“烟波江上”：离愁被拉长为空间/水面（愁与水的“绵延感”同构）。 “沧浪之水”：也常与出仕进退、清浊之辨​挂在一起（隐逸/仕途矛盾）。 3) 柳（杨柳 / 灞桥柳 / 折柳） 最常见：送别、惜别、留恋（“柳”“留”谐音传统 + 折柳赠行风俗）​ 典型场景：长亭/渡口/陌上，柳色＝离歌背景色。 柳也写春意柔媚、青春易逝；但在边塞/晚春语境里，柳（或“折柳不存”）也能反衬荒凉、久戍不归。 4) 雁（归雁 / 鸿雁 / 孤雁） 最常见：羁旅漂泊、音讯、归思、季节变迁（秋信）​ 大雁“传书/候时而至”：天然适合做书信代称、归期象征。 “孤雁”“断雁”：更往 孤单无依、失群落单​ 的方向压。 注意：有时雁只是“秋来的刻度”（时间标记），未必一定等于悲。 5) 杜鹃（杜宇 / 子规 / 啼血杜鹃） 传统联想：悲苦、冤结、催归、春残之痛（附会“望帝化鹃”传说） 杜鹃啼声被拟音为“不如归去”→ 思归、不得归、客愁、蜀地/南方氛围。 与“落花、残春、冷雨”同框，会把悲调到最大。 纠偏：并非所有杜鹃都“必须惨烈”；有的诗会用它的“热烈红”做画面，但总体基调仍偏哀厉。 6) 落花 / 落红 / 残红 / 飞絮（春逝意象群） 最常见：美好易逝、青春不再、盛衰无常、伤春（也常折射家国之叹）​ “落红不是无情物”是 翻案写法，把“凋零”改写成“奉献/生生不息”（属于以哀景写壮怀）。 “无可奈何花落去”是对秩序流逝的哲思怅惘。 7) 菊（东篱菊 / 霜菊 / 黄花） 最常见：隐逸、高洁、耐寒守志、淡泊名利​ 菊与陶渊明绑定后，几乎成了不随流俗、守穷守节的代表​。 也写秋节、晚节（人老了不改其志）。 8) 梅（寒梅 / 早梅 / 雪中梅） 最常见：孤高、坚韧、清白、报春（也常做“君子自况”）​ 梅的“香自苦寒来”写逆境中的操守。 注意区分：有些梅句是单纯写江南早春消息（驿外断桥边那种更孤苦）​还是写宴饮观赏宫梅/闹梅的“繁华/风情”。 9) 竹 / 松（岁寒三友核心） 竹：虚心、劲节、清雅、士大夫风骨（“不可一日无此君”）。 松：坚贞、长寿、经冬不凋；也常用于墓道/赠别里的“岁寒知后凋”。 10) 荷（芙蓉 / 菡萏 / 莲） 常见：高洁不染（出淤泥而不染）：人格自况。 江南采莲传统：爱情/青春/水乡记忆/乐府式的轻绮（这时就不“苦”）。 枯荷/败荷则更倾向象征迟暮、萧条、羁旅冷清。 11) 梧桐 / 芭蕉（雨打梧/蕉 = 经典“愁声”机器） 梧桐：常配 秋雨、夜雨、离人枕上，把愁写成“可听见的滴落”（更内敛、更文气）。 芭蕉：“雨声—心绪”；有时也写空间局促、客居逼仄。 两者都容易承载的情感：孤独、失眠、思亲、客馆凄凉。 12) 夕阳 / 西下 / 斜阳 / 残照 最常见：迟暮、离别时刻、苍茫历史感​ “夕阳西下，断肠人在天涯”是把空间漂泊与时间逼近黄昏​叠在一起。 山河依旧/人事已非的怀古常用“残照/废苑/旧时燕子”拼出兴亡感。 13) 西风 / 秋风 / 霜 / 雪（冷色系动力源） 西风/秋风：常等于 摇落、肃杀、催老、归思、边塞苦寒（也带“清醒/洗尘”面）。 霜/雪：更偏向严酷处境、清冽品格、白发意象（繁霜鬓），以及边塞的荒远。 14) 楼 / 高楼 / 危楼 / 小楼 / 阁（登高望远系统）。 最常见：把“视线拉长”，于是愁也拉长​。 “独上高楼”“倚楼”常见：望不见（归人/故乡/故国）→ 惆怅、悬置、无归处。 边塞楼/戍楼：更重 烽火、号角、军旅孤危。 15) 长亭 / 短亭 / 南浦 / 渡口（送别地理坐标） 长亭/短亭：送别路标（“十里一长亭，五里一短亭”），象征离别、饯行、一步三回头。 南浦：也是送别水岸代称（偏柔婉、水气与泪光相通）。 16) 舟 / 客船 / 孤帆 / 野渡（水上行旅意象） 孤舟/扁舟：最常被用来装 漂泊、江湖、出仕隐退（“独钓寒江雪”是极致清冷版）。 客船/夜泊：更写实也更易落向羁旅失眠、他乡灯影、乡愁。 帆的“去/来”方向决定：是“你走了”还是“盼你来”。 17) 鹧鸪（声意象）/ 羌笛 / 胡笳 / 角（声—边塞—集体记忆） 鹧鸪（拟声“行不得也哥哥”）：常贴 劝阻/艰难/离恨/南方湿润哀怨。 羌笛/胡笳/画角：象征边塞苦寒、征人思归、将军白发、民族冲突的悲凉底噪。 18) 桑梓 / 庭闱 / 柴门 / 墟里烟（家园符号） 桑梓：家乡/故土（源自宅边种桑梓的古俗联想）。 这类意象一旦出现，往往提示：出仕 or 归隐、去国or还乡的惆怅、不甘、无奈等复杂情感。 考●向●破●译 考向 意象意境题 高考古诗词赏析题对意象意境的考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。解法步骤如下： 一、审题审读诗词，掌握得分角度。 题干 得分点 “第×联/全诗是怎样写景的？”/“写景有什么特点？”​ 意象选取+描写角度（远近/高低/视听/动静/光影）+修辞/手法 → 营造的氛围 → 对情感走向或转折的作用 “描绘了怎样一幅画面？表达了怎样的情感？”（或隐含：画面如何服务于情感） 画面再现（忠实原诗、别跑野马）→ 氛围定性（双音节词要贴切）→ 情感具体化（哪类愁？哪类壮？为何在此处转折？） “全诗是怎样表现作者情感的？” 通常要把“意象—意境—抒情方式（借景抒情/寓情于景/以景结情/乐景衬哀…）—结构位置（转联/尾联收束）”串成一条线 二、精准提取意象 仔细阅读诗句，圈出诗中所有描绘具体景物、事物的词语（名词为主）。如：孤舟、落日、大江、杨柳、细雨、寒蝉、秋月、长亭、灯火、鸿雁、青山、落花等。 注意修饰意象的词语（形容词、动词、副词）：如“枯藤老树昏鸦”中的“枯”、“老”、“昏”；“春风又绿江南岸”中的“绿”。这些修饰词是理解意象情感色彩和营造意境的关键。 注意区分主要意象和次要意象：抓住最能体现诗歌主旨和情感的核心意象。 三、联想组合，描绘画面 将提取出的意象在脑海中组合起来，发挥联想和想象。用自己的语言，生动、形象地描绘出这些意象共同构成的场景或画面。要忠实于诗歌内容，避免过度臆想。描绘画面是连接意象和意境的关键桥梁。 注意： （1）时空感：是清晨、黄昏、月夜？是远景、近景？ （2）动静感：哪些是静的？哪些是动的？（如“明月松间照，清泉石上流”） （3）声色感：有无声音？（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）有无色彩？（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”） （4）整体布局：点面结合？远近高低？ 四、概括意境氛围与情感 （1）在准确描绘画面的基础上，用一个或几个精炼的形容词概括整个画面所体现出来的整体氛围或艺术境界。常用术语有：雄浑壮阔、苍茫辽远、高远辽阔、悲壮慷慨、恬静优美、清新明丽、闲适淡雅、安谧宁静、萧瑟凄凉、孤寂冷清、衰败残破、幽深冷寂、朦胧渺茫、空灵悠远、虚幻缥缈、生机勃勃、明快活泼等。 （2）联系诗歌主旨和背景（知人论世），点明这种意境所蕴含或烘托的诗人情感。如：思乡怀人、孤独寂寞、壮志难酬、热爱自然、超脱闲适、忧国伤时、离愁别绪等。 （3）分析技巧的作用（可选，常结合考查）：指出诗人运用了哪些艺术手法（如借景抒情、动静结合、虚实相生、对比衬托、白描渲染等）来营造这种意境，并简要说明其效果（如“以动衬静，更显环境的幽静和诗人内心的孤寂”）。 五、选择合理答题结构，精简语言回答。 答题结构一般为：描绘画面 + 概括意境 + 点明情感 + (分析技巧作用) （1）抓意象群＋写其“处理方式”：选了哪些（物/光/声/色/动），修饰与动词把它们的质感推向哪里。 （2）概括氛围/调性（用词要能从第1层推导出来）：如“开阔而带清寒”“明丽中生寂寥”“清幽中夹离思”。 （3）关联情感/结构功能：这氛围对抒情主人公起到“衬”“反衬”“转折触发”“收束余味”（以景结情）的哪一种？话术如：“本诗以……等意象构成……画面；……（光影/动静/冷暖/对比）营造出……氛围；这一氛围把抒情主体的……（具体情感/心理转折）加以强化，并在第…联承担……（转/合/反衬）的作用，取得了……的效果。” 六、如果是选择题，注意选项中的“意象误读/氛围错判/手法张冠李戴”。 易错提醒 （1）意象抓取准不准：是不是只挑“漂亮词”（月、柳、雁）而漏掉决定氛围的关键（颜色词/光影/温度/力度动词：乱、翻、耀、点、惊、萧索）。 （2）组合关系说没说：并列叠加 / 对比反差 / 由远到近由静到动；是否点出“以阔大衬微小”（万里—一叶）、“以亮色写冷底”（耀金、落日—客心萧索）。 （3）氛围词是否忠实于依据文本：不要硬套“雄浑壮阔”，而要落到“江天开阔、光影流动，却掺着秋的清寒与客愁”。 （4）情感是否落到位置：上海卷很喜欢考“转”：前面景与后面情志怎么转换（景消释愁/景激发壮/景反衬不甘）。 （5）是否是贴标签：意象表→贴氛围词→喊情感。现在更重视：你怎么证明氛围是那样？（要回到修饰语、动词、镜头推移、光影冷暖）以及氛围如何推动情感转折/支撑主旨。 实战例一.（2025·上海青浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新晴山月 （宋）文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，夜久不能寐。 怯风池荷卷，病雨山果坠。 谁伴予苦吟？满林啼络纬①。 【注释】①络纬：纺织娘，一种昆虫。 1．以下对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“漏疏月”写月光透过高松的缝隙洒落，松影斑驳如画，画面清幽静谧。 B．颔联用“夜久不能寐”表现了诗人因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼。 C．颈联借“荷卷”“果坠”的细节，以动衬静，表现诗人对自然变化的敏锐感知。 D．本诗通过拟人化自然景物与动静相生手法，营造月夜幽寂的意境，极富画面感。 2．有人认为尾联“满林啼络纬”与全诗清幽的意境不协调，对此，你是否认同？请结合全诗内容阐述你的观点。 【答案】1．B 2．①不认同。 ②该句用纺织娘的鸣叫声反衬环境的幽静，与全诗营造的清幽主题一致； 与首联、颈联中“高松”“疏月”“池荷”“山果”等自然意象相统一，且从视觉营造静谧画面，延展到听觉，丰富了写景层次； 呼应诗人因“爱其下”而“夜久不能寐”的孤寂之情，以“谁伴予苦吟”作结，直抒胸臆、凸显月夜苦吟之孤。 【导语】这首《新晴山月》以细腻笔触勾勒出月夜松林的清幽意境。“漏疏月”的斑驳光影、“荷卷果坠”的微妙动态，与尾联纺织娘的啼鸣形成声画交响，看似突兀实则深化了夜寂。诗人以物我交融的笔法，将流连忘返的沉醉与孤吟无伴的寂寥巧妙统一，在静谧中暗藏生命律动。 【解析】1．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。 B.“因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼”错误。颔联“徘徊爱其下，及久不能寐”，“徘徊”“爱其下”体现诗人对月下景色的喜爱和留恋，“及久不能寐”是因为沉醉于美景之中。诗人因沉醉于月下美景而流连忘返，迟迟不愿入睡，体现的是对自然之景的痴迷与享受，而非懊恼。全诗整体情感恬淡闲适，无负面情绪的流露。 故选B。 2．本题考查学生分析理解诗歌内容、炼句的能力。 ①不认同。 ②反衬幽静，主题一致：尾联“满林啼络纬”，描写纺织娘在林中啼叫，根据“以声衬静”的手法，用纺织娘的鸣叫声反衬出周围环境的幽静，这与全诗营造的清幽意境主题一致 。就如同王维“空山不见人，但闻人语响”，以人声反衬空山之寂静，本诗以纺织娘的啼叫凸显月夜的清幽。 意象统一，丰富层次：诗中首联的“高松”“疏月”，颈联的“池荷”“山果”，以及尾联的“络纬”，均为自然意象，相互统一。且诗歌前几联主要从视觉角度描绘月夜下松树、影子、荷叶、山果等景象，营造静谧画面；尾联“满林啼络纬”从听觉角度入手，由视觉延展到听觉，丰富了写景层次，使诗歌的意境更加立体饱满 。 呼应孤寂，直抒胸臆：“谁伴予苦吟？满林啼络纬”，“谁伴”直接点明诗人此时无人相伴的孤寂，呼应前文“徘徊爱其下，及久不能寐”，正是因为诗人独自沉醉于月下美景，喜爱这清幽之境，才会“及久不能寐”。以“满林啼络纬”作结，借纺织娘的啼叫，进一步凸显诗人在月夜中独自苦吟的孤独寂寞之情，直抒胸臆，强化了诗歌的情感表达 。 实战例二.（2025·上海金山·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 【甲】送友人下第归扬州觐省①   【乙】黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）刘得仁                        （唐）李白 新柳间花垂，东西京路歧。               故人西辞黄鹤楼， 园林知自到，寝食计相思。               烟花三月下扬州。 雨断淮山出，帆扬楚树移。               孤帆远影碧空尽， 晨昏心已泰②，蝉发是回时。              唯见长江天际流。 【注】①觐省：谓探望双亲。②泰：安定。 3．出版社准备编辑一套古代文学作品选，能同时收录这两首诗的一书是（   ） A．《古诗源》 B．《乐府诗集》 C．《唐宋近体诗集》 D．《万首唐人绝句》 4．下列对两首诗的分析不正确的一项是（   ） A．甲诗送别友人，画面清新 B．甲诗空间转换，意境悠远 C．乙诗虚实结合，以景见情 D．乙诗风格明快，奔放洒脱 5．两首诗都写到了“帆”，但作用却不相同。请结合诗句简要分析。 【答案】3．C 4．B 5．①甲诗写作者想象友人“扬帆归去”的迅速和归家的迫切，暗示友人科场受挫后转向亲情依托，另寻人生天地，暗含着诗人对友人的宽慰与勉励。 ②乙诗写作者远眺友人独自乘船而去，通过“碧空”“孤帆”的反差，突出友人的孤单，暗含着诗人的依依不舍。 【导语】这两首唐代送别诗各具特色：刘得仁的《送友人下第归扬州觐省》以细腻笔触勾勒新柳花垂的离别场景，通过“雨断淮山”“帆扬楚树”等意象展现空间转换，流露对友人的深切思念；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则以“孤帆远影”“长江天际”的壮阔画面，在虚实相生中体现盛唐气象。两诗同写帆影，前者侧重行踪具象，后者重在意境升华，共同演绎了唐人送别的隽永情致。 3．本题考查学生对古代文学常识的掌握能力。 A.《古诗源》主要收录先秦至隋代的古诗，而这两首诗是唐代作品，不符合收录范围。 B.《乐府诗集》收录的是乐府诗，这两首均为文人创作的近体诗，非乐府体裁。 C.《唐宋近体诗集》收录的是唐宋两代的近体诗。两首诗均为唐代五言律诗（甲诗）和七言绝句（乙诗），属于近体诗范畴，符合收录标准。 D.《万首唐人绝句》收录的是唐代诗人的绝句。乙诗是绝句，但甲诗是律诗，无法同时收录。 故选C。 4．本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌语言特色的能力。 B.“意境悠远”错误。甲诗虽有空间转换，但核心是表达对友人的关切（如“寝食计相思”），而非追求意境悠远。 故选B。 5．本题考查学生比较鉴赏诗歌形象和思想情感的能力。 ①“雨断淮山出，帆扬楚树移”中“帆”的出现是诗人想象友人在归途中，乘船扬起船帆，在雨中的江面上行驶，通过“帆扬”展现出友人归乡的急切心情，同时也暗示了友人在经历下第的挫折后，将回到家乡寻求亲情的慰藉，蕴含着诗人对友人的宽慰之情。 ②“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中“帆”是诗人目送友人离去时的主要描写对象，“孤帆”突出了友人独自乘船远去的孤单，随着帆影逐渐消失在碧空尽头，诗人的不舍之情也愈发浓厚，“帆” 在这里寄托了诗人对友人的依依惜别之情。 实战例三.（2025·上海杨浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饯韦兵曹[注1] 〔唐〕王 勃 征骖临野次，别袂惨江垂。 川霁浮烟敛，山明落照移。 鹰风凋晚叶，蝉露[注2]泣秋枝。 亭皋分远望，延想间云涯。 [注1]兵曹：是兵曹参军事的简称，唐代掌管军事的职官。 [注2]蝉露：《说苑》中有“园中有树，其上有蝉，蝉高居，悲鸣，饮露”这一记载。 6．如果要为本诗设计视频拍摄脚本，以下建议不合适的一项是（    ） A．远镜头拍摄马车缓缓驶向江边，再近镜头展现江畔分别。 B．反复切换风雨欲来和晨雾渐散之景，全景航拍营造氛围。 C．慢镜头拍摄余晖渐暗，展现山川与光影交融变化的过程。 D．特写聚焦诗人远望神情，推镜头使画面定格于天边云朵。 7．赏析颈联在意象组合方式上的妙处。 【答案】6．B 7．①“鹰风”“晚叶”以一“凋”字连接，劲厉秋风摧折枯叶，凸显因果关联，强化秋之肃杀； ②“蝉露”“秋枝”以“泣”字拟人，寒蝉饮露如泣枯枝，增添悲戚； ③将“鹰”和“风”、“蝉”和“露”并置，凸显风劲露冷，暗含君子伟岸形象和高洁品质； ④前后句构成两幅动态、富有层次的画面，宏观与微观结合，视觉听觉交织，共同营造萧瑟凄冷的意境，暗合离别时惨淡的心境，烘托送别友人的不舍惆怅。 【导语】王勃《饯韦兵曹》以秋日送别为背景，通过“征骖”“别袂”点明离情，中二联以“川霁”“山明”“鹰风”“蝉露”构建空阔而萧瑟的秋景，末联“亭皋远望”将空间延伸至云涯，形成由近及远的意象链。全诗以景衬情，时空交织，在明净的秋光中渗透着深沉的别绪，体现初唐诗“气象浑成”的特质。 【解析】6．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 A.诗的首联“征骖临野次，别袂惨江垂”直接点明了“征骖（远行的车马）”“江垂（江边）”“别袂（分别）”的场景，远镜头拍马车驶向江边、近镜头拍江畔分别，贴合诗句内容，合适。 B.诗的颔联写“川霁浮烟敛，山明落照移”，“霁”是雨后放晴的意思，画面是江面烟霭消散、落日余晖移动的清朗秋景；颈联“鹰风凋晚叶，蝉露泣秋枝”也是秋高气爽的萧瑟之景，并无“风雨欲来”的意象。且诗中没有“晨雾”的描写，这个拍摄建议与诗歌意境完全不符，不合适。 C.颔联“山明落照移”描写落日余晖缓缓移动的动态过程，慢镜头拍摄余晖渐暗、光影变化，能还原诗句的画面感，合适。 D.尾联“亭皋分远望，延想间云涯”写诗人在水边高地远望，思绪飘向天边云际，特写诗人神情、推镜头定格天边云朵，契合“远望”“云涯”的意境，合适。 故选B。 7．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 ①颈联“鹰风凋晚叶”中，“鹰风”指劲厉秋风，以“凋”字联结秋风与残叶，明确秋风摧折晚叶的因果关系，勾勒出秋风扫叶的萧瑟画面，强化了秋日的肃杀之气。 ②“蝉露泣秋枝”化用《说苑》典故，以“泣”字将饮露寒蝉拟人化，写蝉栖于秋枝似在垂泪，既描摹出蝉的哀鸣之态，又融入离别的伤感，使秋景更添悲戚。 ③句中“鹰”与“风”、“蝉”与“露”两两并置，风劲露冷的意象组合，既凸显秋景的清冷，又暗含友人如鹰之伟岸、似蝉之高洁的君子品格，景中寓情。 ④两句诗构成宏观秋风扫叶与微观寒蝉泣枝的层次画面，视觉上的落叶秋枝与听觉上的蝉鸣相融合，营造出凄冷萧瑟的意境，精准烘托出送别友人时的不舍与惆怅。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2025·上海·春考）阅读下面的诗歌,完成小题。 破屋 （明）蓝智 破屋三间不自聊，西风篱落草萧萧。 图书满座嗟撩乱，车马何人问寂寥？ 四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩。 欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销。 1．下列对本诗的分析恰当的一项是（   ） A．以破屋起兴引入诗歌 B．设问句转变情感基调 C．比喻句使形象更鲜明 D．以景写情增强感染力 2．本诗多处写到声音，联系全诗，从意象角度加以赏析。 【答案】1．D 2．“西风”“蟋蟀”“寒雨”“草萧萧”等声音意象渲染萧瑟、凄凉的氛围；连用秋声、虫鸣、雨声，多层次表现破屋的寂寥、宁静，烘托出诗人孤寂的心境，为诗歌主旨的揭示和强化作了铺垫，反衬“干戈销”的和平愿景。 【导语】本诗以萧瑟破败的意象开篇，通过“西风”“秋声”等自然声响的渲染，勾勒出一幅孤寂凄凉的画面。诗人巧妙运用对比手法，将眼前破屋的冷清与理想中的“家家乐”形成强烈反差，含蓄表达了对战乱现实的忧思，展现了明代士人在乱世中的精神困境与家国情怀。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 A.“以破屋起兴”错误。“起兴”，又叫“兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”，就是先说其他事物，从而引出要吟咏的内容。本诗的主要描写对象就是“破屋”，因此不能说“以破屋起兴”。 B.“设问句转变情感基调”错误。设问是自问自答，颔联中的“车马何人问寂寥”是反问句；颔联和颈联都写的是诗人居所的破败和处境的凄凉寂寥，情感基调上并没有转变。 C.“比喻句”错误。“一枝寒雨共鹪鹩”，化用“鹪鹩巢林，不过一枝”典故，表达诗人安贫乐道的情怀；最后两句，诗人通过想象家家的欢乐声、兵器销毁、没有战争，表达了诗人虽然贫穷，但心忧天下、渴望天下苍生安乐、太平的情操。但诗中没有运用比喻的手法。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌的意象的能力。 诗歌第二句“西风篱落草萧萧”，写西风吹衰草的“萧萧”之声，破屋三间于秋风、衰草萧萧声中，显得愈发凄凉，营造了萧瑟的氛围，烘托出诗人独居破屋的寂寥心境。 而“四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩”两句，写了秋声、蟋蟀声、寒雨声，景物的色调都是悲凉、凄冷的，声声相叠，悲上加悲，突出了诗人生活的困苦。然而诗人虽自身处境艰难，却不以己悲，而是心忧天下，期盼“干戈处处销”，万民安乐。 所处的环境越是凄苦，就越能反衬诗人所怀“干戈销”的和平愿景的伟大和诗人胸怀的博大。 二.（2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 3．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 4．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B．文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C．杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D．此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 5．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【答案】3．C 4．B 5．①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 ②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。 故选C。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.“有相同的寄托”错误，此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘禹锡“病树前头万木春”对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达、乐观的襟怀。寄托不同。 C.“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误，“蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“盘据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变得枝枯叶燥，了无生机，隐喻家国衰落。 D.“也有对未来的希望”错误，全诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，表达盛衰无常的感慨。没有对未来的希望。 故选B。 5．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。 这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 “病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”，“状耸翠”，“干奇古”，“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。 “丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。 “鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。 这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 8 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $ 第26讲 古诗词：意象意境 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词意象意境 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 意象意境 知识点3 常见意象及象征意义 考向破译 考向 意象意境 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2025 春考卷 7 破屋 意象意境 2019 秋考卷 8 和徐都曹 意象意境/表现手法（写景比较） 2019 春考卷 8 和程员外春日东郊即事 意象意境/表现手法（炼字炼句+情景关系） 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 意象意境/表现手法（借雨写怀） 2012 秋考卷 8 春江晚景 意象意境/表现手法（情景关系） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析意象意境题主要考查以下知识： 1.理解诗歌中“意象”的具体含义及其象征意义； 2.把握“意境”的整体氛围和情感基调； ►高考前沿： 上海卷古诗词赏析中对意境意象的直接考查(题干中直接标明)相对不多，但主要是与情感、主旨、表现手法结合，间接考查分析三者之间的相互关系。题目设计更加开放，鼓励结合自身阅读体验进行个性分析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 意象意境 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： ※赏析古诗文中的意象和意境。 上海卷强调对诗歌文化的理解，要求考生不仅会“识意象”，更要能“悟意境”。最重要的能力有： （1）氛围/情感把握：能否通过意象和画面，准确概括出诗歌整体或局部所营造的氛围（如孤寂、雄浑、恬静、凄凉、壮阔、闲适等）以及所蕴含的情感基调。 （2）理解意象的选择、组合方式（远近、动静、虚实、声色、点面等）、修饰词（形容词、动词）等如何共同作用营造出特定意境。 知识点2 意象与意境 意象：指诗歌中用来表达情感、思想的物象或场景，如“明月”、“孤舟”、“落花”等。意象往往带有鲜明的文化符号，如“鸿雁”象征思乡，“柳枝”象征离别，“孤舟”象征孤独等。 意境：是由多个意象组合而成的艺术境界，体现作者的情感氛围、思想情感和审美情趣。 二者是密不可分的：意象是构成意境的基本元素，意境是意象的有机组合与升华。 知识点3 常见意象及象征意义 1) 月（明月 / 残月 / 孤月 / 冷月） 最常见象征：思念、怀远、孤独、时空永恒​ 与“离别/望乡/闺怨/羁旅”同框时：多指向 相思、牵挂、漂泊无依（“举头望明月”“月出于东山之上…”的空阔感）。 与“清、寒、孤、冷”修饰语同框：偏向 清冷孤高、心境澄澈或不被理解的自持。 与“古今、江山、潮水”同框：往往抬成 历史沧桑、人生短暂、天地无穷（咏史怀古常用）。 2) 水（江 / 河 / 流水 / 烟波 / 沧浪） 最常见象征：时间流逝、别情绵长、阻隔与渺茫​ “流水落花”“逝者如斯”：时光不可返、人生无常。 “一水牵愁”“烟波江上”：离愁被拉长为空间/水面（愁与水的“绵延感”同构）。 “沧浪之水”：也常与出仕进退、清浊之辨​挂在一起（隐逸/仕途矛盾）。 3) 柳（杨柳 / 灞桥柳 / 折柳） 最常见：送别、惜别、留恋（“柳”“留”谐音传统 + 折柳赠行风俗）​ 典型场景：长亭/渡口/陌上，柳色＝离歌背景色。 柳也写春意柔媚、青春易逝；但在边塞/晚春语境里，柳（或“折柳不存”）也能反衬荒凉、久戍不归。 4) 雁（归雁 / 鸿雁 / 孤雁） 最常见：羁旅漂泊、音讯、归思、季节变迁（秋信）​ 大雁“传书/候时而至”：天然适合做书信代称、归期象征。 “孤雁”“断雁”：更往 孤单无依、失群落单​ 的方向压。 注意：有时雁只是“秋来的刻度”（时间标记），未必一定等于悲。 5) 杜鹃（杜宇 / 子规 / 啼血杜鹃） 传统联想：悲苦、冤结、催归、春残之痛（附会“望帝化鹃”传说） 杜鹃啼声被拟音为“不如归去”→ 思归、不得归、客愁、蜀地/南方氛围。 与“落花、残春、冷雨”同框，会把悲调到最大。 纠偏：并非所有杜鹃都“必须惨烈”；有的诗会用它的“热烈红”做画面，但总体基调仍偏哀厉。 6) 落花 / 落红 / 残红 / 飞絮（春逝意象群） 最常见：美好易逝、青春不再、盛衰无常、伤春（也常折射家国之叹）​ “落红不是无情物”是 翻案写法，把“凋零”改写成“奉献/生生不息”（属于以哀景写壮怀）。 “无可奈何花落去”是对秩序流逝的哲思怅惘。 7) 菊（东篱菊 / 霜菊 / 黄花） 最常见：隐逸、高洁、耐寒守志、淡泊名利​ 菊与陶渊明绑定后，几乎成了不随流俗、守穷守节的代表​。 也写秋节、晚节（人老了不改其志）。 8) 梅（寒梅 / 早梅 / 雪中梅） 最常见：孤高、坚韧、清白、报春（也常做“君子自况”）​ 梅的“香自苦寒来”写逆境中的操守。 注意区分：有些梅句是单纯写江南早春消息（驿外断桥边那种更孤苦）​还是写宴饮观赏宫梅/闹梅的“繁华/风情”。 9) 竹 / 松（岁寒三友核心） 竹：虚心、劲节、清雅、士大夫风骨（“不可一日无此君”）。 松：坚贞、长寿、经冬不凋；也常用于墓道/赠别里的“岁寒知后凋”。 10) 荷（芙蓉 / 菡萏 / 莲） 常见：高洁不染（出淤泥而不染）：人格自况。 江南采莲传统：爱情/青春/水乡记忆/乐府式的轻绮（这时就不“苦”）。 枯荷/败荷则更倾向象征迟暮、萧条、羁旅冷清。 11) 梧桐 / 芭蕉（雨打梧/蕉 = 经典“愁声”机器） 梧桐：常配 秋雨、夜雨、离人枕上，把愁写成“可听见的滴落”（更内敛、更文气）。 芭蕉：“雨声—心绪”；有时也写空间局促、客居逼仄。 两者都容易承载的情感：孤独、失眠、思亲、客馆凄凉。 12) 夕阳 / 西下 / 斜阳 / 残照 最常见：迟暮、离别时刻、苍茫历史感​ “夕阳西下，断肠人在天涯”是把空间漂泊与时间逼近黄昏​叠在一起。 山河依旧/人事已非的怀古常用“残照/废苑/旧时燕子”拼出兴亡感。 13) 西风 / 秋风 / 霜 / 雪（冷色系动力源） 西风/秋风：常等于 摇落、肃杀、催老、归思、边塞苦寒（也带“清醒/洗尘”面）。 霜/雪：更偏向严酷处境、清冽品格、白发意象（繁霜鬓），以及边塞的荒远。 14) 楼 / 高楼 / 危楼 / 小楼 / 阁（登高望远系统）。 最常见：把“视线拉长”，于是愁也拉长​。 “独上高楼”“倚楼”常见：望不见（归人/故乡/故国）→ 惆怅、悬置、无归处。 边塞楼/戍楼：更重 烽火、号角、军旅孤危。 15) 长亭 / 短亭 / 南浦 / 渡口（送别地理坐标） 长亭/短亭：送别路标（“十里一长亭，五里一短亭”），象征离别、饯行、一步三回头。 南浦：也是送别水岸代称（偏柔婉、水气与泪光相通）。 16) 舟 / 客船 / 孤帆 / 野渡（水上行旅意象） 孤舟/扁舟：最常被用来装 漂泊、江湖、出仕隐退（“独钓寒江雪”是极致清冷版）。 客船/夜泊：更写实也更易落向羁旅失眠、他乡灯影、乡愁。 帆的“去/来”方向决定：是“你走了”还是“盼你来”。 17) 鹧鸪（声意象）/ 羌笛 / 胡笳 / 角（声—边塞—集体记忆） 鹧鸪（拟声“行不得也哥哥”）：常贴 劝阻/艰难/离恨/南方湿润哀怨。 羌笛/胡笳/画角：象征边塞苦寒、征人思归、将军白发、民族冲突的悲凉底噪。 18) 桑梓 / 庭闱 / 柴门 / 墟里烟（家园符号） 桑梓：家乡/故土（源自宅边种桑梓的古俗联想）。 这类意象一旦出现，往往提示：出仕 or 归隐、去国or还乡的惆怅、不甘、无奈等复杂情感。 考●向●破●译 考向 意象意境题 高考古诗词赏析题对意象意境的考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。解法步骤如下： 一、审题审读诗词，掌握得分角度。 题干 得分点 “第×联/全诗是怎样写景的？”/“写景有什么特点？”​ 意象选取+描写角度（远近/高低/视听/动静/光影）+修辞/手法 → 营造的氛围 → 对情感走向或转折的作用 “描绘了怎样一幅画面？表达了怎样的情感？”（或隐含：画面如何服务于情感） 画面再现（忠实原诗、别跑野马）→ 氛围定性（双音节词要贴切）→ 情感具体化（哪类愁？哪类壮？为何在此处转折？） “全诗是怎样表现作者情感的？” 通常要把“意象—意境—抒情方式（借景抒情/寓情于景/以景结情/乐景衬哀…）—结构位置（转联/尾联收束）”串成一条线 二、精准提取意象 仔细阅读诗句，圈出诗中所有描绘具体景物、事物的词语（名词为主）。如：孤舟、落日、大江、杨柳、细雨、寒蝉、秋月、长亭、灯火、鸿雁、青山、落花等。 注意修饰意象的词语（形容词、动词、副词）：如“枯藤老树昏鸦”中的“枯”、“老”、“昏”；“春风又绿江南岸”中的“绿”。这些修饰词是理解意象情感色彩和营造意境的关键。 注意区分主要意象和次要意象：抓住最能体现诗歌主旨和情感的核心意象。 三、联想组合，描绘画面 将提取出的意象在脑海中组合起来，发挥联想和想象。用自己的语言，生动、形象地描绘出这些意象共同构成的场景或画面。要忠实于诗歌内容，避免过度臆想。描绘画面是连接意象和意境的关键桥梁。 注意： （1）时空感：是清晨、黄昏、月夜？是远景、近景？ （2）动静感：哪些是静的？哪些是动的？（如“明月松间照，清泉石上流”） （3）声色感：有无声音？（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）有无色彩？（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”） （4）整体布局：点面结合？远近高低？ 四、概括意境氛围与情感 （1）在准确描绘画面的基础上，用一个或几个精炼的形容词概括整个画面所体现出来的整体氛围或艺术境界。常用术语有：雄浑壮阔、苍茫辽远、高远辽阔、悲壮慷慨、恬静优美、清新明丽、闲适淡雅、安谧宁静、萧瑟凄凉、孤寂冷清、衰败残破、幽深冷寂、朦胧渺茫、空灵悠远、虚幻缥缈、生机勃勃、明快活泼等。 （2）联系诗歌主旨和背景（知人论世），点明这种意境所蕴含或烘托的诗人情感。如：思乡怀人、孤独寂寞、壮志难酬、热爱自然、超脱闲适、忧国伤时、离愁别绪等。 （3）分析技巧的作用（可选，常结合考查）：指出诗人运用了哪些艺术手法（如借景抒情、动静结合、虚实相生、对比衬托、白描渲染等）来营造这种意境，并简要说明其效果（如“以动衬静，更显环境的幽静和诗人内心的孤寂”）。 五、选择合理答题结构，精简语言回答。 答题结构一般为：描绘画面 + 概括意境 + 点明情感 + (分析技巧作用) （1）抓意象群＋写其“处理方式”：选了哪些（物/光/声/色/动），修饰与动词把它们的质感推向哪里。 （2）概括氛围/调性（用词要能从第1层推导出来）：如“开阔而带清寒”“明丽中生寂寥”“清幽中夹离思”。 （3）关联情感/结构功能：这氛围对抒情主人公起到“衬”“反衬”“转折触发”“收束余味”（以景结情）的哪一种？话术如：“本诗以……等意象构成……画面；……（光影/动静/冷暖/对比）营造出……氛围；这一氛围把抒情主体的……（具体情感/心理转折）加以强化，并在第…联承担……（转/合/反衬）的作用，取得了……的效果。” 六、如果是选择题，注意选项中的“意象误读/氛围错判/手法张冠李戴”。 易错提醒 （1）意象抓取准不准：是不是只挑“漂亮词”（月、柳、雁）而漏掉决定氛围的关键（颜色词/光影/温度/力度动词：乱、翻、耀、点、惊、萧索）。 （2）组合关系说没说：并列叠加 / 对比反差 / 由远到近由静到动；是否点出“以阔大衬微小”（万里—一叶）、“以亮色写冷底”（耀金、落日—客心萧索）。 （3）氛围词是否忠实于依据文本：不要硬套“雄浑壮阔”，而要落到“江天开阔、光影流动，却掺着秋的清寒与客愁”。 （4）情感是否落到位置：上海卷很喜欢考“转”：前面景与后面情志怎么转换（景消释愁/景激发壮/景反衬不甘）。 （5）是否是贴标签：意象表→贴氛围词→喊情感。现在更重视：你怎么证明氛围是那样？（要回到修饰语、动词、镜头推移、光影冷暖）以及氛围如何推动情感转折/支撑主旨。 实战例一.（2025·上海青浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新晴山月 （宋）文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，夜久不能寐。 怯风池荷卷，病雨山果坠。 谁伴予苦吟？满林啼络纬①。 【注释】①络纬：纺织娘，一种昆虫。 1．以下对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“漏疏月”写月光透过高松的缝隙洒落，松影斑驳如画，画面清幽静谧。 B．颔联用“夜久不能寐”表现了诗人因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼。 C．颈联借“荷卷”“果坠”的细节，以动衬静，表现诗人对自然变化的敏锐感知。 D．本诗通过拟人化自然景物与动静相生手法，营造月夜幽寂的意境，极富画面感。 2．有人认为尾联“满林啼络纬”与全诗清幽的意境不协调，对此，你是否认同？请结合全诗内容阐述你的观点。 实战例二.（2025·上海金山·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 【甲】送友人下第归扬州觐省①   【乙】黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）刘得仁                        （唐）李白 新柳间花垂，东西京路歧。               故人西辞黄鹤楼， 园林知自到，寝食计相思。               烟花三月下扬州。 雨断淮山出，帆扬楚树移。               孤帆远影碧空尽， 晨昏心已泰②，蝉发是回时。              唯见长江天际流。 【注】①觐省：谓探望双亲。②泰：安定。 3．出版社准备编辑一套古代文学作品选，能同时收录这两首诗的一书是（   ） A．《古诗源》 B．《乐府诗集》 C．《唐宋近体诗集》 D．《万首唐人绝句》 4．下列对两首诗的分析不正确的一项是（   ） A．甲诗送别友人，画面清新 B．甲诗空间转换，意境悠远 C．乙诗虚实结合，以景见情 D．乙诗风格明快，奔放洒脱 5．两首诗都写到了“帆”，但作用却不相同。请结合诗句简要分析。 实战例三.（2025·上海杨浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饯韦兵曹[注1] 〔唐〕王 勃 征骖临野次，别袂惨江垂。 川霁浮烟敛，山明落照移。 鹰风凋晚叶，蝉露[注2]泣秋枝。 亭皋分远望，延想间云涯。 [注1]兵曹：是兵曹参军事的简称，唐代掌管军事的职官。 [注2]蝉露：《说苑》中有“园中有树，其上有蝉，蝉高居，悲鸣，饮露”这一记载。 6．如果要为本诗设计视频拍摄脚本，以下建议不合适的一项是（    ） A．远镜头拍摄马车缓缓驶向江边，再近镜头展现江畔分别。 B．反复切换风雨欲来和晨雾渐散之景，全景航拍营造氛围。 C．慢镜头拍摄余晖渐暗，展现山川与光影交融变化的过程。 D．特写聚焦诗人远望神情，推镜头使画面定格于天边云朵。 7．赏析颈联在意象组合方式上的妙处。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2025·上海·春考）阅读下面的诗歌,完成小题。 破屋 （明）蓝智 破屋三间不自聊，西风篱落草萧萧。 图书满座嗟撩乱，车马何人问寂寥？ 四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩。 欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销。 1．下列对本诗的分析恰当的一项是（   ） A．以破屋起兴引入诗歌 B．设问句转变情感基调 C．比喻句使形象更鲜明 D．以景写情增强感染力 2．本诗多处写到声音，联系全诗，从意象角度加以赏析。 二.（2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 3．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 4．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B．文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C．杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D．此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 5．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第26讲 古诗词：意象意境参考答案 考点精讲·靶向突破 1．B 2．①不认同。 ②该句用纺织娘的鸣叫声反衬环境的幽静，与全诗营造的清幽主题一致； 与首联、颈联中“高松”“疏月”“池荷”“山果”等自然意象相统一，且从视觉营造静谧画面，延展到听觉，丰富了写景层次； 呼应诗人因“爱其下”而“夜久不能寐”的孤寂之情，以“谁伴予苦吟”作结，直抒胸臆、凸显月夜苦吟之孤。 3．C 4．B 5．①甲诗写作者想象友人“扬帆归去”的迅速和归家的迫切，暗示友人科场受挫后转向亲情依托，另寻人生天地，暗含着诗人对友人的宽慰与勉励。 ②乙诗写作者远眺友人独自乘船而去，通过“碧空”“孤帆”的反差，突出友人的孤单，暗含着诗人的依依不舍。 6．B 7．①“鹰风”“晚叶”以一“凋”字连接，劲厉秋风摧折枯叶，凸显因果关联，强化秋之肃杀； ②“蝉露”“秋枝”以“泣”字拟人，寒蝉饮露如泣枯枝，增添悲戚； ③将“鹰”和“风”、“蝉”和“露”并置，凸显风劲露冷，暗含君子伟岸形象和高洁品质； ④前后句构成两幅动态、富有层次的画面，宏观与微观结合，视觉听觉交织，共同营造萧瑟凄冷的意境，暗合离别时惨淡的心境，烘托送别友人的不舍惆怅。 真题溯源·考向感知 1．D 2．“西风”“蟋蟀”“寒雨”“草萧萧”等声音意象渲染萧瑟、凄凉的氛围；连用秋声、虫鸣、雨声，多层次表现破屋的寂寥、宁静，烘托出诗人孤寂的心境，为诗歌主旨的揭示和强化作了铺垫，反衬“干戈销”的和平愿景。 3．C 4．B 5．①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 ②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $