暑假衔接阅读专项提升04归纳文章中心-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 以“四步思路+五维模板”构建记叙文阅读中心归纳方法体系，通过典型例题与分层训练实现知识迁移，培养逻辑思维与规范表达能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |典型例题|1篇《纸飞机飞到北京去》|通过概括内容、分析变化、寻找点题句、提炼道理四步思路引导|从具体文本分析到方法归纳，建立“文本解读-规律提炼”认知链条| |思路导引|4步结构化流程|提供内容概括、变化分析等可操作步骤，培养逻辑思维|遵循“现象观察-本质提炼”思维路径，符合阅读认知规律| |答题模板|5类公式（内容+道理等）|总结多样化表达范式，强化语言运用规范性|从单一模板到多维变式，适应不同文本特征的中心归纳需求| |专项训练|2篇选文6道题（基础/提升/拔高）|分层设计训练题，基础题巩固方法，拔高题深化理解|从方法应用到能力迁移，形成“学-练-用”完整训练闭环|

四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第04讲 归纳文章中心 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《纸飞机飞到北京去》 小杰有一个特别的习惯：每学会一首古诗，他就折一架纸飞机，在机翼上工工整整地抄下这首诗，然后对着窗外用力一扔。 这个习惯，是从三年级开始的。那一年，小杰的语文老师布置了一项特殊作业：每天背一首古诗。小杰一开始觉得好难，那些“床前明月光”“春眠不觉晓”他读都读不顺，更别提背了。 但慢慢地，小杰发现古诗里有一个神奇的世界。读到“飞流直下三千尺”时，他仿佛看到了庐山瀑布从天上飞下来的样子；读到“大漠孤烟直”时，他好像站在了广阔的沙漠中，感受到天地的辽阔。 有一天，他背到王维的《送元二使安西》——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”小杰忽然觉得，这一千多年前的告别，好像就在自己眼前发生一样。他心想：如果我的纸飞机能飞到阳关去，那该多好！ 从那时起，小杰的纸飞机就越来越多。他在机翼上写满了古诗，每一架都飞向不同的方向。妈妈开玩笑说：“你要是能折一千架纸飞机，就可以飞到北京去了。”小杰认真地回答：“那我就折一千架。” 这个暑假，小杰真的折到了第一千架纸飞机。他没有停下来，因为他已经爱上了古诗。他觉得每一首诗都是一扇窗户，打开它，就能看到一个不一样的世界。 想一想 想一想：这篇文章的中心思想是什么？请你用一两句话概括。 _____________________________________________________________________ 【答案】这篇文章通过讲述小杰从害怕背古诗到爱上古诗的故事，表达了“古诗是打开美好世界的窗户，坚持学习就能发现其中的乐趣”这样一个中心思想。 【解析】归纳文章中心是阅读理解的“终极能力”。可以用“三步归纳法”：第一步，概括文章写了什么（一个小男孩从怕背古诗到爱上古诗）；第二步，分析人物的变化和原因（因为他在古诗中发现了美好的世界）；第三步，提炼出文章想要告诉我们的道理（坚持学习能发现乐趣；古诗是中国文化的宝藏，值得用心去感受）。概括中心时语言要简洁，通常用“通过……表达了……”的句式。 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：概括内容——用一两句话说清楚文章写了一个什么事或介绍了什么。 第二步：分析变化——观察文章中的人物、事件或情感有没有发生什么变化，变化的原因是什么。 第三步：寻找点题句——看看文章的开头、结尾或者中间有没有能概括全文核心的句子。 第四步：提炼道理——想一想，作者通过这个故事想告诉我们什么道理或感受。 第三部分 答题模板 答题模板 公式一：内容 + 道理。先概括文章写了什么，再说明表达了什么道理。常用句式：“通过……（内容），表达了/告诉了我们……（道理）”。 公式二：人物 + 变化 + 原因。找出文章主要人物，观察他/她/它发生了什么变化，分析变化的根本原因，这就是中心思想的线索。 公式三：题目 + 开头 + 结尾法。把文章的题目、开头段和结尾段串联起来，往往就是中心思想。 公式四：事件 + 情感法。把文章的主要事件和贯穿其中的情感结合起来，提炼出文章的中心。 公式五：设问自答法。问自己：如果让你用一句话告诉别人这篇文章讲了什么、重要的信息是什么，你会怎么说？ 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《无声世界的“翻译官”》 林小溪的手语和她的微笑一样好看。这个十二岁的女孩生活在一个“无声”的世界里——她听不见声音，但从五岁起，她就学会了用双手“说话”。 小溪的妈妈也是一位听障人士。在小溪的记忆里，妈妈从来没有叫过她的名字——不是不想叫，而是叫不出。但妈妈可以用手语温柔地“告诉”小溪：“妈妈爱你。”那一双在空中舞动的手，就是妈妈最美的声音。 八岁那年，小溪有了一个想法：她想当一座“桥”。这座桥连接的不是河的两岸，而是“有声世界”和“无声世界”。她要用自己的双手，帮两个世界的人彼此听见。 机会很快就来了。学校里有一位听障同学小辉，因为沟通困难，几乎不和任何人交流。课间操时，其他同学三五成群地玩耍，小辉总是一个人坐在角落里，眼神像冬天里的湖水——安静而寂寞。 小溪走过去，用熟练的手语对小辉说：“我叫小溪，我们可以做朋友吗？”小辉愣住了——他已经很久没有在学校里“听”到别人对他说话了。那天，两个人用手语聊了很久。小辉告诉她，自己最喜欢画画，特别是画大海，因为大海是安静的，不需要用耳朵去听。 从那以后，小溪每天教小辉一个新手语词汇，还把自己学会的知识用手语翻译给小辉。小辉的笑容越来越多，眼睛里那层灰蒙蒙的雾散了，变得清亮亮的。期末的时候，小辉在全班同学面前做了一次手语演讲——虽然全程没有声音，但当他用手比出“谢谢你们”的那一刻，全班同学都站起来用力鼓掌。 老师当场流下了眼泪。她说：“这是我们全班上的最好的一课——这一课的名字叫‘理解’。小溪用她的双手告诉我们：真正的听见，不是用耳朵，而是用心。” 现在的小溪更忙了。她开办了校园手语角，每周三中午教同学们学手语。她还学会了把手语翻译录成视频，上传到网上，帮助了更多听障人士。当记者问她最大的梦想是什么时，小溪比划着说（妈妈在旁帮忙翻译）：“我希望有一天，这个世界上不再有‘无声世界’和‘有声世界’的区别——因为每一个人的心，都能彼此听见。” 在小溪的手上，无声的世界有了最美的旋律。 1. [基础] 这篇文章主要写了谁的什么事？请用一两句话概括。 【答案】文章主要写了听障女孩林小溪用手语帮助同样听障的同学小辉融入集体，并在学校开办手语角传播手语的故事。 【解析】概括内容要抓住“谁+做了什么+结果怎样”三个要素，语言尽量简洁。 2. [基础] 文中老师说的“这是全班上的最好的一课”，这“一课”指的是什么？ 【答案】这“一课”指的是“理解”——理解听障人士的世界，学会用心去倾听和沟通。小溪用手语帮助小辉、全班同学为小辉鼓掌，这些行为都体现了理解的力量。 【解析】理解这个“一课”的含义，要结合老师的原话——“这一课的名字叫‘理解’”。同时联系上文小辉的变化和全班同学的反应。 3. [提升] 小溪想当一座“桥”，请你说说这个比喻在文中的含义，并找出文中体现她“架桥”的具体事例。 【答案】“桥”在这里比喻小溪是连接有声世界和无声世界的沟通者。具体事例包括：（1）主动用手语和小辉交流，帮他走出孤独；（2）每天教小辉新手语词汇，帮他提高表达能力；（3）开办校园手语角，教更多同学学手语；（4）录制手语视频上传网络，帮助更多听障人士。 【解析】先解释“桥”的比喻义，再从文中逐一找出小溪“架桥”的行动。这些行动层层递进——从帮助一个人到帮助一群人，从校园到社会。 4. [提升] 小辉刚出场时“眼神像冬天里的湖水——安静而寂寞”，后来“眼睛里那层灰蒙蒙的雾散了，变得清亮亮的”。这两处描写中，小辉发生了什么变化？变化的原因是什么？ 【答案】变化是：小辉从孤独、自卑、沉默，变得开朗、自信、敢于表达。变化的原因是小溪的主动帮助和全班同学的接纳——小溪用手语和他交流，让他不再感到被孤立；全班同学为他的手语演讲鼓掌，让他感受到了被尊重和被理解的温暖。 【解析】对比两处描写中的关键词——“安静而寂寞”vs“清亮亮”，概括变化；再从文中找出变化的原因——小溪的帮助和全班的理解。 5. [拔高] 文章题目是《无声世界的“翻译官”》，“翻译官”上加了引号。请结合全文，谈谈这个题目好在哪里。 【答案】这个题目好在哪里：第一，吸引读者——“无声世界”和“翻译官”形成了强烈对比，让人好奇一个不能说话的世界怎么会有翻译官；第二，点明人物身份——小溪用手语在有声和无声两个世界之间传递信息，确实像一个翻译官；第三，引号表示特殊含义——小溪翻译的不是语言而是心，她让听不见的人被“听见”，让说不出的人被“看懂”；第四，统领全文——全文写的就是小溪怎样做“翻译官”的故事，题目和内容高度契合。 【解析】分析题目的好处要从吸引力、概括性、独特性三个维度入手。特别要解释引号的作用——“翻译官”不是传统意义上的语言翻译，而是心灵的沟通者。 6. [拔高] 小溪说“希望不再有‘无声世界’和‘有声世界’的区别——因为每一个人的心，都能彼此听见”。请你结合全文，说说你对这句话的理解，并用它来归纳文章的中心思想。 【答案】对这句话的理解：小溪的梦想不是消除“声音”本身，而是消除人与人之间的隔阂。她相信只要人们用心去沟通、去理解，听障者和健全人之间就没有不可逾越的鸿沟。文章中心思想：通过讲述听障女孩林小溪用手语搭建沟通桥梁、帮助听障同学走出孤独的故事，表达了“真正的沟通在于用心，而心是超越一切障碍的语言”这个深刻的主题，同时呼吁人们对特殊群体给予更多的理解和尊重。 【解析】这是全文的核心句。理解这句话时，先找出关键词——“区别”“心”“听见”，然后结合全文小溪的行动和效果来解释。归纳中心时要包含“内容概况+主题表达”两个部分，语言要凝练有力。 （二） 《岩壁上的画笔》 在重庆市武隆区的大山深处，有一个叫“天星”的小村子。村子不大，只有几十户人家，但村后却有一道让人惊叹的风景——一面高达百米的悬崖，村民们叫它“天画壁”。 说它是“天画壁”，是因为上面有一幅幅色彩鲜艳的画：有展翅的凤凰，有奔腾的骏马，有神话里的孙悟空，还有载歌载舞的土家族姑娘。这些画不是天上的神仙留下的，而是一个叫阿亮的十五岁少年，用了整整两个暑假的时间，一笔一笔画上去的。 阿亮从小就喜欢画画。因为家里条件不好，买不起画纸和颜料，他就用木炭在石头上画，用树枝在沙地上画。村里人都说：“这孩子怕是画痴了。”可阿亮不在乎，他只有一个念头——把心中的美好世界画出来。 两年前的暑假，阿亮做了一根长长的竹竿画笔——他把画笔绑在竹竿顶端，这样就能在悬崖上够到更高的地方。他还从镇上的废品站捡来别人丢弃的油漆桶，刮出桶底剩下的彩色漆，把这些“垃圾”变成了颜料。 从那以后，每天天不亮，阿亮就带着他的竹竿画笔爬到悬崖下。太阳还没出来的时候，山谷里凉飕飕的，阿亮的手常常冻得发抖，但那支竹竿画笔从来没有掉下来过。他先用白漆勾出轮廓，再用红、黄、蓝三色一点一点地填满。日头升高了，悬崖被晒得发烫，阿亮的后背湿透了，汗水顺着脸颊往下淌。 有一次，阿亮在画凤凰的尾巴时，从三米高的架子上摔了下来，膝盖磕破了，血渗出了裤子。妈妈心疼地说：“别画了，墙上那些画能当饭吃吗？”阿亮笑了笑说：“妈，画当不了饭吃，但画能让人的心吃饱。” 两个暑假过去了，天画壁上出现了十二幅画。村里的老人看了直抹眼泪，说阿亮把村子画“活”了。消息传到山外，有人专门开车上百公里来看这面“悬崖画廊”。县里的领导也来了，当场决定为天星村修一条通往山外的柏油路，还要把天画壁打造成乡村旅游景点。 前不久，阿亮收到了一封信，是重庆市一所美术学校的校长亲手写的。信中说：“阿亮同学，你在岩壁上画出的不仅是画，更是一个少年对美的执着追求。我们学校决定录取你，免去全部学费，并为你提供专门的画室。” 拿到信的那天，阿亮在天画壁下站了很久。他想起两年前那个拿竹竿画笔、用废油漆作画的自己，眼泪不知不觉地流了下来。这些眼泪不是辛酸，而是甜蜜——就像一个在黑暗中画画的孩子，终于等来了属于他的那束光。 如今，阿亮已经在美术学校学习了。每个周末，他还是会回到天星村，继续在天画壁上画新的作品。他说，那里的每一寸岩壁都是他的启蒙老师，他要画到画不动的那一天。 1. [基础] 请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 【答案】文章写了山村少年阿亮因家境贫寒用竹竿画笔和废油漆在悬崖上作画，历经艰辛画出了十二幅壁画，最终打动外界，被美术学校免费录取的故事。 【解析】概括内容要包含“谁+做了什么+遇到了什么困难+结果怎样”四个要素，语言要凝练。 2. [基础] 阿亮说“画能让人的心吃饱”，这句话表达了阿亮怎样的想法？ 【答案】这句话表达了阿亮认为绘画能带给人精神上的满足和快乐。在他看来，物质上的“吃饱”固然重要，但精神上的“吃饱”同样不可或缺——绘画就是他精神世界的食粮。 【解析】理解这句话要对比“当饭吃”（物质层面）和“心吃饱”（精神层面）两个概念。阿亮不是不关心生活，而是认为精神世界的丰盈同样重要。 3. [提升] 文中写阿亮摔下来“膝盖磕破了，血渗出了裤子”，但后面又写他说“画能让人的心吃饱”。这两个细节放在一起，表达了什么？ 【答案】两个细节放在一起，形成了强烈的对比：身体的伤痛（膝盖流血）和内心的满足（心吃饱了）。这表达了阿亮对绘画的热爱超越了对身体痛苦的畏惧——只要能画画，受点伤算不了什么。这也让读者更深刻地理解阿亮“画痴”这个称号背后的真正含义：不是傻，而是因为心中的热爱足够强大，强大到可以抵消一切苦难。 【解析】对比分析法：找出两个细节中形成对比的关键词（“血”vs“吃饱”），然后分析这种对比所表达的情感和主题。 4. [提升] 美术学校校长的信中说阿亮在岩壁上画出的是“对美的执着追求”，请你从文中找出至少三个能体现这种“执着”的具体细节。 【答案】体现“执着”的细节：（1）阿亮用两个暑假的时间坚持作画，每天天不亮就开始；（2）他自制竹竿画笔、用废油漆作颜料，克服了工具和材料的匮乏；（3）从三米高摔下来膝盖流血仍不放弃，伤好后继续画；（4）面对妈妈的劝阻和外界的质疑，他依然坚持自己的梦想。 【解析】“执着”体现在“克服困难而不放弃”上。从文中筛选体现这一点的具体细节时，要涵盖不同方面的困难——条件的困难、身体的困难、外界的压力等。 5. [拔高] 文章题目是《岩壁上的画笔》，请你说说“岩壁”和“画笔”分别有什么象征意义。 【答案】“岩壁”象征着艰难的环境和条件的限制——石壁坚硬、粗糙、高不可攀，正如阿亮面临的贫困家境和资源匮乏。“画笔”象征着阿亮对绘画的热爱和对梦想的坚持——即使是一根绑在竹竿上的简陋画笔，也承载着他创造美的愿望。题目将“岩壁”和“画笔”并置，突出了困境与梦想的对立统一：用最简陋的画笔，在最坚硬的岩壁上，画出最美的世界。这也传达了文章的中心：真正的才华和热爱，不会被任何困难阻挡。 【解析】分别解读两个意象的象征义，再把它们放在一起分析“并置”的效果。通过对比，理解文章想要传达的深层主题。 6. [拔高] 文章结尾说“那里的每一寸岩壁都是他的启蒙老师”，请联系全文，谈谈你对这句话的理解，并归纳本文的中心思想。 【答案】对结尾句的理解：岩壁“教”会阿亮的不是绘画技法，而是更重要的东西——坚持、勇气和对美的信念。正是这段在悬崖上绘画的艰苦经历，塑造了阿亮坚韧不拔的品格，也让他真正理解了艺术的意义。所以岩壁是他人生真正的“启蒙老师”。中心思想：本文通过讲述山村少年阿亮在艰苦条件下坚持在悬崖上作画、最终获得认可的故事，赞美了“热爱可以超越一切困境”的精神力量，告诉人们：真正的才华来自内心的热爱和坚持不懈的努力，再贫瘠的土地上也能开出最美的花。 【解析】理解结尾句要跳出字面意思，思考“启蒙老师”在阿亮人生中的深层含义。归纳中心时要先概括内容，再提炼主题思想，语言要凝练有力，并和结尾句形成呼应。 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第04讲 归纳文章中心 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《纸飞机飞到北京去》 小杰有一个特别的习惯：每学会一首古诗，他就折一架纸飞机，在机翼上工工整整地抄下这首诗，然后对着窗外用力一扔。 这个习惯，是从三年级开始的。那一年，小杰的语文老师布置了一项特殊作业：每天背一首古诗。小杰一开始觉得好难，那些“床前明月光”“春眠不觉晓”他读都读不顺，更别提背了。 但慢慢地，小杰发现古诗里有一个神奇的世界。读到“飞流直下三千尺”时，他仿佛看到了庐山瀑布从天上飞下来的样子；读到“大漠孤烟直”时，他好像站在了广阔的沙漠中，感受到天地的辽阔。 有一天，他背到王维的《送元二使安西》——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”小杰忽然觉得，这一千多年前的告别，好像就在自己眼前发生一样。他心想：如果我的纸飞机能飞到阳关去，那该多好！ 从那时起，小杰的纸飞机就越来越多。他在机翼上写满了古诗，每一架都飞向不同的方向。妈妈开玩笑说：“你要是能折一千架纸飞机，就可以飞到北京去了。”小杰认真地回答：“那我就折一千架。” 这个暑假，小杰真的折到了第一千架纸飞机。他没有停下来，因为他已经爱上了古诗。他觉得每一首诗都是一扇窗户，打开它，就能看到一个不一样的世界。 想一想 想一想：这篇文章的中心思想是什么？请你用一两句话概括。 _____________________________________________________________________ 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：概括内容——用一两句话说清楚文章写了一个什么事或介绍了什么。 第二步：分析变化——观察文章中的人物、事件或情感有没有发生什么变化，变化的原因是什么。 第三步：寻找点题句——看看文章的开头、结尾或者中间有没有能概括全文核心的句子。 第四步：提炼道理——想一想，作者通过这个故事想告诉我们什么道理或感受。 第三部分 答题模板 答题模板 公式一：内容 + 道理。先概括文章写了什么，再说明表达了什么道理。常用句式：“通过……（内容），表达了/告诉了我们……（道理）”。 公式二：人物 + 变化 + 原因。找出文章主要人物，观察他/她/它发生了什么变化，分析变化的根本原因，这就是中心思想的线索。 公式三：题目 + 开头 + 结尾法。把文章的题目、开头段和结尾段串联起来，往往就是中心思想。 公式四：事件 + 情感法。把文章的主要事件和贯穿其中的情感结合起来，提炼出文章的中心。 公式五：设问自答法。问自己：如果让你用一句话告诉别人这篇文章讲了什么、重要的信息是什么，你会怎么说？ 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《无声世界的“翻译官”》 林小溪的手语和她的微笑一样好看。这个十二岁的女孩生活在一个“无声”的世界里——她听不见声音，但从五岁起，她就学会了用双手“说话”。 小溪的妈妈也是一位听障人士。在小溪的记忆里，妈妈从来没有叫过她的名字——不是不想叫，而是叫不出。但妈妈可以用手语温柔地“告诉”小溪：“妈妈爱你。”那一双在空中舞动的手，就是妈妈最美的声音。 八岁那年，小溪有了一个想法：她想当一座“桥”。这座桥连接的不是河的两岸，而是“有声世界”和“无声世界”。她要用自己的双手，帮两个世界的人彼此听见。 机会很快就来了。学校里有一位听障同学小辉，因为沟通困难，几乎不和任何人交流。课间操时，其他同学三五成群地玩耍，小辉总是一个人坐在角落里，眼神像冬天里的湖水——安静而寂寞。 小溪走过去，用熟练的手语对小辉说：“我叫小溪，我们可以做朋友吗？”小辉愣住了——他已经很久没有在学校里“听”到别人对他说话了。那天，两个人用手语聊了很久。小辉告诉她，自己最喜欢画画，特别是画大海，因为大海是安静的，不需要用耳朵去听。 从那以后，小溪每天教小辉一个新手语词汇，还把自己学会的知识用手语翻译给小辉。小辉的笑容越来越多，眼睛里那层灰蒙蒙的雾散了，变得清亮亮的。期末的时候，小辉在全班同学面前做了一次手语演讲——虽然全程没有声音，但当他用手比出“谢谢你们”的那一刻，全班同学都站起来用力鼓掌。 老师当场流下了眼泪。她说：“这是我们全班上的最好的一课——这一课的名字叫‘理解’。小溪用她的双手告诉我们：真正的听见，不是用耳朵，而是用心。” 现在的小溪更忙了。她开办了校园手语角，每周三中午教同学们学手语。她还学会了把手语翻译录成视频，上传到网上，帮助了更多听障人士。当记者问她最大的梦想是什么时，小溪比划着说（妈妈在旁帮忙翻译）：“我希望有一天，这个世界上不再有‘无声世界’和‘有声世界’的区别——因为每一个人的心，都能彼此听见。” 在小溪的手上，无声的世界有了最美的旋律。 1. [基础] 这篇文章主要写了谁的什么事？请用一两句话概括。 2. [基础] 文中老师说的“这是全班上的最好的一课”，这“一课”指的是什么？ 3. [提升] 小溪想当一座“桥”，请你说说这个比喻在文中的含义，并找出文中体现她“架桥”的具体事例。 4. [提升] 小辉刚出场时“眼神像冬天里的湖水——安静而寂寞”，后来“眼睛里那层灰蒙蒙的雾散了，变得清亮亮的”。这两处描写中，小辉发生了什么变化？变化的原因是什么？ 5. [拔高] 文章题目是《无声世界的“翻译官”》，“翻译官”上加了引号。请结合全文，谈谈这个题目好在哪里。 6. [拔高] 小溪说“希望不再有‘无声世界’和‘有声世界’的区别——因为每一个人的心，都能彼此听见”。请你结合全文，说说你对这句话的理解，并用它来归纳文章的中心思想。 （二） 《岩壁上的画笔》 在重庆市武隆区的大山深处，有一个叫“天星”的小村子。村子不大，只有几十户人家，但村后却有一道让人惊叹的风景——一面高达百米的悬崖，村民们叫它“天画壁”。 说它是“天画壁”，是因为上面有一幅幅色彩鲜艳的画：有展翅的凤凰，有奔腾的骏马，有神话里的孙悟空，还有载歌载舞的土家族姑娘。这些画不是天上的神仙留下的，而是一个叫阿亮的十五岁少年，用了整整两个暑假的时间，一笔一笔画上去的。 阿亮从小就喜欢画画。因为家里条件不好，买不起画纸和颜料，他就用木炭在石头上画，用树枝在沙地上画。村里人都说：“这孩子怕是画痴了。”可阿亮不在乎，他只有一个念头——把心中的美好世界画出来。 两年前的暑假，阿亮做了一根长长的竹竿画笔——他把画笔绑在竹竿顶端，这样就能在悬崖上够到更高的地方。他还从镇上的废品站捡来别人丢弃的油漆桶，刮出桶底剩下的彩色漆，把这些“垃圾”变成了颜料。 从那以后，每天天不亮，阿亮就带着他的竹竿画笔爬到悬崖下。太阳还没出来的时候，山谷里凉飕飕的，阿亮的手常常冻得发抖，但那支竹竿画笔从来没有掉下来过。他先用白漆勾出轮廓，再用红、黄、蓝三色一点一点地填满。日头升高了，悬崖被晒得发烫，阿亮的后背湿透了，汗水顺着脸颊往下淌。 有一次，阿亮在画凤凰的尾巴时，从三米高的架子上摔了下来，膝盖磕破了，血渗出了裤子。妈妈心疼地说：“别画了，墙上那些画能当饭吃吗？”阿亮笑了笑说：“妈，画当不了饭吃，但画能让人的心吃饱。” 两个暑假过去了，天画壁上出现了十二幅画。村里的老人看了直抹眼泪，说阿亮把村子画“活”了。消息传到山外，有人专门开车上百公里来看这面“悬崖画廊”。县里的领导也来了，当场决定为天星村修一条通往山外的柏油路，还要把天画壁打造成乡村旅游景点。 前不久，阿亮收到了一封信，是重庆市一所美术学校的校长亲手写的。信中说：“阿亮同学，你在岩壁上画出的不仅是画，更是一个少年对美的执着追求。我们学校决定录取你，免去全部学费，并为你提供专门的画室。” 拿到信的那天，阿亮在天画壁下站了很久。他想起两年前那个拿竹竿画笔、用废油漆作画的自己，眼泪不知不觉地流了下来。这些眼泪不是辛酸，而是甜蜜——就像一个在黑暗中画画的孩子，终于等来了属于他的那束光。 如今，阿亮已经在美术学校学习了。每个周末，他还是会回到天星村，继续在天画壁上画新的作品。他说，那里的每一寸岩壁都是他的启蒙老师，他要画到画不动的那一天。 1. [基础] 请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 2. [基础] 阿亮说“画能让人的心吃饱”，这句话表达了阿亮怎样的想法？ 3. [提升] 文中写阿亮摔下来“膝盖磕破了，血渗出了裤子”，但后面又写他说“画能让人的心吃饱”。这两个细节放在一起，表达了什么？ 4. [提升] 美术学校校长的信中说阿亮在岩壁上画出的是“对美的执着追求”，请你从文中找出至少三个能体现这种“执着”的具体细节。 5. [拔高] 文章题目是《岩壁上的画笔》，请你说说“岩壁”和“画笔”分别有什么象征意义。 6. [拔高] 文章结尾说“那里的每一寸岩壁都是他的启蒙老师”，请联系全文，谈谈你对这句话的理解，并归纳本文的中心思想。 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $