第1课《沁园春・雪》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》“雪”字立骨的写作手法，通过初读感知圈点直接与间接写雪的句子，梳理全词脉络，搭建从景物到情感再到主旨的学习支架。 以“雪”为核心统领教学，通过初读寻觅雪踪、品读欣赏雪景、研读感悟雪情、拓读立定雪骨的任务链，结合圈点勾画、小组讨论等方法，提升思维能力与审美创造，如赏析“红装素裹”画面培养审美，总结“雪”的统摄作用发展逻辑思维，助力教师高效教学，学生深化理解与文化自信。

《沁园春.雪》一字立骨教学设计 一、教学目标 1、 语言建构与运用：通过诵读品味，体会词作雄浑壮阔的意境和豪迈昂扬的情感，积累优美词句。 2、 思维发展与提升：以"雪"字立骨，梳理全词脉络，理解"一字立骨"的写作手法，提升逻辑思维能力。 3、 审美鉴赏与创造：赏析词中壮美的雪景描写，感受伟人博大的胸襟和豪迈的气魄，培养审美鉴赏能力。 4、文化传承与理解：理解词作中蕴含的唯物史观和革命英雄主义精神，增强文化自信。 二、教学重难点 教学重点：以"雪"字立骨，品析上阕壮美的雪景描写，感悟词人博大的胸襟和豪迈的情怀。 教学难点：理解"雪"字如何统摄全篇，领会"一字立骨"的妙处，并能够迁移运用。 三、教学过程 任务一：初读感知——寻觅"雪"之踪 活动：学生自由朗读全词，圈点勾画直接写"雪"的句子和间接描写雪景的句子，初步感知词作内容。 探究问题1：词中直接写到"雪"字的句子有哪些？ 【明确】词中直接写到"雪"字的句子有："北国风光，千里冰封，万里雪飘。""须晴日，看红装素裹，分外妖娆。"其中"雪飘"的"雪"和"素裹"（白雪覆盖）都直接包含了"雪"的意象。前句以"雪飘"总领全词雪景，后句以"素裹"呼应前文，形成首尾照应。 探究问题2：全词虽以"雪"为题，但并非句句写雪，请找出没有直接出现"雪"字但描写雪景的句子。 【明确】没有直接出现"雪"字但描写雪景的句子有："望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。""山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。"这些句子通过对长城、黄河、群山、高原的描写，从侧面展现了雪后天地苍茫、银装素裹的壮阔景象。"惟余莽莽"写雪后长城的苍茫无际，"顿失滔滔"写黄河因冰封而失去奔流之势，"山舞银蛇""原驰蜡象"则运用比喻将雪山、高原写得灵动飞扬。 任务二：品读赏析——欣赏"雪"之景 活动：学生齐读上阕，圈画出上阕中的意象，小组合作探究上阕雪景的特点，品味词作雄浑壮阔的意境。 探究问题3：上阕中诗人远望到了哪些景物？这些景物有何特点？ 【明确】诗人远望到的景物有：长城、黄河（大河）、群山（山）、高原（原）。这些景物的特点是： ①壮阔雄浑——"长城内外""大河上下"展现空间之广袤，"千里""万里"展现覆盖之辽远，气势恢宏； ②气势磅礴——"惟余莽莽"写雪后天地苍茫，"顿失滔滔"写黄河冰封的静穆与凝滞，动静相生； ③动态灵动——"山舞银蛇""原驰蜡象"运用比喻和拟人，将静态的雪山和高原写得灵动活泼，充满生机与活力； ④昂扬向上——"欲与天公试比高"赋予景物以昂扬向上的精神气质，展现了词人博大的胸襟和豪迈的气魄。 探究问题4："须晴日，看红装素裹，分外妖娆"一句中，"红装素裹"描绘了怎样的画面？有何深意？ 【明确】"红装素裹"描绘了雪后初晴时，红日映照白雪，红白相间、色彩鲜明、绚丽多姿的画面。"红装"指红日照耀下的雪景，如穿上红色盛装；"素裹"指白雪覆盖大地，如披上白色素衣。这句话的深意在于： ①它写出了雪景的壮丽与妖娆，展现了雪后晴日的独特美感，色彩对比强烈，画面感极强； ②"红装素裹"暗示了光明（红日）与纯洁（白雪）的交融，寄寓了诗人对革命胜利后的美好憧憬； ③更深层地看，这句词象征着革命前途的光明灿烂，表达了诗人对未来的坚定信念和乐观精神。 任务三：研读探究——感悟"雪"之情 活动：学生默读下阕，结合历史背景，小组讨论词人对历史人物的评价和情感态度，体会词人豪迈昂扬的情怀。 探究问题5：下阕中诗人评点了哪些历史人物？对他们分别持什么态度？ 【明确】诗人评点的历史人物有：秦始皇（秦皇）、汉武帝（汉武）、唐太宗（唐宗）、宋太祖（宋祖）、成吉思汗（一代天骄）。诗人对他们的态度是： ①充分肯定他们的历史功绩——他们都是"英雄""天骄"，建立了不朽的功业，是历史上的杰出人物； ②委婉批评他们在文治方面的不足——"略输文采""稍逊风骚""只识弯弓射大雕"，用"惜"字统领，表达了惋惜与遗憾之情，既非全盘否定，也非盲目崇拜； ③这种态度体现了诗人对"文武兼备"治国理念的推崇，以及对历史人物客观、辩证的评价，展现了词人深邃的历史眼光和批判精神。 探究问题6："俱往矣，数风流人物，还看今朝"中，"风流人物"指的是谁？这句在全词中有何作用？ 【明确】"风流人物"指当今时代的人民群众，特别是无产阶级革命者和英雄人物。这句在全词中的作用是： ①收束全篇，点明主旨——由对历史人物的评点转向对当今时代的讴歌，使全词情感达到高潮； ②斩钉截铁，宣告转折——"俱往矣"三字宣告旧时代的终结，"还看今朝"则充满自信地宣告新时代的到来，今昔对比鲜明； ③体现唯物史观——表达了诗人"人民是历史创造者"的深刻思想，以及对人民群众的由衷赞美和对革命必胜的坚定信念； ④情感升华——在情感上由"惜"转为"赞"，由"惋惜"转为"豪迈"，层层递进，气势磅礴，展现了词人作为革命领袖的博大胸襟和远见卓识。 任务四：拓读升华——立定"雪"之骨 活动：学生回顾全词，以"雪"字为核心，梳理全词脉络，总结"一字立骨"的手法，领会其在全词中的统摄作用。 探究问题7：为什么说"雪"是全词的"立骨"之字？请结合全词内容分析。 【明确】"雪"是全词的"立骨"之字，原因在于： ①从结构上看，"雪"贯穿全词始终——上阕以"雪"为描写对象，展现北国雪景的壮阔；下阕由"雪"引发联想，评点历史人物，展望未来。"雪"是连接上下阕的纽带，使全词形成完整的内在逻辑链条； ②从意象上看，"雪"是词中最核心的意象，长城、大河、群山、高原等景物都围绕"雪"展开，共同构成了一幅雄浑壮阔的雪景图，所有景物描写都服务于"雪"这一核心； ③从情感上看，"雪"象征着壮阔、纯洁、高远的精神境界，与诗人博大的胸襟、豪迈的气魄相契合，是诗人情感的外化与寄托； ④从主旨上看，"雪"的意象与"今朝"的现实形成对照——历史上的英雄人物在"雪"的背景下显得"略输文采"，而"今朝"的"风流人物"则超越了他们，突出了"数风流人物，还看今朝"的深刻主题； ⑤从手法上看，"一字立骨"以"雪"统摄全篇，使全词结构严谨、脉络清晰、主题突出，体现了词人高超的艺术构思和表现力。因此，"雪"是统摄全篇的核心字眼，可谓"一字立骨"。 探究问题8：请用一句话概括全词的主旨。 【明确】全词通过描绘北国壮丽的雪景，评点历史人物的功过得失，热情讴歌了当代无产阶级革命者的英雄气概和伟大抱负，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱和对革命必胜的坚定信念，深刻体现了"人民是历史创造者"的唯物史观。 四、板书设计 《沁园春.雪》一字立骨 —— 以 “雪” 统摄全篇 · 结构严谨 · 主题突出 —— 雪 ├── 雪之景（上阕）壮阔雄浑 ├── 长城内外　惟余莽莽 ├── 大河上下　顿失滔滔 ├── 山舞银蛇　原驰蜡象 └── 红装素裹　分外妖娆 ├── 雪之情（下阕）豪迈昂扬 ├── 评点历史：惜秦皇汉武，略输文采 │      唐宗宋祖，稍逊风骚 │      一代天骄，只识弯弓射大雕 └── 放眼今朝：数风流人物，还看今朝 └── 雪之骨（全词）一字立骨 以“雪”统摄全篇，结构严谨，主题突出 1 学科网（北京）股份有限公司 $