13 我们小点儿声 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识噪音危害，学会根据场合调节音量，理解小点儿声是文明行为”，通过噪音与安静环境的音频对比导入，引导学生直观体验差异，结合课本情境与生活实例认识噪音危害，再以“小小调音师”角色扮演和音量分级练习搭建从认知到行为调节的学习支架。 特色在于以情境体验和实践活动为核心，通过“音量分级训练”“噪音小侦探”“设计提示标志”等环节，培养学生的道德修养（践行社会公德）、健全人格（同理心与积极态度）和责任意识（公共文明担当）。学科特色教学方法如角色扮演、动手设计，帮助学生将意识转化为自觉行为，为教师提供可操作的活动设计和评价工具，提升教学实效。

《我们小点儿声》教学设计 【教学目标】 1. 认识到噪音的危害，知道在不同的场合需要使用不同的音量，理解小点儿声是一种文明行为。 2. 通过情境观察、音量分级练习和设计提示标志，学会根据场合调节自己的音量，做一个合格的小小调音师。 3. 感受安静环境的美好，增强公共文明意识，愿意在教室、图书馆、医院等公共场所自觉保持安静。 【教学重难点】 重点：认识噪音的不良影响，学会根据场合调节音量，掌握音量分级的方法。 难点：将小点儿声的意识转化为自觉行为，在没有提醒的场合也能主动控制音量。 【学情分析】 一年级学生精力充沛，下课时容易在教室和走廊大声喧哗。他们对噪音的概念比较模糊，不清楚自己的声音可能给别人带来困扰。但他们对调音师这个角色很感兴趣，喜欢动手设计。本课通过小小调音师角色扮演和音量分级训练，帮助学生在有趣的体验中学会控制音量，养成公共场合轻声说话的习惯。 【教学准备】 教师：多媒体课件（噪音对比音频、音量分级图示）、彩色卡纸（设计标志用）。学生：观察学校哪些地方比较吵。 【教学过程】 一、情境导入（约4分钟） 【师】（播放一段嘈杂的教室录音）同学们，你们听到了什么？ 【生】好吵啊！有很多人在说话！椅子挪动的声音！ 【师】（再播放一段安静的图书馆录音）这个呢？有什么感觉？ 【生】很安静！很舒服！ 【师】两种声音给你什么不一样的感受？今天我们就来学习第13课《我们小点儿声》，学习怎样根据场合控制声音。 【设计意图】通过声音对比让学生亲身体验噪音和安静的区别，激发学习兴趣。 二、探究新知（约16分钟） 【师】请看课本第53页。图中教室里发生了什么？ 【生】太吵了！砰的一声！挪椅子声音太响！下课很吵！ 【师】这些噪音会给大家带来什么不好的影响？ 【生】听不清别人说话！让人心烦！会吓到人！ 【师】说得很好！噪音会惊吓他人、打扰他人、让我们互相听不清。那我们班有没有类似的情况？ 【生】有！下课时大家都在喊，很吵！ 【设计意图】联系课本情境和实际生活，让学生认识到噪音问题的普遍性和危害。 【师】现在，每个人都是小小调音师！请看课本第54页——不同的场合需要不同的音量。什么时候要轻声？ 【生】借橡皮的时候小声说！图书馆要安静！ 【师】什么时候要响亮？ 【生】课堂发言要响亮！ 【师】对！我们来练一练——老师把手举高表示大声，放低表示小声。我说场合，你们用相应音量回答。（依次说：回答问题借橡皮图书馆体育课喊加油） 【生】（音量跟随手势变化） 【设计意图】用小小调音师角色扮演和手势引导，让音量训练变得直观有趣。 【师】再看课本第55-56页——这里也要小点儿声。请欣赏这首诗：风声小了，听得见流水的声音。雨声小了，听得见小鸟的声音。最后，大家声小了，听得见什么？ 【生】文明的声音！心灵的声音！ 【师】说得太好了！安静让我们能听见更美好的东西。书中还提到：医院里保持安静有利于病人休息，图书馆需要安静的环境。还有些地方虽然没有警示标志，我们也要小点儿声——比如公交车上大声打电话是不文明的。 【设计意图】用诗歌升华主题，让学生感受到安静之美，理解小点儿声不仅是规则，更是一种文明和修养。 【师】现在我们来设计声音提示标志！你想提醒大家在什么地方小点儿声？为什么？ 【生1】我想设计给图书馆：这里需要小点儿声，因为大家要安静看书。 【生2】我想设计给医院：这里需要小点儿声，因为病人需要休息。 【设计意图】通过设计标志让学生将认知外化为创造性作品，同时强化不同场合不同音量的意识。 三、闯关练习（约10分钟） 【师】第一关音量分级王——老师说场合，你用1-5级音量选择（1级最轻、5级最响）：（1）课堂上回答问题（2）在电影院（3）运动会上喊加油（4）同桌讨论。 【生】课堂回答是4级！电影院是1级！运动会是5级！同桌讨论是2级！ 【师】第二关噪音小侦探——找出我们教室里的三个噪音源，并想想怎样减少它们。 【生】挪椅子的声音——可以在椅子脚包布！关门太用力——轻轻关！好多人一起说话——一个一个说！ 【设计意图】通过分级练习和问题解决，将知识转化为实际可行的行动方案。 四、展示评价（约3分钟） 【师】展示你们设计的声音提示标志，说说你为哪个地方设计的。 【生】（展示标志并说明） 【师】大家的标志都很有创意！我们可以在班级里先试用，看看效果怎么样。 【设计意图】通过展示增加成就感，将标志应用到真实环境中。 五、课堂小结（约2分钟） 【师】今天学了《我们小点儿声》，你最想改变的一个习惯是什么？ 【生】我下课后不大声喊了！我在图书馆不说话了！我挪椅子会轻轻的！ 【师】记住：声音小了，听得见文明的声音。从今天起，做一个合格的小小调音师！ 【设计意图】引导学生将课堂认知转化为具体的行为改变意愿。 六、作业布置 1. 在校园里找一个需要小点儿声的地方，为它设计一个提示标志（画或写都可以）。 2. 本周每天记录一次自己控制音量的经历，下周分享。 【板书设计】 第13课 我们小点儿声 噪音危害：惊吓他人 打扰他人 互相听不清 音量分级： 轻声 —— 借东西、图书馆、医院 响亮 —— 课堂发言、运动会 声音小了 → 听得见文明的声音 【教学反思】 1. 声音对比导入环节效果显著，学生通过亲耳听到噪音和安静的区别后，对小点儿声有了直观的认同。建议后续也可以录制本班课间的录音让学生自己听听。 2. 音量分级训练学生参与度很高，手势引导的方法直观有效。但要注意部分学生可能把大声理解为可以随意喊叫，需明确不同音量对应不同场合。 3. 设计标志环节激发了学生的创造力，但时间有限，部分学生没能完成。可考虑将此活动延伸为美术课或课后作业。 4. 诗歌听得见文明的声音心灵的声音学生很喜欢，可以在日后常规管理中反复引用，作为安静提醒的暗号。 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真听讲 上课认真听讲，积极举手发言 合作交流 能与同学合作完成标志设计 音量认知 知道不同场合需要不同的音量 行为表现 能在课堂上按要求调节自己的音量 文明意识 愿意在公共场所自觉保持安静 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $