24 邹忌讽齐王纳谏-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

误堂优化 指南针·九年级语文·上册 24* 邹忌讽齐王纳谏 课一读 ⊙生字注音 找准自己的位置 昳(yi)丽 朝(zhao)服 1.我是我自己最大的敌人，也是我自己不幸命运的起因。 拿破仑 衣冠(guan)窥(ku)镜 2.一个真认识自己的人，就没法不谦虚。谦虚使人的心缩小，像一个小石卵， 期(j)年 朝(cháo)于齐 ○文言知识 虽然小，而极结实。结实才能诚实。 老舍 1.重点实词、虚词 3.对自己的不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。 契诃夫 (1)纳谏：接受规劝改正错误，4.懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智 纳，接受。谏，劝说君王、尊长改 正错误。 力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是“愚蠢”。 (2)昳丽：光艳美丽。 高尔基 (3)孰与：与…比谁更…，表5.越是没有本领的就越加自命不凡。 -邓拓 示对比。 (4)及：赶得上，比得上。 一练 (5)旦日：明日，第二天。 (6)弗如：不如。 (7)诚：确实。 课内基础积累 (8)莫：没有人，没有谁。 (9)蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽： 1.给下列词语中加点的字注音。 而不明。 皆朝于齐( )形貌昳丽( ) 朝服衣冠( (10)市朝：众人集聚的公共场所。 孰视之( 窥镜自视( 谤议于市朝( (11)闻：使…听到。 期年之后( ) 间进( (12)间：间或，偶然，有时候。 (13)期年：满一年。 2.解释加点词的意思。 2.古今异义 (1)形貌跌丽( ) (2)邹忌修八尺有余( (1)邹忌讽齐王纳谏古义：讽 (3)私我( ) (4)客之美我者( 喻，指下级对上级以委婉曲折的 (5)臣诚知不如徐公美( ) 言语进行规劝。今义：讽刺。 (6)期年之后( (2)窥镜 古义：照，看。今义： (7)闻寡人之耳者( ) (8)王之蔽甚矣( 偷看。 (9)窥镜( ) (10)时时而间进( (3)明日 古义：第二天。今义：3.下面对文言句子的句式分析错误的一项是（※） 明天。 (4)今齐地方千里古义：土地 A城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句，“…者也”是判断句的标志） 方圆。今义：地点。 B.与坐谈。（省略句，省略了主语“邹忌”和“与”后面的“之”） (5)能面刺寡人之过古义：批 C.忌不自信。（倒装句，宾语前置，应为“忌不信自”） 评。今义：用尖的物体进入或 D.王之蔽甚矣。（倒装句，属状语后置句） 穿过。 (6)臣之妻私臣古义：偏爱。今义4.“而”作连词用时，通常有以下几种用法：A表并列；B.表修饰；C.表承接； 自私。 D.表转折；E.表因果；F表假设，请对以下句中“而”的用法加以判断，并将 (7)宫妇左右莫不私王古义： 结果依次填入后面的括号中。 身边大臣。今义：方位名词。 (1)邹忌修八尺有余，而形貌跌丽 (8)邹忌修八尺有余古义：长， 原文指身高。今义：改正。 (2)忌不自信，而复问其妾曰 (9)虽欲言古义：即使。今义： (3)窥镜而自视，又弗如远甚 虽然。 (4)暮寝而思之 ·88… 第六单元 5.下面对句子的停顿，划分正确的一项是 )3.一词多义 A.今齐/地方/千里 B.我/孰/与城北/徐公美 (1)之：①吾妻之美我者（取消句 子独立性) C.徐公/何能及/君也 D.此/所谓/战胜于朝廷 ②徐公不若君之美也（取消句子 6.下列句中的加点词语古今词义相同的一项是 )独立性) ③孰视之（代词，指徐公） A.官妇左右莫不私王 B.今齐地方千里 ④暮寝而思之（代指这件事） C.明日，徐公来 D.城北徐公，齐国之美丽者也 ⑤朝廷之臣莫不畏王（的） 7.用原文语句填空。 ⑥臣之妻私臣（的） ⑦王之蔽甚矣（取消句子独立性） (1)描写邹忌外貌的句子是： ⑧群臣吏民能面刺寡人之过者（的） (2)《邹忌讽齐王纳谏》中写邹忌经过思索，找出妻、妾、客认为自己比徐公美⑨数月之后（连词，无意义） 的原因的句子是： ⑩燕、赵、韩、魏闻之（代词，指上 文所说的事) (2)朝：①皆朝于齐（朝拜） (4)邹忌借助类比，以“ ②于是入朝见威王（朝廷） ”推导出了“王之蔽甚矣"”的结论。 ③朝服衣冠（早晨） (3)孰：①我孰与城北徐公美（代 (3)《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的讽谏最后收到了效果的句子是： 词，谁) ②孰视之（通“熟”，仔细） 0 (4)于：①欲有求于我也（向…） 课外迁移运用 ②能谤议于市朝（在） ③皆以美于徐公（比） 学习了《邹忌讽齐王纳谏》后，同学们对邹忌的进谏策略和齐王的纳谏魄力④臣之客欲有求于臣（向） 十分佩服，于是开展了一次相关的主题学习活动。请你参加并完成相关任务。 ⑤此所谓战胜于朝廷（在） ⑥皆朝于齐（向） 1.同学们想建议李校长开设“校长信箱”，如果你是学生代表，你会怎样劝说李(5)上：①受上赏（第一等的） 校长？（不超过50字） ②上书谏寡人者（向皇帝…呈上） (6)修：①邹忌修八尺有余（长，高） ②乃重修岳阳楼（兴建，建造） (7)美：①不如徐公美（美丽） 2.受齐王通过不同途径采纳谏言的启发，学校就“如何正确引导学生上网”向大②妻之美我者（认为…美） ○相关语文知识 家征集建议。下面是小明同学写的建议书中的部分内容，请你帮助修改。 《战国策》是战国末年和秦 一、学校应聘请专业人员监管网络，【甲】对网络中的有利信息做到及时汉年间的人编纂的一部重要的 发现、及时处理。二、学校应组织多种形式的社会实践活动，加强学生网络历史著作，也是一部重要的散文 集。最初有《国策》《国事》等名 道德教育和网络法律教育。三、学校应开展专题教育，【乙】引诱学生正确认 称，经过汉代刘向整理编辑，始 识、谨慎选择、合理使用网络。 定名为《战国策》。全书共33篇。 (1)【甲】处画线句子有不合逻辑的语病，应将“ ”改为“ 主要记载的是战国时策士们的 言论和行动。 (2)【乙】处画线句子有搭配不当的语病，应将“ ”改为“ ⊙中心主旨 本文生动地记叙了邹忌讽 ■课内文段品读 齐威王纳谏，使齐威王广开言 路、修明政治的故事，说明了国 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，回答问题。 君必须广泛采用各方面的批评 1.下列句中加点词语的意思相同的一项是 )建议，兴利除弊，才可以兴国的道 A.朝服衣冠 朝晖夕阴 B.时时而间进 又何间焉 理。同时，告诉人们：不要被一些 表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒 C.我孰与城北徐公美 孰视之 D.吾妻之美我者 执策而临之 的头脑，才能不犯或少犯错误。 ·89· 误堂优化 指南针·九年级语文·上册 2.用现代汉语翻译下面句子。 2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是 令初下，群臣进谏，门庭若市。 ( A.暮寝而思之 况朕有天下之日浅 B.皆以美于徐公 以示弓工 3.下列对文章理解和分析不正确的一项是( C.窥镜而自视 而犹不得其理 A.作者对邹忌由“受蔽”到“清醒”过程的叙写， D.与坐谈 皆赐坐与语 实际上就是对“受蔽”与“除蔽”道理的说明， 3.用现代汉语翻译下列句子。 是紧扣文章的中心来写的。 (1)吾妻之美我者，私我也 B.文章末尾写齐王纳谏，进谏者由多而少，一年 后，由少到无，用的是夸张写法。 (2)朕少好弓矢，自谓能尽其妙。 C.文章对邹忌的描写，不仅注重形体的细致刻 画，而且注重细节和对话描写，表现人物丰富 的内心世界。 4.邹忌和太宗都善于从小事中获得大智慧，请结合 D.文章虽短，却有完整的故事情节，写了进谏的 文章内容分析。 缘起、进谏的内容、进谏的结果，环环相扣，结 构完整。 4.你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到了什么 启示？ 一课一法 文言句式 文言文常见的特殊句式有判断句、被动句、省略 句、倒装句。 判断句：判断句是对事物的性质、情况、事物之 上课内外对比阅读 间的关系做出肯定或否定判断的句子。“者” 【甲】《邹忌讽齐王纳谏》 “也”是其标志词，但需注意的是并非所有带 【乙】贞观初，太宗谓萧璃①曰：“朕少好弓失， “者”的语句都是判断句。 自谓能尽其妙。近得良弓十数，以示弓工。乃曰： 被动句：被动句是指主语与谓语之间的关系是 被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的 ‘皆非良材也。’朕问其故。工曰：‘木心不正，则脉 行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。 理皆邪，弓虽刚劲而遣箭不直，非良弓也。’朕始悟 “于”“为”“见”“受”“受…于”“被”等词是其常 焉。朕以孤失定四方，用弓多矣，而犹不得其理。 见标志词。如：帝感其诚！ 况朕有天下之日浅，得为理之意®，固未及于弓，弓 省略句：省略句是指在句子中省略了某成分的 犹失之，而况于理乎？”自是诏京官五品以上，更宿 语句，在文言文中，最常见的就是省略句。如： 中书内省，每召见，皆赐坐与语，询访外事，务知百 见渔人，乃大惊。 姓利害、政教得失焉。 倒装句：倒装句是指为了达到强调、突出某词语 (节选自《贞观政要》卷一) 的目的而颠倒原有语序的句式。文言文中常见 【注释】①萧瑀：唐初大臣。②得为理之意：理 的倒装句有宾语前置句、状语后置句、定语后置 解（掌握）治理国家的根本道理。 句、主谓倒装句。如：何陋之有？ 1.解释下列句中加点的词。 固定句式：一般是“不亦…乎”“得之…乎” (1)孰视之 “如…何”“然则…”等。如：有朋自远方来， (2)臣诚知不如徐公美 不亦乐乎？ (3)朕始悟焉 (对应习题参见“课内基础积累”第3题) (4)固未及于 十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十 。90· 第六单元 文言文对照翻译。 邹忌修八尺有余，而形貌跌丽。朝 服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与 邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北 城北徐公 美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及 君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。 的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齐国的美男子。 忌 不 自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公 美？”妾曰：“徐公何能及君 邹忌不相信自己会比徐公美丽，于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美丽？”妾说：“徐公怎么能比得上您 也？”旦日，客从 外来，与坐谈， 问之客日：“吾与徐公孰美？”客曰： 呢？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话。邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说： “徐公不若君之美也。”明日 徐公来， 孰视之，自以为不如；窥镜而 “徐公不如您美丽啊。”又过了一天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；再照着镜子看 自视，又 弗如远甚。暮 寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也； 妾 看自己，更觉得远远比不上人家。晚上，他躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认 之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 为我美，是惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣， 臣之 于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐 地方千里，百二十城，宫妇 左右 客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边 莫 不私王，朝廷之臣 莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之， 的近臣，没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来， 王之蔽 甚矣。” 大王受蒙蔽一定很厉害了。” 王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏： 齐威王说：“好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏； 上书谏寡人者，受中赏；能 谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下 能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等 赏。”令初下，群臣 进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进： 奖赏。”政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。 期年之后，虽欲言，无 可进者。燕、赵、韩、魏 闻之，皆 于齐。此 一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这 所谓 战胜于朝廷。 就是所说的在朝廷之中不战自胜。 ·91·应将“治理、预防、监测”改为“预防、监测、治理”；D.搭配不当， 课外类文欣赏 应在“人生价值理想”前面加上“实现”。 1.学问学问，贵在一个问字。（或：人贵好问。) 4.B[解析]B.有误，本文在第五段才提出中心论点。 2.用以色列家庭中母亲关心孩子的提问，引出本文的中心论 5.(1)表示特定称谓(2)表示特殊意义或需要强调指出 点“学问学问，贵在一个问字”，激发了读者的阅读兴趣；同 (3)表示引用(4)表示讽刺或否定 时，作为论据证明了中心论点。 课外迁移运用 3.举例论证。举了牛顿见苹果落地发问，最后发现了“万有引 1.在学习中，能够将“想”与“做”结合起来（边做边想）的同学 力”的事例，论述了“问，是打开灵魂、打开世界的钥匙”这一 成绩最好，而“只做不想”和“只想不做”都会导致学习效率 观点。 低下。 4.不能。因为这四段是按照历史影响的大小排序的，另外第 2.示例：①建立错题本，每天不仅抄错题，更要用红笔写下 ②段是承接第①段来论述的。 “错误原因”和“思维突破口”。②采用“费曼学习法”，每做 21米 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 完一道难题，尝试讲给同桌听，在讲解的过程中梳理逻辑。 课内文段品读 课内基础积累 1.B2.B 1.C[解析]A.“翘首以盼”的“翘”应读作“qiáo”,“眼花瞭 3.恰当。第⑨段中“想”的内容是“自己做过的事”“做事得到 乱”的“瞭”应写作“缭”；B.“断张取义”的“张”应写作“章”， 的经验”，“想”都建立在“做”的基础上，强调两者要联结起 “强聒不舍”的“聒”应读作“gu6”;D.“心无旁骛”的“骛”应 来，与题目呼应。第③段的内容表明人们普遍认为死做是 读作“wù”，“雪中送碳”的“碳”应写作“炭”。 值得赞美的，作者更侧重于针对这种错误认识展开议论。 2.B[解析]B项，望文生义，“冠冕堂皇”形容表面上庄严或 第⑧段指出死做这种现象在学校里比比皆是。因此结尾处 正大的样子，不符合语境，应改为“富丽堂皇”。 更强调“想”，突出写作的针对性。 3.(1)B(2)就这样，英法联军连抢带砸的行为，使圆明园遭 课外类文欣赏 受了毁灭性的破坏。 1.好奇心对于人的成长、成才有着巨大的作用 4.D[解析]A、B、C项都用了反语，含讽刺和否定。D项为 2.运用了比喻论证和对比论证，生动形象地写出了好奇心既 赞美。 有积极作用又有潜在危险，突出强调了我们要学会控制和 5.A[解析]本题考查识记文学、文化常识的能力。A项， 分辨好奇心的重要性。 雨果是法国作家。 3.C 6.B解析]B项，“奴颜媚骨”形容卑躬屈膝谄媚讨好的样 4.不能删去，“或许”表示推测，说明好奇心在作者看来可能 子。用在这里不合语境。 是最神秘有趣的人类心态之一，但并不绝对，体现了议论 课外迁移运用 文语言的准确性和严密性。 1.示例：①展示圆明园曾经的辉煌。②陈述侵略者对圆明园 的暴行。③呈现圆明园的残垣断壁。④对圆明园未来的 20怀疑与学问 寄托。 课内基础积累 2.示例：因为每一件文物、每一处古迹都是文化的象征，文物 1.C[解析]A.都读zhé；B.都读zài;C.分别读xi,ù，yi; 古迹是人类共同的财富。 D.都读rú。 课内文段品读 2.(1)“实行”应改为“实现” 1.圆明园英法联军英法联军洗劫、焚毁圆明园 (2)把“树立梦想从学习开始”后的“，”改为“、”。 2.作者以讽刺的口吻，公开指责英法联军劫掠、焚毁圆明园的 (3)B 暴行。 3.C 4.ACDE 3.“丰功伟绩”“收获巨大”都是反语，作者在极大的激愤之 5.B[解析]这两个事例证明的是“怀疑是消极方面辨伪去 下，用反语的修辞手法来形容强盗的心理，辛辣的讽刺了 妄的必须步骤”这一分论点。 英法联军的强盗行径和强盗思维。 课外迁移运用 4.充分表现了雨果公正、人道、是非分明的品格和没有狭隘 1.①介绍参赛队及其立场②正式比赛③宣布比赛结果 的民族主义思想的博大胸怀。 2.①书圣王羲之每天坚持练字，将洗笔的池塘都染成了黑 课外类文欣赏 色，可见要变得优秀需要勤奋 1.第一部分总体介绍美丽的圆明园被英法联军焚毁；第二部 ②勤奋可以提升一个人的能力但其本质上还是受天赋的 分具体介绍“大水法”这一景观；第三部分具体写汉白玉的 限制 精神。 58 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 2.用圆明园“原本”的样子和现在的残骸进行比较，从而突出 综合性学习我们的数字时代 英法侵略者的卑劣行径。 3.引用雨果的评价，更能体现出圆明园是一个浓缩了人类文明 1.(1)(示例)“绿色上网我看行”演讲比赛 精华的奇迹，为下文揭露侵略者的罪恶，昭示圆明园精神埋下 (2)示例：①在“文明上网”后面加上“的意识”。②将日期 伏笔。 和署名互换位置。 4.“他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国 (3)示例一：我认为网络利大于弊。①网络世界资源共享， 人不配享受这大水法。这大水法应该搬到英吉利去，叫大 我们可以通过网络认识世界。②网络为我们提供了求知 喷泉。” 学习的新渠道。利用网络可以密切人与人之间的联系。 目的：刻画了英国使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他 示例二：我认为网络弊大于利。①网络资源良莠不齐，中 的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代 学生分辨是非的能力不强，网络垃圾势必会给我们的身心 表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质， 发展带来不利影响。②自制力较差的学生易沉迷于网络 使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。 游戏，荒废学业。③网上陷阱无处不在，一些不法分子利 5.表面上是赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不荷且偷生，实则 用青少年学生涉世未深的特点进行犯罪。 赞颂中华民族坚贞不屈的气节和威武顽强的精神。 2.(1)①岁数大了，眼神不好，屏幕上的字看不清楚，操作也不 熟练 22*精神的三间小屋 ②虽然写信是很温暖的沟通方式，但电子邮件、网络视频 课内基础积累 这些数字方式更快捷，能让我们随时联系，姑姑忙的时候 1.D[解析]A.憎恶(wù)，扼一厄；B.金戈铁马(gē)；C.间 也能经常和您说话呀 不容发(fà)，要决一要诀。 (2)①数字化不仅改变着人们的衣食住行，还在不断满足 2.错一措消一销雀一鹊茫一芒 人们更高层次的需要，拓展人们的生活领域。 3.B[解析]根据文意，①④具体阐述“能够要什么”，第②句 ②新时代，我们要解决好数字鸿沟问题、信息安全问题、应 是对前两句的总结。根据“有了这两条”可知，第③句是总 用成本偏高问题、法律法规不健全问题，创造更好的数字化 结句，应放在最后。所以应排序为：①④②③。 生活。 4.(1)比喻论证(2)举例论证 第六单元 5.C[解析]C.没有用设问的修辞手法。 课外迁移运用 23曹刿论战 1.示例一：精神小屋是人生旅途中的避风港。 课内基础积累 示例二：精神小屋是慰藉人们心灵的家园。 1.jian mi bian zhe sui bi bo mou fu 2.(3)精神小屋·品案例(4)精神小屋·建档案 2.(1)军队攻打，讨伐(2)大败 3.(1)示例：画面中间靠近窗户的地方是一张书桌，桌子上放 (3)不虚报夸大(4)诉讼案件即使 着书籍、眼镜、台灯等物品。窗台上摆放着鲜花和其他物 3.C[解析]A项“虽”古义为“即使”，今义为“虽然”；B项 品。书桌前面是一把椅子。书桌一侧的书架和另一侧的 “可以”古义为“可以凭借”，今义为“能够”；C项“盈”意思 柜子上都放着一些书。 为“满”。D项“再”古义为“第二次”，今义为“事情进行重 (2)读书治学。 复，再一次”。 课外类文欣赏 4.D[解析]A项“故”分别为“原因”“因此”；B项“从”分别 1.①具备知识、智慧、才华；②精力最好，创造力最强，也最有 为“顺从”“跟随”；C项“以”分别为“凭、靠”“把”；D项“其” 改变自己的动力。 都代指齐师。 2.开头第①段提出中心论点“人生需要三量”；然后第②⑤5.D[解析]例句与D项均为倒装句。 段分别从少年、壮年、老年三个阶段加以论证；最后第⑥⑦6.B[解析]A、C、D三项中的“之”均作代词。B项中的 段分析少年时的胆量、壮年时的力量、老年时的度量的来 “之”做结构助词。 源，进一步提出做到“三量”需要眼光与勇气。 、 7.B解析]B.《左传》是编年体史书。 3.示例一：不同意，我认为老年人有丰富的经验，只要体力允8.(1)小大之狱虽不能察必以情 许，也可以为社会做出许多贡献。 (2)一鼓作气再而衰三而竭 示例二：同意，我认为老年人拼搏了一辈子，此时可以放松 (3)夫大国难测也惧有伏焉 心情，享受生活。 (4)肉食者谋之又何间焉 59 课外迁移运用 (4)宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫 1.人人平等（或：君民同视，平等对待）博爱、仁爱（或：慈 不有求于王 善、体恤) (3)燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐 2.示例：爱亲人；爱他人；爱民众；爱万物（或：血缘之爱；人际 课外迁移运用 之爱；物我之爱。) 1.尊敬的李校长，我们真诚地希望您能开设一个“校长信 3.示例：开展“仁”文化思想宣讲活动（或：开展讲述古代 箱”，让大家为学校的发展积极建言献策，那该多好啊！ “仁”人逸闻轶事活动，开展关于“仁”脉相承小论文征集活 2.(1)有利不良(2)引诱引导 动，举办“仁’在身边”故事会，举行“仁”文化经典朗诵活 课内文段品读 动等)。 1.A[解析]A项均为“早晨”；B项分别为“间或、偶尔”“参 课内文段品读 与”；C项分别为“谁，哪一个”“同‘熟’，仔细”；D项分别为 1.①衣食所安，弗敢专也，必以分人。②牺牲玉帛，弗敢加 “助词，用在主谓之间，取消句子独立性”“代词，代指‘千里 也，必以信。③小大之狱，虽不能察，必以情。 马”。 2.政治：取信于民，获得人民的支持。军事：善于分析敌情， 2.命令刚下达，许多大臣来进谏，宫门前庭院内人多得像集 把握战机。 市一样。 3.战争前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与鲁庄公会 3.C[解析]C项，文章中没有注重形体的细致刻画，而是注 面时，曹刿分析了鲁庄公的三次答话，前两次否定，最后一 重细节和对话描写。 次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的 4.从邹忌进谏的角度获得的启示：在与人交往中，提意见时， “远谋”；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他 要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，语言得体，动之 在军事战略上的“远谋”。 以情，晓之以理，让对方心悦诚服。从齐威王纳谏的角度 课内外对比阅读 获得的启示：不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见， 1.(1)实情(2)推测，估计(3)倒下(4)趁着 及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或者少犯错误。 2.(1)祭祀用的祭品，（我）不敢虚夸数目，一定报以实情。 课内外对比阅读 (2)我虽然是已经亡国者（商朝）的后代，（也）不会击鼓进 1.(1)同“熟”，仔细(2)的确，确实 攻没有布好阵的敌人。 (3)理解，明白(4)本来 2.D 3.(1)小大之狱，虽不能察，必以情 (2)勍敌之人，隘而不列 3.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。 4.①都是通过对话描写来塑造人物形象；②都是通过战前 (2)我年少时就喜爱弓箭，自认为能够完全知晓它的精妙 之处。 (中)准备和战后结果的对比，凸显出作战方法和君主善于 4.邹忌面对家人的赞美和客人的奉承，没有沾沾自喜，而是 纳谏的重要性。 做了理性的思考，从“治家”中悟出“治国”的道理。太宗从 24*邹忌讽齐王纳谏 工匠对良弓的解释中认识到自己对良弓认识的不足，并由 课内基础积累 此推想到对国家事务认识的不足。他们都是从小事中获 1.chao yi zhao shu kui bang ji jian 得大智慧。 2.(1)光艳美丽(2)长，这里指身高(3)偏爱 25*陈涉世家 (4)认为…美(5)实在，的确(6)满一年 课内基础积累 (7)使…听到(8)受蒙蔽(9)照(10)间或，偶尔 1.D[解析]A.“辍”应读“chuò”；B.“行”应读“hdng”;C. 3.D[解析]D项不是倒装句。 “数”应读“shuò”。 4.(1)A(2)C(3)B(4)C 2.D[解析]A.“恨”应为“遗憾”；B.有人；C.应是动词，用篝火 5.D[解析]A.今/齐地/方千里；B.我/孰与/城北徐公/美； 装作“鬼火”。 C.徐公/何能/及君也。 3D[解析]A.“被”同“披”；B.“以”同“已”；C.“適”同“谪”。 6.D[解析]A古义：近侍之臣，今义：方位名词；B.古义： 4.A[解析]B中的“书”“王”，C中的“罾”，D中的“答”都是名 土地方圆，今义：地点；C.古义：第二天，今义：明天。 词活用为动词。 7.(1)邹忌修八尺有余而形貌跌丽 5.B[解析]又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。6.B (2)吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之7.A[解析]《史记》是我国第一部纪传体通史。 美我者欲有求于我也 8.(1)司马迁西汉文学史学《史记》 60