24 邹忌讽齐王纳谏：家事明方寸 忠言启君心（情境任务 ·导学案）语文统编版2024九年级上册

家事明方寸 忠言启君心 第24课《邹忌讽齐王纳谏》情境任务导学案 【学习目标】墨剑飘雨 1.借助注释理解课文大意，把握故事的结构特点，熟读成诵。（重点） 2.理解邹忌和齐威王的人物形象，感受积极进谏和广开言路在国家治理中的作用。（重点） 3.体会以日常生活小事设喻类比开展说理、巧妙讽谏的技巧。（难点） 【情境任务】 任务情境（Ai数字人）： 学校举办“中华古智·劝谏有道”传统文化宣讲活动，邀请你担任宣讲官，讲解《邹忌讽齐王纳谏》的劝谏智慧与人生启示。同学们，让我们一起来解读文本，完成宣讲任务吧！ 李永强 一、课前任务 任务一：溯源读文·做文本梳理官 1.课文选自《战国策·齐策一》。请阅读注释，了解《战国策》。 【注释①】选自《战国策·齐策一》(《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版)。题目为编者所加。邹忌，战国时齐国人。讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。齐王，指齐威王(?一前320)，名因齐，齐国国君。谏（jiàn），规劝国君、尊长等改正错误。《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共三十三篇，分国编次。 【补充】《战国策》是一部国别体史书，也是一部历史散文总集，又称《国策》《国事》。《战国策》记录了战国时期诸多谋臣策士精彩的谋略议论，是研究先秦历史的重要典籍，对后代的散文创作有很大影响。 刘向（约前77-前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。 2.聆听课文朗诵,标注生字读音，然后大声读一读，注意读准字音与停顿。 邹忌讽齐王纳谏 邹(zōu)忌/修/八尺有余，而/形貌昳(yì)丽。朝(zhāo)/服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公/何能及君也？”城北/徐公，齐国之美丽者也。忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美？”妾曰：“徐公/何能及君也？”旦日，客从外来，与/坐谈，问之客曰：“吾/与徐公孰美？” 客曰：“徐公/不若君之美也。”明日/徐公来，孰视之，自以为/不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。暮寝(qǐn)/而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以/美于徐公。今齐/地方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过者，受上赏；上书/谏（jiàn）寡人者，受中赏；能谤(bànɡ)讥/于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时/而间(jiàn)进；期(jī)年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏/闻之，皆/朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 3.课文浅显易懂，请借助注释和工具书，自主阅读课文，疏通全文大意。 4.本文情节可以概括为:三问答——三类比——三赏赐——三变化。试据此梳理课文内容，圈画出相应语句，绘制全文的思维导图。在熟读的基础上，借助故事的情节线索背诵课文 5.像本文这种通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事，称为“三叠”式结构。你阅读的名著中，哪些情节运用了“三叠”式结构？ 6.从本文看，“三叠”式结构对表达文意起到了什么作用？ 李永强 二、课中任务 任务二：重构意境·完成雪景手绘 任务二：探智析理·做智慧解码官 1.面对邹忌的发问，妻、妾、客的回答在语气上有什么不同?，再读第一自然段的“三问答”，比较思考，填写下表。 提问对象 三问 三答 语气 妻 我孰与城北徐公美？ 妾 吾孰与徐公美？ 客 吾与徐公孰美？ 2.结合不同人物的身份、地位，在邹忌与妻、妾、客“三问答”的对话中补充神态或动作描写，读出个性化的语气、语调。 （1）朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?” 其妻( )曰:“君美甚，徐公何能及君也? （2）忌不自信，而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?” 妾( )曰:“徐公何能及君也?” （3）旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰:“吾与徐公孰美?” 客( )曰:“徐公不若君之美也。” 3.阅读第二段，完善下面思维导图，思考：邹忌是怎样说服齐王的? 4.齐王是如何回应邹忌的?他为何设定三种赏赐标准? 5.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌的劝谏艺术有哪些高妙之处。 6.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素?说说你的看法。 7.假如邹忌用直谏的方式劝说齐王，效果可能会有何不同? 任务三：学以致用·做古今传承官 1.通过本文的学习，你获得了怎样的启示？ 2.有人说“直言快语更真诚，委婉劝谏太虚伪”，结合课文谈谈你的看法。 3.邹忌的讽谏智慧在于先自省，再类比，不直接指责。假如你是班主任，发现自习课学生小声交谈，你会怎么说？ 李永强 三、课后任务 查阅资料，搜集史书中与劝谏有关的故事，如《宫之奇谏假道》《触龙说赵太后》等，了解古人的劝谏智慧，与同学分享。 点拨要点 一、课前任务 任务一：溯源读文·做文本梳理官 3.【译文】邹忌委婉地规劝齐威王采纳谏言 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我与徐公相比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”次日徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。” 于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，都认为(我)比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫里侍妾一类女子和君主左右的近侍之臣，没有谁不偏爱您的，朝中的大臣没有谁不害怕您的，全国范围内的老百姓没有谁不有求于您的：由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦。” 齐威王说：“好。”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所指责讥刺(寡人的)过失，传到我耳朵里使我听到的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，不时还有人偶然进谏；满一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的内政修明，不需用兵就能战胜敌国。 4. 5.《三国演义》：刘备三顾茅庐——“三顾”才见他求才之诚心。 《西游记》：孙悟空三调芭蕉扇——“三调”才知取经之艰辛。 《水浒传》：宋江三打祝家庄——“三打”才显起义之声势。 6.文章有“比美”“进谏”“赏谏—朝齐”三个段落。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。文章“三叠”式结构的运用，彰显了整齐对称之美。 二、课中任务 任务二：探智析理·做智慧解码官 1.面对邹忌的发问，妻、妾、客的回答在语气上有什么不同?，再读第一自然段的“三问答”，比较思考，填写下表。 提问对象 三问 三答 语气 妻 我孰与城北徐公美？ 妾 吾孰与徐公美？ 客 吾与徐公孰美？ 预设： 提问对象 三问 三答 语气 妻 我孰与城北徐公美？ 君美甚，徐公何能及君也？ 妻的回答多了“君美甚”三个字，表达了妻子的偏爱之情，又使用反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气。 妾 吾孰与徐公美？ 徐公何能及君也？ 妾的回答少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。 客 吾与徐公孰美？ 徐公不若君之美也。 客人的回答不仅少了“君美甚”三个字，而且不用反问语气，只是通过平淡的陈述来肯定邹忌美于徐公，表示一种应酬、逢迎的态度。 2.（1）亲呢/不假思索（2）小心翼翼/附和（3）恭敬/客套 3. 邹忌并未直接批评齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公比美的经历，并把自我反思的结果告诉齐王，通过类比揭示出齐王所处的与自己相似的困境，得出“王之蔽甚矣”的结论。 4.王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 一个“善”字表明了齐王的开明睿智、从善如流;“乃下令”则看出齐王的贤明果断、雷厉风行;对敢于劝谏的臣民进行赏赐，亦能看到齐王励精图治的决心以及不凡的胸襟气度。 齐王设定三种赏赐，主要是依据进谏的方式、所需的勇气与传播的效果。 “面刺寡人之过”被列为上赏，因为这种进谏需要敢于直面君主威严、毫不避讳地指出问题，最能体现臣子的赤诚与担当，最为直接有效; “上书谏寡人”被列为中赏，这种方式较为委婉，既维护了君主颜面，又能理性传达观点，是一种克制且有效的进谏途径; “谤议于市朝，闻寡人之耳”被列为下赏，是因为这样的劝谏方式不需要直接面向齐王，所需勇气最小，承担的责任也最小，但能让底层的声音传达到朝堂之上。 齐王通过三类赏赐，实现朝野上下人人敢谏、无处不谏，自上而下地打破了君主遭受蒙蔽的局面。如此一来，齐国最终能够“战胜于朝廷”，也就不足为奇了。 5.邹忌劝谏艺术的高妙之处有以下几点。 其一，从与徐公比美这样的日常生活小事和与妻妾问答这样的“闺房小语”切入，让齐王带着一种听故事的轻松心态进入与自己的对话，以防对方出现抵触、反感的情绪。 其二，巧用类比说理的方式，他详细描述妻、妾、客因不同目的对自己隐瞒真相的情况，继而话锋一转，点明君王与自己相似的处境，通过精准类比，自然推出“王之蔽甚矣”的结论，极具说服力。 其三，寓责人于责己，没有一句直接批评齐王的话，而是通过反思自身所受的蒙蔽来暗示齐王所处的相似困境，保全了君王的颜面。 其四，点到为止，只说到“王之蔽甚矣”，甚至完全没有明言“纳谏”，让齐王自己去领悟其中的深意，思考应该采取的措施。 6.除了高超的语言艺术，邹忌能劝谏成功，还有其他重要的因素，比如邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生活中经历了与徐公比美之事，能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。 此外，这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施，表现出一位封建开明君王的特点。 7.（1）讽谏的优势是委婉迁回，在给对方留出情绪缓冲余地的同时，把决策权也交给他。邹忌就是让齐王通过自主思考认可劝谏的合理性，进而欣然采纳。若他直接指出齐王受朝臣欺瞒，会使齐王颜面受损、心生抵触。 （2）邹忌以日常生活小事讽谏，更像是与君王分享感受，体现的是臣子的忠诚与智慧，以及与君王的亲近。直谏语气强硬、直指过错，会被视为以下犯上，破坏君臣关系。 （3）若直谏被齐王抵触甚至惩处，会向朝野传递“直言获罪”的信号，朝臣、百姓会因畏惧而噤声，无人再敢指出朝政问题。君主依旧被蒙蔽，弊端无法得到解决，自然不会出现原文所呈现的理想结局。 任务三：学以致用·做古今传承官 1.邹忌角度：别人提意见时，要讲究说话的技巧，根据不同的对象组织语言，举例要贴合生活，更容易让人理解，也更容易让对方接受。 齐威王角度：要善于听取别人的意见，及时发现和改正自己的缺点和错误。 2.有人说“直言快语更真诚，委婉劝谏太虚伪”，结合课文谈谈你的看法。 示例：我不认同这个观点。真诚不等于言语生硬。邹忌的委婉讽谏，不是虚伪，而是顾及对方感受、讲究表达策略。直言如果不加斟酌，容易伤人自尊，引发抵触；委婉劝谏是以理动人，启发对方主动反思。真诚是本心，委婉是方法，二者并不矛盾。真心的建议，选择合适的方式，才更容易被接纳。 3.示例:我发现咱们最近自习时容易小声交谈，我自己有时也忍不住。如果大家都这样，会打乱全班的学习节奏。咱们能不能试着安静自习，一起守住课堂秩序？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $