7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51误堂优化 指南针·九年级语文·上册 第二单元 7培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 一课 1.国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 ○生字注音 译文：在一个国家中，如果贤良之士多，那么国家的治绩就大；如果贤良之生难字 弘扬(hong)铸魂(zhù) 士少，那么国家的治绩就小。 挖掘(jue) 积淀(dian) 2.志不立，天下无可成之事。 底蕴(yùn) 精髓(su) 译文：若不确定志向，世间便没有能成功的事业。 千涸(hé) 坚持不懈(xiè) 心无旁骛(wù) 3.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 匡时济世(kuang) 译文：自古以来凡是做大事业的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚2.易混字 韧不拔的意志。 铸魂（踌） 挖掘（倔） 底蕴（缊） 弘扬（宏） 一课一练 坚持不懈（解）心无旁骛（骛） ◎重点词语 课内基础积累。 坚持不懈：坚持到底，一点不 松懈。 1.下列字形与加点字的读音全部正确的一项是 )弘扬：发扬光大。 A.载体(zǎi) 振奋(zhen) 鸿鹄(hú) 匡时济世 挖掘：发掘；从深处发掘出来。 积淀：积累沉淀。 B.灌输(guàn) 氛围(fèn) 塑造(sù) 坚忍不拨 精髓：比喻事物最重要、最好的 C.凝聚(ning) 弘扬(hong) 锤炼(chui) 自强不息 部分。 D.贴切(ti) 崇尚(c6ng) 增强(zng) 心无旁鹜 心无旁骛：心思没有另外的追 2.下列加点成语使用最恰当的一项是 )求，形容心思集中，专心致志。 锤炼：磨炼；历练。 A.教育不仅是传授知识，更是要在潜移默化中塑造学生的灵魂。 ○中心主旨 B.只要我们处心积虑地努力，就一定能实现德智体美劳全面发展的目标。 本文论述了教育的根本任 C.有些家长对孩子的劳动教育不以为然，认为只要学习好就行了。 务是培养社会主义建设者和接 班人。强调必须坚持德智体美 D.这篇社论逻辑严密，无懈可击，读起来让人叹为观止。 劳全面发展，以德育为灵魂，厚 3.下列句子中，没有语病的一项是 ）植爱国主义情怀，弘扬劳动精 A.能否坚持“五育并举”，是培养社会主义建设者和接班人的关键。 神，塑造健全人格，引导学生将 B.通过这次主题班会，使同学们深刻认识到了劳动教育的重要性。 个人理想融入国家发展，为民 族复兴提供人才支撑。 C.我们要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。 D.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校制定了一系列的规章制度。 ·20· 第二单元 4.下列句子排序最恰当的一项是 上句：弘扬劳模精神 ①因此，我们必须把立德树人作为教育的根本 下句： 任务。 2.请综合探究下面三则名人名言，用自己的话概括 ②教育是国之大计、党之大计。 劳动的意义。 ③培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育 材料一：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情 的根本问题。 的源泉。—高尔基 ④只有坚持把立德树人作为根本任务，才能真正 材料二：不管是什么人，应当从事劳动，汗流满面 培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设 地工作，他生活的意义和目的、他的幸福、他的欢 者和接班人。 乐就在于此。 契诃夫 ⑤任何时候、任何情况下，都不能偏离这个方向。 材料三：人的幸福存在于生活之中，而生活存在 A.③②①④⑤ B.②③⑤①④ 于劳动之中。—列夫·托尔斯泰 C.②③①⑤④ D.③②⑤①④ 劳动的意义： 5.下列对《培养德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人》一文内容的理解，正确的一项是 3.班级开展了一场辩论赛，辩题是“劳动是否分贵 ( 贱”，正方的观点是“劳动不分贵贱”，反方的观点 A.文章认为智育是最重要的，只要智育搞好了， 是“劳动分贵贱”。你作为正方一辩，请写出你的 德育和体育自然就会好。 辩论词。（不少于50字） B.“立德树人”是教育的根本任务，其中“树人” 是“立德”的前提。 C.文章指出，美育主要是为了培养艺术家，对于 普通学生来说并不重要。 D.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教 育的根本问题。 可课外迁移运用 学校将开展以“劳动最光荣”为主题的综合性 学习活动，请你参加并完成下列任务。 课外类文欣赏。 1.为进一步弘扬劳模精神和工匠精神，培育深厚的 阅读下面文章，回答问题。 劳动情怀，学校将举行为期一周的劳模进校园的 材料一：青年者，人生之王，人生之春，人生之华 活动，学校将在校园里悬挂宣传标语，请你结合 也。青春的价值，不仅在于拥有蓬勃的朝气，更在于 语段中的画线句拟写宣传标语的下句。 肩负起时代赋予的责任。梁启超在《少年中国说》中 我们一定要向榜样学习，大力弘扬劳模精 呐喊：“少年强则国强，少年智则国智。”这既是对青 神、劳动精神、工匠精神，努力学习知识和技能， 年的期许，更是对青年责任的召唤。在历史长河中， 练就过硬本领，锐意进取，扛起新时代所赋予我 青年始终是推动社会进步的中坚力量，他们以责任 们的责任和义务，争取在建设社会主义的伟大事 为帆，以担当为桨，在时代的浪潮中奋勇前行。 业中起到先锋模范作用。 (摘编自《青年当以责任铸青春》，《光明日报》) ·21· 误堂优化 指南针·九年级语文·上册 材料二：责任的担当，源于内心的坚守。“两弹2.请概括三则材料的共同中心论点。 元勋”邓稼先年轻时放弃国外优厚待遇，毅然回国 投身国防科研事业。在茫茫戈壁滩上，他隐姓埋名 二十余年，面对艰苦的环境和未知的危险，始终坚 守“为国铸盾”的责任，用青春和热血铸就了大国重 3.简要分析材料二的论证思路。 器。“时代楷模”黄文秀，研究生毕业后放弃城市工 作机会，主动请缨到贫困县担任驻村第一书记。她 扎根基层，带领群众脱贫致富，将年轻的生命永远 定格在扶贫路上，用实际行动诠释了新时代青年的 责任与担当。 (摘编自《责任担当：青春最厚重的底色》，《人 民日报》) 4.结合材料内容和自身实际，谈谈九年级学生应如 材料三：当下，部分青少年存在“佛系”“躺平” 何在日常学习和生活中践行责任与担当。（※） 等消极心态，认为“责任是负担”“担当没必要”。这 种想法显然是错误的。青春的意义，在于主动承担 属于自己的责任：对自己而言，责任是勤奋学习、锤 炼本领的坚持；对家庭而言，责任是孝敬父母、关爱 亲人的温情；对社会而言，责任是遵纪守法、奉献爱 心的自觉；对国家而言，责任是胸怀天下、报效祖国 的担当。青年唯有扛起责任，才能在成长中实现自 我价值，让青春绽放出绚丽的光彩。 (摘编自《青春不可“躺平”，责任贵在担当》， 一课一法十十十十十十十十十十十十十十十 《中国青年报》) 开放性试题的答题策略 1.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 题型：联系实际谈谈自己的体会/紧密结合材 料的内容，联系生活实际从多个角度思考，说 A.材料一引用梁启超的名言，强调了青年的责 出自己的观，点。 任与国家命运的紧密联系，增强了文章的说 方法：①表达时最好要有标志性语言，在答题 服力。 时可以用“我认为…。比如…”这样的标 B.材料二列举邓稼先、黄文秀的事例，证明了 志性语言，言简意赅地表明自己的观点，再运 “责任的担当源于内心的坚守”这一观点。 用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。 C.材料三指出部分青少年的消极心态，并从多 ②表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 个角度阐释了青年应承担的责任，具有现实 ③要有正确的人生观、价值观。④语言要通 针对性。 顺，表达要流畅。 D.三则材料均围绕“青春与责任”展开，观点一 (对应习题参见“课外类文欣赏”第4题) 致，都认为青年只要承担责任，就能实现自我 价值。 ·22·