5 你是人间的四月天句爱的赞颂-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51第一单元 5 你是人间的四月天 句爱的赞颂 一课一读 ◎生字注音 1.生难字 我如果爱你— 绝不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；/我如果爱 鲜妍(ydn) 你 /绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；/也不止像泉源，/常年 娉婷(ping ting). 冠冕(guan mian) 送来清凉的慰藉；/也不止像险峰，/增加你的高度，衬托你的威仪。/甚至日 呢喃(ni nan) 光。/甚至春雨。/不，这些都还不够！/我必须是你近旁的一株木棉，/作为树 2.多音字 屡见不鲜(xian) 的形象和你站在一起。/根，紧握在地下，/叶，相触在云里。 |鲜为人知(xidn) I冠冕堂皇(guan) -舒婷《致橡树》节选 冠绝一时(guàn) /燕语呢喃(ni) 一课一练 I为什么呢(ne) 3.易混字 娉婷（骋） 鲜妍（研） 课内基础积累。 冠冕（勉） 呢喃（尼） ○重点词语 1.下列加点字读音相同的一项是 ( 轻灵：轻巧而又灵动。 娉婷：形容女子的姿态美。 A.娉婷 招聘 驰骋 B.呢喃 拘泥 你呢 鲜妍：鲜艳美丽。 C.鲜妍 科研 砚台 D.冠冕 树冠 鸡冠 冠冕：古代帝王、官员戴的 帽子。 2.下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是 天真：心地单纯，性情直率；没 有做作和虚伪。 A.我说/你是人间的/四月天 B.水光/浮动着/你梦/期待中/白莲 呢喃：拟声词，形容燕子的 C.你是/四月早天里/的云烟 D.在春的/光艳中/交舞着/变 叫声。 ⊙作家作品 3.下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是 ( 林徽因(1904一1955)，福 ①诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。 建闽侯（今福州）人，建筑学家、 文学家。林徽因是中国第一位 ②押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和 女性建筑学家，被胡造誉为“中 记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》。 国一代才女”。她和丈夫梁思 成为中国古代建筑研究奠定了 ③而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划 坚实的科学基础，曾参与天安 门人民英雄纪念碑的设计工 一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 作。同时，她也在诗歌、小说、 ④分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。 散文、戏剧、绘画、翻译等领域 成就斐然，代表作有诗歌《你是 ⑤读现代诗要注意诗歌的表现形式。 人间的四月天》、小说《九十九 A.⑤①②③④ B.②①③④⑤ 度中》等。 C.②③①④⑤ D.⑤①④②③ ·13· 误堂优化 指南针·九年级语文·上册 4.下列句子内容表述有误的一项是 ( )©中心主旨 A.“林徽因在诗歌创作上受徐志摩的影响很明显，但又有自己的特点。”这， 这首诗用重重叠叠的比 喻，把心中的“你”比作“四月 是一个复句。 天”，用优美的意象、朦胧温馨 B.“成群结队”“沐浴春风”“左顾右盼”“慢慢探身”是类型各不相同的短语。的意境，抒发了诗人心中的爱、 C.林徽因(1904一1955)，福建闽侯（今福州）人，建筑学家、文学家。 暖和希望，表达了对新生命的 D《你是人间的四月天》是“新月派”诗歌风格的代表作，诗句委婉柔丽，韵无比热爱，真挚地赞颂了从儿 律自然。 子身上看到的如同春天般的美 好、希望与活力。 5.下列句子中没有语病的一项是 ) ⊙品味赏析 A.林徽因现存的诗作有五十余首，大抵和《你是人间的四月天》一样，富有1.笑响点亮了四面风；轻 个性，别具一格。 灵/在春的光艳中交舞着变。 B.林徽因十六岁时受邻居女建筑师影响，立下投身建筑事业，一生都在不懈 “点亮”突出了“点”这个动 作的结果，是一种动态的渲染。 耕耘。 世界带着点点笑意，那轻柔的风 C.在春天这样的季节里，林徽因要写下心中的爱，写下这一季的心情。 声是它的倾诉。“春的光艳”显 D.这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的优美，还在于形式的纯熟和语示出“春”的灿烂和妖娆。说明 言的华美。 “四月天”是轻灵的，是千姿百 态、绚丽多彩的。 6.下面对诗歌的解说和赏析最不恰当的一项是 2.你是四月早天里的云 A诗中“四月天”是主意象，“云烟、星子、雨点、百花、圆月、白莲”等是次意烟，/黄昏吹着风的软，星子在/ 象，共同构成一个充满诗意的庞大意象群，抒发了对“你”的热爱与赞颂。无意中闪，细雨点洒在花前。 B本诗的排行别具一格，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你“云烟”直接描写一种视觉 状态，渺渺茫茫，若隐若现，油然 是"采用倒装句式，又在押韵处出人意料地转行，形成一种新颖、跳跃而而生一种摩胧的美感。“黄昏” 又和谐的节奏形式。 看似暗淡，实则隐喻着温暖、柔 C.诗人不说“你是人间的四月天”，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了情，因为它后面紧跟着的是“风 “你”在“我”心中的独特性；“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。 的软”，给人暖风拂面的触感。 而“星子在/无意中闪”承续“黄 D.四月是蕴含希望与梦想的季节，也是洋溢着忧愁与怀思的季节，因此，诗香这一意象，突出了“闪”的动 人用四月天比喻的情感中，既有淋漓尽致的“爱”与“暖”，也有难以释怀态感，给人一种灵动的审美体验。 的忧伤。 3.你是一树一树的花开，是 燕/在梁间呢喃，—你是爱，是 课外迁移运用 暖，/是希望，你是人间的四月天！ 运用了排比、比喻的修辞手 九年级(1)班准备开展诗歌朗诵会，请你参加并完成下列任务。 法。“四月天”是爱，因为它酝酿 1小文准备配乐朗诵林徽因的《你是人间的四月天》，她准备了几种类型的乐生命，“四月天”是暖，因为它提 供生命成长的外在环境；“四月 曲，请你帮她选择并阐述理由。 天”是希望，因为“一年之计在于 ①激昂的进行曲②轻柔的协奏曲③伤感的小夜曲 春”。这三者源于“四月天”，又 选择 。理由： 超越了“四月天”这个季节形象。 诗人以抽象的“爱”“暖”“希望” 来比喻心中的“你”，极尽盛赞之 情。 2.请你为主持人撰写一段诗歌朗诵会的开场白，50字左右。 ·14. 第一单元 飞胞，飞胞，飞飏 以课内文段品读 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 1.本诗没有抽象的意思，只有唯美的画面。试结合 全诗，仿照示例，写出四个形象的画面。 那时我凭藉我的身轻， 示例：春光风舞图 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 2.诗歌通过写“人间的四月天”，突出了“你”的哪些 溶入了她柔波似的心胸！ 特点？ 1.怎样理解诗中反复出现的“飞飏，飞飏，飞 飏—”？（※） 3.选取本诗运用的一种艺术手法进行简要赏析。 2.下列对本诗的理解有误的一项是 ( A.这首诗表达了诗人对自由的热切渴望，对理 想的不懈追求。 B.诗中的“雪花”具有自由和执着的特点。 C.雪花“飞飏，飞飏，飞飏”，坚定、欢快，是诗人 现实生活的写照。 课外类文欣赏。 D.诗中的“雪花”形象其实是作者自己的化身。 雪花的快乐 徐志摩 抓关键词赏析诗句 假若我是一朵雪花， 1.抓“情感词”。情感词直接表露诗人的情感， 翩翩的在半空里潇洒， 如“人闲桂花落”，一个“闲”字传达出诗人内 我一定认清我的方向— 心的闲静。 飞飏，飞飏，飞飏— 2.抓“意象词”。意象的特殊内涵与诗歌的传情 这地面上有我的方向。 达意有着密不可分的关系，如“杨花”多有离 散、漂泊之意。抓住了典型意象，诗句传达出 不去那冷寞的幽谷， 来的情感也就明朗了。 不去那凄清的山麓， 3.抓动词、形容词。形容词不仅可以从形、声、 也不上荒街去惆怅 光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作 飞飏，飞购，飞胞— 者的感情。动词（尤其是非动词被活用为动 你看，我有我的方向！ 词的)往往能够使全诗的语言生动形象，常常 会是一首诗的诗眼。 在半空里娟娟的飞舞， (对应习题参见“课外类文欣赏”第1题) 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望— ·15·