4 乡愁-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51指南针·九年级语文·上册 、乡 愁 ○生字注音 课一读 1.生难字 一枚(mei) 邮票(yu) 关于思乡的古诗词 窄窄的(zhdi) 乡愁(chóu) 矮矮的（ǎi) 大陆(I心 1.露从今夜白，月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》 海峡(xi) 坟墓(fnm心) 2.易混字 2.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 王建《十五夜望月》 坟墓（幕） 海峡（狭） 3.离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 贺知章《回乡偶书二首》 一枚邮票（玫） 一湾海峡（弯） 4.夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远《天净沙·秋思》 ◎重点词语 乡愁：深切思念家乡的忧伤的 心情。 一课一练 海峡：两块陆地之间连接两个 海或两个洋的狭窄水道。 ○作家作品 课内基础积累。 余光中(1928-2017)，生 于江苏南京，后移居台湾，诗1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是 人、散文家。他一生从事诗歌、 散文、评论、翻译等创作，自称 A.累赘(Iěi) 忧戚(q) 磅礴(b6) 摧枯拉朽(1ā) 为自己写作的“四度空间”，被 誉为文坛的“璀璨五彩笔”，驰 B.胸脯(pú) 拜谒(ye) 渺茫(miao) 大发雷霆(tin) 骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛， C.趋势(qu) 怂恿(sǒng) 旗帜(chi) 挑拨离间(jian) 被誉为“艺术上的多栖主义 者”。代表作有诗歌《乡愁》《等 D.澄清(cheng) 筵席(ydn) 簇新(cd) 坦荡如砥(d) 你，在雨中》，诗集《舟子的悲 歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦2.下列诗句朗读停顿、重音标注有误的一项是 瓜》等。 ○相关语文知识 A.小时候//乡愁/是一枚/小小的/邮票 “意象”是中国古代文论中 的一个重要概念。古人认为 B.长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票 “意”是内在的抽象的心意， C.我在/外头/母亲在/里头 “象”是外在的具体的物象； “意”源于内心并借助于“象”来 D.我/在这头/大陆/在那头 表述，“象”其实是“意”的寄 托物。 3.下列对《乡愁》的理解，不正确的一项是 () 简而言之，意象就是主观 A这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现了天 的“意”和客观的“象”的结合， 是融入诗人思想感情的可感知 涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。 的“物象”，是具有某种特殊含 义和文学意味的具体形象，包 B.这首诗的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回环往复、一 括自然、人、事等种类。运用意 象的作用就是将抽象的主观情 唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。 思寄托于具体的客观物象，使 C.诗中把“乡愁”寄托在四种物象上，使抽象的情感变得十分具体。 之成为可感可触的艺术形象， 使思想情感得到鲜明生动的 D.这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们 表达。 的内涵既单纯又丰富。 10 第一单元 4.下面对诗句的赏析，不恰当的一项是 课外迁移运用 A.而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头 大陆在那头(《乡愁》) “悠悠天宇旷，切切故乡情”。任流年如丝辗 诗句将个人的故乡之思上升到了家国之思， 转，任人世冷暖变迁。有那么一种感情总也写不 给人留下了长长的余味。 完，诉不尽。那就是—一乡愁。请阅读下列材料， 回答问题。 B.感时花溅泪，恨别鸟惊心。(《春望》) 【材料一】一年一度的“春运”热潮总能引人关 诗人移情于物，通过花鸟的情态表达了自己 注。到底是怎样的一股魔力能让数以亿计的中国 感时伤世的内心情感。 人不辞辛苦，披星戴月，哪怕是买上一张无座车票， C.为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地 “站”着也要回家？ 爱得深沉…(《我爱这土地》) 这不仅仅只是因为节日传统，是因为有一种特 这是全诗的精华，是那个苦难年代的爱国知 别的文化传统—“乡愁”在深深吸引着他们。每 识分子对祖国最真挚的爱的表白。 一张小小的车票背后都有一份让人动容的乡愁。 D.大漠孤烟直，长河落日圆。(《使至塞上》) 在车票的终点站，有家在那头，家里有父母、亲朋、 邻里，还有那些分外亲切的老物件、老陈设，以及童 诗句中的“直”字和“圆”字用得逼真传神，刻 年的记忆。这数以亿计的乡愁最终汇流成中华民 画了明媚秀丽的塞外风光。 族千古不灭的凝聚力和向心力。 5.下列句子中没有语病的一项是 【材料二】属于“80后”的刘露，是“国家建设高 A.《乡愁》的作者是台湾著名诗人余光中写的。 水平大学公派研究生项目”首批出国攻读博士学位 B.随着人们离开故土融人城市生活，乡村日渐 的研究生。在德国慕尼黑工业大学，他仅用3年零 调敝，使得人们的乡土情结表现得越发强烈。 1个月时间，就获得了在德国通常需要5年才能完 C.按照田园城市的建设标准，规划者首先考虑 成的博士学位。 的是，让市民“看得见山水，记得住乡愁”。 “在陌生的国度求学，你会感到祖国是那样真 切，爱国更不是一句空话。而学成后回国效力，为 D.在学习中，我们要善于分析问题、发现问题、 军队作贡献，也是我的梦想。”接受采访时，刘露向 解决问题。 记者吐露自己的心声。 6.下列填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一项 1.请根据以上材料，说说“乡愁”包含哪些具体的 是 内涵。 城市不是乡愁的产地，城市只是埋葬乡愁的 坟场。我们周游在后现代的工业城市，难觅经典 永恒的乡愁。 ,那它一定是逃离了都 2.假如你所在的班级负责组织以“诉无尽乡愁”为 会，偷偷生长在被现代人遗忘的高山之巅的乡舍 主题的诗歌朗诵活动，并邀请归校华侨参与，请 你设计具体活动步骤。 与内陆深处的村庄。因为乡愁萌芽在朴素的地 方，乡愁生发在辽阔的原野。 A.只能说这个世界上还有令人一见倾心的乡愁 B.如果说这个世界上还有令人一见倾心的乡愁 C.怎能说这个世界上还有令人一见倾心的乡愁 D.不能说这个世界上还有令人一见倾心的乡愁 ·11 指南针·九年级语文·上册 3.余光中在《乡愁》一诗中，用邮票、船票、坟墓、海 渡我的梦回到大陆。 峡等物象寄托“乡愁”。其实生活中有很多物象 在那淡淡的月光下， 被人们寄寓美好的情感，请你参考下面的示例， 仿佛，我瞥见脸色更淡的老母。 自选一种事物，并简述它所寄寓的美好情感。 我发狂地跑上去， 示例：柳一《诗经》中说“昔我往矣，杨柳依 (一颗童心在腔里欢舞！) 依”，其中“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往 啊！何处是老母？ 往折柳相送，以表达依依惜别的深情。 何处是老母？ 荒烟衰草丛里，有坟茔无数！ 1.在诗的第一节中，所选意象有什么特点？你能从 中体会到诗人怎样的心情？（※） 课外类文欣赏 2.诗中运用了哪些修辞手法？试举一例分析其表 舟子的悲歌 达效果。 余光中 一张破老的白帆， 漏去了清风一半， 却引来海鸥两三。 3.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说乡愁是 荒寂的海上谁作伴？ “没有年轮的树”，假如让你来表达乡愁，你想用 啊！没有伴！没有伴！ 什么意象？试着写下来。（※） 除了黄昏一片云， 除了午夜一颗星， 除了心头一个影， 还有一卷惠特曼。 一课一法) 意象 我心里有一首歌， 1.意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合， 好久，好久， 也就是融入诗人思想感情的“物象”，是有某 都不曾唱过。 种特殊含义和文学意味的具体形象。 今晚我敞开胸怀舱里卧， 2.技巧：(1)抓住意象自身的特征，注意这些特 不怕那海鸥偷笑我： 定意象的象征性。如“月圆—团圆—无 它那歌喉也差不多！ 法团圆—思乡怀人”。(2)联系全文，宏观」 我唱起歌来大海你来和： 把握。学会分析意象的组合：①意象之间的 男低音是浪和波， 逻辑关系不很确定，鉴赏意象一定要运用联 男高音是我。 想和想象。②注意把握意象之间内在的、深 层的联系。 昨夜， (对应习题参见“课外类文欣赏”第1、3题) 月光在海上铺一条金路， 十十…十十十十十十十十十十十十十十十十十n十十 ·12