第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》，聚焦闻一多作为学者与革命家的言行特点、文章结构及写作方法。课堂导入从孔子“讷于言而敏于行”和清华“行胜于言”切入，引发“说和做”的思考，自然过渡到课文，搭建从传统文化到人物分析的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过知人论世（臧克家与闻一多关联、写作背景）增强文化自信，结合正音释义和语言品析（如“开一剂救济的文化药方”比喻）提升语言运用能力，通过典型事例（六件事）和结构分析培养思维能力。采用夹叙夹议写法分析、细节品读等方法，帮助学生理解人物精神，教师可借此高效落实教学目标。

新课导入 孔子说:“君子欲讷于言而敏于行。”意思是我 们要多“做”少“说”。清华大学的校风“行胜于言”,也是向学生传达“做”胜于“说”的主张。 那么在你看来,应该多“做”还是多“说”呢? 今天我们一起走近一位大诗人、大学者,看看 他身上是怎么体现“说”和“做”的关系的。请大 家打开课文。 1 说 和 做 —— 记闻一多先生言行片段 臧克家 2 1. 识记重点字音字形,理清文章两部分内容与结构。 2. 学习选取典型事例刻画人物、夹叙夹议的写作方法。 3. 分析闻一多作为学者与革命家的形象特点。 4. 学习他严谨治学、爱国爱民、言行一致的高尚精神。 「核心素养」 一、知人论世 臧克家(1905—2004),山东诸城人,著名诗人,被誉为 “农民诗人”。他早年深受闻一多影响,与先生交往密切。诗歌风格质朴凝练,贴近现实生活,注重情感与意境。代表作有《老马》《有的人》等。他以真挚笔触回忆闻一多,留下了珍贵的人物纪实篇章。 介绍作者 本文是一篇回忆性散文。闻一多既是潜心治学的学者,也是勇敢斗争的民主战士。1946 年,他因反对独裁、争取民主被特务暗杀。臧克家怀着崇敬与悲痛,选取闻一多在学术研究与革命活动中的典型言行片段,赞颂其崇高品格,表达深切怀念与敬仰之情。 写作背景 二、正音释义 地壳 校补 赫然 锲而不舍 兀兀穷年 警报迭起 迥乎不同 慷慨淋漓 气冲斗牛 无暇顾及 目不窥园 臧克家 仰之弥高 炯炯目光 沥尽心血 qi o qi d u m ji o w ji ng xi h di k i ku l 字词注音 字词注音 z ng 【赫然】 醒目的样子 【锲而不舍】 不停地镂刻,比喻有恒心,有毅力。 【目不窥园】 形容专心致志,埋头苦读。窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。 【慷慨淋漓】 【一反既往】 完全改变以往的作法。既,已经;既往,以往,过去。 形容情绪、语调十分激动,说话十分畅快。 【气冲斗牛】 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛,星宿名, 泛指天空。 【群蚁排衙】 指整齐的排列。排衙,旧时主管升座,衙署陈设仪仗,僚属依次参拜,分立两旁,称为“排衙”。 【兀兀穷年】 一年到头都用心劳苦。兀兀,劳苦的样子。穷年,终年, 到头。 【沥尽心血】 用尽自己的毕生经历。沥,滴。 【仰之弥高,钻之弥坚】 越仰望越觉得其崇高,越用力钻研, 越觉得其艰深”。弥,更加。 【迥乎不同】 形容相差得远,完全不同。迥,差得远。 三、整体感知 1.你从标题中读到了什么信息? 说和做 ——记闻一多先生言行片段 点明本文写的是人物的“言行” 补充说明写作对象:闻一多先生 主标题 副标题 整体感知 2.速读课文,思考:这篇文章可分为几部分? 每个部分讲了什么? (1-7)作为学者的闻一多 (8-20)作为革命家的闻一多 品读文本 3.开头两段话有什么作用? (1)“人家说了再做,我是做了再说。” (2)“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 结构上 起笔点题,引出下文。 内容上 引用闻一多先生的原话,形成对比,写他对“说”和“做”的态度、原则,表现了他严谨务实的治学态度及谦逊的品格。 理解内容 4.闻一多作为学者时的“说”和“做”与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不同? 结构 第一部分(1—7) 第二部分(8—20) 内容 特征 具体 表现 目的 作为学者的说和做 作为革命家的说和做 “做”了再“说”, “做”了不“说” “说”了就“做”, 言论和行动完全一致 《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》 要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 起稿政治传单 在群众大会上演说 参加游行示威 反对独裁,争取民主,献身民主事业 理解内容 5.作为学者和革命家,闻一多先生的说和做的不同中有什么内在联系? 1.作为学者: 2.作为革命家: 潜心研究,做了再说,做了不说。 说了就做,言行一致,不怕牺牲。 1.作为学者: 2.作为革命家: 在学术上严谨刻苦的治学态度。 为国家、民族勇于献身的革命精神。 内在联系:都表现了他伟大的人格,学者的治学态度和革命家的革命精神。 理解内容 6.闻一多的事迹很多,作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。 四、精读细研 作为革命家的闻一多先生为了反对独裁,争取民主做了哪些事情? 品味细节悟形象 精读细研 起草政治传单 在群众大会上演说 参加示威游行 革命家闻一多 品味细节悟形象 精读细研 文章突出了闻一多先生怎样的革命家形象呢?(请结合文本分析) 精读细研 此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快。 示例一: 这句话运用语言描写,直接写出了闻一多先生作为革命家无私无畏的精神,与作为学者的闻一多形象形成鲜明对比,表达了作者对闻一多先生的赞美之情。 精读细研 说的真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地! 示例二: 这句话生动形象地写出了闻一多先生对革命的宣传和动员富有气势,起到了振奋人心的效果。同时作者使用对句的形式,词语结构整齐,铿锵有力,富有节奏感和音乐美。 精读细研 他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍前头,昂首挺胸,长须飘飘。 示例三: “昂首挺胸”“长须飘飘”运用细节描写,写闻一多先生游行示威时的外貌,再现了闻一多先生大义凛然、视死如归、从容不迫的形象,表现出闻一多先生大无畏的革命精神,作者的颂扬、景仰之情呼之欲出。 精读细研 说一说:作者在塑造革命家闻一多的形象时,选材又有怎样的特点呢? 精读细研 选材特点:在塑造闻一多先生的革命家形象时,作者十分注意选材的精当和剪裁的精巧。首先,作者精选闻一多先生起草政治传单、在群众大会上演说、参加示威游行这三件事来突出表现闻一多先生作为革命家具有的无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。其次,从详略上说,闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过,是人们熟知的,作者在此文中便不再对事实经过做过多记述,只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神,展现了作者在材料选择上的深厚功力。 精读细研 说一说:闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么? 不矛盾。前者指他“作为学者”,不说、不自夸、勤奋踏实,后者指他“作为革命者”的表现,宣传革命道理、投身革命事业,当然要说。二者统一于闻一多先生言行一致的品格中。 精读细研 综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人? 品语言 精读细研 闻一多先生是位 言论和行动完全一致的人; 口的巨人,行的高标。 精读细研 此文的语言极富特点,有些语句读起来像诗,能引发丰富的感受与思考。试举一例,揣摩并体会其表达效果。 品语言 精读细研 仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 示例一: 运用对偶、化用典故的手法﹐表现了闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍的钻研精神,表达了作者对他的钻研精神的赞美,使文章饱含文化意蕴。 精读细研 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 示例二: “开一剂救济的文化药方”运用比喻的修辞手法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。突出了闻一多先生研究学问的目的,表现了他深切的爱国情怀。 精读细研 深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。 示例三: 运用比喻、引用的修辞手法。“它”指深夜灯火,深夜只有灯火陪伴,本来应该感到寂寞,但闻一多则不然,他在灯光的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对国家前途和人民命运的关切。引用这句话意在表现闻一多深夜从事学术研究废寝忘食的精神。 精读细研 他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。 示例四: “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都有用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。引用别人所称“‘何妨一下楼’的主人”,更是说明他治学用心之专。 精读细研 感悟一:作为学者他潜心学术,废寝忘食;作为革命家,他“横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。”斯人已逝,但他的精神仍值得我们当代青少年学习。 感悟二:什么才是真正的爱国。真正的爱国是“国家兴亡匹夫有责”,闻一多为了探索救国之道,废寝忘食;真正的爱国是“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,闻一多明知凶多吉少,依然慷慨淋漓,讨伐特务;真正的爱国应该像闻一多一样,用拳拳的赤子之心,捍卫民族正义! 精读细研 五、归纳总结 本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,分别从闻一多先生作为学者和革命家两方面进行阐述。两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。 主题思想 1、结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。 2、选材精当。闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格,都表现出来了。 3、精于剪裁。对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简。 4、语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美。 写作特色 说和做——记闻一多先生言行片段 学者 写作《唐诗杂论》 写作《楚辞校补》 写作《古典新义》 革命家 起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威 行的高标 口的巨人 做了再说 做了不说 说了就做 言行一致 板书设计 六、当堂检测 1.下列句中画线的成语运用不恰当的一项是( ) A.该总队领导介绍说,这是他们锲而不舍纠治“四风”带来的喜人变化。 B.这位著名演唱家的歌声气冲斗牛,声入九霄,赢得在场观众的阵阵掌声与喝彩。 C.眼睛如同摄影师的镜头,同样的山水,定格的瞬间不同,捕捉到的信息迥乎不同。 D.许多老师在平凡的岗位上默默工作着,兀兀穷年,看见学生有出息,便认为所有的付出都值得。 解析:A.锲而不舍:不断地镂刻,比喻坚持不懈。B.气冲斗牛:形容气势或怒气很盛用错对象。C.迴乎不同:形容差别很大完全不一样。D.兀兀穷年:一年到头辛苦劳动,勤劳不懈。 B 当堂检测 41 2.下面依序填入横线的标点符号,完全正确的一项是( ) “做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部①_校补①_赫然而出。别人在赞美,在惊叹②_而闻一多先生个人呢③_也没有“说”。他又向④_古典新义④_迈进了。 A.①书名号 ②逗号 ③逗号 ④书名号 B.①引号 ②逗号 ③问号 ④引号 C.①书名号 ②感叹号 ③逗号 ④引号 D.①引号 ②分号 ③问号 ④书名号 解析:①处的“校补”是书名;应使用书名号。②处“在惊叹”是句中停顿,应使用逗号。③处“而闻一多先生个人呢”也是句中停顿,应使用逗号。④处的“古典新义”是书名;应使用书名号。故选A。 A 当堂检测 42 3.下列对文章内容理解有误的一项是( ) A.本文采用夹叙夹议的方法,以闻一多先生的“说和做”总领全文,把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格,都表现得淋漓尽致。 B.文章第一部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现了他的学者风范;第二部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现了他革命家的胸怀。 C.文中的“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”一句,运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了闻一多先生研究学问的目的是为了救国。 D.文章的语言富有诗意,如“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,句式整齐,节奏感强,表达了对闻一多先生钻研精神的赞美。 C 当堂检测 解析:C.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”一句,把“研究学问”比作“开药方”,运用的是比喻的修辞手法,不是拟人;故选C。 43 感 谢 观 看 44 $