2 周总理，你在哪里（导学案）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文导学案围绕柯岩《周总理，你在哪里》展开，引导学生把握诗歌朗读节奏、梳理抒情脉络、赏析拟人等修辞，体悟人民对总理的深切怀念。以文学社诵读活动为情境，课前通过字词闯关积累基础，课中用表格梳理追寻地点与画面，结合朗读脚本设计和修辞品析支架，搭建由浅入深的学习路径。 资料特色在于任务群驱动学习，融合积累、梳理、朗诵、品析环节，通过诵读实践提升语言运用能力，结合伟人精神传承强化文化自信，批注式赏析与分层作业设计，助力学生审美创造与自主学习能力培养，让情感体悟与语言学习深度融合。

第2课 周总理，你在哪里 学习目标 1.有感情朗读诗歌，把握朗读重音、停连，体会诗歌抒情节奏。 2.梳理诗歌行文线索，理清诗人寻找总理的抒情脉络。 3.反复品读关键诗句，赏析拟人、反复、呼告等修辞手法，感受语言深情。 4.体悟人民对周总理深切怀念、无限爱戴的真挚情感，学习总理为民奉献的崇高品格。 重点难点 1.把握诗歌朗读节奏，通过朗读抒发怀念与崇敬之情。 2.赏析反复、呼告、拟人修辞，体会诗歌饱含的深情。 任务群 任务一：积累・字词常识 任务二：梳理・寻总理之路 任务三：朗诵・诉思念之情 任务四：品析・赏抒情之笔 学习过程 我校文学社举办 “缅怀伟人，致敬初心” 诗歌诵读活动，柯岩《周总理，你在哪里》入选诵读篇目，请以社团成员身份完成学习任务。 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 诵读活动采用字词闯关形式，闯关完成方可参与诵读展示。 第一关：给加点字注音，熟读词语 谷穗（ ） 松涛（ ） 轰鸣（ ） 足迹（ ） 辽阔（ ） 胸膛（ ） 篝火（ ） 沉甸甸（ ） 呼唤（ ） 沸腾（ ） 碾谷（ ） 征途（ ） 辛勤（ ） 足迹（ ） 回音（ ） 第二关：根据释义写出文中对应词语 （1）形容东西分量很重，文中指谷穗饱满。（ ） （2）宽广、广阔，形容大地、原野无边无际。（ ） （3）车轮碾轧谷物，代指田间劳作。（ ） （4）大声呼喊，文中是诗人深情呼唤总理。（ ） （5）事物发出巨大声响，文中指山谷、大海回响。（ ） （6）心里充满热情，情绪高涨。（ ） 第三关：文学常识填空 柯岩，当代____、。《周总理，你在哪里》是一首____诗，运用、、反复等多种抒情手法，借高山、大地、森林、大海的回答，抒发亿万人民对周恩来总理、____的深厚情感。 周恩来总理一生鞠躬尽瘁，心系百姓，全心全意为人民服务，是人民心中永远的伟人。 第四关：积累歌颂伟人的诗句 / 短句 摘抄两句赞美奉献、为民公仆的名句，课堂分享。 课中探究案 ★任务二：梳理・寻总理之路 1. 自由朗读全诗，梳理诗人寻找总理的地点，概括每一处景物的回答，梳理诗歌画面，为每幅画面命名并概括特点。 追寻地点 画面名称 画面内容与特点 高山 高山寻总理 松涛轰鸣，诉说总理登山勘察、踏遍群山的辛劳 大地 大地寻总理 谷穗沉甸甸，记录总理走进农田、关心农耕百姓 森林 森林寻总理 篝火闪闪，回忆总理与伐木工人亲切交谈 大海 大海寻总理 海浪声声，讲述总理出海视察、心系海防渔民 天安门广场 万民寻总理 千万人共同呼唤，总理活在人民心中 2.五处追寻画面，你最喜欢哪一处？结合诗句说说理由。 3.诗歌除了四处景物追寻总理，首尾分别写了什么？梳理全诗行文结构。 4.诗歌结尾点明总理在哪里？如何理解 “他永远居住在人民心里” 这句话？这 ★任务三：朗诵・诉思念之情 本诗情感真挚深沉，大量运用呼告、反复句式，适合深情诵读。选取喜爱段落，设计朗读脚本，标注重音、停连并说明朗读处理理由。 知识链接： [重音] 重读关键词，突出思念、崇敬、悲痛的情感。 [停连] 停顿∨、连接∧；呼唤、追问处多停顿，连贯抒情长句连读。 符号：重音・停顿∨ 连读∧ 示例： 周・总理，∨你在哪里啊，∨你在・哪里？ 重读 “总理”“哪里”，拉长语调，停顿制造绵长的思念感，读出百姓急切寻找、万分不舍的心情。 ★任务四：品析・赏抒情之笔 1. 结合典型语句，总结本诗语言特色与表达效果。 2.本课核心修辞：反复、呼告、拟人，结合课文说说三类修辞的作用。 3.深度赏析核心句子，分析修辞、本体情感： （1）山谷回音：“他刚离去，他刚离去。” ①运用什么修辞？有什么表达效果？ ②若删掉重复的 “他刚离去”，情感会有什么变化？ 4.优秀抒情语句除修辞优美外，还要具备哪些特点？ 5.摘抄你最喜欢的诗句，从情感、修辞角度写批注。 课后巩固案 1.选取全诗核心段落，完成朗读脚本设计，录制诵读视频班级展示。 2.背诵全诗。 3. 完成本课分层作业。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 诵读活动采用字词闯关形式，闯关完成方可参与诵读展示。 第一关：给加点字注音，熟读词语 谷穗（ ） 松涛（ ） 轰鸣（ ） 足迹（ ） 辽阔（ ） 胸膛（ ） 篝火（ ） 沉甸甸（ ） 呼唤（ ） 沸腾（ ） 碾谷（ ） 征途（ ） 辛勤（ ） 足迹（ ） 回音（ ） 要点点拨： 谷穗（suì） 松涛（tāo） 轰鸣（hōng） 足迹（jì） 辽阔（liáo） 胸膛（táng） 篝火（gōu） 沉甸甸（diàn） 呼唤（huàn） 沸腾（fèi） 碾谷（niǎn） 征途（zhēng） 辛勤（qín） 回音（huí） 第二关：根据释义写出文中对应词语 （1）形容东西分量很重，文中指谷穗饱满。（ ） （2）宽广、广阔，形容大地、原野无边无际。（ ） （3）车轮碾轧谷物，代指田间劳作。（ ） （4）大声呼喊，文中是诗人深情呼唤总理。（ ） （5）事物发出巨大声响，文中指山谷、大海回响。（ ） （6）心里充满热情，情绪高涨。（ ） 要点点拨： （1）沉甸甸 （2）辽阔 （3）碾谷 （4）呼唤 （5）轰鸣 （6）沸腾 第三关：文学常识填空 柯岩，当代____、。《周总理，你在哪里》是一首____诗，运用、、反复等多种抒情手法，借高山、大地、森林、大海的回答，抒发亿万人民对周恩来总理、____的深厚情感。 周恩来总理一生鞠躬尽瘁，心系百姓，全心全意为人民服务，是人民心中永远的伟人。 要点点拨： 柯岩，当代诗人、作家。《周总理，你在哪里》是一首抒情诗，运用呼告、拟人、反复等多种抒情手法，借高山、大地、森林、大海的回答，抒发亿万人民对周恩来总理无限怀念、由衷爱戴的深厚情感。 第四关：积累歌颂伟人的诗句 / 短句 摘抄两句赞美奉献、为民公仆的名句，课堂分享。 要点点拨： 鞠躬尽瘁，死而后已。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 课中探究案 ★任务二：梳理・寻总理之路 1. 自由朗读全诗，梳理诗人寻找总理的地点，概括每一处景物的回答，梳理诗歌画面，为每幅画面命名并概括特点。 追寻地点 画面名称 画面内容与特点 高山 高山寻总理 松涛轰鸣，诉说总理登山勘察、踏遍群山的辛劳 大地 大地寻总理 谷穗沉甸甸，记录总理走进农田、关心农耕百姓 森林 森林寻总理 篝火闪闪，回忆总理与伐木工人亲切交谈 大海 大海寻总理 海浪声声，讲述总理出海视察、心系海防渔民 天安门广场 万民寻总理 千万人共同呼唤，总理活在人民心中 2.五处追寻画面，你最喜欢哪一处？结合诗句说说理由。 要点点拨： 我最喜欢 “大地寻总理” 这一节。大地用沉甸甸的谷穗回应，画面朴实温暖。“他在谷穗上，他在稻田里”，将总理和农民、庄稼紧紧联系在一起，写出总理深入田间、牵挂百姓温饱，平凡的场景藏着最动人的温情，能真切感受到总理扎根人民的初心。 3.诗歌除了四处景物追寻总理，首尾分别写了什么？梳理全诗行文结构。 要点点拨： 开头：诗人深情呼喊，四处寻找周总理；中间：分写高山、大地、森林、大海四处追寻；结尾：回到天安门广场，千万人共同呼唤，点明总理永驻人民心中。全诗结构：呼唤寻总理 —— 万物忆总理 —— 人民藏总理。 4.诗歌结尾点明总理在哪里？如何理解 “他永远居住在人民心里” 这句话？这 要点点拨： 总理没有消逝，他活在全国人民心里。总理一生走遍祖国山河，把一生奉献给百姓，他的身影、精神永远留在高山田野、千家万户，人民永远铭记他的付出与大爱。 ★任务三：朗诵・诉思念之情 本诗情感真挚深沉，大量运用呼告、反复句式，适合深情诵读。选取喜爱段落，设计朗读脚本，标注重音、停连并说明朗读处理理由。 知识链接： [重音] 重读关键词，突出思念、崇敬、悲痛的情感。 [停连] 停顿∨、连接∧；呼唤、追问处多停顿，连贯抒情长句连读。 符号：重音・停顿∨ 连读∧ 示例： 周・总理，∨你在哪里啊，∨你在・哪里？ 重读 “总理”“哪里”，拉长语调，停顿制造绵长的思念感，读出百姓急切寻找、万分不舍的心情。 要点点拨： 示例朗读脚本： 周・总理，∨你在哪里啊，∨你在・哪里？ 高山∨回答：∧他刚离去，∨他刚离去。 你看，∧那满山的青松，∨是他踏过的足迹。 解读：“总理”“哪里” 重读，语速缓慢低沉；“刚离去” 两次重复，中间轻停顿，读出万物不舍、思念绵长；“满山青松” 轻柔放缓，饱含崇敬。 ★任务四：品析・赏抒情之笔 1. 结合典型语句，总结本诗语言特色与表达效果。 要点点拨： ①大量口语化呼唤句式，直白抒情，拉近读者与诗歌距离，真情质朴； ②反复句式层层递进，强化思念悲痛，读回环往复，感染力极强； ③以景物拟人对话，将山河赋予人的情感，虚实结合，画面感强； ④长短句交错，呼唤短句短促深情，景物描写长句舒缓深沉，朗读节奏起伏分明。 2.本课核心修辞：反复、呼告、拟人，结合课文说说三类修辞的作用。 要点点拨： 呼告：直接呼喊 “周总理”，直抒胸臆，抒发人民浓烈的思念； 拟人：高山、大地、大海开口说话，万物都记得总理，说明总理走遍天下、人人爱戴； 反复：“你在哪里”“他刚离去” 重复出现，层层加深悲痛与怀念，一唱三叹，富有诗歌韵律。 3.深度赏析核心句子，分析修辞、本体情感： （1）山谷回音：“他刚离去，他刚离去。” ①运用什么修辞？有什么表达效果？ 要点点拨： （1）运用反复修辞。两次 “他刚离去”，仿佛山谷不断回荡回音，写出山河都不舍总理离开，暗示总理从未走远，时时刻刻留在这片土地； ②若删掉重复的 “他刚离去”，情感会有什么变化？ 要点点拨： （2）删去重复句，句子变得平淡单薄，失去回音绵长的画面感，思念、不舍的情感会大幅减弱，没有诗歌回环往复的抒情力量。 4.优秀抒情语句除修辞优美外，还要具备哪些特点？ 要点点拨： 修辞贴合情感；情景交融，有画面；语言回环有韵律；情感真挚统一，贴合主旨；能引发读者共鸣。 5.摘抄你最喜欢的诗句，从情感、修辞角度写批注。 要点点拨： 句子：我们回到天安门前，千万人一起呼喊：周总理！你在哪里？ 批注：运用呼告与反复，从山河寻总理转向千万百姓共同呼唤，由个人思念上升全民缅怀，场面宏大，将对总理的爱戴与不舍推向高潮，读来令人动容。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $