2 周总理，你在哪里（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文教学设计聚焦柯岩红色抒情诗《周总理，你在哪里》，通过播放3分钟周总理纪实短视频导入，引导学生感受伟人形象，过渡到诗歌学习。以“初读-再读-品读-悟读”任务群为支架，从朗读技巧、意象梳理到修辞赏析、精神感悟，层层递进梳理文本脉络。 此资料亮点在于紧扣文化自信（品读红色经典厚植情怀）、语言运用（赏析反复拟人排比等修辞）、思维能力（梳理寻访线索与意象内涵），如再读环节用表格梳理高山大地等意象及对应事迹，任务驱动结合小组合作。助力学生提升情感共鸣与语言素养，为教师提供清晰可操作的教学路径，高效落实核心素养。

第2课 《周总理，你在哪里》教学设计 文本解读 本文是柯岩经典红色抒情诗，以呼告开篇，运用反复、拟人、排比三种核心修辞，依次借高山、大地、森林、大海四种自然景物回应人民的呼唤，由远及近、由山河到天安门广场，层层递进抒发全国人民对周总理的深切哀思。紧扣语文四大核心素养：品读红色经典，厚植文化自信；赏析修辞、品味诗歌语言，落实语言运用；梳理寻访行文脉络，训练逻辑思维；依托山川意象寄托深情，提升审美创造能力。诗歌以对话式寻访结构，塑造出鞠躬尽瘁、心系人民、走遍祖国各地的人民公仆形象，引导学生感悟伟人无私奉献、一心为民的崇高精神。 教学目标 1．掌握诗歌朗读技巧，找准停顿、重音、语调，把握深沉舒缓、饱含崇敬的感情基调，能饱含情感完整诵读全诗；准确分析拟人、反复、排比三种修辞的表达效果。 2．结合创作背景，划分诗歌层次，梳理山河意象，品读细节描写，全面把握周总理为国为民、鞠躬尽瘁的人物形象。 3．共情亿万人民对周总理的崇敬与深切怀念，树立心系他人、甘于奉献、心怀家国的责任意识。 重点难点 【教学重点】 1． 规范朗读节奏、重音，有感情诵读诗歌；赏析反复、拟人、排比等修辞。 2． 理清诗歌寻访线索，理解高山、大地、森林、大海意象承载的情感内涵。 【教学难点】 读懂 “总理无处不在，永远活在人民心中” 的深层主旨，体会借万物作答、虚实相融的独特抒情构思。 自学探究 【走近作者】 柯岩（1929—2011），本名冯恺，满族当代女作家、诗人。 代表作诗集《周总理，你在哪里》、儿童文学《“小迷糊” 阿姨》、报告文学《船长》，文字质朴真挚，擅长以普通百姓视角书写人民心声。 【背景资料】 1977 年 1 月，周恩来总理逝世一周年，全国人民自发开展各类悼念活动，内心满是悲痛与怀念。诗人柯岩目睹民众浓烈的哀思，创作这首抒情诗，借山河回响替全国百姓倾诉对总理的绵长思念。 读一读·正字音 沉甸甸 (diàn) 谷穗 (suì) 宿营 (sù)篝火 (gōu) 伐木 (fá) 海防 (fáng) 记一记·晓词义 征途：远行的路途、行程，文中指总理常年奔波的革命道路。 轰鸣：巨大轰隆声响，文中拟人化指大地回应人民的呼唤。 沉甸甸：状态词，形容分量重；文中指饱满谷穗，象征总理田间劳作留下的汗水。（常考易错） 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 1.播放 3 分钟周总理纪实短视频。 2.教师提问：视频中的伟人是谁？看完短片，你内心产生了怎样的感受？ 【预设学生回答】 生 1：是周恩来总理，他看起来特别朴素，一心为老百姓。 生 2：总理走了很多地方，关心普通人，我很敬佩他。 教师过渡：1976 年 1 月 8 日，周总理永远离开了我们；一年后的周年纪念日，亿万百姓依旧悲痛万分、日夜思念。诗人柯岩写下这首抒情诗，替全中国人民走遍山川原野，声声呼唤我们敬爱的总理。今天我们一同学习《周总理，你在哪里》。 任务群 任务一：初读・放声寻总理 任务二：再读・山河觅足迹 任务三：品读・文字寄哀思 任务四：悟读・精神永留存 探究新知 任务一：初读・放声寻总理 1. 播放名家课文朗读音频，学生静心倾听，标注生字读音、难读语句。 2. 自由朗读全诗，标记重音、停连，放缓语速读出舒缓悲痛的节奏。 3. 同桌结对分段朗读，互相纠正朗读停顿、语气。 教师出示朗读示范，讲解朗读指南： （1）重音：抒情呼唤词句、体现总理辛劳的词语重读，用着重号标注。 示例：周总理，⋁你在哪里啊，⋁你在哪里？ 你永远 / 居住在 / 人民心里。 （2）停连：呼唤长句中间轻停顿，山川应答语句连贯舒缓，停顿用 “⋁”，连贯用 “⋀”。 示例：我们对着 / 高山喊：⋁周总理 ——⋀山谷 / 回音：⋁他 / 刚离去，⋁他 / 刚离去。 小组交流思考问题（附预设答案）： ①全诗分为哪两个部分？概括层意。 预设：第一部分写人民走遍高山、大地、森林、大海呼唤总理，万物诉说总理奔波足迹；第二部分写天安门前呼唤，点明总理永驻人民心中。 ②高山、大地等景物的回答，塑造出怎样的总理形象？ 预设：不辞辛劳、走遍祖国、心系工农、关怀战士，鞠躬尽瘁、一心为民的人民总理。 ③全诗感情基调是什么？ 预设：深沉缓慢、饱含崇敬、无尽怀念。 探究新知 任务二：再读・山河觅足迹 1. 默读诗歌，圈画高山、大地、森林、大海四大意象，完成意象梳理表格； 意象 总理相关事迹 蕴含情感 高山 奔走万里革命征途，从未停下脚步 心疼总理常年长途奔波，为国操劳 大地 走遍农田，谷穗上留有他辛勤的汗滴 感念总理深入田间，牵挂百姓农耕生计 森林 深入林场，和伐木工人亲切交谈 怀念总理亲近普通工人，关心基层群众 大海 深夜视察海防，亲手为战士披上大衣 铭记总理心系边防，守护祖国疆土、关爱战士 2. 小组合作梳理每一处场景对应的总理事迹，体会景物承载的情感； 预设：高山 — 万里征途不停歇；大地 — 田间耕耘洒汗滴；森林 — 慰问伐木工人；大海 — 深夜关怀海防战士。 3． 交流探究：诗人为何选取四处山河作为回应者？ 预设：山河代表祖国大地，说明总理足迹遍布全国，天地万物都见证、怀念总理。 探究新知 任务三：品读・文字寄哀思 1.诗歌使用了哪些修辞手法？作用是什么？ （预设答案）：反复：多次重复 “他刚离去”“想念你”，层层强化不舍与思念；拟人：赋予山川说话能力，天地同悲，情感更真挚动人；排比：四段寻访句式整齐，拓展意境，凸显总理走遍山河；呼告：直接呼唤周总理，拉近情感，抒发心底浓烈哀思。 2.圈画细节描写，批注人物形象： 沉甸甸谷穗、亲手披大衣、亲切笑语，体现总理平易近人、体恤百姓。 探究新知 任务四：悟读・精神永留存 1.自主挑选喜爱诗节，上台展示朗读，读出怀念崇敬之情； 2. 拓展讨论：如今我们该如何传承周总理一心为民、无私奉献的精神？ 预设：努力学习、关爱他人、踏实做事，心中装集体、心怀家国。 3. 全班齐读全诗，深化情感共鸣。 课堂小结 “山河处处留足迹，总理永驻百姓心。” 诗人以一声声深情呼唤开篇，借高山、大地、森林、大海共同回应，运用反复、拟人、排比等修辞，书写全国人民对周总理绵长无尽的思念。总理一生鞠躬尽瘁、扎根人民，虽已远去，但无私奉献、心系群众的精神永远长存。同学们正值少年，当以总理为榜样，心怀大爱，踏实前行，不负时代！ 课堂练习 1. 给加点字注音：沉甸甸、谷穗、宿营、篝火；解释词语 “征途”。 2. 摘抄两处反复句式，结合文本说说反复手法的表达效果。 3. 简答：诗人借山川万物回应呼唤，有什么表达作用？ 作业布置 1. 基础作业：抄写本课生字词，摘抄自己最喜欢的诗节并熟读背诵，完成配套分层练习。 2. 拓展作业：搜集一则周总理为民小故事，写下简短感悟；仿写一段呼告句式文字，致敬身边默默奉献的人。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $