10.1《劝学》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《劝学》展开，涵盖《荀子》及相关知识、重要文言词汇（如劝、假、绝等）、通假字、词类活用、特殊句式等核心内容。通过“知人论世”环节介绍荀子思想（如性恶论、制天命而用之），再从“劝”字解析切入文本，以“学不可以已”为中心论点，逐层梳理学习的意义、方法与态度，构建由背景到文本的学习支架。 其亮点在于以“语言建构与运用”和“思维发展与提升”为核心，通过表格梳理各段关键词句、对比分析比喻论证（如青出于蓝、冰寒于水）与对比论证（骐骥与驽马、蚓与蟹），结合对偶排比句式强化语势。既帮助学生积累文言知识、掌握论证方法，又通过探讨学习意义传承儒家文化，教师可借助清晰框架提升教学效率。

《劝学》 学习任务 一、教学目标： 1．了解《荀子》及相关知识。 2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、核心素养： 语言建构与运用：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、 焉、以、其、之;掌握背诵的技巧。 思维发展与提升：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的， 研究分析能力。掌握比喻论证的方法。 审美鉴赏与创造：对荀子“思想”的具体内容进行探讨。 文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 第一节 知人论世 知人论世 荀子，名况，又称荀卿。因避汉文帝讳，又称为“孙卿”。战国末期赵国人。曾游学于齐，在齐稷下学宫讲学。晚年到楚，为兰陵令。 居兰陵著书而卒，著作《荀子》32篇。为“学者之文”。由《论语》、《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 先秦儒家的最后一位大师。荀子思想出于儒，又吸纳了其他各家的学说观念，把古代唯物主义发展到新的高度。 弟子有李斯、韩非等法家代表人物。 荀子思想概说 “行”对于“知”的必要和后天学习的重要。 “法后王” “性恶论” 认识论 政治观 人性论 “制天命而用之” 宇宙观 性恶论 人之性恶，其善者伪也。 人非生而知之。 明礼义而化之。 伪 《荀子·性恶》：“可学而能，可事而成之在人者，谓之伪。” 通过学习而能做到，通过人去从事而成功的，叫做人为的。 第二节 文本理解 解“劝” (形声。从力，雚(guàn)声。简化字中“又”仅是一个符号。 劝，勉也 —— 《说文》 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 第三节 细读精探 整体感知 本文的论点是什么？ 作者是从哪几个方面来论述的？ （找出各段的关键词句） 段落 关键词句 论述角度 第一段 第二段 第三段 第四段 中心论点 学不可以已 学习的意义（分论点一） 博学参省，知明无过 生非异也，假于物也 学习的方法（分论点二） 积善成德 锲而不舍 用心专一 学习的态度（分论点三） 冰寒于水 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 青出于蓝 博学参省 知明无过 学习的意义 提高自己 改变自己 15 冰寒于水 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 青出于蓝 发展、提高 客观事物 自然变化的提高 改变原来状况 客观事物 不可逆的人工改造 人通过学习能够“知明而行无过” 16 跂而望 不如登高 善假于物 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟楫 见者远 闻者彰 致千里 绝江河 学习的作用 后天的学习，可弥补不足。 跂而望 不如登高 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟楫 见者远 闻者彰 致千里 绝江河 通过学习 一般人 弥补不足 （一般的自然条件） 君子 通过学习 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 达到目标 积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 学习要积累 学习要恒心 学习要专一 学习方法和态度 积累、坚持、专心 第四节 写作特点 本文论证有什么特点？ 对比论证。 多处正反对照说理。 比喻论证。文中大量取材日常事物设喻，将晦涩抽象的事理转化为浅显具象、鲜活可感的内容，做到说理通俗易懂。各式比喻笔法灵动、描摹逼真，既极大提升文字表现力，也让论点更具说服力。 文中骐骥与驽马、朽木与金石、蚯蚓与螃蟹正反对照。 将两种截然相反的事例、道理放在一起对照，反差鲜明。突出正面观点，凸显反面弊端，是非清晰，观点一目了然。 本文的语言特点是如何体现的？ 对偶、排比句式。 句式整齐朗朗上口，增强语势，让论证富有感染力，读来铿锵有力，更容易让人信服。 荀子强调学习要 “积”“不舍”“用心一”，三者之间存在怎样的逻辑关系？能否调换顺序？请结合文本说理思路分析。 不可调换，逻辑层层递进：先谈学习基础在于日积月累；有积累还不够，需要持之以恒不放弃；能长久坚持，更要内心专一不浮躁，由浅入深，符合认知规律。 主题总结： 《劝学》位列《荀子》首篇，是一篇劝勉治学的说理散文，着重阐释学习的价值，引导世人树立端正的学习目标、秉持良好的学习态度、掌握得当的学习方法。 文章立足朴素唯物主义思想，广引各类事理物象，言辞舒缓、层层剖析，集中体现了先秦儒家先进的教育理念。 文中提出的治学之道时至今日仍极具借鉴与指导意义，同时尽显荀子作为先秦诸子思想集大成者独有的行文艺术特色。 $