精品解析：山东潍坊市寿光市第一中学2025-2026学年初升高贯通班期中考试语文试题

2025-2026学年下学期期中质量监测 贯通班九年级语文试题 2026.5 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（65分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。1936年2月，指挥红军东征的毛泽东在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史沉浮的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康震《风展红旗如画》） 材料二： 忆秦娥·娄山关① 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道②真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 【注】①这首词作于1935年2月红军长征途中攻克娄山关后。娄山关，位于贵州遵义城北娄山的最高峰上，是防守遵义的要冲。中央红军长征时，于1935年1月占领遵义，召开了遵义会议。会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，没有成功，就折回再向遵义进军，在途中经半天激战打败了扼守娄山关的贵州军阀王家烈部一个师，乘胜重占遵义。这是遵义会议以来红军打的第一个大胜仗。②雄关：指娄山关。漫道：徒然说，不要说。 1. 结合材料一的相关内容，简要概括《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两首词中蕴含的共产党人的理想情怀。 2. 请简要梳理材料一的论述思路。 3. 结合材料一、材料二，简要分析毛泽东革命诗词“革命浪漫主义”“革命现实主义”“革命英雄主义”在《忆秦娥·娄山关》一词中的具体体现。 【答案】1. ①心怀改造旧世界、开创新时代的远大理想。 ②坚信革命必胜，拥有昂扬向上的奋斗精神。 ③认为人民大众才是历史的真正主人。 2. 文章采用总分总的论述思路。开篇指出革命诗词彰显浪漫主义激情与英雄气概，点明毛泽东诗词是杰出代表。再分层论述：一是从革命浪漫主义精神角度，结合两首《沁园春》，阐述其作品抒发了共产党人的崇高理想情怀；二是从革命现实主义角度，列举其不同时期的诗词，说明其记录革命与建设历史，成为时代诗史；三是从革命英雄主义角度，举例分析诗词刻画共产党人不畏艰难、顽强斗争的意志风骨。最后总结升华，点明毛泽东诗词的历史价值与精神引领作用。 3. ①“苍山如海，残阳如血”的壮阔意象，将自然景观与革命情怀相融，在悲壮中寄托对革命胜利的坚定信念，尽显崇高理想主义情怀。 ②“西风烈，长空雁叫霜晨月”“马蹄声碎”等句，还原红军拂晓行军的艰苦环境与战前氛围，记录长征中的关键一战。 ③“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈宣言，彰显红军藐视艰难、重整旗鼓、奋勇向前的大无畏气概与不屈斗争风骨。 【解析】 【导语】这两则材料一评一作相得益彰：材料一精准提炼出毛泽东革命诗词浪漫主义、现实主义、英雄主义三重精神特质；材料二附上作品实例，让理论阐释落地，清晰凸显出毛泽东诗词的精神内核与文学魅力。 【1题详解】 首先明确题干要求，概括两首词蕴含的共产党人理想情怀，限定依据材料一作答。 ①定位核心：锁定材料一第二段，分别提取《沁园春·长沙》《沁园春·雪》相关论述，抓住时代之问、革命信心、历史主体三类核心信息。 ②关联文本：梳理词句对应的内涵，长沙词聚焦青年开创新世界的理想，雪词凸显困境中必胜信念，两词共同点明人民主宰历史的观点。 ③整合概括：围绕“共产党人理想情怀”这一设问落点，剔除景物描写等次要内容，分三层精简提炼要点，贴合分值规范作答。 【2题详解】 首先整体判断文章整体框架，通读全文确定采用总分总论述结构，锁定总起、主体分论、结尾总结三大板块。 其次拆解开篇段落，提炼总起核心观点，抓住文本总领全文的中心表述。 接着梳理中间主体段落，识别革命浪漫、现实、英雄主义三个并列分论点层次，留意每层以诗词实例佐证的论证方式，理清分层论证逻辑。 最后分析结尾段落，把握段落总结升华的作用，按行文先后顺序整合各板块内容，梳理出完整清晰的行文脉络。 【3题详解】 首先明确题干要求，结合两则材料，依托材料一三种主义理论，结合《忆秦娥・娄山关》词句分析。 第一步，提炼材料一革命浪漫、现实、英雄主义的核心内涵，建立答题标准。 第二步，划分词作语句匹配理论：上阕“西风烈、马蹄声碎”对应现实主义实景；“苍山如海，残阳如血”壮阔意象对应浪漫主义；“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”抒情句对应英雄主义。 第三步，结合娄山关大捷背景，将词句意象、理论概念、长征史实结合，分点对应作答，做到理论、词句、创作背景三者统一。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一次别离 陈蔚文 “今天路过老师大，穿过校园，看到几个穿校服的孩子，个头与儿子相近，不觉心里难过。别的同龄孩子还在父母身边，每天放学回家，他已去外地上学。同时觉得自己未免善感，不该如此，匆匆出校园。” 2021年初秋日记中的一段。儿子乎乎十五岁离沪读书，开始住校生活。儿子离沪后的第二个月，我旧疾复发住院，或许与情绪有关。出院后，因为不便爬楼，我们迁去了一套有电梯的房子。老房完成了使命，越来越荒疏。我隔三差五地从老房带些物件去新居，伤感忍不住围袭，房里熟悉的气息，使昔日浮现，蒙灰的物品宣告一段时光的封印。 在这套老房里，一个孩子成长，从童年走向他的青春。我们老去，去向离得不远的暮年。丰子恺先生说，“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。是的，在儿子离家前，我沉浸在“恒久”的错觉中。我看到自我伤感的荒谬。那就像要求毛毡变回草原上的羊群、桌椅变回树木一样，荒谬。 小学的寒暑假，父母常让我和姐姐回浙中老家。父亲把我们送上车，那边由在铁路工作的二姑父来接。总是深夜到达，父亲事先告知姑父我们的到站时间。在黑黢黢的站台上，旅客快走光了，我和姐姐守着行李等待。在远离家的站台上，我们像两只战战兢兢的小鸟。 再后来，从小庇护我的外公去世，这位慈祥的老人即使生活清苦，承担着一大家子的重负，也毫不吝惜地让我挑自己喜欢的玩具。他离开那年我十岁，寒冷的冬天，目送他的灵车拐过小街，我头顶的天空缺掉一大块，余下的那块布满阴雨。 分离是件糟糕的事，这是成长中各种“分离”告诉我的。那些分离带来的不快记忆使我惧怕分离，也让我依赖着孩子对我的依赖。 对父母来说的分离，对孩子可能是逃离。逃离管束，去向自由。而父母，只需承认他是他自己，除了肉身曾是你的一部分，他已与你无涉。亲密是人类的基本需求，然而亲密一旦逾界，它会从一条温柔缎带变作绳索。 离别是乡愁，是美学，是中国传统文化的一部分，它指向的是团聚。 人生，往往却是聚少离多。 古人的离绪，付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影。今人的离绪，付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信。 儿子的微信回复总是很迟，有时精炼到一个字“嗯”。 “正常！”朋友们说，我家的也这样。“嗯”字表明他很忙，有更重要的消息需回复，他的朋友圈日益扩张。他会愈走愈远，直至“用背影告诉你，不必追”。 直到2022年的暑假，我们才有机会相聚。半年时间，朝夕相处。突然多出的几月相处可喜，然后，这相处除了三餐，基本隔着一扇卧室门。他关门在小世界中，手机和电脑使他拥有了一个远高于父母的世界，使他有足够理由沉浸其中。 他在我们身边，只隔一堵墙，我却仍清晰地感受到分离——原来，分离并非是地理距离，而是一个生命走向全然独立后不再对你发出交流邀请。 他的床头柜上堆着一堆自购的心理学畅销书，我在书房阅读心理学，他爸在卧室刷教育有关的心理学视频。整个家庭弥漫着浓厚的心理学氛围。两代人，都在找寻指引和答案。 “父母从第一亲密者的角色中退出，让位给孩子的伴侣和他自己的孩子，由当事人变成局外人，最后父母走完人生旅程，彻底退出孩子的生活……而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意分离，并且在分离后继续爱着。” 心理学家的这段话，精准地击中我。“是否愿意分离”，是考验一个母亲是否合格的重要标准。儿子去沪后我的伤感是否也证明我不算一个合格母亲？ 他和父母曾交互相融的世界，变作了两个平行世界。 我想起小时给他讲托马斯和他朋友们远行的故事，他说，妈妈，长大了我不想去好远的地方，说着他眼睛红了，用被子蒙着小脑袋。那时我想，无论他今后漂泊到世界哪个尽头，只要回来，我一定在家等他。 显然，这不是爱的真谛。在那个所谓愿望背后，是个始终有一部分未成长，害怕孤独与分离的小女孩。如此惧怕分离，是为自己索求一些爱的补偿，那自童年弥漫的空洞。当看清这点，与童年之间联结的隐秘咒语被显露，继而有了被解除的可能。我和那个小女孩，应当挥手告别了，也与那个我一厢情愿共生着的小男孩挥别——他已长大。 离家的近两年，在我们视线之外，他不停吸纳与消化着各种时事，时代的波动将世界赋予一种飘旋的碎片形状。面对波动，不可让他退回温室，反而要加速分离，加速他的独立，以应对八方来风。 暑假结束，儿子回到校园。他很少提及在集体中度过的个人生活，我们也不问，知道在看不见的地方，成长正发生。也许有一天他愿和我们回顾些什么，也许再不提及，都没关系。我的成长也在发生，在近两年中，艰难地学习与完成着分离。 此时初夏，空气中涌动花树浓烈的芳香，又一次穿过老师大校园，看到那些穿着蓝色校服，个头与儿子相近的男孩，淡淡一笑，曾经分离带来的伤感已平复，心里涌起对他们、对儿子的祝福。再过几个月，他十七岁了。我该回到十七年前，回到那个没有附加的自我，对他说，“儿子，妈妈就送你到这儿，往后的路，自己好好走。我们都努力过好自己。” （有删改） 4. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中写小时候被送去浙中老家、外公去世等经历，是为了说明分离是人生中糟糕的事。 B. “蒙灰的物品宣告一段时光的封印”一句，形象地表达了与孩子共度的家庭生活已成过去。 C. 文章用丰子恺关于“渐”的论述，批判了时间缓慢流逝给人们带来的麻木感和安稳错觉。 D. 结尾写“我”看到穿校服的男孩时“淡淡一笑”，表明“我”经过艰难的学习，已平复了分离带来的伤感。 5. 下列对文本艺术特色与表达技巧的赏析，正确的一项是（ ） A. 文章运用倒叙手法，开头写路过师大的所见所感，再叙述“我”在儿子离沪后的生活，最后又回到校园，使文章情节跌宕起伏。 B. “它会从一条温柔缎带变作绳索”一句，运用比喻，将适度亲密比作缎带、过度亲密比作绳索，形象说明了亲密需要保持适度距离。 C. 文中画线句，用“明月”“孤帆”等古诗词意象和“高铁”“微信”等现代事物进行对比，说明古人的离别情感比今人更加含蓄悠远。 D. 文章以母亲对儿子的祝福语收束全篇，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达了对儿子未来独立生活的期待，情真意切，令人动容。 6. 文章围绕“一次别离”层层展开，作者的心境经历了多重转变，请结合全文概括作者心境变化的过程。 7. 文章题目有多重意蕴，请结合全文简要分析。 【答案】4. C 5. B 6. ①儿子初离家时，伤感脆弱，沉溺不舍，难以接受亲子分离。 ②短暂团聚时，困惑失落，察觉精神隔阂，陷入自我怀疑。 ③自我反思时，剖析内心，理解成长与分离的必然。 ④当下，坦然接纳别离，懂得双向成长与适度放手。 7. 表层含义：指儿子乎乎十五岁离家去沪读书、开始住校生活这一具体事件。 深层含义：一是母子之间生命阶段的自然分离，即孩子走向独立、父母学会放手的过程；二是作者与自己内心那个害怕孤独、依赖孩子的小女孩的告别，是一次心理上的自我成长与疗愈。 【解析】 【导语】这是一篇细腻通透的亲情散文，以儿子离家求学的分离为切入点，将个人成长旧记忆与当下怅惘交织，层层剖白母亲面对孩子独立的心理转变，道破中国式亲子关系“体面放手”的内核，情感真实动人，淡笔藏着戳心的生命感悟。 【4题详解】 C.“批判了时间缓慢流逝给人们带来的麻木感和安稳错觉”错误，原文引用丰子恺“渐”，只说“渐”会掩蔽变迁，让人产生生活恒久不变的错觉，作者只是借这句话点破自己此前沉浸在儿子不会离开的错觉里，并无批判时间带来麻木。 故选C。 【5题详解】 A.“文章运用倒叙手法”错误，文章开头由日记切入回忆，中间叙事，结尾重回校园，属于插叙，插叙童年分离、外公离世，不是倒叙。 C.“古人的离别情感比今人更加含蓄悠远”错误，文中仅对比古今承载离愁的不同载体，并未评判古人离愁优于今人，没有古人情感更含蓄悠远的对比评价。 D.“运用呼告修辞，直抒胸臆”错误，文末“儿子，妈妈就送你到这儿……我们都努力过好自己”是母子当面交谈，并非隔空呼唤不在场之人，不是呼告；语句温和内敛，没有直白宣泄情绪，不属于直抒胸臆。 故选B。 【6题详解】 第一步，审题。围绕“一次别离”梳理作者心境变化全过程，应按照时间顺序进行概括。 第二步，概括心理变化。 儿子离沪住校初期：看到同龄孩子心生难过、旧疾住院、搬离老房被伤感包围、惧怕分离、依赖孩子对自己的依赖。可见作者当时伤感、不舍、脆弱，无法接受亲子分离的心理。 2022暑假母子相处：同住一屋却存在精神隔阂；看到心理学文字怀疑自己不是合格母亲。可见其当时失落困惑，因精神分离而自我怀疑。 深度自我剖析：回忆儿时不愿远行的儿子，看穿自己惧怕分离是弥补童年空洞；明白要懂得分离是成长必然。可见其冷静剖析内心，理解分离不可避免。 初夏再经校园：看见同龄男孩淡淡一笑，伤感平复，明白母子各自成长。可见其坦然接纳别离，达成内心和解。 第三步，按照时间顺序分点整合答案。 【7题详解】 第一步，审题。此题是标题含义类题型，一般要从表层、深层含义入手，表层含义即文中具体事件，深层含义即人物关系、精神心理、主题思想等。 第二步， 先找文中最直观、具象的分离事件。原文核心事件是儿子十五岁离开上海外出住校读书，是空间上的别离，是表层含义。 孩子从依附父母到拥有独立精神世界，地理分离后还有精神分离；母亲从紧抓陪伴到主动放手。这是两代人生命进程的必然别离，是孩子独立、母亲学会放手的成长别离。 作者追溯童年多次分离创伤，内心藏着害怕孤独、依附孩子寻求慰藉的小女孩；最终与这个脆弱的自己和解告别，完成自我疗愈成长。是作者与内心怯懦自我的别离，是心理的蜕变。 第三步，整合答案，先表层事件，再分析深层，由浅入深。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 陈胜者，阳城人也，字涉，吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” （节选自司马迁《史记·陈涉世家》） 材料二： 陈胜王凡六月。已为王，王陈，其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归，入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥故天下传之夥涉为王由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，专妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之，陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守冢三十家砀，至今血食。 （节选自司马迁《史记·陈涉世家》） 材料三： 古今发天下之大难，成天下之大功者，必有人为之谋主。谋主立，而群才有所凭辏而进。陈胜起戍卒，首发大难，除秦之暴，其功当王天下。然不久败亡者，恃甲兵之众，攻城略地之易，不知求贤以自辅，而无谋主故也。或谓天道后起者胜，胜首难，故无成。按二世元年七月，陈胜吴广起兵于蕲，九月刘邦起兵于沛，项梁起兵于吴。秦积暴，一世尤甚，起兵诛之，非无故发难以毒天下者比。而刘项之起，相后仅二月，其去首难者几何？当是时，沛公最得士，故终有天下。项氏得一范增，不能尽其用，故几成而败。其他田氏、韩氏、赵氏之属，皆无豪杰为之谋主，旋起旋灭，或终为臣虏，固不足怪。胜所始造谋者，独恃一吴广，而广小器鄙夫，未几叛胜。孔鲋、张耳，中材之士，胜得之谋且不能用，此胜之所以不成者。呜呼，可鉴也。 （节选自魏禧《陈胜论》） 8. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请把答案填在答题卡相应位置的横线处。 楚人谓A多为夥B故C天下D传之E夥涉F为王G由陈涉H始。 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 相，副词，表示动作偏指一方，与王维《竹里馆》“明月来相照”中“相”的用法相同。 B. 数，多次、屡次，与《陈涉世家》“扶苏以数谏故”中“数”的意思不同。 C. 故，缘故、原因，与《曹刿论战》“既克，公问其故”中“故”的意思相同。 D. 当，应该、应当，与李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛”中的“当”意思不同。 10. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 若为佣耕，何富贵也 若无兴德之言（《出师表》） B. 其故人尝与庸耕者闻之 遂率子孙荷担者三夫（《愚公移山》） C. 诸将以其故不亲附 必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》） D. 不知求贤以自辅 以其境过清，不可久居（《小石潭记》） 11. 下列对材料有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 守宫门的长官虽然最初阻拦前来陈县拜访陈胜的故人，但最终还是放他进入宫殿，让他见到了陈胜。 B. 陈胜的故人在宫中进出很随便放肆，常跟人讲陈胜从前的一些旧事，有时还劝说陈胜不要妄言轻威。 C. 魏禧认为陈胜首先发难铲除秦朝的暴政但不久就败亡，主要原因是陈胜缺少谋主并且不善使用人才。 D. 魏禧认为刘邦、项梁等人起兵诛灭暴秦，并不是无端发动战乱祸害天下，因此与陈胜首难相差无几。 12. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。（《劝学》） （2）胜所始造谋者，独恃一吴广，而广小器鄙夫，未几叛胜。 【答案】8. BEG 9. B 10. B 11. C 12. （1）即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。 （2）陈胜最初出谋划策的人，只依靠一个吴广，但吴广是器量狭小、见识浅陋的人，不久就背叛了陈胜。 【解析】 【导语】这是一组以陈胜起义为核心的组合型文言阅读材料：《史记》选文补全了常见节选中陈胜从发迹到败亡的完整脉络，保留了正史叙事的原生性；清代魏禧的史论跳出传统叙事，提供了思辨性的评价视角，兼具文本厚度与考察价值。 【8题详解】 句意：楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流传这句话，“夥涉为王”的说法，是从陈涉开始的。 “楚人”是主语，“谓”是谓语，“多为夥”是宾语，故应在B处断开。 “故”引出后文的结果，“天下”是主语，“传”是谓语，“之”是宾语，故应在E处断开。 “夥涉为王”是主语，“始”是谓语，“由陈涉”是状语，为强调主语，应在主语后断开，故应在G处断开。 故选BEG。 【9题详解】 A.正确，用法相同，都是“副词，表示动作偏指一方，可译为‘我、你、他’”。句意：不会忘记你们。/只有一轮明月静静与我相伴。 B.错误，意思相同，都是“多次、屡次”。句意：经他多次解说。/扶苏因为屡次劝谏的缘故。 C.正确，意思相同，都是“缘故、原因”的意思。句意：将领们因为那些缘故就不再亲近依附他了。/打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。 D.正确，意思不同，应该、应当/能够，表期许。句意：他的功劳应当称王天下。/什么时候能够（回到家乡）在西窗下我们一边剪烛一边谈心。 故选B。 【10题详解】 A.不同，代词，你/连词，如果。句意：你做雇工为人家耕地。/如果没有振兴圣德的建议。 B.相同，都是定语后置标志。句意：一位曾经与他一起雇佣给人家耕田的伙计听说他做了王。/于是率领能够挑担子的三个子孙。 C.不同，代词，这个/代词，他的。句意：将领们因为这个缘故就不再亲近依附他了。/一定要先使他的内心痛苦。 D.不同，连词，来，表目的/连词，因为。句意：却不知寻求贤才来辅佐自己。/因为这地方过于冷清，不能长时间地停留。 故选B。 【11题详解】 A.“最终还是放他进入宫殿”错误，宫门令“不肯为通”，即不肯为他通报，故人并未被放入宫殿。 B.“有时还劝说陈胜不要妄言轻威”错误，“或说陈王曰”的“或”是有人劝说陈王，而非故人劝说陈王，“客愚无知，专妄言，轻威”是别人评价故人的话，不是故人自己说的。 D.“因此与陈胜首难相差无几”错误，“而刘项之起，相后仅二月，其去首难者几何”是说刘项起兵距陈胜首难仅差两个月，时间相差无几，但并非说性质“相差无几”。 故选C。 【12题详解】 （1）“虽”，即使；“有”，通“又”；“𫐓”，通“煣”，用火烘烤木材使之弯曲；“然”，这样。 （2）“造谋”，出谋划策；“恃”，依靠；“鄙”见识浅陋。 【参考译文】 材料一： 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻的时候，曾经同别人一道受雇佣耕作，（有一次陈涉）停止耕作走到田埂上（休息），惆怅怨恨了好久，说：“如果有一天我富贵了，不会忘记你们。”雇工们笑着回答说：“你做雇工为人家耕地，哪里谈得上富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！” 材料二： 陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。从前一位曾经与他一起雇佣给人家耕田的伙计听说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。经他多次解说，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名子。陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。走进宫殿，看见殿堂房屋、帷幕帐帘之后，客人说：“夥颐！陈涉大王的宫殿高大深邃啊！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流传这句话，“夥涉为王”的说法，是从陈涉开始的。这客人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。从此之后，陈王的故旧知交都纷纷自动离去，没有再亲近陈王的人了。陈王任命朱房做中正，胡武做司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为那些缘故就不再亲近依附他了。这就是陈王所以失败的原因。陈胜虽然已经死了，他所封立派遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝，这是由于陈涉首先起义反秦的结果。汉高祖时，在砀县安置了三十户人家为陈涉看守坟墓，到现在仍按时杀牲祭祀他。 材料三： 自古以来，发动天下最大的危难、成就天下最大功业的人，必定有人为他做谋主。谋主确立，众多人才便有所依附、聚集，从而得以进用。陈胜以戍卒身份，首先发难，铲除秦朝的暴政。他的功劳应当称王天下，然而不久就败亡，原因是他依仗兵多、攻城略地容易，却不知寻求贤才来辅佐自己，而没有谋主的缘故。有人说天道是后起者胜，陈胜首先发难，所以没有成功。查考秦二世元年七月，陈胜、吴广在蕲县起兵，九月刘邦在沛县起兵，项梁在吴地起兵。秦朝累积暴政，一世尤为严重，起兵诛灭它，和那些无端发动战乱祸害天下的人不能相提并论。而刘邦、项羽起兵，仅在陈胜之后两个月，距离首难的陈胜又有多远呢？在那时，沛公刘邦最能得士，所以最终拥有天下。项氏只得到一个范增，却不能尽用其才，所以几乎成功却最终失败。其他田氏、韩氏、赵氏之类，都没有豪杰做谋主，旋即兴起又旋即灭亡，有的最终沦为臣属，本来就不足为怪。陈胜最初出谋划策的人，只依靠一个吴广，但吴广是器量狭小、见识浅陋的人，不久就背叛了陈胜。孔鲋、张耳这类中等才能的人，陈胜得到他们，谋略却不能采用，这就是陈胜不能成功的原因。唉，这值得借鉴啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一、二句开篇点题，“临”字写出诗人面海远望的姿态，“观”字统领全篇。 B. 三、四句中，“澹澹”写水波荡漾，“竦峙”写山岛高耸，以动衬静，各具神韵。 C. 七、八两句采用视听结合的手法，描绘出萧瑟秋风之中大海波涛翻涌的雄浑气势。 D. 结尾两句“幸甚”“咏志”等词，表现出诗人登高观海、抒发情怀时的畅快之情。 14. 诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。 【答案】13. B 14. ①“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、生机勃勃的特点； ②“涌”的意思是向上冒，突出了海涛汹涌澎湃、气势宏大的特点； ③寄托了诗人面对壮阔天地时的惊叹与豪情，映射出他胸怀天下、志在四方的远大抱负和豪迈胸襟。 【解析】 【导语】《观沧海》是曹操北征凯旋后所作的写景抒怀名篇，以登临观海起笔，将吞吐宇宙的壮阔海景，与诗人统一天下的雄心融为一体，格调雄阔苍凉，尽显建安风骨的沉雄慷慨。 【13题详解】 B.“以动衬静”错误，“澹澹”是水波摇动的动态景象，“竦峙”是山岛挺立的静态景象，诗句采用动静结合的手法，而非“以动衬静”。 故选B。 【14题详解】 题干有两项答题要求：一是分析“丛”“涌”二字突出的景物特点，二是结合景物解读诗人情感。 首先释义析景，“丛”指草木聚集簇拥，用来修饰树木，突出山间树木繁茂密集、生机盎然的特点，展现海岛草木的蓬勃生命力。“涌”指水流翻腾向上、奔涌不息，描摹出秋风之下大海波涛翻滚、气势磅礴的壮阔景象，凸显沧海浩瀚雄浑的特质。 其次由景悟情，诗人细致捕捉生机盎然的林木、壮阔汹涌的沧海，借恢弘苍茫的山海之景言志，将开阔的意境与自身胸襟相融，体现出诗人开阔博大的胸怀、囊括天下的气魄，以及建功立业、志在四方的远大政治抱负。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中“__________________，__________________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 （2）在《静女》中，男子到城角赴约，但静女“__________________”，男子只能“__________________”。 （3）“江”是古诗词中常见的物象，古诗人常以之入诗表达各种情感，如“__________________，__________________”。 【答案】 ①. 驽马十驾 ②. 功在不舍 ③. 爱而不见 ④. 搔首踟蹰 ⑤. 日暮乡关何处是 ⑥. 烟波江上使人愁（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流/孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 二、语言文字运用（本题共6小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一切艺术的问题都是韵律问题。要弄懂中国的艺术，（ ）从中国人的韵律和艺术灵感的来源谈起。中国人对韵律的崇拜首先是在中国书法艺术中发展起来的。一幅寥寥几笔画出的顽石图，挂在墙上，供人日夜观赏，人们面对它沉思冥想，并得到一种奇异的快感。西方人士要想懂得此种快感，就非得懂中国书法艺术不可。 中国书法在艺术史上的地位实在是十分独特的。毛笔使用起来比钢笔更为精妙，更为敏感。由于毛笔的使用，书法获得了与绘画平起平坐的真正的艺术地位。中国人把绘画和书法视为姐妹艺术，总把它们__________，合称为“书画”。假如要问二者之中哪一个得到了更多人的喜爱，回答毫无疑问是书法。 欣赏中国书法，是全然不顾其字面（ ）的，人们仅仅欣赏它的线条和构造。尽管中国字在理论上是方方正正的，实际上却是最为奇特的笔划构成的。因此，书法家在书法这方绝对自由的天地里通过对各种各样笔划的书写尝试来解决那些线条和结构问题。通过书法，书写者训练了自己对各种美的欣赏力，如线条上的刚劲、优雅、雄壮、粗广，形式上的和谐、均称、长短、紧密，（ ）懒懒散散或参差不齐的美。这样，书法艺术给美学欣赏提供了一整套术语，人们可以把这些术语所代表的观念看做中华民族美学观念的基础。 16. 填入文中括号内的词语，完全正确的一项是（ ） A. 必须 含意 以至 B. 必须 含义 甚至 C. 必需 含义 甚至 D. 必需 含意 以至 17. 下列各项与“沉思冥想”的结构完全相同的一项是（ ） A. 挑肥拣瘦 B. 见义勇为 C. 东张西望 D. 豪言壮语 18. 请写出文中画波浪线句子的主语、谓语、宾语。 19. 填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 一视同仁 B. 一概而论 C. 相提并论 D. 同日而语 20. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 21. 文本最后一段有三处错别字，请找出并改正。 【答案】16. B 17. C 18. 主语：书法 谓语：获得 宾语：艺术地位 19. C 20. 在书法这方绝对自由的天地里，书法家尝试书写各种各样的笔划，解决那些线条和结构问题。 21. “粗广”改为“粗犷”；“均称”改为“匀称”；“看做”改为“看作” 【解析】 【16题详解】 第一空：“必须”是副词，作状语修饰动词短语，表“事理情理上一定要”；“必需”是形容词，多作定语或谓语，指“不可或缺的事物”。本空后是动词短语“从中国人的韵律和艺术灵感的来源谈起”，需要副词作状语，因此选“必须”。 第二空：“含义”指文字、言语包含的明确意思，是通用义；“含意”多特指诗文、话语暗含的深层深意。句中语境是欣赏书法时不关注字面本身的内容意义，用“含义”更合适。 第三空：“以至”一般表时间、范围、程度的延伸，或引出上文导致的结果；“甚至”用于递进关系，强调突出更极端、特殊的情况。句中先列举了书法中常规的审美类型，后文懒懒散散或参差不齐的美是递进一层的特殊审美类型，用“甚至”符合语境。 故选B。 【17题详解】 “沉思冥想”是并列短语，由两个状中偏正短语并列构成：“沉思”是“状语（沉）+中心语（思，动词）”的偏正结构，“冥想”是“状语（冥）+中心语（想，动词）”的偏正结构。 A.挑肥拣瘦：整体是两个动宾短语（挑肥、拣瘦）并列，内部是动宾结构，和题干偏正结构不一致。 B.见义勇为：整体属于连动结构（看见义举→挺身而为），结构不一致。 C.东张西望：整体是两个状中偏正短语并列构成，“东张”是“状语（东）+中心语（张，动词）”，“西望”是“状语（西）+中心语（望，动词）”，和“沉思冥想”结构完全一致。 D.豪言壮语：整体是两个定中偏正短语并列，“豪言”是定语（豪）+中心语（言，名词），“壮语”是定语（壮）+中心语（语，名词），偏正类型、中心语词性都和题干不一致。 故选C。 【18题详解】 划分句子成分时，需要先剔除附加修饰成分，提取句子主干：句首的“由于毛笔的使用”是介词结构引导的原因状语，属于附加成分。 整个句子的陈述对象是动作的发出者，即主语为“书法”。 主语发出的核心动作是谓语，即“获得”。 被动作支配的对象是宾语，“与绘画平起平坐的”“真正的”是修饰限定性的定语，属于附加成分，故核心宾语是“艺术地位”。 【19题详解】 原文语境需要的成语意思是把两类艺术归在一起谈论。 A.一视同仁：原指对百姓同等看待，后指对不同的人不分厚薄、同等看待。适用对象只能是人，不能用于“书法、绘画”两类艺术，不恰当。 B.一概而论：指不加区别，用同一标准处理不同性质的事物。多含贬义，侧重“统一标准处理”，不符合语境中将两类事物放在一起合称的意思，不恰当。 C.相提并论：指把不同的人或事物放在一起谈论、看待。符合文中将书法绘画视作同类艺术、合称为“书画”的语境，使用最恰当。 D.同日而语：侧重把不同时间的同一类事物放在同一时间比较。且多用于否定句式（如“不可同日而语”），不符合“把两类艺术归在一起谈论”的语境。 故选C。 【20题详解】 长句改短句的核心是提取句子主干，拆解修饰成分，保留原意重组，步骤如下： 先提取原长句的主干，原句核心内容是“书法家解决线条和结构问题”，这是第一个核心短句。 拆分原句的修饰限定成分，原句有两处大的修饰：一是地点限定“书法是一方绝对自由的天地”，二是方式状语“书法家通过尝试书写各种各样的笔划解决问题”，把这两处修饰分别拆成独立短句。 按照“背景-主体-行为”的逻辑调整语序，可增删少量衔接词，保证不改变原意，最后通读检查语句通顺即可。 【21题详解】 ①“广”应为“犷”。原句形容书法线条的风格，正确写法是“粗犷”，指豪放雄健，“广”是形近误用。 ②“均”应为“匀”。原句形容书法结构比例协调，正确写法是“匀称”，“匀”指均匀匀整，“均”是同音形近误用。 ③“做”应为“作”。“做”多用于描述具体动作，搭配具体事物，比如“做饭、做题、做手工”；“作”多用于描述抽象动作、认知判断类行为，比如“作为、称作、看作”。原句要表达抽象的认知判断，不是具体动作；同时看作是《现代汉语词典》收录的固定规范搭配，因此应为“看作”。 三、写作（70分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是提升个人素养的重要路径；“读万卷书，行万里路”，阅读与实践相结合，才能让知识真正转化为能力。在快餐化、碎片化阅读盛行的今天，我们更需要静下心来深度阅读，在经典中汲取智慧，在书籍中感悟人生。 请结合材料内容，联系实际，写一篇文章，谈谈你对“深度阅读”的思考和感悟。 （1）列出写作提纲，写在答题卡规定区域。 （2）根据写作提纲，完成写作任务。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 第一句引“读书破万卷，下笔如有神”：核心点出深度阅读的“内化属性”，此处的“破”不是追求阅读数量，而是指吃透文本内涵、实现知识内化，最终转化为素养与能力，对应深度阅读的基础价值。 第二句引“读万卷书，行万里路”：拓展深度阅读的边界，明确深度阅读不是闭门造车，必须与实践联动，才能避免“死读书”，将书本智慧落地为现实能力，把阅读从“个人修养”层面提升到“经世致用”层面。 第三句对接当下语境：直指快餐化、碎片化阅读的痛点——信息留存量低、思考浅表化、认知易被算法固化，在此背景下提倡深度阅读，本质是呼吁大众主动构建独立认知体系，对抗信息洪流带来的精神焦虑。 核心辩证关系： 材料包含两组互补统一的关系：一是深度阅读与碎片化阅读的互补，碎片化阅读可用来快速获取日常资讯、拓展信息广度，深度阅读则用来筑牢认知根基、提升思想深度，二者并非完全对立；二是深度阅读与社会实践的统一，阅读的深度要靠实践感悟来深化，实践的方向要靠阅读形成的认知来校准，二者缺一不可。 写作的核心任务： 结合当下信息时代的阅读现状，联系个人阅读体验，阐述对深度阅读的本质、当代价值与践行路径的思考。 【误区提示】 误区1：割裂关系，非黑即白。错误本质是将碎片化阅读与深度阅读完全对立，通篇批判刷短视频、碎片化阅读全是糟粕，完全否定其高效获取信息的实用价值，或反过来认为碎片化阅读足以满足日常需求，无需花时间深度阅读。 误区2：窄化内涵，重形轻核。错误本质是把深度阅读的形式当成核心，认为只有读完百万字长篇经典才算深度阅读，细读一首古诗做批注、啃一篇几千字的深度社科报道都不算，忽略了“深度”的核心是主动思考、吃透内涵，而非文本长度。 误区3：脱离实际，空喊口号。错误本质是没有结合个人体验与当下现状，通篇堆砌匡衡凿壁偷光、鲁迅爱读书等老旧素材，既没有自己的阅读感悟，也不提及当代人被算法投喂的阅读现状，全程空泛呼吁“我们要重视深度阅读”。 【分层立意】 1.基础立意：深度阅读是对抗碎片化时代精神焦虑的良药，能内化知识、滋养灵魂，提升个人素养。 2.进阶立意：深度阅读既要入乎其内沉心思考，也要出乎其外对接实践，实现知与行的统一，真正把书本智慧转化为现实能力。 3.高阶立意：当代青年以深度阅读构建独立认知体系，在信息洪流中避免被算法裹挟、保持清醒判断，做既有思想深度、又有行动能力的时代新人。 【行文思路】 议论文： 开篇可以场景切入：以“放学路上刷了10条短视频、5篇公号推文，睡前回想却什么都没记住，反而上周花3天细读的《活着》里福贵的身影始终清晰”的日常反差，引出中心论点：我们需要深度阅读为精神扎根。 主体采用递进式结构。先阐释深度阅读的核心是主动思考、与文本对话，而非比拼阅读量。论据：自己读《乡土中国》的体验，初读只记住“差序格局”的概念，后来细读时对照老家宗族聚会的场景，才真正理解了这个概念的内涵，回扣论点：“破”万卷的核心是“吃透”，而非“读完”。 然后论述当下深度阅读的必要性。碎片化阅读只能提供信息广度，深度阅读才能构建思想的深度。论据：学校经典研读社团的活动，每周2小时共读一本经典、交流感悟，比刷一周心灵鸡汤的收获更扎实；反面论据：很多人长期刷短平快内容，失去了读长文、深度思考的能力，认知被算法固化。 最后提出深度阅读的践行路径。深度阅读要兼顾“沉下心读”与“走出去用”。可以联系生活，比如读了环保相关的科普著作后，主动参与社区垃圾分类志愿活动，把书本知识用到实处；辩证补充：无需完全否定碎片化阅读，平时可以用碎片时间获取资讯，只要固定留出深度阅读的时间，就能兼顾广度与深度。 结尾提出号召：我们这代人从小生长在信息海里，更要主动做深度阅读的实践者，不被算法牵着走，用深度阅读攒下的精神底气，走好自己的人生路。 记叙文： 先以具象细节切入：收拾旧书时翻出《平凡的世界》的批注本，里面夹着当年去乡村支教时给孩子讲孙少平故事的小纸条。而后细节推进：回忆第一次读这本书是为了应付考试，走马观花只觉得情节励志；支教时遇到家境贫寒的孩子问“读书真的能改变命运吗”，回来重读才读懂孙少平在煤矿里依然坚持读书的韧劲，后来把这个感悟讲给孩子听，自己也真正读懂了书里的力量。注意主旨升华：深度阅读从来不是死读纸面文字，而是在生活的体验里，和书里的灵魂共振，把书本的力量变成自己前行的光。 【优秀文题】 1.《深潜书海，筑牢思根》 2.《深度阅读：信息时代的思想锚点》 3.《破万卷不如“透”一卷》 4.《以深读为基，赴知行之约》 5.《深读是灵魂的扎根运动》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下学期期中质量监测 贯通班九年级语文试题 2026.5 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（65分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。1936年2月，指挥红军东征的毛泽东在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史沉浮的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康震《风展红旗如画》） 材料二： 忆秦娥·娄山关① 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道②真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 【注】①这首词作于1935年2月红军长征途中攻克娄山关后。娄山关，位于贵州遵义城北娄山的最高峰上，是防守遵义的要冲。中央红军长征时，于1935年1月占领遵义，召开了遵义会议。会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，没有成功，就折回再向遵义进军，在途中经半天激战打败了扼守娄山关的贵州军阀王家烈部一个师，乘胜重占遵义。这是遵义会议以来红军打的第一个大胜仗。②雄关：指娄山关。漫道：徒然说，不要说。 1. 结合材料一的相关内容，简要概括《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两首词中蕴含的共产党人的理想情怀。 2. 请简要梳理材料一的论述思路。 3. 结合材料一、材料二，简要分析毛泽东革命诗词“革命浪漫主义”“革命现实主义”“革命英雄主义”在《忆秦娥·娄山关》一词中的具体体现。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一次别离 陈蔚文 “今天路过老师大，穿过校园，看到几个穿校服的孩子，个头与儿子相近，不觉心里难过。别的同龄孩子还在父母身边，每天放学回家，他已去外地上学。同时觉得自己未免善感，不该如此，匆匆出校园。” 2021年初秋日记中的一段。儿子乎乎十五岁离沪读书，开始住校生活。儿子离沪后的第二个月，我旧疾复发住院，或许与情绪有关。出院后，因为不便爬楼，我们迁去了一套有电梯的房子。老房完成了使命，越来越荒疏。我隔三差五地从老房带些物件去新居，伤感忍不住围袭，房里熟悉的气息，使昔日浮现，蒙灰的物品宣告一段时光的封印。 在这套老房里，一个孩子成长，从童年走向他的青春。我们老去，去向离得不远的暮年。丰子恺先生说，“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。是的，在儿子离家前，我沉浸在“恒久”的错觉中。我看到自我伤感的荒谬。那就像要求毛毡变回草原上的羊群、桌椅变回树木一样，荒谬。 小学的寒暑假，父母常让我和姐姐回浙中老家。父亲把我们送上车，那边由在铁路工作的二姑父来接。总是深夜到达，父亲事先告知姑父我们的到站时间。在黑黢黢的站台上，旅客快走光了，我和姐姐守着行李等待。在远离家的站台上，我们像两只战战兢兢的小鸟。 再后来，从小庇护我的外公去世，这位慈祥的老人即使生活清苦，承担着一大家子的重负，也毫不吝惜地让我挑自己喜欢的玩具。他离开那年我十岁，寒冷的冬天，目送他的灵车拐过小街，我头顶的天空缺掉一大块，余下的那块布满阴雨。 分离是件糟糕的事，这是成长中各种“分离”告诉我的。那些分离带来的不快记忆使我惧怕分离，也让我依赖着孩子对我的依赖。 对父母来说的分离，对孩子可能是逃离。逃离管束，去向自由。而父母，只需承认他是他自己，除了肉身曾是你的一部分，他已与你无涉。亲密是人类的基本需求，然而亲密一旦逾界，它会从一条温柔缎带变作绳索。 离别是乡愁，是美学，是中国传统文化的一部分，它指向的是团聚。 人生，往往却是聚少离多。 古人的离绪，付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影。今人的离绪，付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信。 儿子的微信回复总是很迟，有时精炼到一个字“嗯”。 “正常！”朋友们说，我家的也这样。“嗯”字表明他很忙，有更重要的消息需回复，他的朋友圈日益扩张。他会愈走愈远，直至“用背影告诉你，不必追”。 直到2022年的暑假，我们才有机会相聚。半年时间，朝夕相处。突然多出的几月相处可喜，然后，这相处除了三餐，基本隔着一扇卧室门。他关门在小世界中，手机和电脑使他拥有了一个远高于父母的世界，使他有足够理由沉浸其中。 他在我们身边，只隔一堵墙，我却仍清晰地感受到分离——原来，分离并非是地理距离，而是一个生命走向全然独立后不再对你发出交流邀请。 他的床头柜上堆着一堆自购的心理学畅销书，我在书房阅读心理学，他爸在卧室刷教育有关的心理学视频。整个家庭弥漫着浓厚的心理学氛围。两代人，都在找寻指引和答案。 “父母从第一亲密者的角色中退出，让位给孩子的伴侣和他自己的孩子，由当事人变成局外人，最后父母走完人生旅程，彻底退出孩子的生活……而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意分离，并且在分离后继续爱着。” 心理学家的这段话，精准地击中我。“是否愿意分离”，是考验一个母亲是否合格的重要标准。儿子去沪后我的伤感是否也证明我不算一个合格母亲？ 他和父母曾交互相融的世界，变作了两个平行世界。 我想起小时给他讲托马斯和他朋友们远行的故事，他说，妈妈，长大了我不想去好远的地方，说着他眼睛红了，用被子蒙着小脑袋。那时我想，无论他今后漂泊到世界哪个尽头，只要回来，我一定在家等他。 显然，这不是爱的真谛。在那个所谓愿望背后，是个始终有一部分未成长，害怕孤独与分离的小女孩。如此惧怕分离，是为自己索求一些爱的补偿，那自童年弥漫的空洞。当看清这点，与童年之间联结的隐秘咒语被显露，继而有了被解除的可能。我和那个小女孩，应当挥手告别了，也与那个我一厢情愿共生着的小男孩挥别——他已长大。 离家的近两年，在我们视线之外，他不停吸纳与消化着各种时事，时代的波动将世界赋予一种飘旋的碎片形状。面对波动，不可让他退回温室，反而要加速分离，加速他的独立，以应对八方来风。 暑假结束，儿子回到校园。他很少提及在集体中度过的个人生活，我们也不问，知道在看不见的地方，成长正发生。也许有一天他愿和我们回顾些什么，也许再不提及，都没关系。我的成长也在发生，在近两年中，艰难地学习与完成着分离。 此时初夏，空气中涌动花树浓烈的芳香，又一次穿过老师大校园，看到那些穿着蓝色校服，个头与儿子相近的男孩，淡淡一笑，曾经分离带来的伤感已平复，心里涌起对他们、对儿子的祝福。再过几个月，他十七岁了。我该回到十七年前，回到那个没有附加的自我，对他说，“儿子，妈妈就送你到这儿，往后的路，自己好好走。我们都努力过好自己。” （有删改） 4. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中写小时候被送去浙中老家、外公去世等经历，是为了说明分离是人生中糟糕的事。 B. “蒙灰的物品宣告一段时光的封印”一句，形象地表达了与孩子共度的家庭生活已成过去。 C. 文章用丰子恺关于“渐”的论述，批判了时间缓慢流逝给人们带来的麻木感和安稳错觉。 D. 结尾写“我”看到穿校服的男孩时“淡淡一笑”，表明“我”经过艰难的学习，已平复了分离带来的伤感。 5. 下列对文本艺术特色与表达技巧的赏析，正确的一项是（ ） A. 文章运用倒叙手法，开头写路过师大的所见所感，再叙述“我”在儿子离沪后的生活，最后又回到校园，使文章情节跌宕起伏。 B. “它会从一条温柔缎带变作绳索”一句，运用比喻，将适度亲密比作缎带、过度亲密比作绳索，形象说明了亲密需要保持适度距离。 C. 文中画线句，用“明月”“孤帆”等古诗词意象和“高铁”“微信”等现代事物进行对比，说明古人的离别情感比今人更加含蓄悠远。 D. 文章以母亲对儿子的祝福语收束全篇，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达了对儿子未来独立生活的期待，情真意切，令人动容。 6. 文章围绕“一次别离”层层展开，作者的心境经历了多重转变，请结合全文概括作者心境变化的过程。 7. 文章题目有多重意蕴，请结合全文简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 陈胜者，阳城人也，字涉，吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” （节选自司马迁《史记·陈涉世家》） 材料二： 陈胜王凡六月。已为王，王陈，其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归，入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥故天下传之夥涉为王由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，专妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之，陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守冢三十家砀，至今血食。 （节选自司马迁《史记·陈涉世家》） 材料三： 古今发天下之大难，成天下之大功者，必有人为之谋主。谋主立，而群才有所凭辏而进。陈胜起戍卒，首发大难，除秦之暴，其功当王天下。然不久败亡者，恃甲兵之众，攻城略地之易，不知求贤以自辅，而无谋主故也。或谓天道后起者胜，胜首难，故无成。按二世元年七月，陈胜吴广起兵于蕲，九月刘邦起兵于沛，项梁起兵于吴。秦积暴，一世尤甚，起兵诛之，非无故发难以毒天下者比。而刘项之起，相后仅二月，其去首难者几何？当是时，沛公最得士，故终有天下。项氏得一范增，不能尽其用，故几成而败。其他田氏、韩氏、赵氏之属，皆无豪杰为之谋主，旋起旋灭，或终为臣虏，固不足怪。胜所始造谋者，独恃一吴广，而广小器鄙夫，未几叛胜。孔鲋、张耳，中材之士，胜得之谋且不能用，此胜之所以不成者。呜呼，可鉴也。 （节选自魏禧《陈胜论》） 8. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请把答案填在答题卡相应位置的横线处。 楚人谓A多为夥B故C天下D传之E夥涉F为王G由陈涉H始。 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 相，副词，表示动作偏指一方，与王维《竹里馆》“明月来相照”中“相”的用法相同。 B. 数，多次、屡次，与《陈涉世家》“扶苏以数谏故”中“数”的意思不同。 C. 故，缘故、原因，与《曹刿论战》“既克，公问其故”中“故”的意思相同。 D. 当，应该、应当，与李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛”中的“当”意思不同。 10. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 若为佣耕，何富贵也 若无兴德之言（《出师表》） B. 其故人尝与庸耕者闻之 遂率子孙荷担者三夫（《愚公移山》） C. 诸将以其故不亲附 必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》） D. 不知求贤以自辅 以其境过清，不可久居（《小石潭记》） 11. 下列对材料有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 守宫门的长官虽然最初阻拦前来陈县拜访陈胜的故人，但最终还是放他进入宫殿，让他见到了陈胜。 B. 陈胜的故人在宫中进出很随便放肆，常跟人讲陈胜从前的一些旧事，有时还劝说陈胜不要妄言轻威。 C. 魏禧认为陈胜首先发难铲除秦朝的暴政但不久就败亡，主要原因是陈胜缺少谋主并且不善使用人才。 D. 魏禧认为刘邦、项梁等人起兵诛灭暴秦，并不是无端发动战乱祸害天下，因此与陈胜首难相差无几。 12. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。（《劝学》） （2）胜所始造谋者，独恃一吴广，而广小器鄙夫，未几叛胜。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一、二句开篇点题，“临”字写出诗人面海远望的姿态，“观”字统领全篇。 B. 三、四句中，“澹澹”写水波荡漾，“竦峙”写山岛高耸，以动衬静，各具神韵。 C. 七、八两句采用视听结合的手法，描绘出萧瑟秋风之中大海波涛翻涌的雄浑气势。 D. 结尾两句“幸甚”“咏志”等词，表现出诗人登高观海、抒发情怀时的畅快之情。 14. 诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中“__________________，__________________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 （2）在《静女》中，男子到城角赴约，但静女“__________________”，男子只能“__________________”。 （3）“江”是古诗词中常见的物象，古诗人常以之入诗表达各种情感，如“__________________，__________________”。 二、语言文字运用（本题共6小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一切艺术的问题都是韵律问题。要弄懂中国的艺术，（ ）从中国人的韵律和艺术灵感的来源谈起。中国人对韵律的崇拜首先是在中国书法艺术中发展起来的。一幅寥寥几笔画出的顽石图，挂在墙上，供人日夜观赏，人们面对它沉思冥想，并得到一种奇异的快感。西方人士要想懂得此种快感，就非得懂中国书法艺术不可。 中国书法在艺术史上的地位实在是十分独特的。毛笔使用起来比钢笔更为精妙，更为敏感。由于毛笔的使用，书法获得了与绘画平起平坐的真正的艺术地位。中国人把绘画和书法视为姐妹艺术，总把它们__________，合称为“书画”。假如要问二者之中哪一个得到了更多人的喜爱，回答毫无疑问是书法。 欣赏中国书法，是全然不顾其字面（ ）的，人们仅仅欣赏它的线条和构造。尽管中国字在理论上是方方正正的，实际上却是最为奇特的笔划构成的。因此，书法家在书法这方绝对自由的天地里通过对各种各样笔划的书写尝试来解决那些线条和结构问题。通过书法，书写者训练了自己对各种美的欣赏力，如线条上的刚劲、优雅、雄壮、粗广，形式上的和谐、均称、长短、紧密，（ ）懒懒散散或参差不齐的美。这样，书法艺术给美学欣赏提供了一整套术语，人们可以把这些术语所代表的观念看做中华民族美学观念的基础。 16. 填入文中括号内的词语，完全正确的一项是（ ） A. 必须 含意 以至 B. 必须 含义 甚至 C. 必需 含义 甚至 D. 必需 含意 以至 17. 下列各项与“沉思冥想”的结构完全相同的一项是（ ） A. 挑肥拣瘦 B. 见义勇为 C. 东张西望 D. 豪言壮语 18. 请写出文中画波浪线句子的主语、谓语、宾语。 19. 填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 一视同仁 B. 一概而论 C. 相提并论 D. 同日而语 20. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 21. 文本最后一段有三处错别字，请找出并改正。 三、写作（70分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是提升个人素养的重要路径；“读万卷书，行万里路”，阅读与实践相结合，才能让知识真正转化为能力。在快餐化、碎片化阅读盛行的今天，我们更需要静下心来深度阅读，在经典中汲取智慧，在书籍中感悟人生。 请结合材料内容，联系实际，写一篇文章，谈谈你对“深度阅读”的思考和感悟。 （1）列出写作提纲，写在答题卡规定区域。 （2）根据写作提纲，完成写作任务。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $