课外古诗词诵读2 龟虽寿（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《龟虽寿》的意象内涵与情感把握，以“老当益壮”名句导入，链接曹操53岁平定北方的创作背景，搭建从生命规律认知到壮志豪情体悟的学习支架。 此设计特色在于素养融合与分层教学，通过四言诗节奏划分、押韵指导提升语言运用能力，借助“神龟”“老骥”意象分析培养思维能力，结合建安文学背景渗透文化自信。作业分层设计兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，促进学生深度理解诗歌情感与文化内涵。

课外古诗词诵读 《龟虽寿》教学设计 文本解读 《龟虽寿》是部编版八年级上册第三单元“课外古诗词诵读”中的第二首，是东汉末年政治家、军事家曹操创作的一首乐府诗。 本单元以“山水诗文”为核心，引导学生感受文言之美与作者情志。诗人以神龟、腾蛇起兴，说明世间万物终有竟时，进而抒发自己的人生感慨，表达了诗人虽年事已高，仍锐意进取、自强不息的豪情壮志。全诗慷慨悲凉，刚健有力，体现了建安文学“建安风骨”的典型特征。课后诵读提示侧重哲理体悟、情感把握与乐府诗特点，是培养学生积极人生观、品味建安诗歌的经典篇目。 教学目标 1.积累“竟、腾蛇、骥、枥、烈士、盈缩、养怡”等重点词语，能准确翻译并背诵全诗。 2.把握四言古诗的节奏与韵律特点，有感情地朗读诗歌。 3.分析“神龟”“腾蛇”“老骥”等意象的内涵，体会诗人老当益壮、积极进取的精神。 重点难点 教学重点：积累重点词语，理解诗句含义；把握诗歌意象，体会诗人的壮志豪情。 教学难点：理解“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”的内涵，体会诗人的乐观精神与生命态度。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”当一个人到了晚年，是否还能保持年轻时的雄心壮志？一千八百多年前，有一位 53 岁的诗人，在平定北方之后，挥笔写下了一首千古名篇，抒发了自己老当益壮、志在千里的豪情。今天我们就一同走进曹操的《龟虽寿》，感受这位英雄的生命态度。 探究新知 探究新知 1. 了解作者 曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。他是建安文学的开创者和代表人物，与儿子曹丕、曹植并称“三曹”。其诗多写政治抱负、人生感慨，风格慷慨悲凉、刚健有力，有《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等名篇 2．了解背景 这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》四章中的最后一章。建安十二年（207 年），曹操北征乌桓，平定北方，此时他已经 53 岁。面对统一大业，他感慨时光流逝，却依然壮心不已，写下了这首抒发人生感悟的名篇。 3．文体知识： 本诗是一首四言古诗，属于古体诗。四言诗每句四个字，是我国古代最早的诗歌形式之一，《诗经》就是四言诗的典范。曹操的四言诗继承了《诗经》的传统，又融入了自己的豪情壮志，风格雄浑刚健，是建安文学的代表。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 寿（shòu）、竟（jìng）、腾蛇（téng）、骥（jì）、枥（lì）、烈士（liè）、暮年（mù）、盈缩（yíng）、养怡（yí） 2．节奏划分：四言古诗一般按“二二”的节奏划分 神龟 / 虽寿，犹有 / 竟时；腾蛇 / 乘雾，终为 / 土灰。 老骥 / 伏枥，志在 / 千里；烈士 / 暮年，壮心 / 不已。 盈缩 / 之期，不但 / 在天；养怡 / 之福，可得 / 永年。 幸甚 / 至哉，歌以 / 咏志。 3．押韵指导：本诗押“灰”韵和“先”韵，韵脚为“时、灰、里、已、天、年”，朗读时韵脚要读得饱满有力，读出诗歌的雄浑气势。 4．朗读指导： ⑴ 教师范读，提示语气：整体读出雄浑、刚健的感觉，英雄的豪情；前四句读得沉稳，感慨生命有限；中间四句读得激昂，抒发壮志豪情；后四句读得坚定，表达乐观精神。 ⑵ 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通诗意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主理解诗句含义，圈画不懂的词语。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解： ① 重点字词：竟（终结，这里指死去）、腾蛇（传说中一种能腾云驾雾的神蛇）、骥（骏马，好马）、枥（马槽）、烈士（有气节有壮志的人）、盈缩（这里指人寿命的长短）、养怡（指调养身心，保持心情愉快）、永年（长寿）。 ② 诗句翻译：指名翻译，师生共同纠正 ￮神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 神龟虽然长寿，但终究有生命终结的时候；腾蛇虽然能腾云驾雾，但最终也会化为土灰。 ￮老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 年老的骏马虽然趴在马槽边，但它的志向仍然是驰骋千里；有壮志的人虽然到了晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。 ￮盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 人的寿命长短，不只是由上天决定的；调养身心，保持心情愉快，可以延年益寿。 ￮幸甚至哉，歌以咏志。 真是太幸运了，让我用诗歌来抒发我的志向。 文本探究 任务三：梳理内容，理解情感 1.梳理内容： 提问：这首诗可以分为几个层次？分别写了什么内容？ 明确：可以分为三个层次： ① 第一层（前四句）：以神龟、腾蛇为喻，说明生命有限，万物终有终结，是对生命规律的客观认识； ② 第二层（中间四句）：以老骥自比，抒发自己老当益壮、志在千里的雄心壮志，是全诗的核心； ③ 第三层（后四句）：提出“养怡之福，可得永年”的观点，表达积极乐观的生命态度，是对生命的进一步思考。 2.体会情感： 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？结合写作背景说说你的理解。 明确： ① 诗人虽然已经 53 岁，到了暮年，但依然壮心不已，有着老当益壮、积极进取的精神； ② 诗人认识到生命有限，但并不消极悲观，而是主张通过“养怡”来延年益寿，体现了积极乐观的生命态度； ③ 全诗抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心壮志，充满了英雄豪情，是建安文学“慷慨悲凉、刚健有力”风格的典型代表。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 （一）诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1.托物起兴：神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 以神龟、腾蛇起兴，引出下文对人生的感慨。神龟寿命再长，腾蛇本事再大，也难免一死，人生也是这样。 说明生死存亡是不可违背的自然规律，慨叹生命有限，世事无常。 2.对比、比喻：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 对比：老战马伏在马槽旁，心中依然向往千里驰骋；有志之士即便到了晚年，壮志雄心也从未熄灭。生命的衰老与心志的豪迈形成鲜明的对比，强烈表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 比喻：以“老骥”自比并起兴，引出下文的“烈士”，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 （二）任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （1）写法角度：以“老骥”自比并起兴，引出下文的“烈士”，生命的衰老与心志的豪迈形成鲜明的对比，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 （2）意象角度：用最朴素的意象（老马、暮年）说出了最深刻的生命真理：真正的衰老，从来不是年龄的增长，而是心气的熄灭，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。 2.神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 （1）写法角度：以神龟、腾蛇起兴，引出下文对人生的感慨。说明生死存亡是不可违背的自然规律，慨叹生命有限，世事无常。 （2）炼字角度：“ 犹有 ”“ 终为 ”突出了作者深沉的感慨，慨叹生命有限，世事无常。 3.盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 （1）哲理角度：以理性务实的态度，强调通过主观努力创造生命的最大可能。这种“在有限中求无限的智慧，既是建安风骨的体现，更是中华文明“刚健有为”精神的注释。 （2）炼字角度：“不但”，不只，突出了诗人对天命持否定态度，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息、对理想的追求永不停止的壮志豪情。 4.语言特点：语言刚健有力，雄浑豪迈，句式整齐，节奏鲜明，体现了建安文学“建安风骨”的特点，读来气势磅礴，振奋人心。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 《龟虽寿》是曹操的代表作，也是建安文学的名篇。诗人以神龟、腾蛇、老骥为喻，既说明了生命有限的客观规律，又抒发了自己老当益壮、志在千里的雄心壮志，还提出了“养怡之福，可得永年”的积极生命态度。全诗刚健有力，雄浑豪迈，充满了英雄豪情，让我们感受到了一位伟大政治家、军事家的生命境界，也让我们懂得了：生命有限，但壮志可以无限；年华易老，但精神可以不老。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全诗；整理本课重点词语及诗句翻译。 2．提升层（大部分完成）：结合《龟虽寿》的内容，写一段 100 字左右的感悟，谈谈你对“老当益壮”的理解。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读曹操的《观沧海》，对比分析其与《龟虽寿》在内容、情感和风格上的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $