课外古诗词诵读1 庭中有奇树（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文导学案围绕《庭中有奇树》展开，引导学生积累重点字词、把握五言古诗节奏韵律、梳理抒情线索及体会托物言情写法。以“古诗十九首・相思之美”活动为情境，课前通过字词闯关任务夯实基础，课中设置诵读品韵、探究悟情、品析写法等环节，搭建从积累到赏析的学习支架。 该导学案以任务驱动设计，通过闯关、小组讨论、分层作业等形式，引导学生在语言实践中提升语言运用能力，在梳理抒情线索中发展思维能力，在品析语言中培养审美创造，有效落实文化自信，助力学生深度学习古诗词。

课外古诗词诵读1 庭中有奇树 导学案 学习目标 1.积累“奇树、华滋、攀条、遗、馨、致”等重点字词，能准确翻译并背诵全诗。 2.朗读诗歌，把握五言古诗的朗读节奏与韵律，感受古诗的音韵之美。 3.梳理诗歌的抒情线索，概括“奇树”的形象特点。 4.品味诗歌的语言之美，体会诗人思念远人的深挚情感，理解托物言情的写法。 重点难点 1.重点：积累文言字词，掌握重点诗句翻译；梳理诗歌的抒情层次，体会思念之情。 2.难点：理解“此物何足贵？但感别经时”的内涵，体会托物言情、层层递进的写法。 任务群 ★任务一：积累・字词常识 ★任务二：诵读・品诗之韵 ★任务三：探究・悟情之深 ★任务四：品析・悟诗之妙 学习过程 我校语文组计划举办“古诗十九首・相思之美”古代抒情诗赏析活动，《庭中有奇树》是《古诗十九首》的经典篇目，以奇树为依托，抒发思念远人的深挚情感，语言朴素自然，浅语深情，成为本次活动的重点篇目。请你以活动参与者的身份，完成以下任务，深入品读这首千古名篇。 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 本次赏析活动采取“字词常识积累”闯关形式领取参与资格，闯关成功即可获得活动入场券，请完成以下闯关任务。 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 华滋（ ）（ ） 遗（ ） 馨（ ） 盈袖（ ） 第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）佳美、珍贵的树。（ ） （2）繁盛。（ ） （3）攀引枝条。（ ） （4）给予，馈赠。（ ） （5）历时很久。（ ） 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 （1）《庭中有奇树》选自《 》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于 末年，在五言诗的发展史上有重要地位。 （2）《古诗十九首》多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言 ，描写生动真切，被称为“五言诗之冠冕”。 第四关：回忆学过的关于思念的古诗词，选一首你认为最能表现相思之情的诗背诵给同学听。 课中探究案 ★任务二：诵读・品诗之韵 本诗是五言古诗的典范，句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口。请完成以下诵读任务，感受古诗的音韵之美。 1.结合课下注释，自主标注下列句子的朗读节奏，小组内交流纠正。 （1）庭中有奇树，绿叶发华滋。 （2）攀条折其荣，将以遗所思。 （3）此物何足贵？但感别经时。 2.设计朗读脚本，标注重音和停连，小组内展示朗读。 知识链接： 【重音】用着重号“・”标示在词语下方，突出关键词语，如“馨香盈怀袖”中重读“盈”，突出花香的浓郁。 【停连】停顿用“∨”标示在词语上方，连接用“∧”标示在词语上方，如“庭中∨有奇树，绿叶∧发华滋”。 3.小组讨论：本诗读起来为什么有强烈的节奏感和音乐美？结合五言古诗的特点说说你的发现。 ★任务三：探究・悟情之深 作者短短四十字，就为我们描绘了一幅春日折花寄远的画面，抒发了深挚的相思之情，请结合诗歌内容，完成以下探究任务。 1.结合课下注释，自主疏通诗意，圈画不懂的字词，小组内讨论解决，重点翻译下列诗句。 （1）攀条折其荣，将以遗所思。 翻译： （2）馨香盈怀袖，路远莫致之。 翻译： （3）此物何足贵？但感别经时。 翻译： 2.诗歌是围绕哪个意象展开抒情的？采用了什么抒情线索？ 3.诗中主人公的情感有怎样的变化？结合诗句具体分析。 4.全诗以“奇树”为依托，是怎样层层递进抒发情感的？结合诗句说说你的理解。 ★任务四：品析・悟诗之妙 本诗笔法精妙，托物言情，是《古诗十九首》的典范，请完成以下品析任务。 1.赏析“馨香盈怀袖，路远莫致之”的妙处。 2.作者运用了哪些精妙的写作手法来抒发相思之情？结合具体句子分析。 3.品析本诗的语言特点，结合具体句子说说其表达效果。 4.从文中找出你最喜欢的写景句子，从用词、手法、意境等角度为它做批注。 课后巩固案 1. 基础层（全体完成）：背诵并默写全诗；整理本课重点文言字词及诗句翻译。 2. 提升层（大部分完成）：发挥想象，将本诗改写成一段 100 字左右的短文，体现主人公的心理活动。 3. 拓展层（学有余力完成）：课外阅读《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，对比分析其与《庭中有奇树》在写法和情感上的异同。 课后反思 提示： 1.本节课我掌握了哪些重点文言字词和古诗常识？ 2.我学会了哪些赏析抒情诗、托物言志诗的方法？ 3.我还有哪些疑问需要进一步探究？ 要点点拨 课前预习案 ★任务一：积累·字词常识 本次赏析活动采取“字词常识积累”闯关形式领取参与资格，闯关成功即可获得活动入场券，请完成以下闯关任务。 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 华滋（ ）（ ） 遗（ ） 馨（ ） 盈袖（ ） 要点点拨： 华滋（huā zī） 遗（wèi） 馨（xīn） 盈袖（yíng） 第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）佳美、珍贵的树。（ ） （2）繁盛。（ ） （3）攀引枝条。（ ） （4）给予，馈赠。（ ） （5）历时很久。（ ） 要点点拨： （1）奇树 （2）华滋 （3）攀条 （4）遗 （5）经时 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 （1）《庭中有奇树》选自《 》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于 末年，在五言诗的发展史上有重要地位。 （2）《古诗十九首》多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言 ，描写生动真切，被称为“五言诗之冠冕”。 要点点拨： （1）文选 东汉 （2）朴素自然 第四关：回忆学过的关于思念的古诗词，选一首你认为最能表现相思之情的诗背诵给同学听。 要点点拨： 《夜雨寄北》（李商隐） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 课中探究案 ★任务二：诵读・品诗之韵 本诗是五言古诗的典范，句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口。请完成以下诵读任务，感受古诗的音韵之美。 1.结合课下注释，自主标注下列句子的朗读节奏，小组内交流纠正。 （1）庭中有奇树，绿叶发华滋。 （2）攀条折其荣，将以遗所思。 （3）此物何足贵？但感别经时。 要点点拨： （1）庭中 / 有奇树，绿叶 / 发华滋。 （2）攀条 / 折其荣，将以 / 遗所思。 （3）此物 / 何足贵？但感 / 别经时。 2.设计朗读脚本，标注重音和停连，小组内展示朗读。 知识链接： 【重音】用着重号“・”标示在词语下方，突出关键词语，如“馨香盈怀袖”中重读“盈”，突出花香的浓郁。 【停连】停顿用“∨”标示在词语上方，连接用“∧”标示在词语上方，如“庭中∨有奇树，绿叶∧发华滋”。 要点点拨： 【示例】馨香∨盈怀袖，路远∧莫致之。此物∨何足贵？但感∧别经时。 【解读】 （1）停连处理 馨香∨盈怀袖、此物∨何足贵：句中停顿，拉长情感的酝酿，突出情感的转折； 路远∧莫致之、但感∧别经时：内部连读，一气呵成，强化情感的深沉与绵长。 （2）重音用意 - 盈：重读，突出花香的浓郁，也暗含思念的充盈； - 莫致：重读，突出路途遥远、无法送达的遗憾，强化相思的愁苦； - 何足贵、但感：重读，突出情感的转折，点明思念的深沉，不是因为花珍贵，而是因为离别太久。 （3）语气语速：前四句语速舒缓、语调轻柔，读出春日奇树的美好与折花寄远的温情；五、六句语速稍沉、语调低沉，读出路远难致的遗憾；最后两句语速放缓、语调深沉，读出相思的深挚与绵长。 3.小组讨论：本诗读起来为什么有强烈的节奏感和音乐美？结合五言古诗的特点说说你的发现。 要点点拨： 本诗是典型的五言古诗，句式整齐，每句五字，节奏鲜明，读来朗朗上口；押韵和谐，韵脚为“滋、思、之、时”，押平声韵，韵脚悠长，音韵婉转，富有音乐美；语言朴素自然，节奏舒缓，情感绵长，读来余味无穷，充分体现了《古诗十九首》“浅语深情”的特点。 ★任务三：探究・悟情之深 作者短短四十字，就为我们描绘了一幅春日折花寄远的画面，抒发了深挚的相思之情，请结合诗歌内容，完成以下探究任务。 1.结合课下注释，自主疏通诗意，圈画不懂的字词，小组内讨论解决，重点翻译下列诗句。 （1）攀条折其荣，将以遗所思。 （2）馨香盈怀袖，路远莫致之。 （3）此物何足贵？但感别经时。 要点点拨： （1）我攀引枝条，折下那美丽的花朵，想要把它赠送给日夜思念的人。 （2）花的香气充满了我的衣襟和衣袖，可是路途遥远，没办法送到亲人手中。 （3）这花有什么珍贵的呢？只是因为离别太久，想借着花儿表达思念之情罢了。 2.诗歌是围绕哪个意象展开抒情的？采用了什么抒情线索？ 要点点拨： 诗歌围绕“奇树”这个意象展开抒情，以“见树 — 折花 — 怀香 — 叹远 — 悟情”为抒情线索，层层递进： （1）开头写庭中奇树，绿叶繁花，是见树生情； （2）接着写攀条折花，想要赠给远人，是折花寄情； （3）然后写花香盈袖，路远难致，是怀香伤情； （4）最后点明主旨，不是花珍贵，而是离别太久，是悟情感叹。 3.诗中主人公的情感有怎样的变化？结合诗句具体分析。 要点点拨： 主人公的情感由初见奇树的欣喜，到折花寄远的期盼，再到路远难致的失落，最后落到离别日久的深挚相思，层层递进： ① 初见奇树：“庭中有奇树，绿叶发华滋”，看到叶绿花盛的春日佳景，主人公内心有一丝欣喜，也触发了思念之情； ② 折花寄远：“攀条折其荣，将以遗所思”，主人公攀枝折花，想要送给思念的人，心中充满了期盼与温情； ③ 路远难致：“馨香盈怀袖，路远莫致之”，花香盈袖，却无法送达，主人公的心情由期盼转为失落、愁苦，相思之苦愈发浓烈； ④ 点明主旨：“此物何足贵？但感别经时”，主人公自我宽慰，花本不珍贵，只是因为离别太久，思念太深，情感由失落转为深沉的相思，余味无穷。 4.全诗以“奇树”为依托，是怎样层层递进抒发情感的？结合诗句说说你的理解。 要点点拨： 全诗采用托物言情的手法，以“奇树”为依托，层层递进抒发相思之情： ① 第一层：以景起兴，“庭中有奇树，绿叶发华滋”，用奇树的繁花盛叶，烘托春日的美好，也触发主人公的思念之情，景中有情； ② 第二层：由景及人，“攀条折其荣，将以遗所思”，主人公折花寄远，把抽象的思念寄托在具体的花上，化抽象为具体，情感变得具体可感； ③ 第三层：转折深化，“馨香盈怀袖，路远莫致之”，花香浓郁，却无法送达，形成对比，突出了相思的愁苦与无奈，情感进一步深化； ④ 第四层：点明主旨，“此物何足贵？但感别经时”，以反问结尾，点明花本身不珍贵，珍贵的是长久的离别与思念，情感升华，余味无穷。 全诗由树到花，由花到香，由香到情，层层递进，托物言情，含蓄委婉，深挚动人。 ★任务四：品析・悟诗之妙 本诗笔法精妙，托物言情，是《古诗十九首》的典范，请完成以下品析任务。 1.赏析“馨香盈怀袖，路远莫致之”的妙处。 要点点拨： ① 炼字精妙：“盈”字用得极妙，既写出了花香的浓郁，充满衣襟衣袖，又写出了主人公思念的充盈、满溢，一字双关，意蕴丰富；“莫致”二字，写出了路途遥远、无法送达的无奈，突出了相思的愁苦。 ② 对比衬托：以花香的浓郁、美好，反衬路远难致的遗憾、愁苦，以乐景衬哀情，更显相思之苦。 ③ 承上启下：这两句承接上文的“折其荣”，又引出下文的“但感别经时”，是全诗情感的转折点，使情感层层递进，结构严谨。 2.作者运用了哪些精妙的写作手法来抒发相思之情？结合具体句子分析。 要点点拨： 写作手法示例 ① 托物言情：全诗以“奇树”为依托，把抽象的相思之情寄托在奇树、繁花、花香上，化抽象为具体，情感含蓄委婉，深挚动人，体现了《古诗十九首》“托物言情”的特点。 ② 层层递进：从见树到折花，从怀香到叹远，最后点明主旨，情感层层递进，由浅入深，结构严谨，余味无穷。 ③ 以乐衬哀：以叶绿花盛、馨香盈袖的美好春景，反衬主人公思念远人的孤独与愁苦，以乐景写哀情，倍增其哀，更显相思之深。 ④ 卒章显志：最后两句“此物何足贵？但感别经时”，以反问结尾，点明全诗主旨，升华情感，卒章显志，含蓄深沉，余味悠长。 3.品析本诗的语言特点，结合具体句子说说其表达效果。 要点点拨： 本诗是《古诗十九首》的典范，语言朴素自然，浅语深情，意蕴悠长： ① 语言朴素：用词平实自然，不事雕琢，如“攀条折其荣”“路远莫致之”，都是口语化的语言，却生动传神，通俗易懂； ② 浅语深情：语言浅显，情感却深挚动人，看似平淡的语言背后，是主人公浓浓的相思之情，“浅语深情”，余味无穷； ③ 含蓄委婉：情感不直接说出，而是通过奇树、繁花、花香层层铺垫，最后才点明主旨，含蓄委婉，耐人寻味，充分体现了《古诗十九首》“温柔敦厚”的抒情特点。 4.从文中找出你最喜欢的写景句子，从用词、手法、意境等角度为它做批注。 要点点拨： （1）选句：此物何足贵？但感别经时 （2）批注 ① 用词精妙：“何足贵”反问，“但感”转折，两个词语平实自然，却极具张力，把主人公的情感从对花的关注，转到对离别的感慨，情感转折自然而深沉。 ② 写作手法：运用卒章显志的手法，在全诗最后点明主旨，升华情感；以反问开头，自我宽慰，看似平淡，实则情感深沉，含蓄委婉，余味无穷；同时呼应开头的奇树、繁花，首尾呼应，结构严谨。 ③ 情感内涵：这两句是全诗的点睛之笔，主人公说花本身并不珍贵，只是因为离别太久，才觉得它珍贵，把对花的珍视，转化为对远人的思念，情感由浅入深，相思之情深挚动人，体现了《古诗十九首》“语短情长”的特点。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $