《庭中有奇树》：庭树奇花（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件聚焦《庭中有奇树》赏析与“以物寄情”手法，通过“庭院花开，思念渐浓”情境提问导入，引导学生从诵读疏通诗意、分析“叙事—写景—抒情”结构，到品味“折荣寄远”名句，最终落实到“以物寄情”读写融合写作任务，形成理解到运用的学习支架。 其亮点在于以情境导入激发情感共鸣，读写融合强化语言运用，深入探究“希望—失望”情感结构与“乐景写哀情”审美手法，结合《古诗十九首》文学史地位渗透文化自信。通过“一片落叶，寄给远方的你”写作范例，助力学生提升审美创造能力，教师可依托清晰环节设计高效开展教学。

庭树奇花 —— 《庭中有奇树》(读写融合教学课件) 语言建构与运用 积累重点词语，理解古诗十九首朴素自然的语言风格； 品味叙事艺术，学习以日常物象寄托深情的手法。 思维发展与提升 分析“叙事一写景一抒情”结构层次； 探究“希望一失望”的情感变化。 审美鉴赏与创造 感受朴素之美，体会汉代文人诗抒情传统； 尝试运用“以物寄情”手法进行写作。 文化传承与理解 了解《古诗十九首》文学史地位， 感受中国古代“思妇”主题的文化意义。 教学重难点 【重点】 【难点】 1.理解“希望一失望”的情感变化，体会 “以乐景写哀情”的艺术效果。 2.探究诗人自我宽慰与自我否定的复杂情 感，理解“言有尽而意无穷”的含蓄之美。 1.理解并赏析诗句的叙事艺术，掌握以日 常物象寄托深情的手法。 2.分析本诗“叙事一写景一抒情”的结构 层次，理解情感转折。 情境导入： 庭院花开，思念渐浓 看到这样美丽的花树，你会想到什么? 如果这棵树是你与远方亲人共同种下的，看到它开花，你会有怎样的感受? “这首朴素的诗，却道出了人类最普遍的情感——思念。” 任 务 一 诵读正音'疏通诗意 【《古诗十九首》】 地位：东汉末年文人五言诗的代表， 刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠 冕”,钟嵘《诗品》赞其“文温以丽， 意悲而远”。 背景：东汉末年，社会动荡，文人漂 泊，多写离别、思念、人生无常。 【“思妇”主题】 从《诗经》到唐宋诗词一脉相承。思 知人论世，了解背景 妇的思念，往往象征着文人对理想、 对故乡、对时代的感慨。 庭中有奇树，绿叶发【华】(huā, 通“花”)【滋】 (繁盛)。 攀条折其【荣】 (花),将以【遗】(wèi, 赠送)所思。 【馨】香【盈】(充满)怀袖，路远莫【致】 (送达)之。 此物何足贵?【但】(只是)感别【经时】(离别已经很久了) 活动2:朗读翻译 朗读翻译，积累词句 【活动1:划分层次】 划分层次，概括内容 【转折】 馨香盈怀袖，路远莫致之 (花香满袖，路远难达) 【叙事】 庭中有奇树，绿叶发华滋 (交代场景，花开繁盛) 【写景】 攀条折其荣，将以遗所思 (折花寄远，付诸行动) 【抒情】 此物何足贵?但感别经时 (自我宽慰，点明主旨) 任 务 三 品味名句'赏析寄情 活动1: 品读“奇树”,理解媒介 庭中有奇树，绿叶发华滋 ·情感媒介：由寻常花树触发思念，以物象铺垫情 感(比兴传统)。 · 象征意义：树根深植(坚守);花开满枝无人 赏(孤独)。 · 乐景写哀情：花树繁盛(乐景)→无人共赏 (哀情)。花开得越好，越让人想到远方亲人。 “攀条折其荣，将以遗所思” * 动作描写：“攀”(努力) → “折”(决心) →“遗” (寄托)。 * 以行动写情感：将抽象的思念化为具体的折花寄 远，含蓄深沉，极具画面感。 文化传统：以物传情(如：王维《相思》红豆， 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》明月)。 攀 折 遗 【活动2:品读“折荣”】 品读“折荣”,赏析行动 探究转折'理解含蓄 品读“路远”, 理解失望 “馨香盈怀袖，路远莫致之” 【莫】路远之阻，失望之深(谷底) 艺术效果：一盈一莫，形成强烈反差，情感从希望跌入失望，跌宕起伏。 “路远”的双重含义：现实的交通不便与心理的万水千山。 进 ◆ 表层含义： · 自我宽慰(花不珍贵，减轻痛苦)。 ◆ 深层含义： ·无奈的自我否定(花虽不贵，情感珍贵，无法用花衡量)。 ◆ 艺术手法：正言若反，以感慨收束。 点明主旨——不是花珍贵，而是 离别太久令人心痛。 活动2:品读“何足贵” 理解含蓄 “此物何足贵? 但感别经时” ◆ 表层含义： ·自我宽慰(花不珍贵，减轻痛苦)。 ```markdown ``` 任务五 读写融合 ， 以物寄情 写作任务与目标 【任务主题】 以“…… ,寄给远方的你”为题，运用“以物 寄情”的手法，写一篇300字左右的短文，选择一个 日常物象，寄托对远方亲友的思念。 【写作目标】 1.运用“以物寄情”手法，使情感具体可感。 2.运用“希望一失望一感慨”的情感结构。 3.以朴素自然的语言传达深情，体会含蓄之美。 【题目参考】 1.一片落叶，寄给远方的你 2.一颗糖果，寄给远方的你 3.读《庭中有奇树》有感 写作支架与指导 3.情感转折 设置“希望-失望- 感慨”的转折(想 寄出→无法寄/不如 当面 → 感慨)。 1.选择物象 具体、可感，与 情 感有内在联系(如 老照片、落 叶 ) 。 4.含蓄收束 以感慨或自我宽慰 收束，避免直白抒 情。 2.寄托情感 以物象为媒介，展 开回忆与思念。 范例展示：一片落叶，寄给远方的你 【叙事起笔】书桌上，压着一片银杏叶，那是去年秋天，我们在校园里一起捡的…… 【回忆与思念】我选了这片……你说，等叶子压平了，就寄给我。可是，秋天过 去了……你的地址却变了。 【情感转折】我想把这片叶子寄给你，却发现……我想把这片叶子拍给你看， 却每当看到它了……叶杏的，我地址却变了。 【情感转折】我想把这片叶子寄给你，却发现 ……我想把这片叶子拍给你看，却发现…… 【含蓄收束】这片叶子有什么珍贵呢?不过是一 片普通的银杏叶罢了。但每当看到它，我就想 起……叶子终究没有寄出去，但思念一直都在。 【叙事起笔】 【回忆与思念】 【情感转折】 课堂总结 本课我们学习了《古诗十九首》中的《庭中有奇树》,疏通了诗意，积累了关键词句，重点赏 析了本诗“以物寄情”的艺术(以奇树花为媒介)、“希望—失望—感慨”的情感结构(折花一路远一 别经时)、“正言若反”的含蓄表达(“此物何足贵”的自我宽慰)。 通过品味“攀条折其荣，将以遗所思”的行动描写，我们感受到了思妇的主动与深情；通过探究 “馨香盈怀袖，路远莫致之”的情感转折，我们理解了“以乐景写哀情”的艺术效果。 希望同学们在今后的生活中，以朴素的眼光观察日常，以深情的心灵感受物象，在平凡中发现 珍贵，在离别中坚守思念。 $