浙江省宁波市海曙区2025-2026学年八年级下学期期末考试语文试题

2025学年第二学期海曙区八年级期末调研 语文试题卷 (满分120分，考试时间120分钟) 考生须知： 1.全卷分试题卷和答题卷。式题卷共8页，15个小题。 2、答题必须使用黑色宇迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目 规定区城内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3.裤将姓名、准考证号分别填写在试愿卷和答题卷的规定位置上。 温馨提示：全卷含书写分3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。 第一站行走寻根 ⊙斑级开展“行走”主题活动，请你参与，完成以下任务。(20分) 活动前言 人生是一场不断前行的旅程。一路向前，是行走，心之所向，是寻根。正如三毛所言： “心若没有①▲_息的地方，哪里都是在流浪。”树木长得再高，也要靠着深扎泥土的 根系稳稳仁立： ▲ 。远行不是【甲】▲的漂泊，也不是 【乙】▲_的闯荡，而是锚定初心，脚步踏实从容，那最终立定的方向，是眼眶②(A.kung B.kuang)深处的故乡。 5 1.上面是同学拟写的活动前言，请按要求完成任务。（6分) (1)根据拼音填写汉字，并给加点字选择正确的读音。(2分) ①▲ ②眼眶A.kuang B.kuang（▲)（填序号） (2)请在括号中选择恰当的成语填入【甲】【乙】处。(2分) 【甲】▲【乙】▲ (填序号) A随心所欲B.漫无目的 (3)仿照上文的划线句，在横线上续写一句话，使文段更有力量。(2分) 2.根据要求，完成古典诗文中关于“行走”的名句梳理探究。（14分) 诗文 “心”之所向 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，①】 ② 醉心于世外桃源的美景 。 (陶渊明《桃花源记》) 伐竹取道，下见小潭，③ 一。（柳宗元《小石潭记》） ⑦ 乡书何处达？④ 。 (王湾《次北固山下》) ⑧ 安得广厦千万间，⑤ 在辗转流离中呼唤幸福安宁 (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 的生活 第1页共8页 无意苦争春，一任群劳妒。回】 只有香如故。 借驿外断桥边所见之梅，抒 (陆游《卜算子·咏梅》) 发心志 同诸隐者夜登四明山 [唐]施肩吾 半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。 ⑨ (2分) 相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。 【注释】①唐代诗人、道学家。 (1)补全横线处①-⑥的填空。(6分) (2)根据表格要求填写⑦-⑨处。(4分) (3)古代文人“行走”的意义是丰富的，请参考示例，写下你的两个探究发现。(4分) 示例：行走，是对精神家园的追寻，也借机表达对黑暗现实的强烈不满，如陶渊明。 ① ② 第二站思辨问道 ©懂绿美好社会，反思现实问题，是经典作品的永恒主题。请阅读以下文章，完成相关任 务。(19分) 【甲】大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修陵。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有 所终，壮有所用，幼有所长，矜、赛、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其 弃于地也，不必戴于己：力恶其不出于身也，不必为已。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作， 故外户而不闭。是谓大同。 【乙】教战守策”（节选） 宋·苏轼 夫当今生民之患，采安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。此其恋不见于今，而 将见于他日。今不为之计，其后将有所不可救者。 肯者先王知兵之不可去也是故天下虽平不敢忘战。及至后世，用迁儒之汉，以去兵为 王者之盛节，天下既定，则卷甲而藏之。数十年之后，甲兵顿弊，而人民日以安于佚乐， 卒有盗贱之警，则相与恐惧讹言，不战而走。 夫民亦然。今者治平之日久，天下之人骄济脆弱，如妇人孺子，不出于闲门。论战平之 $,则缩颈而股栗，闻盗贱之名，则掩耳而不愿听。而士大夫亦未尝言兵，以为生事扰民， 渐不可长。此不亦畏之太甚，而养之太过欤？ 【注释】①本文是苏轼针对当时重文轻武、国防意识松懈的隐患而写的策论。②去兵： 废除军备。③盛节：美事，好的举措。④倾弊：破败，荒废。⑤卒：同“猝”，突然。⑥ 讹言：散布谣言。 任务一：梳理明义 3.解释下列句中加点的词。(4分) 第2页共8页 ①选贤与能 ②讲信修睦▲ ③能逸而不能劳！ ④不战而走▲ 4.文中画波浪线的部分，有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处。（▲）（▲）。 (2分) 昔者先王贝知兵之不可去也目是故天下回虽平包不敢忘战。 任务二：比较揣摩 5.请帮小海解决疑问。(3分) 小海：题目是“大道之行也”，这个“也”字给人郑重庄严、神圣不可侵犯的感觉，结 尾的“是谓大同”，如采加个“也”字，表达效果是否会更好呢？ 你的解释： 6.请结合文本内容，完成下面的梳理。(4分) 说理方法 相关语句 效果分析 货恶其弃于地也，不必藏于己： 呈现“大同社会”的安定有序及现实社会 (1)▲ 力恶其不出于身也，不必为己。 的混乱黑暗，突出大同理想的美好与可贵 设问说理 夫当今生民之患，采安在哉？在于 知安而不知危，能逸而不能劳。 (2) 将承平已久的天下人与大门不出的妇人小 类比说理 (3) 孩相提并论，突出他们因长期安逸而形成的 缺乏勇气、充满惰性的懦弱状态。 任务三：思辨发声 7.请结合两文内容，联系历史或现实生活，针对小曙的疑问，负贵任地表达你的看法。（150 字内)(6分) 小贴士：观，点明确，条理清晰，言之有据：客观公允，理智平和。 小曙：追求大同和居安思危是不是有冲突？大同社会都这么安定了，还用得着忧患意识吗？ 第三站 阅读•揽胜 ⊙班级开展游记阅读专题活动，请你参与，完成以下任务。(15分） 毕淑敏 ①重新回到伊尔库茨克，重头戏就是拜谒贝加尔湖。这一次，和我们同行的导游是个 小伙子，名叫万尼亚。 ②贝加尔湖几乎是在没有征兆的情况下突然出现。目之所及皆为蔚蓝，鸣鸟飞翔，水 波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石一贝加尔湖镶嵌其中。 ③夹河夫曾写道：“贝加尔湖异常美丽，难怪西伯利亚人不称它为湖，而称之为海。 湖水清澈透明，透过水面像透过空气一样，一切都历历在目。” ④我们上了一般小游轮。游轮向贝加尔湖深处歌去，很快周边的景色就退向远方，只 剩下碧蓝的湖水和天上变幻荚测的白云。 ⑤万尼亚从船舷摘下一个水桶，把桶抛下，荡起绳子，小桶翻着筋斗进入湖中，盛满 水后被提起来。万尼亚举着滴滴答答落着水珠的小桶对大家说：“诗，喝吧。” ⑤我们说：“就这样喝？” ⑦万尼亚说，贝加尔湖中心的水是可以直接饮用的，非常洁净。在盛夏，水温也只有 三摄氏度，冰镇的，矿泉水。 ⑧我们就一仰辟，咕咚咕咚喝下去，果真甘美如泉。 ⑨我和万尼亚站在船边看天上的流云，万尼亚说：“我很想请教您一个问题。为什么 你们中国人对贝加尔湖情有独钟呢？” ⑩我说：“你知道我们汉代的‘苏武牧羊’吗？” ①他说：“知道。”说到这里，他手搭凉棚跳望天边，蓝色的哞子反射出天空的白云。 他说：“每次来到贝加尔湖，我就会想，当年你们的苏武在这里的哪个地方牧过羊呢？” ①大地苍凉。是啊，他一个外国人都在想，我这个中国人更要想了。 图苏武牧羊的“北海”并非大海，而是我们脚下的这个贝加尔湖。 贝加尔湖周边是无尽的山脉和丘陵，历史上这里曾是中国北方部族的主要活动地区。 现在是盛夏时分，正是这里最好的季节，在船上还能感到沁骨的寒意。一过了九月，严寒就 奔驰而来。秋天，湖畔在零摄氏度左右，而周围山峰和盆地的温度为零下四十至零下三十摄 氏度。到了冬天，这里更是刺骨的寒冷。如采你在此时走到外面猛地呼吸一口冷空气，那你 就对自己的呼吸系统的分布有了最形象的了解。贝加尔湖湖面就是一整块巨冰，把天地万物 的每一丝暖气都吸入脏腑，几米深的积雪将所有的地方都度盖成一片银白。 ⑤公元前一百年，甸奴的新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武半领一百多 人出使甸奴。不料，匈奴要求他们背叛汉朝。单于软硬兼施，对苏式都没有起作用，就把苏 武流放到西伯利亚一带。单于对苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时侯公 羊生了羊羔，我就让你回到中原去。” ⑥苏式被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边，唯一与苏武做伴的是那根代表汉朝的使节 棒和一小群羊。苏武每天拿着这极使节棒放羊，日复一日，年复一年，使节棒上面的毛都掉 光了，苏武的头发和胡须也都变白了。十九年后，汉朝皇帝派使臣把苏武接了回来。苏武受 到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达数意。 ⑦万尼亚说：“苏武牧羊就在此地，可那时候这里还不是你们国家的啊。” ⑩我说：“那时这里是甸奴的地盘，匈奴后来也成了中国的一部分啊。” ⑨万尼亚说：“好吧。就算是这样吧，但现在贝加尔湖是我们的。” @我无言。 @航行至贝加尔湖深处，万尼亚拿出几枚小戈比，发给我们一人一枚。我们问：“干 什么用呢？” @万尼亚说：“看我的。”说着，他就一扬胳膊，把戈比投向远远的湖水。他说：“把 硬币交给贝加尔湖，然后许一个愿，不要讲出声来，就放在你心里。贝加尔湖会听到的，它 会帮助你实现愿望，很灵的。” 四我们感谢他的好意，依次把手中的戈比投向贝加尔湖。 四我的那枚硬币画出一条流畅的孤线，边鲸如切割原木的轮锯，划开贝加尔湖水晶般 的湖面，缓缓沉入。 西至于我的那个愿望，不告诉你，只有贝加尔湖知道。 (进自旅行散文集《追风去》，有删改) 任务一：理清游踪 8.谐根据文章内容，梳理作者舟游贝加尔湖的游踪和事件，完成下图。(3分) 第4页共8页 83)- 投币许愿 船我边：(2) 游轮之上：（1) 贝加尔湖半：初见湖景 任务二：欣赏风景 9.请体会下列句子的表达效果。(3分) 目之所及皆为蔚蓝，鸥鸟飞翔，水波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝 宝石—贝加尔湖镶嵌其中。 任务三：体悟情思 10.对于文中第⑨段万尼亚的提问“为什么你们中国人对贝加尔湖情有独钟”，作者并未直 接回答。请你联系上下文，为万尼亚进行解答。(4分) 任务四：探究标题 11.下面两个标题，你认为哪个更适合作为本文的标题？请结合全文，分点说明理由。(5 分) A.《苏武在何处牧羊》 B.《只有贝加尔湖知道》 我选▲一（序号），理由： 第四站 追问求知 ⊙同学们分三个学习小组搜集了数字化阅读的相关材料，追问数字时代的求知之道。请你 根据探究成果，完成学习任务。(13分) 四第一小组 探究主题：数字时代的阅读现状 探究成果： 群体 图书阅读率 年人均阅读量（本） 数字化阅读接触率 数字用户规模（亿） 成年国民 60.0% 4.81 80.8% 6.89亿，同比增长 未成年人 86.7% 11.72 75.9% 2.95% 数据一：2025年成年国民和未成年人阅读数据比较 年龄 阅读偏好 9-13岁 漫画、绘本、科普、百科 14一17岁 网络小说、文学作品、学科知识 数据二：2025年未成年人阅读偏好 第5页共8页 ■单位：分钟 120 109.54 100 80 62.42 60 40 24.68 20 9.679.46 3.83 2.77 0 图书 报纸 期刊 手机 互展月电子阅诀吾平板电册 数据三：2025年成年国民各类媒介接触时长 (数据来源：2025年度全国国民阅读调查、《2025年度中国数字阅读报告》) 的第二小组 探究主题：数字时代的阅读反思 探究成果： 记者提问： 北京大学张颐武：阅读的坚守是人类守护自身精神力量的核心路径，其价值与意义体现 在多个维度。首先，A!的“阅读”本质上是信息的全面收集整理，而人类的阅读是系统性 的思维建构，这正是原创力的源头。其次，A!擅长信息整合与输出，但无法替代人类在阅 读中产生的情感共鸣、批判性思考和个性化认知。再者，书籍承载着人类文明的精神遗产， A!还难以完全理解文化的深层意蕴与情感温度。要言之，阅读能实现“无用之用”的精神 滋养，在快节奏的当下陶治性情、丰富生命体验，帮助人们获得精神安顿。 (选自求是网《数字时代，我们失去慢阅读了吗》，2026年4月14日，有删改) 的第三小组 探究主题：数字时代的阅读实践 探究成果： 《昆虫记》阅读成果 豆包，请帮我梳理《昆虫记》中蝉、螳螂两种昆虫的信息。 小海 0 昆虫 外形特征 生活习性 蝉 通体黝，黑，翅膀透明，雄蝉 幼虫久居地下，成虫鸣唱、吸食 腹有发声器 树汁 身形修长，前足如簸刀， 体 肉食善捕，擅长伪装，雌虫交配 螳螂 态似祈祷 后食雄虫 豆包 第6页共8页 昆虫 原文摘抄 蝉 幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有 时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。 螳螂将两只大弯钩猛压下来，爪子一抓，双锯合拢，央紧。 小曙 不幸的蝗虫已无还手之力：它的大颚咬不着螳螂，后腿只是胡乱 址螂 地蹬踢。它的小命休矣。螳螂收起它的战旗一翅膀，复现常态， 开始美餐。 《经典常谈》阅读成果 篇目 AI摘要 原文摘抄 本章考辨“仓顿造字”传 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说 说，指出文字乃众人创造。重 文解字》。… 《说文解字》 点介绍许慎《说文解字》：分 造字和用字有六个条例，称为“六书”。 第一 540部首、收九千字、创“六 “六书”这个总名初见于《周礼》，但六书 书”理论。强调识字是教育报 的各个的名字到汉人的书里才见。一是“象 本，是研究一切古典的门径。形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。 本章考辨“诗言志”传统， 那“志”总是关联着政治或救化的。春 指出诗源于歌谣。重点介绍 秋时通行赋诗。在外交的宴会里，各国使臣 《诗经》成书与流传：春秋时 往往得点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像 《诗经》第四 断章取义、赋诗言志，孔子借 现在的请客，点戏，不同处是所点的诗句必加 诗论道，汉代毛氏、郑玄以史 上政治的意味。这可以表示这国对那国或这 证诗。强调《诗经》是理解古 人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗 代文化与文学的重要源头。 篇里断章取义。 类型 代表作 知识性作品核心阅读方法 自然科学类 《昆虫记》 ①观其大略，把握全书。 ②注重把握内容的条理，了解知识的系统。 ③借助工具书和其他材料，化未知为已知。 人文社科类 《经典常谈》 ④通过阅读得到多方面的收获，体会作品高超的 语言艺术，领受美的熏陶和感染。 (摘自八年级下册《语文》) 任务一：分析数据 12.根据第一小组的探究成果，你可以得出哪些关于数字化阅读的结论？写出两点。（4分) 任务二：还原问题 13.请你根据第二小组搜集的北京大学张顾武教授的回答内容，推测记者可能提出的问题。 (3分) 记者提问： 任务三：辩证思考 14.结合上述材料，从《昆虫记》或《经典常谈》中任选一部，评价小海的提议是否可行。 (6分) 第7页共8页 阅读《昆虫记》或《经典常谈》这类知识性作品，让帮我们做个 摘要吧，背一背，省时又省力。 小海 我选▲一 (《昆虫记》或《经典常谈》二选一)， 第五站立心向远 回班级举行班刊制作活动，请你投稿。(50分) 15.阅读材料，根据要求作文。 走向远方是为了让生命更辉煌， 请选择一个任务，写一篇文章投稿。 走在崎岖不平的路上， 【任务一】以“行走”为话题，写一高游记。 年轻的眼眸里装着梦更装着思想， 【任务二】以“追梦”为话题，写一高茨讲 不论是孤独地走着还是结伴同行， 稿。 让每一个脚印都坚实而有力量。 要求：(1)题目自拟：（2)游记要体现所 —汪国真《走向远方》（节选） 至、所见、所感，演讲稿要体现听众意识，明确 远行，从不是一蹴而就的抵达，而 观点，并富有感染力：(3)不少于500字：(4) 是边走边悟、日渐丰盈的过程。这一路， 不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人 或许是山水相伴的行走，或许是叩问内 名等。 心的追梦，或许是伏案苦读的跋涉… 第8页共8页 2025学年第二学期海曙区期末调研八年级语文试题卷答案 书写(3分) 一类(3-2.5分) 二类(1.5-2分) 三类(1~0分) 书写端正、美观，卷面整洁。 书写较端正、清楚，卷面 书写涤草，涂改过多过乱， 规范涂改仍保持整洁，亦可。 较整洁。 卷面不整洁。 第一站行走·寻根(20分) 1.(6分) (1)①栖②B (2)【甲】B【乙】A （3)示例1：河流奔得再远，也要靠着源头不竭的活水前行。 示例2：游子行得再远，也心系烟火寻常的故里。 2.(14分) (1)①芳草鲜美②落英缤纷 ③水尤清洌 ④归雁洛阳边(1分一格) ⑤大庇天下寒士俱欢颜 ⑥零落成泥碾作尘 (其中5、6错一字扣0.5分，错两字该格全扣) (2)⑦示例：沉碎于清幽静谧的美景（沉碎于小石潭的类景）（寄情山水) ⑧示例：传递乡愁（思乡之情） ⑨示例：寻幽探胜充满乐趣（写明具体情感即得满分) (3)(4分)示例：行走，是寄情山水，排遣仕途失意的苦闷，如柳宗元。 行走，是登高探险，抒发对自由脱俗生活的向往，如施肩吾。 行走，是羁旅漂泊，传递对亲人的深切思念和对归乡的期盼，如王湾。 行走，是乱世流离，也传达兼济天下的济世悄怀，如杜甫。 (要点：结合诗人经历与诗句情感，点明“行走”的不同内涵) 第二站思辨·问道（19分) 3.(4分)①同“举”，选拔（不写本字，不扣分：按教材注释写同“举”，没写意思也 对)②培养、增进③安逸，舒适 ④逃跑 4.(2分)BD 5.(3分)不加效果更好。“是谓大同”用陈述语气收束，干净利落，沉稳有力，点明主旨， 若加“也”，反而拖泥带水，削弱了结尾的力度。（判断1分，结合内容与语气分析2分） 6.（4分)(1)对比说理(1分) (2)以设问引发读者思考与关注，引人警醒。(2分) (3)今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人需子，不出于闺门。(1分) 7.(6分)示例一：我认为两者并不冲突。大同社会的安定有序幸福美好，要长久维持，就需 要我们居安思危，时刻防备外族入侵破坏。苏轼的文章就在警示我们这一点，安定不等于安 逸懈怠。就像唐玄宗开元盛世后期，安于享乐、疏于武备，最终爆发安史之乱，生灵涂炭， 国力大衰，这正是“知安而不知危”的深刻教训。 示例二：两者并不冲突。大同社会安定有序幸福美好，需要具备忧患意识，正如苏轼所言， 即便天下太平，也不敢忘战，只有居安思危，才能长治不装。我国始终重视国防建设与应急 演练，正是为了在和平时期筑牢防线，防止异族入侵，守护米之不易的安定生活。 (观点明确1分，条理清晰1分，结合两文内容2分，有事例2分) 译文参考：现在百姓的祸患究竞在哪里？在于身处安定环境却不知道危机，能够安逸享乐却 不能吃苦耐劳。这种祸患当下看不出，可将来一定会显现。如果现在不谋划应对之策，往后 就会有无法挽救的局面。 从前的君主懂得军备不能废除，所以即使天下太平，也不政忘记备战。等到后世，统治 者采纳了迂腐儒生的意见，认为废除军备是君王的盛大德行，天下安定之后，就收起铠甲、 封存兵器。几十年之后，兵器装备都破败不堪，百姓也一天天安于享乐。一旦突然出现盗贼 作乱的警报，人们就会惊慌失措、散播谣言，还没交战就四散奔逃。 百姓也是这样。如今太平日子过久了，天下的人骄纵怠惰、体质孱弱，就像常年不出家 门的妇女孩童。一谈起打仗的事，就吓得缩脖子、双腿发抖：听到盗城作乱的消息，就捂住 耳朵不愿听闻。士大夫们也从不谈论军事，认为那是滋生事端、侵扰百姓的事，这种风气不 能助长。这难道不是人们对战争太过畏惧，安逸的生活又滋养得太过头了吗？ 第三站阅读·揽胜(15分) 8.(3分)(1)饮用湖水(2)谈论苏武(3)湖水深处（每空1分，意近即可) 9.（3分)示例一：运用比喻修辞（1分)，将“湖岸线”比作“画框”，将“贝加尔湖” 比作“西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石”，生动形象地写出了贝加尔湖的辽阔、纯净与美丽(1 分)，表达了作者初见贝尔湖时的震撼与喜爱之情(1分)。 示例二：“鸥鸟飞翔”“水波不兴”等四字短语，节类明快，语言凝练典雅(1分)，展现 了贝加尔湖开阔宁静的画面（1分)，表达了作者初见贝加尔湖时的辰撼与喜爱之情(1分)。 （写出修辞、句式特点或动静结合1分，表达效果1分，情感1分，意近即可) 10.(4分)①贝加尔湖是苏武手持使节棒、牧羊十九年之地，是中华民族精神气节的象征： ②贝加尔湖古代曾属中国，中国人对贝加尔湖的深情，实则是对历史的追怀：③贝加尔湖风 优关，令人神往。（（每点2分，答出任意两点，意近即可。其他合理亦可。） 11.（5分)示例一：选B（1分)。①首尾呼应，与结尾“不告诉你，只有贝加尔湖知道” 形成呼应。②意蕴更丰富，意境更开阔，能表达更多丰富复杂的情感。③留有悬念，引发读 者好奇，而《苏武在何处牧羊》过于直白。（选择1分，理由1点2分，写出2点即可) 示例二：选A。①突出核心内容。本篇游记用大量篇幅写苏武牧羊的故事。②点明文化内涵。 “苏武在何处牧羊”直接点明了中国人对贝加尔湖“梢有独钟”的历史原因，③以问句形式 引发读者对苏武牧羊地点的好奇。（选A最多得2分，只选序号不写理由不给分，意近即 可) 第四站追问·求知（13分) 12.（4分)①成年国民的数字化阅读接触率高于未成年人。②成年人比未成年人更依赖数 字化阅读。③成年国民人均每天手机接触时长远超其他媒介④数字化阅读已成为主流阅读方 式。（每点2分，答出任意两点，意思对即可） 13.(3分)示例：阅读的坚守，价值何在？（或：数字时代，我们为什么还需要坚守阅读？ 在人工智能快速发展的背景下，人类阅读还有什么独特意义？) (围绕“阅读的价值”“阅读的坚守”“AI与阅读的关系”等核心话题，意思对即可) 14.(6分) 示例一：我选《昆虫记》 我认为小海的提议不完全可行。(2分) (1)A江确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点(2分)。 (2)从《昆虫记》写作特点米看，这部作品科学性和文学性兼具，这种阅读体验和情感共 鸣是AI摘要无法传递的(2分)。 (3)无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获(2分)。 示例二：我选《经典常谈》 我认为小海的提议不完全可行。(2分) (1)A江确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点(2分) (2)从知识性作品阅读策略和《经典常谈》的写作特点来看，朱自清用通俗流畅的澈文手 法谈学术，娓娓道来，如《诗经》第四中讲述“断章取义”的来龙去脉，这种语言的体验和 情感共鸣是AI摘要无法传递的(2分)。 (3)无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获(2分)。 (观点正确2分，理由各2分，写出2点即可，选择书目不给分。) 第五站立心·向远(50分) 15.阅读材料，根据要求作文。以43为基准。 作文评分标准 类别 分。值 细 则 任务一：切合题意，立意深刻，情感真挚：文体特征鲜明，体现所 至、所见、所感：选材精当，内容充实；描写生动，叙事条理清晰： 一类卷 45~50分 语言流畅优美，标点正确。 任务二：观点明确，立意深远，具有思想性：文体特征鲜明，体现 听众意识和现场互动感：材料与观点匹配，论证严密：语言流畅优 美，富有感染力，标点正确。 任务一：符合题意，立意明确，情感真实；文体特征明显，体现所 至、所见、所感：选材合理，内容较充实；描写较生动，叙事条理 二类卷 38~44分 较清晰：语言通顺，标点正确。 任务二：观点较明确，立意鲜明，有一定思想性：文体特征较鲜明， 较能体现听众意识和现场互动感：材料与观点较为匹配，论证合理： 语言较流畅优美，较有感染力，标点较为准确。 任务一：基本符合题意，立意基本明确，情感较为真实；文体特征 基本明确，体现所至、所见、所感：选材基本合理，内容相对充实： 三类卷 30~37分 描写不够生动，叙事条理相对清晰：语言基本通顺，标点基本正确。 任务二：观点基木明确，立意基本鲜明；文体特征基本明确，听众 意识和现场互动感稍有不足：材料与观点基本匹配，论证基本合理： 语言基本流畅，感染力稍欠缺，标点基本正确。 任务一：不符合题意，立意不明，情感不够其实：文体特征模糊， 未能体现所至、所见、所感：选材不够合理，内容不够充实：基本 四类卷 无描写，叙事混乱：语言不通顺，标点不够准确。 29分及以1 任务二：观点不明确，立意不明：文体特征不明确，未能体现听众 总识和现场互动感：材料与观点不匹配，论证不够合理：语言不够 流畅，感染力不足，标点不够准确。 备注：1.题目漏写扣2分：2.错别字三个扣1分，扣满3分为止：3.字数不足，每少50字 扣2分。