2.6戊戌变法教学设计—2025-2026学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《戊戌变法》，梳理从公车上书到百日维新再到失败的基本脉络，通过康有为《上清帝第一书》史料图片导入，关联学生已学的洋务运动知识，搭建学习支架引导分析背景、内容及影响。 该资料以史料实证为特色，运用《纽约时报》评论、不同阶层态度等一手材料，结合小组讨论探究失败原因，落实唯物史观，通过谭嗣同事迹涵养家国情怀。帮助学生形成辩证历史解释，为教师提供核心素养落实路径，提升教学效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级上册第二单元第6课《戊戌变法》作业设计 课程基本信息 主备人 郝宇 课型 新授课 学科 历史 年级 八年级上 学段 初中 版本章节 统编版 教学目标 1. 能够梳理戊戌变法从公车上书到百日维新再到失败的基本脉络，准确说出主要历史事件的时间节点和关键人物，形成清晰的时空观念。 2. 通过研读康有为上书等相关史料，能够分析戊戌变法的背景、主要内容和失败原因，初步掌握"论从史出"的史料实证方法。 3. 能够理解戊戌变法作为资产阶级改良运动的性质，客观评价其历史意义与局限性，形成全面、辩证的历史解释能力。 4. 能够通过材料分析戊戌变法失败的历史必然性，初步树立唯物史观的分析视角。 5. 通过了解谭嗣同等维新志士的救亡图存事迹，体会近代知识分子的爱国情怀和勇于担当的历史责任感，涵养家国情怀。 教学重难点 教学重点：戊戌变法的史事和历史意义； 教学难点：理解戊戌变法失败的深层原因，认识资产阶级改良道路在半殖民地半封建的近代中国行不通的历史必然性。 学情分析 八年级学生已经掌握洋务运动的相关史实，初步了解近代中国救亡图存的时代背景，具备基础的历史时序认知。但学生思维较为浅层，大多只识记事件表象，难以自主对比“器物变革”与“制度变革”的差异。同时，学生对资产阶级改良思想、社会制度变革的认知较为模糊，无法主动结合时代背景分析变法失败的深层原因。此外，学生容易片面评判历史事件，忽略戊戌变法的思想启蒙价值，需要教师层层引导，帮助学生建立全面、辩证的历史思维。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，搜集戊戌变法相关史料素材、人物图片，设计课堂探究活动单； 学生准备：预习课文内容，搜集康有为、梁启超、谭嗣同等维新派代表人物的生平故事，初步了解戊戌变法的大致经过。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 展示康有为《上清帝第一书》的史料图片，提问："1888年康有为为什么要给皇帝上书？他提出了什么主张？"康有为的变法主张后来实现了吗? 那么今天，就让我们一起走进那段风云激荡的岁月，共同探寻戊戌变法的前世今生。 1. 观察史料图片，结合课前预习思考问题。 2. 自由发言，分享自己了解的戊戌变法相关知识。 以原始史料导入，激发学生探究兴趣，同时检验预习效果，为新课学习做好铺垫。 新课讲授： 一、康有为与公车上书 请同学们结合所学知识研读材料，完成任务1：简述戊戌变法的背景。 材料一：甲午一战，日本以彻底的西学打败了中国不彻底的西学。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料二：清国政体是一个明显失败的政体。甲午中日战争给全世界释放了一个信号“中国很弱”随即列强掀起了瓜分中国的狂潮。——《纽约时报》评论 材料三：甲午战后，列强资本输出加剧，民族工业得到初步发展，民族资产阶级随之出现。——严中平《中国近代经济史》 材料四：西方胜过中国的地方，不仅在器械，而且在制度。中国只有实行变法维新，才能“自强保种”。——严复 在这样的背景下，著名的公车上书发生了，接下来，请同学们研读教材34页，完成任务2：简述公车上书的概况，完成表格。 直接原因：《马关条约》的签订 时间：1895年春 领导人：康有为、梁启超 内容：上书请求拒和、迁都、变法 结果：失败，未达光绪帝 意义：拉开变法维新运动的序幕 教师过渡：公车上书失败后，维新人士想让更多的人了解维新变法思想，进行了哪些活动？ 1. 研读材料，分析戊戌变法的背景，得出结论： ①洋务运动的失败； ②政治上：甲午战败，列强掀起瓜分中国狂潮，民族危机日益加深； ③经济上：中国民族资本主义得到初步发展； ④思想上：维新变法思想出现。 2.研读教材，课本中勾画戊戌变法的概况。 通过史料研读培养学生的史料实证能力，引导学生自主归纳历史背景，落实时空观念和历史解释素养。 二、维新运动的开展 请同学们研读材料及教材第35页，完成任务3：列举维新人士宣传变法的活动，产生了什么作用？ 并展示《时务报》《国闻报》的相关图片和材料。 材料一：这些时报因为内容痛彻，在北京的一些官员和士大夫辗转传抄，天津、上海的报纸公开刊载，因此流传颇广，影响很大。 —李侃《中国近代史1840-1919》 材料二：维新派创立报刊、成立学堂、学会，使当时“家家言时务”、“人人谈西学”蔚然成风。——中华书局《中国近代史》 出示梁启超《变法通议》材料，并提问任务4：“说一说梁启超认为变法最重要的措施是什么?” 材料一：法者，天下之公器也；变者，天下之公理也......，变亦变，不变亦变。——梁启超《变法通议》 材料二：变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校，学校之立，在变科举，而一切要其大成，在变官制。——梁启超《变法通议》 教师过渡：在康有为、梁启超等人的大力宣传下，让更多的知识分子了解维新变法思想，轰轰烈烈的百日维新开始了。 1. 学生研读材料、教材，列举维新派宣传变法的主要方式：组织学会、创办报刊。 2. 结合材料分析维新思想传播的作用：①推动了维新变法思想的广泛传播；②为百日维新奠定基础。 3.研读梁启超的论述，理解维新派"变官制"的核心诉求。 措施：①变法图强 ②改革官制—科举 通过图文结合的方式，让学生直观感受维新运动的发展态势，理解思想启蒙对变法运动的推动作用。 三、百日维新 教师讲述百日维新的背景：德国强占胶州湾，出示图片文字材料。提问：请同学研读材料及教材36页，简述百日维新的背景和开始，结合变法措施分析变法的影响，判断下列人物对变法的态度，得出你的认识。 政治 裁撤冗官冗员，允许士民上书言事 经济 鼓励私人兴办工矿企业，发展农业、工业、商业；改革财政，编制国家预算 教育 废除八股文，改试策论，创办京师大学堂 军事 裁减绿营，训练新式军队 军机大臣荣禄 撤军裁员、广开言路...投以猛剂，病未除而增剧。 ——《荣禄函稿底本》 实业家周学熙 今新法振兴工商、厘革财策，实乃幸事。——《北国工业巨子周学熙传》 传统学者缪荃孙 此举致...经学之书无人问津，而西学书籍蔚然成风，有辱圣贤！   ——《琉璃场书肆后记》 绿营军 光绪二十四年裁汰绿营之诏下，各省绿营兵丁以生计无着，群情汹汹。  ——《戊戌变法档案史料》 教师总结：所以说，戊戌变法的性质是一场自上而下的资产阶级改良运动；因为变法触及了旧贵族的利益，反对变法的人较多，维新派群众基础薄弱，所以变法最终不能推行下去。 教师讲述戊戌政变的经过，介绍"戊戌六君子"事迹。并出示谭嗣同材料：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”并提问：研读材料，你能感受到谭嗣同在戊戌变法中体现了什么精神。 结合材料、教材，通过小组讨论，分析戊戌变法失败的原因和历史意义，完成任务7和8。 变法失败原因： 材料一：变法遭到守旧势力的强烈抵制和反对，各省督抚大多持观望态度。 材料二：变法形势危急时，维新派势单力薄，只好把希望寄托在袁世凯的身上，结果被袁世凯出卖。 材料三：慈禧太后把光绪帝囚禁后，他无奈的感慨：“朕只有改革之心，却毫无实权，朕就是一个傀儡呀！” 材料四：戊戌变法的阶级基础是知识分子和民族资产阶级，当变法曲终人散之时，广大的人民群众对此很漠然，很多人不知道具体的情况。 戊戌变法意义： 材料一：新学家们带来的解放作用远不是慈禧太后发动的政变所能剿灭干净的。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料二：从这时候起，第一批具有近代意义的知识分子已经出现。这些人.....向西方追求真理，为中国寻找出路，成为最自觉的承担时代使命的社会力量，他们在维新运动中的种种实践活动，为后来的改革留下历史起点。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料三：京师大学堂是中国近代第一所国立大学，其成立标志着中国近代国立高等教育的开端。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 1. 了解百日维新的背景和开始标志。 2. 阅读教材，列表归纳变法的主要内容及其作用： ①一定程度上打击了封建官僚势力有利于资产阶级参政议政 ②最能体现资产阶级性质的改革，有利于民族资本主义的发展 ③有利于促进思想解放培养新式人才 ④有利于增强军事实力 3. 小组讨论变法措施的影响，分析不同阶层对变法的态度。 了解戊戌政变的经过，体会谭嗣同的爱国精神：高尚的民族气节，不怕牺牲的英勇斗志。 小组讨论，结合材料，从多个角度分析变法失败原因： ①触动了顽固派的利益，受到其阻挠和破坏 ②维新派力量单薄，寄希望于袁世凯。（资产阶级的软弱性） ③寄希望于无实权的皇帝身上 ④脱离人民群众 小组讨论：辩证评价戊戌变法的历史意义和局限性： ①是中国近代第一次思想解放运动，也是资产阶级改良运动； ②使更多仁人志士关心国家命运，促进了理想启蒙和民族意识的觉醒； ③对近代教育和报刊事业的发展也产生了长远影响。 通过出示图文材料，引导学生结合教材自主梳理百日维新的知识点，培养学生从材料中提取有效信息的能力。落实时空观念和历史解释素养。 选取不同阶层的原始材料，引导学生认识到变法触及不同群体利益的复杂性。通过不同立场的对比分析，帮助学生理解变法推行的艰难性，培养学生 "论从史出" 的史料实证能力和多角度分析历史问题的辩证思维。 通过讲述、出示谭嗣同的诗文材料，让学生在具体的历史情境中感受维新志士的爱国情怀和牺牲精神。以人物精神为切入点进行情感渗透，让学生在潜移默化中涵养家国情怀，体会近代知识分子为救亡图存所做的努力和担当。 采用小组探究的形式，提供多则材料引导学生等多个角度分析变法失败原因，培养学生综合分析问题的能力。通过辩证评价戊戌变法的历史意义和局限性，帮助学生形成全面、客观的历史认识，落实唯物史观和历史解释素养。 四、课外拓展 出示梁启超《少年中国说（节选）》以及习近平《在纪念五四运动100周年大会上的讲话（节选）》 教师总结： 同学们，回望戊戌变法那段风云激荡的岁月，我们看到了康有为、梁启超、谭嗣同一批青年知识分子，用热血和生命探索救亡图存之路。梁启超写下《少年中国说》，把国家的希望寄托在青年身上。 一百多年过去了，习近平总书记说："自古英雄出少年。" 从戊戌变法的维新志士，到今天的新时代青年，历史的接力棒代代相传。 希望同学们能从这段历史中汲取力量，以维新志士为榜样，树立远大理想，勇于担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。今日之责任，依然全在我少年！ 学生聆听教师讲授，并发表感悟。 本环节以历史与现实对话的方式进行情感升华，通过回顾维新志士以天下为己任的担当精神，引导学生将历史人物的爱国情怀与当代青年的时代使命相联系，在历史与现实的呼应中涵养家国情怀。让学生在历史感悟中形成正确的价值判断，将历史学习内化为成长的动力，真正实现以史鉴今、学史明理的育人目标。 板书设计/课堂小结 同学们，今天我们学习的戊戌变法，是近代中国救亡图存道路上的一次重要探索：在民族危机进一步加深的背景下，公车上书拉开了变法序幕，维新派通过组织学会、创办报刊、著书立说推动思想传播，最终迎来了百日维新的高潮，但由于封建顽固势力的阻挠破坏，戊戌政变后变法归于失败；这场运动虽然没能成功，却带来了深远的思想解放，成为中国近代史上一次重要的思想启蒙。 教学反思 本节课以戊戌变法的发展脉络为主线，通过史料研读、小组讨论、问题探究等多种教学方式，引导学生自主建构历史知识，较好地落实了历史学科五大核心素养。 本节课一是注重史料教学，选用了一手史料，让学生在研读史料的过程中培养史料实证能力；二是突出学生主体地位，通过问题链引导学生层层深入思考，避免了教师"一言堂"；三是注重情感渗透，通过谭嗣同的事迹引导学生体会爱国精神，落实家国情怀素养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $