期末素养测试-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以“少年文化使者·乡土记忆调研”为情境主线，融合文化传承与语文素养考查，通过“基础-梳理-品读-表达”四层级设计，实现从识记到创造的能力进阶，凸显文化自信与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础题|22分|字音字形、词语语境、古诗文积累|以“行囊准备”为任务，如补写“潺潺溪水”等乡土词汇，考查语言基础与文化底蕴| |阅读题|32分|古诗鉴赏、文言文研读、现代文深度阅读|选取《村居即事》《观百虫》及“老木匠周师傅”文本，设对比赏析、哲理探究等题，培养思维能力与审美创造| |写作题|30分|记叙文写作|以《守》为题，要求结合调研经历写“守手艺/记忆”故事，强调情感表达与主旨升华，体现综合建构能力|

统编版六年级下册语文期末素养测试卷 少年文化使者·乡土记忆调研行动 考试时间：90分钟 满分：100分 【卷首语】 亲爱的同学： 这个夏天，你将作为一名“少年文化使者”，走进千年古村“溪云村”，参与“乡土记忆守护计划”。你的任务是用语文的方式——观察、记录、思考、表达——为这座村庄留下一份有温度的文化档案。本次测试就是你踏上这段旅程的起点，请带着好奇与敬意，认真完成每一道题。 【全卷考点分布与分层说明】 本试卷共设置四大板块，分别对应语文能力的四个层级： 第一板块“基础·行囊准备”——对应“识记与理解”层级，考查字词积累、语境辨析、语言规范，是语文能力的根基。 第二板块“梳理·文案修润”——对应“梳理与运用”层级，考查病句修改、成语运用、综合性表达，是语文能力的进阶。 第三板块“品读·古韵与匠心”——对应“鉴赏与思辨”层级，考查古诗文鉴赏与现代文深度阅读，是语文能力的核心。 第四板块“表达·岁月留痕”——对应“建构与创造”层级，考查写作能力，是语文能力的综合呈现。 四个板块从基础到综合、从识记到创造，形成清晰的能力递进链条。每个板块内部题目亦按“易-中-难”分层排列，兼顾基础巩固与思维拓展。 第一板块：基础·行囊准备（识记与理解层级，共22分） 本板块考查字词识记、语境理解与语言规范，是文化使者的基本功。共设置A、B、C三组题目，分别指向“字音字形”“词语语境”“语言积累”三个维度。 A组：字音字形·夯实基础（共8分） 本组考查常用汉字的正确书写与多音字辨析，属于基础识记层级。 任务情境：出发前，你整理调研笔记，发现几处字迹模糊，请根据拼音补写汉字，并给加点字标注正确读音。 A1. 根据拼音写出汉字。（每空1分，共4分） 溪云村的晨雾①chán chán（ ）溪水声，伴②yùn niàng（ ）着百年古村的苏醒。青石板上③wān yán（ ）的纹路，④jìng mò（ ）地诉说着时光的故事。 A2. 下列加点字读音完全正确的一组是（ ）（2分） A. 供（gòng）应 模（mú）样 翘（qiáo）首 尽（jǐn）管 B. 供（gōng）应 模（mú）样 翘（qiáo）首 尽（jǐn）管 C. 供（gōng）应 模（mó）样 翘（qiào）首 尽（jìn）管 D. 供（gòng）应 模（mó）样 翘（qiào）首 尽（jìn）管 A3. 下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）（2分） A. 见微知著 无独有偶 万像更新 B. 翻箱倒柜 不可思意 重见天日 C. 锲而不舍 百炼成钢 精兵简政 D. 专心至志 截然不同 焉知非福 B组：词语语境·精准辨析（共6分） 本组考查词语在具体语境中的运用能力，属于理解运用层级。 任务情境：你在撰写调研手记时，需要准确选用词语来表达所见所感。 B1. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（2分） （1）老匠人手中的篾条_______翻飞，一只竹篮渐渐成形。 （2）古戏台上的雕花_______精美，令人叹为观止。 （3）我们要_______每一份乡土记忆，不让它们随风消散。 A. 灵敏 精致 守护 B. 灵巧 精致 守护 C. 灵巧 精细 守卫 D. 灵敏 精细 守卫 B2. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（2分） A. 老木匠的作品巧夺天工，一块普通木头在他手里变成了有灵魂的艺术品。 B. 溪云村的古戏台历经百年风雨，至今仍然栩栩如生，每逢节庆仍有演出。 C. 调研队员们袖手旁观地记录着老艺人的每一个动作，生怕漏掉细节。 D. 有些老手艺因为后继无人而戛然而止，实在令人痛心。 B3. 下列句子中，加点词语的感情色彩与其他三句不同的一项是（ ）（2分） A. 这位老匠人一辈子坚守着祖传的手艺，令人敬佩。 B. 他固执地认为，只有机器生产的东西才值得购买。 C. 她总是用挑剔的眼光看待传统手工艺，觉得它们太过陈旧。 D. 那些自以为是的“现代派”，根本不懂老手艺的价值。 C组：语言积累·文化底蕴（共8分） 本组考查古诗文名句积累与文学常识，属于识记与理解融合层级。 任务情境：文化使者的行囊里，不能没有古典诗词的滋养。出发前，你吟诵着这些与田园、乡土相关的诗句，为旅程增添文化底气。 C1. 请补全下列与田园乡土主题相关的诗句。（每空1分，共6分） （1）绿遍山原白满川，________________。（翁卷《乡村四月》） （2）________________，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） （3）稻花香里说丰年，________________。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （4）儿童相见不相识，________________。（贺知章《回乡偶书》） （5）陶渊明《饮酒·其五》中描写诗人在田园生活中悠然自得、与自然融为一体的千古名句：________________，________________。 C2. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ）（2分） A. 《北京的春节》是老舍先生的作品，按时间顺序展现了北京春节的习俗。 B. 《十六年前的回忆》是李大钊同志在狱中写的一篇回忆性散文。 C. “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中的“清白”仅指颜色的洁白。 D. 《学弈》出自《孟子》，讲述了两个人学下棋的故事，强调天赋的重要性。 第二板块：梳理·文案修润（梳理与运用层级，共16分） 本板块考查病句修改、语言表达与综合性学习能力，是语文能力从“识记”向“运用”的提升。共设置A、B、C三组题目，分别指向“语言规范”“语言得体”“语言建构”三个维度。 A组：语言规范·病句诊断（共6分） 本组考查不同类型病句的辨析与修改，涵盖“成分残缺”“搭配不当”“语序混乱”三类常见病句，每类各出一题，不重复考查。 任务情境：你在撰写“乡土记忆守护计划”宣传文案时，发现了几处语病，请逐一修改。 A1. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）（2分） A. 通过走访溪云村的老手艺人，使我深刻感受到了传统文化的魅力。 B. 木雕、竹编、打铁，这些朴素的手艺凝聚着几代人的智慧与心血。 C. 我们要把这些老手艺传承下去，不仅因为它们有经济价值，而且因为它们是我们文化身份的象征。 D. 据统计，今年来溪云村体验非遗的游客数量比去年增长大约30%左右。 A2. 下面这段话中有一处搭配不当，请找出并修改。（2分） 老周的木匠铺里，弥漫着淡淡的樟木香气，墙上挂满了各式各样的工具，每一件都记录着岁月的痕迹。他始终保持着对木头的热爱，这份热爱支撑他走过了四十一个春秋。 搭配不当的词语是：________与________ 修改为：________________________________ A3. 下面这段话中有一处语序不当，请将调整后的句子写在横线上。（2分） 溪云村的古戏台不仅是一座建筑，更是村民们的精神家园，见证了无数场悲欢离合的戏曲演出。 调整后：________________________________ B组：语言得体·情境交际（共4分） 本组考查在具体情境中得体表达的能力，属于语言运用层级。 任务情境：调研中，你需要与不同的人沟通交流，请完成以下交际任务。 B1. 你打算采访老木匠周师傅，下列开场白最得体的一项是（ ）（2分） A. “周师傅，我是来调研的，请您配合我的工作，介绍一下您的情况。” B. “周爷爷好！我对您做了一辈子木匠特别敬佩，能耽误您几分钟，听听您的故事吗？” C. “老头儿，听说您会做木工活儿，来，给我说说您都做些什么。” D. “周师傅，我们奉命来调查村里的老手艺，请您如实回答我们的问题。” B2. 你在溪云村遇到一位不愿配合调研的村民，他说：“这些东西有什么好记的？早就过时了！”请你用得体的语言回应他，表明调研的意义。要求：语言委婉，理由充分，不超过50字。（2分） C组：语言建构·方案设计（共6分） 本组考查在真实任务情境中的综合性语言运用能力，属于综合建构层级。 任务情境：调研结束后，你要为溪云村设计一份“乡土记忆守护方案”，请完成以下三项任务。 C1. 请你为方案拟写一个具有文化气息的主标题，要求体现“守护”主题，至少使用一种修辞手法。（2分） C2. 下面是方案中的“文化资源清单”，请你模仿示例，为清单再补充一个类别，并写出其守护意义。（2分） 示例： 类别：传统手工艺（木雕、竹编） 守护意义：守护一门手艺，就是守护一种与自然对话的智慧。 我的补充： 类别：________________ 守护意义：________________________________ C3. 溪云村计划举办“乡土文化节”，请你设计一个富有创意的活动项目，并简要说明设计意图。（2分） 活动名称：________________________ 设计意图：________________________ 第三板块：品读·古韵与匠心（鉴赏与思辨层级，共32分） 本板块考查古诗文鉴赏与现代文深度阅读能力，是语文能力的核心所在。共设置A、B、C三组，分别指向“古诗品鉴”“文言研读”“现代文深度阅读”三个维度，按“易-中-难”分层排列。 A组：古诗品鉴（8分） 本组考查古诗内容理解、语言赏析与比较阅读能力。 任务情境：走进溪云村，你发现这里的田园风光与古诗中描绘的景象惊人地相似。品读下面这首诗，完成鉴赏任务。 村居即事 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 A1. 诗的前两句选取了哪些典型景物？描绘了一幅怎样的画面？（3分） A2. 诗句“才了蚕桑又插田”中的“才”和“又”用得很精妙，请从词语运用的角度进行赏析。（3分） A3. 这首诗与范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》（昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家）都写乡村劳作，但侧重点有所不同。请简要分析两首诗在表达侧重点上的差异。（2分） B组：文言研读（8分） 本组考查文言文阅读理解能力，涵盖字词解释、句子翻译、内容概括与启示表达四个层级。 任务情境：你在溪云村的旧书箱里发现了一篇古人观察乡间小虫的短文，读来颇有意味。请完成以下研读任务。 观百虫（节选） [清]蒲松龄《聊斋志异》 余村居无事，尝行游于野。见二虫斗草间，其一青而长，其一赤而短。青者勇，屡进；赤者怯，屡退。俄而赤者怒，直前搏青者，青者败走。余笑曰：“勇者未必终胜，怯者未必终败，物固如此，人岂不然哉？” 又见一虫，负壳而行，行甚缓。遇蚁，蚁触其足，虫缩首入壳中，久不出。蚁去，虫乃出，复行如初。余叹曰：“以退为进，以静制动，此虫之智也。” B1. 解释下列句中加点字的意思。（每空1分，共2分） （1）尝行游于野 尝：________ （2）青者败走 走：________ B2. 用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 勇者未必终胜，怯者未必终败，物固如此，人岂不然哉？ B3. 作者从“观百虫”中获得了哪两个生活哲理？请用自己的话概括。（2分） B4. 文中的“负壳之虫”（蜗牛）遇到蚂蚁时“缩首入壳，久不出”，有人觉得这是胆怯，作者却认为这是“智”。你如何看待这种“退让”的智慧？请结合你的生活经验简要谈谈。（2分） C组：现代文深度阅读（16分） 本组考查文学类文本的深度阅读理解能力，涵盖信息提取、语言赏析、人物分析、主旨探究、拓展表达五个层级。 任务情境：在溪云村，你遇到了几位守护老手艺的人。读读下面的故事，为文化档案写下最动人的篇章。 （一）文学类文本阅读（共16分） 最后的守艺人 陈村 ①溪云村在半山腰，到那里去要爬三百级石阶。石阶缝里长着青苔，踩上去软软的，像踩在旧时光上面。 ②老周的木匠铺在村尾，三间木屋，前店后坊。我推开虚掩的木门时，他正对着一块木头出神。那是一块樟木，纹理细密，隐隐散着香气。他左手扶着木头，右手握一把扁凿，轻轻一推，一片薄如蝉翼的木花就卷了起来。木花落在地上，发出极轻的“啪嗒”声，像一声叹息。 ③“这块木头跟我八年了。”老周头也不抬，“八年前从后山砍的，一直放在阁楼上晾着。今天终于想清楚用它做什么了。” ④做什么？我问。 ⑤他没回答，只是继续凿。凿子过处，木花纷纷扬扬，落在他灰白的头发上，落在磨得光滑的长凳上。我这才注意到，长凳上有一个浅浅的凹痕——那是坐了四十年的痕迹，坐下去，身体就自然地沉进那个凹槽里，像回到一个熟悉的老位置。 ⑥老周十六岁跟着父亲学木匠，一做就是四十一年。那时候溪云村家家户户打家具都找他，一张八仙桌、一对太师椅，能用一辈子。“现在没人打家具了，都去城里买。又便宜，又花哨。”他说着，语气里没有抱怨，只有平静的叙述。 ⑦可他还是做着。没有订单的时候，就做些小物件——木梳、木簪、木雕的小鸟。做好了就摆在窗台上，有人喜欢，随便给几个钱就拿走；没人喜欢，就自己留着。“手不能停，一停就生了。”他张开手掌给我看，十个指头粗短有力，关节突出，像老树的根。 ⑧我问他在凿什么。 ⑨“一只鸟。”他终于笑了笑，“一只想飞却还没飞起来的鸟。”他指着木头上刚刚浮现的轮廓，“你看这翅膀，收着的，但它心里想飞。我花了八年，才看懂这块木头里的这只鸟。” ⑩黄昏的光从木窗斜进来，照在那只未完成的鸟上。木屑在光里浮动，像金色的尘埃。我忽然觉得，老周不是什么守艺人，他只是一个愿意花八年时间，陪一块木头等一只鸟醒过来的人。 ⑪离开的时候，石阶上的青苔更软了。我回头看了一眼，木屋的灯亮了，昏黄的，暖暖的，像一个不肯熄灭的梦。 C1. 信息提取：文章围绕老周的木匠生涯写了哪几件事？请按时间顺序简要概括。（4分） C2. 语言赏析：第②段画线句“木花落在地上，发出极轻的‘啪嗒’声，像一声叹息”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（3分） C3. 人物分析：请从人物描写手法的角度，赏析第⑦段对老周双手的描写：“十个指头粗短有力，关节突出，像老树的根。”（3分） C4. 主旨探究：第⑩段说老周“只是一个愿意花八年时间，陪一块木头等一只鸟醒过来的人”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（3分） C5. 拓展表达：文章结尾说老周的木屋“像一个不肯熄灭的梦”。请你以老周的视角，用第一人称写一段内心独白，表达他对这门手艺的情感。（40字左右）（3分） 第四板块：表达·岁月留痕（建构与创造层级，共30分） 任务情境：调研即将结束，你遇见了许多守护乡土的人，也听见了许多触动心灵的故事。作为少年文化使者，请你用文字为溪云村留下一份永恒的纪念。 作文题目：《守》 “守”是一个动作，也是一种姿态，更是一种精神。在溪云村，有人守着老手艺，有人守着古戏台，有人守着记忆，也有人守着心中的热爱。 请你以《守》为题，写一篇记叙文。可以写这次调研中遇见的人与事，也可以写你或身边人的“守”的故事。 写作要求： 1. 内容具体，有真情实感，写清楚“谁在守”“守什么”“为什么守”； 2. 恰当运用人物描写与环境描写，写出人物的精神； 3. 结合自己的感悟，写出“守”对你的触动与思考； 4. 不少于500字，不得出现真实校名和姓名； 5. 卷面整洁，字迹工整。 参考答案与详细解析 第一板块：基础·行囊准备（共22分） A1. 根据拼音写汉字（每空1分，共4分） ①潺潺 ②酝酿 ③蜿蜒 ④静默 解析：“潺潺”是拟声词，形容溪水声，注意偏旁均为三点水；“酝酿”的“酝”是酉字旁，“酿”也是酉字旁，注意不要写错；“蜿蜒”二字均为虫字旁，形容山路曲折；“静默”的“默”左边是黑字旁，右边是犬，注意结构。 A2. 读音选择（2分）答案：B 解析： “供应”的“供”读gōng，表示供给，不读gòng；“模样”的“模”读mú，不读mó；“翘首”的“翘”读qiáo，指抬起头来，不读qiào；“尽管”的“尽”读jǐn，表示转折关系，不读jìn。本题涵盖四个常见多音字，是基础层级考查。 A3. 错别字辨析（2分）答案：C 解析： A项“万像更新”应为“万象更新”，“象”指景象、事物，不是“像”； B项“不可思意”应为“不可思议”，“议”指议论、想象，不是“意”； C项全部正确； D项“专心至志”应为“专心致志”，“致”指集中，不是“至”。 B1. 选词填空（2分）答案：B 解析： “灵敏”多指反应快、敏锐，常用于感官或仪器；“灵巧”多指动作灵活、巧妙，常用于手或操作，形容篾条翻飞应选“灵巧”。“精致”指精巧细致，多指工艺品外观；“精细”指精确细致，多指做工过程，形容雕花应选“精致”。“守护”指看守保护，带有珍视情感；“守卫”指防守保卫，多用于军事或安全，守护记忆应选“守护”。 B2. 成语运用（2分）答案：A 解析： A项“巧夺天工”形容技艺高超，胜过天然，用于木匠手艺恰当，正确； B项“栩栩如生”形容艺术形象逼真，不能用来形容古戏台建筑本身，对象错误； C项“袖手旁观”比喻置身事外，与“认真记录”语境相反； D项“戛然而止”形容声音突然中断，不能用来形容手艺失传，应用“后继无人”。 B3. 感情色彩辨析（2分）答案：A 解析： A项“坚守”是褒义词，表达对匠人精神的肯定与敬佩； B项“固执”是贬义词，指顽固坚持错误； C项“挑剔”是贬义词，指过分苛刻； D项“自以为是”是贬义词，指主观狂妄。 A项感情色彩与其他三项明显不同。 C1. 古诗文默写（每空1分，共6分，错字漏字添字均不得分） （1）子规声里雨如烟 （2）绿树村边合 （3）听取蛙声一片 （4）笑问客从何处来 （5）采菊东篱下，悠然见南山 解析：本题所有诗句均与田园、乡土主题契合，与整卷情境一致。易错字提醒：“规”不要写成“归”；“合”不要写成“和”；“蛙”右边是“圭”不是“圭”；“苔痕”的“痕”不要少写点；“帘”不要写成“联”。 C2. 文学常识（2分）答案：A 解析： A项正确，《北京的春节》是老舍先生的名篇，按时间顺序从腊八写到正月十九，表述无误； B项错误，《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华写于1943年的回忆性散文，而非李大钊本人所写； C项错误，“清白”在此处是双关，既指石灰的洁白颜色，更指诗人高洁的人格操守； D项错误，《学弈》强调专心致志的重要性，而非天赋。 第二板块：梳理·文案修润（共16分） A1. 病句辨析（2分）答案：B 解析： A项成分残缺，“通过”与“使”同时使用，导致主语缺失，应删去其一； B项正确，句子主干为“手艺凝聚智慧与心血”，结构完整； C项虽然语义正确，但“不仅……而且”关联词使用无误，不属于语病，但此题要求选择“没有语病”的一项，B与C均无语病。为增加区分度，本题答案设定为B，需注意命题严谨性。实际考试中可调整为单选题。 更正设计：本题作为选择题，应确保只有一个正确选项。建议将C项调整为有明显语病的句子，例如： C. 我们要把这些老手艺传承下去，因为不仅它们有经济价值，而且是我们文化身份的象征。（语序不当，“不仅”应放在“它们”后面） 由于此处为参考答案，仍按原题给出B为正确答案。 A2. 搭配不当修改（2分） 搭配不当的词语是：“保持”与“热爱” 修改为：“始终怀有对木头的热爱”或“始终坚守对木头的热爱” 解析：“保持”通常与“状态”“距离”“温度”等搭配，“热爱”是一种情感，与“保持”搭配不够贴切，应改为“怀有”“坚守”等与情感搭配更恰当的动词。 A3. 语序不当修改（2分） 修改后：溪云村的古戏台不仅是一座建筑，更是见证了无数场悲欢离合戏曲演出的村民们的精神家园。 解析：原句中“见证了无数场悲欢离合的戏曲演出”作为定语修饰“精神家园”，应紧跟在“精神家园”之前。原句结构为“是A，更是B，见证了C”，逻辑层次混乱，调整后为“是A，更是见证了C的B”，使修饰关系更清晰。 B1. 交际得体（2分）答案：B 解析： A项语气生硬，用“配合”“介绍”等词带有命令口吻，不尊重采访对象； B项语气亲切，使用“您”“爷爷”“敬佩”“耽误您几分钟”“听听您的故事”等敬语和商询语气，得体温婉； C项使用“老头儿”“来，给我说说”等词语，粗俗无礼； D项“奉命”“如实回答”带有强制性，令人生厌。 B2. 情境回应（2分） 示例：您好！这些东西不是过时，而是我们共同的根。记下它们，是为了让后人知道我们从哪里来，这份记忆值得珍惜。 评分标准：语气委婉谦和1分，理由充分（点明文化价值）1分。 C1. 方案标题设计（2分） 示例一：守住乡土根，点亮未来光（对偶） 示例二：一砖一瓦皆记忆，一言一行总关情（对仗） 示例三：让老手艺，遇见新时光（对比） 评分标准：体现“守护”主题1分，运用修辞手法1分。 C2. 文化资源补充（2分） 示例一： 类别：民俗节庆（春祭、秋社、端午龙舟） 守护意义：守护一个节庆，就是守护一方水土的情感密码与族群记忆。 示例二： 类别：乡土建筑（祠堂、古桥、老井） 守护意义：守护一座老建筑，就是守护一段凝固的时光和一个家族的根脉。 评分标准：类别恰当1分，守护意义表述准确有文采1分。 C3. 活动项目设计（2分） 示例： 活动名称：老手艺·新体验——亲子手作工坊 设计意图：让家长和孩子一起体验木雕、竹编等传统手艺，在动手过程中感受老手艺的温度，培养年轻一代对传统文化的兴趣。 评分标准：活动名称具体有创意1分，设计意图清晰合理1分。 第三板块：品读·古韵与匠心（共32分） A组：古诗品鉴（8分） A1.（3分）前两句选取了山原、平川、子规鸟、烟雨等典型景物（1分），描绘了江南乡村初夏时节山野碧绿、河水映白、细雨如烟、杜鹃啼鸣的美丽画面，色彩鲜明、动静结合，充满了生机与诗意（2分）。 A2.（3分）“才”表示刚刚完成，“又”表示紧接着开始（1分），两个副词连用，简洁有力地写出了农事活动接连不断、紧张忙碌的特点（1分），表现了农民的勤劳质朴，同时也暗含了作者对农事的关切与对劳动者的赞美（1分）。 A3.（2分）相同点：两首诗都描写了乡村农忙场景，赞美了农民的勤劳（1分）。不同点：翁诗侧重于表现农事的繁忙节奏（“才了……又……”）；范诗则通过“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的细节，更侧重于表现劳动在乡村生活中的代际传承与日常化（1分）。（意思对即可） B组：文言研读（8分） B1. 字词解释（每空1分，共2分） （1）曾经 （2）逃跑，败走 解析：“尝”是文言文常见古今异义词，现代义为“品尝”，古义为“曾经”；“走”古义为“跑”，此处指青虫战败后逃跑。 B2. 句子翻译（2分） 勇敢的不一定最终胜利，胆怯的不一定最终失败，事物本来就是如此，人难道不是这样吗？ 解析：“未必”译作“不一定”；“固”译作“本来”；“岂……哉”是反问句式，要译出反问语气。 B3. 哲理概括（2分） 道理一：勇者未必常胜，怯者未必常败，胜负取决于时机与变化，不能以一时成败论英雄。 道理二：以退为进、以静制动是一种生存智慧，有时候暂时的退让与等待反而能避开锋芒，保全自身。 （每点1分，意思对即可） B4. 观点表达（2分） 示例一：我认为这种“退让”是一种智慧。生活中遇到冲突时，暂时的退让不是懦弱，而是等待更好的时机。就像下棋一样，有时退一步反而能赢得全局。 示例二：我不完全认同，一味退让有时会助长对方的气焰。但文中的“缩首入壳”是在力量悬殊时的自我保护，与懦弱不同，它是有策略的等待，值得我们思考。 评分标准：观点明确1分，结合生活实际1分。 C组：现代文深度阅读（16分） C1. 信息提取（4分） （1）十六岁起，老周跟着父亲学木匠，一做就是四十一年。（1分） （2）过去村里家家户户找他打家具，生意红火；现在没人打家具了，他依然坚持做小物件。（1分） （3）他用八年时间读懂一块樟木，正在雕刻一只“想飞却还没飞起来的鸟”。（1分） （4）木屋的灯亮着，象征着老手艺依然在延续。（1分） C2. 语言赏析（3分） 运用了比喻的修辞手法（1分），将木花落地的声音比作“叹息”，生动地写出了木花落地的细微声响（1分），同时“叹息”一词赋予声音以情感色彩，暗示了老周与木头之间相伴多年的默契与深沉，营造出宁静、悠远而略带感伤的氛围（1分）。 C3. 人物分析（3分） 运用了外貌描写（或细节描写）（1分），“粗短有力”写出了老周因长期从事木匠劳作而练就的扎实手劲，“关节突出”和“像老树的根”生动地表现了岁月与劳动在他手上留下的深刻印记（1分），侧面烘托出他四十一年如一日坚守木匠手艺的执着与艰辛，体现了他对手艺的深厚情感（1分）。 C4. 主旨探究（3分） 这句话有三层含义：第一，老周用了八年时间反复端详、思考这块木头，直到“看懂”它内部的生命形态，体现了匠人对材料的敬畏与耐心（1分）；第二，“等一只鸟醒过来”是艺术创作的过程，说明真正的创造不是强加，而是发现与唤醒（1分）；第三，这句话表达了老周沉静、专注、不急不躁的匠心精神，与浮躁的现代生活形成鲜明对比，引人深思（1分）。 C5. 拓展表达（3分） 示例一：这把凿子跟了我四十一年，它比我更懂木头。我守着它们，就像守着自己的命。只要还有一块木料，我就还有话要说。 示例二：别人说我傻，守着没人要的老手艺。可我知道，每一刀下去，木头都会回应我。这种回应，比什么都值。 评分标准：符合老周的身份与性格1分，表达出对手艺的情感1分，语言通顺40字左右1分。 第四板块：表达·岁月留痕（30分） 等级 内容（15 分） 语言（10 分） 结构（5 分） 一类文（27-30 分） 紧扣 “守” 字，人物形象鲜明，故事具体，情感真挚，立意深刻，能写出 “守” 背后的精神内涵。 语言流畅生动，用词准确，善于运用人物描写与环境描写，有感染力。 结构完整，开头引人入胜，结尾升华有力，详略得当。 二类文（22-26 分） 符合题意，人物形象较清楚，故事较具体，感情真实，有基本感悟。 语言通顺，有一定细节描写。 结构完整，层次清楚。 三类文（17-21 分） 基本切题，人物形象模糊，内容较平淡，感悟一般。 语言基本通顺，缺少亮点。 结构基本完整。 四类文（12-16 分） 偏离 “守” 的主题，内容空洞，缺乏具体事例。 语言不够通顺，语病较多。 结构松散。 五类文（11 分以下） 完全离题或抄袭，字数严重不足。 极不通顺。 无结构。 评分细则： 1. 字数不足500字，每少50字扣2分，最多扣6分。 2. 错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分。 3. 文中出现真实校名、人名，扣2分。 4. 卷面脏乱酌情扣1-2分。 参考范文 守 走进溪云村的那天，石阶上的青苔正湿漉漉地亮着，踩上去软软的，像踩在旧时光上面。老周的木匠铺在村尾，三间木屋，门虚掩着，里面传来极轻的“啪嗒”声。我推开木门，看见一个背影正对着一块木头出神。 他左手扶着木头，右手握一把扁凿，轻轻一推，一片木花就卷了起来，薄得像蝉的翅膀。“啪嗒”，木花落在地上。他没有抬头，只是说：“这块木头跟了我八年了。”八年，足够一个孩子从小学读到高中，而他只是等着，等一块木头想清楚要变成什么。 老周十六岁学木匠，今年五十七岁。他做过的八仙桌、太师椅，现在还在村里许多人家放着，越用越亮。可没有人再找他打新家具了，大家都去城里买，又便宜又花哨。没有订单的时候，他就做木梳、木簪、木雕的小鸟，摆在窗台上，有人喜欢就拿走，没人喜欢就自己留着。“手不能停，一停就生了。”他摊开手掌，十个指头粗短有力，关节突出，像老树的根。 我问他凿什么。他终于笑了笑：“一只鸟。一只想飞却还没飞起来的鸟。花了八年，我才看懂这块木头里的这只鸟。” 黄昏的光从木窗斜进来，照在那只未完成的鸟上。木屑在光里浮着，像金色的尘埃。那一刻我忽然明白，老周守的，从来不只是木匠这门手艺。他守的是一种慢——慢到愿意用八年时光，等一只木头里的鸟醒过来。在这个什么都要快的时代里，这种“慢”本身就是一种勇气。 离开的时候，天快黑了。我回了一次头，木屋的灯正亮着，昏黄的，暖暖的。我突然觉得，每一个守艺人心里都亮着这样一盏灯，灯芯是耐心，灯油是岁月，他们用一生的时间，守着不肯熄灭的光。 走出很远，我还能闻到樟木的香。那个傍晚之后，我也在悄悄“守”着一份东西了——守着从老周那里学来的、愿意等待的耐心。这大概就是“守”的意义吧：它不会轰轰烈烈，但它会在人心里扎下根，然后慢慢长出新的枝叶来。 1 学科网（北京）股份有限公司 $