5.1 系统科学的理论体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

系统科学的理论体系

科目

道德与法治

学段

初中

授课班级

九年级

课型

新授课

课时

1课时

版本章节

统编版

设计者

课标要求

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景、理论基础和实践基础，掌握其科学体系的构成，认同其作为指导思想的历史地位，增强学习、传播、践行这一思想的自觉性。

解读

教材

教材

地位

本框是九年级上册第二单元第五课第一框。第五课“新时代的思想旗帜”是全册的核心内容，本框从“为什么这是一个系统科学的理论体系”的角度，阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的创立基础和科学体系，是理解后续“必须长期坚持的指导思想”的前提和基础。

教学

重点

习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系构成（“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”）

教学

难点

理解这一思想“为什么是系统的”“为什么是科学的”，以及“两个结合”的理论创新意义

学习

目标

①政治认同：理解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景、理论基础和实践基础，认同其作为指导思想的历史地位；
②责任意识：明确新时代青少年的使命，增强学习、传播、践行这一思想的自觉性；
③健全人格：培养学生运用科学理论分析社会现象的能力，形成理性、系统、辩证的思维方式

解读

学生

九年级学生通过之前的学习，已经对中国特色社会主义有了一定了解，但对“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一概念还比较陌生。学生可能存在的问题：对这一思想“为什么是系统的”“为什么是科学的”理解不深；对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的关系认识模糊；容易将理论学习等同于死记硬背，缺乏理论联系实际的意识。需要通过情境创设、问题链引导、体系拆解等方式，帮助学生将理论知识转化为价值认同。

教学评价设计

教学设计思路

总议题：为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系？

教学主线：“时代出卷—思想答卷”——解码这一思想的创立逻辑与科学体系

教学

环节

教学过程

学生活动

设计意图

导

入

展示《思想耀江山》短视频素材。

教师引导：思想耀江山的思想指的是什么？它应该具备哪些特点？今天我们探究指引中国前进的科学理论。

呈现总议题：为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系？

观察视频素材，了解本课任务，准备记录。

建立框架，激发兴趣。

师生

互动

合作

探究

板块一：时代出卷——这一思想如何回应时代课题？

活动1：难题与答案的配对
PPT展示“今天的中国面临的三大难题”：
难题A：中国已经取得了巨大成就，但下一步往哪走？中国特色社会主义这条路还能不能继续走下去？怎么走？
难题B：中国要成为一个什么样的现代化强国？是复

观察对比，独立完成学案中的配对任务和填空任务，跟随教师引导回答问题，记录知识

通过配对任务和填空任务，引导学生自己“发现”三大时代课题和创立基础，避免生硬灌输

制西方模式，还是走自己的路？
难题C：一个拥有9900多万党员的大党，如何做到不变质、不变色、不变味？

PPT展示“三把解题的钥匙”：
钥匙1：坚持和发展中国特色社会主义，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴
钥匙2：建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
钥匙3：建设长期执政的马克思主义政党，全面从严治党

问题1：将三把“钥匙”与三个“难题”进行配对，并说明配对理由。
预设答案：
教师追问：这三把“钥匙”在教材中有一个正式的名称，叫什么？
预设答案：三大时代课题。

 

点。