河南新未来联考2025-2026学年高二下学期6月测评语文试题

高二年级6月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 2 6 7 10 11 12 15 18 19 答案 D B D C BDG D C C B A 1.【答案】D(3分) 【解析】“全球有近78个国家和地区的用户可以…”偷换概念，原文是“至今已收获…覆盖全球78 个国家和地区”，并非表达仅有这些地区可以在线浏览。“近78个”也不准确。 2.【答案】B(3分) 【解析】材料一强调该案例是“显微观察与经验判断”的结合，并非“主要得益于CT扫描和三维建模”。 3.【答案】①审慎推敲（反复观察、推敲）②辅助手艺（优化手艺）③可逆性修复原则 【评分细则】每空1分，意思对即可。 【解析】解答本题需先通读全文，把握每段核心话题与语句间的逻辑关系，精准定位横线处需填补的语 义功能。第一空呼应后文“‘慢'到了极致一反复观察、推敲”；第二空对应科技对手艺的补充作用，强 调辅助；第三空契合后文“所有修复材料均可以不着痕迹、不损本体地拆除”“得益于可逆性修复”。作 答时紧扣语境，控制字数在7字以内，保证衔接自然、表意精准。 4.【答案】①材料一侧重于文物修复实践中传统技艺与现代科技的协同关系：强调科技是辅助手段而非替 代手艺，核心是修复理念的革新一从追求完整到尊重真实，从不可逆修复到遵循可逆性原则。②材 料二侧重于数字化技术对文化遗产保护范式的整体转变：强调数字技术从存档保存、监测预警到沉浸 体验、全球共享的完整链条，核心是保护方式从“抢救性”走向“预防性”、从“封存守护”走向“活化 传播”。 【评分细则】每点2分，共4分，意思对即可。 【解析】本题需先分别提炼两则材料的论述核心，再进行对比区分。材料一围绕文物修复展开，重点阐 述现代科技与传统手艺的协同关系，突出修复理念从“造器”到“护器”的转变；材料二以敦煌保护为对 象，侧重数字化技术在文物监测、存档、展示与全球传播中的全方位应用，体现保护范式的升级。作答 时分点清晰，明确二者角度差异。 5.【答案】①传承是文物保护的根本。传承要求尊重文物的历史真实与原始状态，坚持最小干预、可逆性 等科学原则，坚守传统技艺与严谨态度，守住文化遗产的本真与根脉。②创新是文物保护的重要支撑。 创新指运用现代科技提升保护水平，如材料一中的CT、三维建模等技术提高修复精准度；材料二中的 数字化采集、监测预警、数字展示等实现预防性保护与活化传播。③传承与创新辩证统一、相辅相成。 传承为创新划定原则边界，确保保护不偏离文化本质；创新为传承提供技术保障，让文物得以永续留 存、走向大众。二者结合，才能实现文物保护的创造性转化与创新性发展。 【评分细则】每点2分，共6分。意思对即可。 【解析】解答此题需先从两则材料中分别提取“传承”与“创新”的具体内涵，再构建二者的逻辑关系。首 先明确传承是文物保护的根基，指坚守科学原则、传统技艺与历史本真；其次明确创新是发展动力，指 运用现代科技提升修复与保护水平；最后说明二者相辅相成，传承为创新划定边界，创新为传承提供保 障，结合材料实例完整呈现辩证关系 【高二语文参考答案第1页（共7页）】 6.【答案】D(3分) 【解析】“这是因为…”以偏概全，且曲解了“沙漠”的深层意蕴。鸭叫并非一般的“自然界喧闹”，而是 建立在吞食蝌蚪（弱肉强食）基础上的强权之音；“我”仍觉似“沙漠”，根本原因是这种喧嚣无法改变社 会死寂的本质，而非仅仅出于个人的物是人非之感。 7.【答案】C(3分) 【解析】C项中“是为了反衬鸭的生命力强，并由此写出爱罗先珂对北京的深深绝望”表述错误。爱罗先 珂的经历虽有不如意，但他始终保有温情，并未达到“深深绝望”的程度；且小鸡的悲剧与蝌蚪的悲剧同 构，共同指向的是“生存竞争，弱肉强食”的社会现象，而非为了反衬鸭的生命力。 8.【答案】A“我开不得口”：我无言以对，不得不承认爱罗先珂说的是事实，突出了当时北京的死气沉沉、 缺乏生机与活力的现状。B“唉，唉！…”：蕴含了爱罗先珂极度失落与无奈的复杂情感。既是对弱小 生命（蝌蚪）被吞噬的痛惜，也是对自己试图用“无不爱”的泛爱主义来打破寂寞、构建和谐的幻想破 灭的悲哀。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】理解语句含义需结合上下文语境、人物心境与文章主旨。A处“我开不得口”的含义应从为什么 开不得口的角度理解；B处“唉，唉！…”需结合蝌蚪被小鸭吞食的情节，体会爱罗先珂对弱小生命的 痛惜与泛爱理想破灭的失落。作答时紧扣人物情感，逐层挖掘深层内涵。 9.【答案】①“喜剧”的表层含义：小说标题借鉴《小鸡的喜剧》；小说写爱罗先珂养鸭的经历，鸭子最终存活 并“鸭鸭”叫，表面看是一个圆满的结局，符合“喜剧”的形式特征。②“喜剧”的深层反讽：标题实为反 语。小鸡天折、蝌蚪被吞、爱罗先珂离去，所谓“喜剧”建立在弱肉强食的残酷现实之上，强权的“鸭叫” 取代了原本的“蛙鸣”，这是对“泛爱”理想破灭和社会现实的讽刺。③“喜剧”的悲剧本质：结尾“只有四 只鸭，却还在沙漠上‘鸭鸭’的叫”，喧嚣未改“沙漠”死寂的本质，觉醒者缺席，所谓“喜剧”实则是“哑音 时代”的悲剧，深刻揭示了理想主义者在残酷现实面前的无力。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】本题采用“表层一深层一主旨”三层解读法。意蕴多分为表层义和深层义。深层义可以从比喻 义、引申义、主旨义等角度解读。先从情节层面理解标题，指养鸭过程看似圆满的喜剧效果；再从修辞 层面分析反讽意味，喜剧建立在弱肉强食的悲剧之上，理想与现实形成反差；最后从主题层面揭示本 质，喜剧背后是时代的死寂与理想主义者的无奈，层层深入贴合小说主旨。 10.【答案】BDG 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】先划分语意层次，先说朝廷整体赋役重，再言吴会地区更甚，最后写王羲之进谏、意见多被采 纳，依语义停顿断句即可。参考标点：然廷赋役繁重，吴会尤甚，羲之每上疏争之，事多见从。 11.【答案】D(3分) 【解析】D.副词“只有、仅仅”/助词（无实义，用于加强语气），二者意思不同。A.都，同义；B.就任/接 近。不同。C.沉迷，同义。 12.【答案】C(3分) 【解析】王羲之自评有分寸，既承认前人成就，也自信可比肩，选项将其夸大为“远在…之上”的“强烈 自信”，属于曲解。 【高二语文参考答案第2页（共7页）】 13.【答案】(1)一打听这个人，原来是王羲之，（郗鉴）于是把女儿嫁给了他。 (2)品味欣赏他的书法从不觉得疲倦，观赏研读也摸不透它的章法端倪。 【评分细则】(1)“访”“遂”“妻”各1分，句意1分。(2)“玩”“为倦”“端”各1分，句意1分。 【解析】(1)访（打听、访察）、遂（于是）、妻（名作动，嫁给）。(2)玩（品味欣赏）、为倦（感到疲倦）、端（头 绪、章法)。 14.【答案】①材料一：侧重王羲之的品行性格：洒脱淡泊、骨鲠爱民。②材料二：从书法自评角度，记录王 羲之对钟繇、张芝及自身书法水平的评判。③材料三：李世民把王羲之的书法与其他人书法对比，表 达了对其书法的极为欣赏与高度评价。 【评分细则】答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。意思对即可。 【解析】逐则锁定文本出处与行文侧重，区分人物传记叙述的品行、本人书法自评、帝王书法品评三大 维度即可。 15.【答案】C(3分) 【解析】“虚实相生”错，颈联运用夸张、想象极写岳阳楼之高，是对眼前实景的艺术放大，并无独立虚 景，不构成虚实相生。 16.【答案】相同点：两首诗都采用借景抒情的方式。①李诗通过“楼观岳阳尽，川迥洞庭开”的壮阔景象、 “雁引愁心去，山衔好月来”的灵动画面，将遇赦释怀的轻松愉悦融入景物之中。②杜诗通过“吴楚东 南坼，乾坤日夜浮”的壮阔景象，为后文抒发漂泊孤苦、忧国伤时之情作铺垫。 不同点：①李诗以乐景抒乐情，情景交融。“雁引愁心去，山衔好月来”的拟人手法、“云间连下榻，天上 接行杯”的夸张想象，将轻松愉悦之情完全融入景物描写之中。②杜诗以壮阔景象衬哀情，并且叙事 抒情与直抒胸臆。诗人先以“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔景象起笔，继而由“亲朋无一字，老病有 孤舟”直接叙述个人境遇，再以“戎马关山北，凭轩涕泗流”直抒忧国之情。全诗运用多种抒情方式，悲 凉深沉。 【评分细则】相同点2分，不同点4分，意思对即可。 【解析】本题先明确抒情方式的常见类型，再逐诗分析。相同点都采用借景抒情，以岳阳楼壮阔之景铺 垫情感；不同点需结合诗人境遇判断，李白以乐景写乐情，全靠景物传达遇赦之喜；杜甫以壮阔景象衬 哀情，将借景抒情、叙事抒情与直抒胸臆结合，抒发身世之悲与忧国之思。对比作答，条理清晰。 17.【答案】(1)纵一苇之所如凌万顷之茫然 (2)扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹 (3)示例一：可怜楼上月裴回应照离人妆镜台 示例二：小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中 示例三：无言独上西楼月如钩 【评分细则】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是 关键。默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案】B(3分) 【解析】文中“星月童话”的引号表示特殊含义，将木星伴月的天象比作童话。A项“巨人行星”的引号 表示特定称谓；B项“厚障壁”的引号表示特殊含义，是形象化代称；C项“不甘示弱”是拟人化的表述； D项“浪漫”的引号表示强调。 【高二语文参考答案第3页（共7页）】 19.【答案】A(3分) 【解析】文中“在晴好天气下”的“在”表示动作发生的条件、情况。A项“在观测条件良好的情况下”的 “在”同样表示条件、情况，用法一致；B项“在2至10度之间”的“在”表示范围：C项“在夜空中”的 “在”表示位置；D项“在选择观测地点时”的“在”表示时间。 20.【答案】需要注意的是，木星伴月只是视觉上的‘相遇’，实际上月球与地球平均距离约38.4万千米，而 木星与地球相距约7.8亿千米，两者相隔遥远。 【评分细则】修改正确一处，2分；两处，3分。 【解析】原句有两处语病：一是关联词使用不当，删去“之所以”（另一种修改方法：在“实际上”前加“是 因为”给1分)；二是成分赘余，“约”和“多”表意重复。 21.【答案】①修辞角度：“相伴而行”用拟人手法，把星月当作人来写，生动勾勒出木星与月亮相依相随的 画面，赋予天象温情与浪漫色彩。②描写角度：“驻足仰望”“流连忘返”刻画观星者的动作与神态，侧 面烘托出木星伴月景色优美、极具魅力。③语言角度：三个四字短语句式整齐、节奏明快，凝练典雅， 增强了文字的文学性与感染力。 【评分细则】每点2分，答出两点、意思对即可。 【解析】分析表达效果可以从修辞、描写角度与情感作用入手。“相伴而行”运用拟人，生动描绘星月相 依的画面；“驻足仰望”“流连忘返”从观者角度侧面烘托天象的迷人，增强语言的节奏感与感染力，使 表达更典雅形象，提升文段可读性。 22.【答案】“木星伴月”是木星与月球运行至同一黄经，在距离上达到最近，形成的“伴月”景象。它是一种常 见的天文现象，每月出现1至2次。晴好天气下，肉眼即可看到明亮的木星与月亮“相伴”的美丽景象，使 用望远镜还能观测到木星表面的条纹和四颗伽利略卫星。需要注意的是，木星伴月只是视觉上的“相 遇”，实际上月球与木星相距甚远。下次木星伴月出现时，不妨抬头仰望，感受星空的浪漫与神奇！ 【评分细则】概念介绍（木星伴月是常见天文现象），1分；观测信息（发生频率、观测方式、观测内容），2 分；科学说明（视觉"相遇”、实际距离远），1分；语言表达（简明连贯得体，符合展板介绍语体），1分。 意思对即可。 【解析】本题需整合文本关键信息，按“定义一特点一观测方式一注意事项”结构组织语言。先说明木 星伴月的形成与频率，再介绍观测方法，最后补充视觉假象的科学常识，做到简明、准确、得体，符合科 普展板的表达要求。 23.【写作指导】这组四格漫画改编自鲁迅关于“路”的名言，呈现了“无中生路”到“路因人多而消失”的辩 证过程：从最初旷野中无人开拓，到众人踏出一条通往目标的路，再到更多人涌入后道路被踩踏、荒 芜，最终回归无路的状态。写作需抓住“个体探索与群体盲从”“开拓与内卷”“路径依赖与发展异化” 的矛盾，既肯定开拓者的首创价值，也反思群体行为对路径的消解，辩证分析创新、跟风与发展的关 系，体现思辨性。 【参考立意】①创新者可贵，因循者毁路。②警惕群体盲从，破坏探索之路。③守创新初心，避盲从之困。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及 【高二语文参考答案第4页（共7页）】 格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也 会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重 丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。 立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜 明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的 立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词 是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人 深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到 的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引 人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容 分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容 分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三 等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 【高二语文参考答案第5页（共7页）】 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结 构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非 常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44 分)、四类卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等 级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分； 文体格式不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视 为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试 卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响 相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以 上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按 评分等级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用 了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、 化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。 部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。 全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写 一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错 别字开始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。 认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二语文参考答案第6页（共7页）】 文言文参考译文： 材料一： 王羲之，字逸少，是司徒王导的堂侄。他幼年不善言辞，旁人并不觉得他出众。长大之后，言辞辩才 出众，以性情耿直著称。他格外擅长隶书，书法造诣堪称古今第一。评论者称赞他的笔势，轻盈如飘浮的 流云，矫健如腾空的蛟龙。当时太尉郗鉴派门生到王导家中挑选女婿，王导让门生到东厢房挨个查看家 中子弟。门生回去禀报郗鉴说：“王家各位少年都样貌出众，听闻选婿消息后，全都故作拘谨端庄，只有一 人在东边床上袒腹吃饭，仿佛对此事毫不知情。”郗鉴说：“这正是好女婿。”一打听这个人，原来是王羲之， (郗鉴)于是把女儿嫁给了他。 王羲之年少便声名在外，朝中大臣都赏识他的才干，多次征召他担任侍待中、吏部尚书，他全都推辞不 去就职。朝廷又任命他为护军将军，他依旧推托不肯接受。扬州刺史殷浩素来敬重他，劝说他接受官职， 王羲之于是回信说：“我向来没有做官的志向。”后来他出任右军将军、会稽内史，江东发生饥荒时，他当即 打开粮仓救济灾民。朝廷赋税徭役十分繁重，吴郡、会稽地区负担尤为沉重，王羲之常常上书直言争辩， 提出的意见大多被朝廷采纳。 材料二： 王羲之说：“近来研习历代名家书法，钟繇、张芝的笔法精妙超群，其他人的作品都不值得细看。钟 繇、张芝离世后，书法造诣便由王羲之和王献之父子承接。”他又说：“自己的书法与钟繇相当，甚至有人认 为更胜一筹，和张芝的草书也能够并列比肩。张芝书法功底精深娴熟，常年练字把池水都染成墨色，倘若 自己也这般潜心钻研，未必会比不上对方。”这是王羲之推崇张芝、自认超越钟繇的想法。纵观他独有的 书法风格，虽没有完全遵从前代法度；却博采众长融会贯通，所以实际创作之中并无缺憾。 材料三： 文字书法起源于上古中古时期，远古结绳记事、鸟兽象形文字，并没有观赏价值。后世文风舍弃质朴 追逐华美，世人铺纸提笔书写，相互攀比书法技艺高下。张芝临池练字的绝妙笔法已然没有留存，师宜精 妙的书法也极少留有遗迹。到钟繇、王羲之所处时代之后，书法才有值得评述的内容。钟繇书法在当时 名声显赫、技艺超凡，但算不上尽善尽美。他调配笔画粗细，排布字体疏密，笔法舒展如云霞流云，整体章 法浑然一体，只是字体风格古朴陈旧缺乏新意，字形过长超出规范，从整体上看，这是其书法的不足之处。 王献之书法虽承袭父亲笔法韵味，却没有新颖巧妙的特色。他的字体瘦削单薄，如同寒冬枯萎的树木，笔 势拘谨呆板，好似刻薄家庭里饥饿的奴隶。枯树即使砍伐再生也没有屈伸姿态；饥仆拘束瘦弱而不放纵。 兼有这二者，所以书法艺术受到了影响。纵观古今书法，潜心钻研各类书体，能够做到尽善尽美的只有王 羲之。他落笔运笔精巧，字形布局精妙，笔墨意境如烟云凝聚、露珠凝结，笔画看似断裂实则相连，笔势似 凤舞龙蟠，形态看似歪斜实则端正。品味欣赏他的书法从不觉得疲倦，观赏研读也摸不透它的章法端倪。 心中仰慕而追摹效仿的，就只有他一人。 【高二语文参考答案第7页（共7页）】 机密★启用前 高二年级6月测评 语 文 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在许多人眼中，文物修复师是让残缺重归完整的工匠。但其实，我们更像"医生"——不是让器物焕然一新，而是在 ① 与科学判断中，延续真实的历史。 文物修复，是一项与时间对话的工作。入行三十余年，修复文物已逾千件，令我印象最深的，是年轻时独立修复的一件商晚期兽面纹高足盘。面对严重破损变形的器物，我几乎"慢"到了极致——反复观察、推敲，甚至一天都不动手。因为每一步都要想清楚：这样做是否最合适，是否可逆，是否会影响未来保存。这种慢，是执着专注，也是责任。 实验室中的修复需要耐心，考古现场更考验判断与应变。2023年，我带领团队参与三星堆祭祀区出土文物保护修复。8号坑中一件戴黄金面具的青铜人头像，出土时颈部布满裂隙，面罩严重变形，耳部被挤压到原面积的八分之一，操作稍有不慎便会造成不可逆损伤。如何在"脆弱"与"修复"之间取得平衡？我们借助显微观察与经验判断，逐步清理附着物、释放应力，使变形部位缓慢复位。最终耳部展开、彩绘得以保留——这一过程没有惊心动魄的戏剧张力，却充满专业判断的细微博弈。 今天的文物修复，已不是单纯依赖手艺的行业。CT扫描、X射线、三维建模、材料分析……这些技术让修复师能够"看见"器物内部结构，理解损伤机理，制订更科学的方案。然而科技的意义并不是替代手艺，而是 ② ——它解决的是"看得更深、判断得更准"的问题，而最终如何处理，仍然需要经验与研判。这种"科技+手艺"的协同，正在推动文物修复从经验型向科学化、规范化转型。 修复理念的革新同样关键。早年国内追求将器物恢复到完整无缺的状态，而更成熟的保护理念强调尊重文物原始状态、保留历史信息。如何在“修复完整”与“尊重真实”之间找到平衡？我们历经探索，走出了一条兼具传承与创新的道路：外观修复规整，内部保留历史痕迹，同时遵循 ③ ——所有修复材料均可以不着痕迹、不损本体地拆除。山西博物院镇馆之宝晋侯鸟尊早年因盗墓碎成百余片，尾部象鼻缺失一段，以补配件粘接复原；五年后缺失象鼻原件意外被发现，得益于可逆性修复，拆除补配、重新粘接原生残件，器物终得恢复本真。从《礼记》中“工师”的古老记载，到今天融合科技与伦理的现代修复理念，文物修复完成了从“造器”到“护器”的延伸。而不变的，是对技艺的敬畏，对责任的坚守。 （摘编自张珮琛《在“慢工”里守护文明》） 材料二： 莫高窟的壁画与彩塑，是镌刻在崖壁上的千年史诗。可这些惊艳世人的瑰宝，千百年来一直在与风沙、岁月抗争。壁画褪色、墙体空鼓、颜料剥落……每一寸斑驳，都是时光留下的伤痕。 为了让脆弱的石窟不再凋零，让千年敦煌永久留存，20世纪80年代，敦煌的数字化保护就拉开了序幕。三十余载，几代“莫高窟人”走出了一条以数智守护文明的新路。如今，莫高窟已从被动的抢救性保护进入主动的预防性保护阶段——每个洞窟都配备了监测传感器，监测温湿度、空气质量等，建成了监测预警体系，让洞窟、崖体和文物保存状况一目了然。截至目前，已完成323个洞窟的数字化采集、210个洞窟的数据加工，实现212个洞窟空间结构、100余身彩塑的三维重建，5万余张珍贵历史底片完成数字化留存，积累了超过600TB的海量数据，为敦煌石窟筑起坚不可摧的“数字宝库”。 最动人的蜕变，藏在莫高窟第285窟的新生故事里。这座西魏时期的洞窟，是莫高窟最早有纪年的洞窟，也是多元文明交融的典型代表。20世纪50年代，段文杰等画家耗时近三年，一笔一画完整临摹整窟壁画，用手工技艺定格石窟风华。2013年，数字化团队完成全窟数字采集与拼接，用科技手段完整复刻洞窟每一处细节。2023年，“寻境敦煌——数字敦煌沉浸展”上线，游客戴上VR设备便能凌空飞跃洞窟，俯瞰完整窟顶壁画，清晰看见千年青金石颜料的细腻质感，还能跟随智能向导与壁画中的飞天互动，沉浸式聆听千年传世故事。 数字化让千年厚重的石窟艺术变得鲜活灵动，让无数青少年在趣味体验中读懂丝路文明。更重要的是，数字体验有效分流了游客，减少了实体洞窟的人为扰动，让敦煌文物在静谧中得到更好的养护。洞窟的数字化数据已向全球开放，让敦煌文化在交流、交融中熠熠生辉，也为不同文明之间的互学互鉴搭建了一座跨越时空的数字桥梁。 2016年“数字敦煌”资源库上线，次年英文版开通，30个精品洞窟的全景影像面向世界免费开放，至今已收获5000万余次访问，覆盖全球78个国家和地区。2022年，搭载区块链技术的开放素材库上线，6500份数字资源实现安全共享，推动了文物数字资源的有效利用和可持续发展，是文博领域内创造性转化、创新性发展的卓越实践。 从手工临摹留住文脉，到数字技术永续文明；从坚守大漠，到赋能全国、惠及全球——“数字敦煌”的实践证明：只有科技与文化深度融合，才能让更多文明瑰宝走出尘封，绽放新光彩。 （摘编自俞天秀《“飞”起来，与敦煌壁画共舞》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．文物修复并非追求器物焕然一新，而是在尊重文物原始状态、保留历史信息的前提下延续真实的历史，这一理念完成了从“造器”到“护器”的转变。 B．虽然三维建模、CT扫描等现代技术能够帮助修复师观测器物内部结构，但是科技并不能替代手艺，文物修复最终的处理方式仍需经验与研判。 C．敦煌研究院已完成323个洞窟的数字化采集，积累了超过600TB的海量数据，这意味着莫高窟的数字化保护工作已经取得重大成就。 D．“数字敦煌”资源库开通后，全球有近78个国家和地区的用户可以在线浏览精品洞窟影像，为不同文明间的互学互鉴搭建了数字桥梁。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．文物修复理念的革新表现为从“修复完整”到追求“尊重真实”的转变，两种修复思路最终可以实现平衡和统一。 B．三星堆戴黄金面具青铜人头像的修复成功，主要得益于CT扫描和三维建模等多种现代技术手段的运用。 C．莫高窟第285窟从手工临摹到数字化采集再到沉浸式体验的历程，体现了文物保护手段不断演进的趋势。 D．敦煌数字化保护的历程说明，科技与文化深度融合，既能为文物保护提供技术支撑，也能让文化遗产以更生动的形式走向公众。 3．在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。（3分） 4．材料一和材料二都涉及“科技与文物保护”的话题，但论述侧重点有所不同。请简要分析。（4分） 5．请结合两则材料，谈谈在新时代文物保护中，应如何处理“传承”与“创新”的关系。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 鸭的喜剧 鲁迅 俄国的盲诗人爱罗先珂①君带了他那六弦琴到北京之后不久，便向我诉苦说“寂寞呀，寂寞呀，在沙漠上似的寂寞呀！” 这应该是真实的，但在我却未曾感得；我住得久了，“入芝兰之室，久而不闻其香”，只以为很是嚷嚷罢了。然而我之所谓嚷嚷，或者也就是他之所谓寂寞罢。 我可是觉得在北京仿佛没有春和秋。老于北京的人说，地气北转了，这里在先是没有这么和暖。只是我总以为没有春和秋；冬末和夏初衔接起来，夏才去，冬又开始了。 一日就是这冬末夏初的时候，而且是夜间，我偶尔得了闲暇，去访问爱罗先珂君。他一向寓在仲密②君的家里；这时一家的人都睡了觉了，天下很安静。他独自靠在自己的卧榻上，很高的眉棱在金黄色的长发之间微蹙了，是在想他旧游之地的缅甸，缅甸的夏夜。 “这样的夜间，”他说，“在缅甸是遍地是音乐。房里，草间，树上，都有昆虫吟叫，各种声音，成为合奏，很神奇。其间时时夹着蛇鸣：‘嘶嘶！’可是也与虫声相和协……”他沉思了，似乎想要追想起那时的情景来。 A我开不得口。这样奇妙的音乐，我在北京确乎未曾听到过，所以即使如何爱国，也辩护不得，因为他虽然目无所见，耳朵是没有聋的。 “北京却连蛙鸣也没有……”他又叹息说。 “蛙鸣是有的！”这叹息，却使我勇猛起来了，于是抗议说，“到夏天，大雨之后，你便能听到许多虾蟆叫，那是都在沟里面的，因为北京到处都有沟。” “哦……” 过了几天，我的话居然证实了，因为爱罗先珂君已经买到了十几个科斗③儿。他买来便放在他窗外的院子中央的小池里。那池的长有三尺，宽有二尺，是仲密所掘，以种荷花的荷池。从这荷池里，虽然从来没有见过养出半朵荷花来，然而养虾蟆却实在是一个极合式的处所。科斗成群结队的在水里面游泳；爱罗先珂君也常常踱来访他们。有时候，孩子告诉他说，“爱罗先珂先生，他们生了脚了。”他便高兴的微笑道，“哦！” 然而养成池沼的音乐家却只是爱罗先珂君的一件事。他是向来主张自食其力的，常说女人可以畜牧，男人应该种田。所以遇到很熟的友人，他便要劝诱他就在院子里种白菜；也屡次对仲密夫人劝告，劝伊养蜂，养鸡，养猪，养牛，养骆驼。后来仲密家果然有了许多小鸡，满院飞跑，啄完了铺地锦的嫩叶，大约也许就是这劝告的结果了。 从此卖小鸡的乡下人也时常来，来一回便买几只，因为小鸡是容易积食，发痧，很难得长寿的；而且有一只还成了爱罗先珂君在北京所作唯一的小说《小鸡的悲剧》④里的主人公。有一天的上午，那乡下人竟意外的带了小鸭来了，咻咻的叫着；但是仲密夫人说不要。爱罗先珂君也跑出来，他们就放一个在他俩手里，而小鸭便在他俩手里咻咻的叫。他以为这也很可爱，于是又不能不买了，一共买了四个，每个八十文。 小鸭也诚然是可爱，遍身松花黄，放在地上，便蹒跚的走，互相招呼，总是在一处。大家都说好，明天去买泥鳅来喂他们罢。爱罗先珂君说，“这钱也可以归我出的。” 他于是教书去了；大家也走散。不一会儿，仲密夫人拿冷饭来喂他们时，在远处已听得泼水的声音，跑到一看，原来那四只小鸭都在荷池里洗澡了，而且还翻筋斗，吃东西呢。等到拦他们上了岸，全池已经是浑水，过了半天，澄清了，只见泥里露出几条细藕来；而且再也寻不出一个已经生了脚的科斗了。 “伊和希珂先⑤，没有了，虾蟆的儿子。”傍晚时候，孩子们一见他回来，最小的一个便赶紧说。 “唔，虾蟆？” 仲密夫人也出来了，报告了小鸭吃完科斗的故事。 B“唉，唉！……”他说。 待到小鸭褪了黄毛，爱罗先珂君却忽而渴念着他的“俄罗斯母亲”了，便匆匆的向赤塔⑥去。 待到四处蛙鸣的时候，小鸭也已经长成，两个白的，两个花的，而且不复咻咻的叫，都是“鸭鸭”的叫了。荷花池也早已容不下他们盘桓了，幸而仲密的住家的地势是很低的，夏雨一降，院子里满积了水，他们便欣欣然，游水，钻水，拍翅子，“鸭鸭”的叫。 现在又从夏末交了冬初，而爱罗先珂君还是绝无消息，不知道究竟在哪里了。 只有四只鸭，却还在沙漠上“鸭鸭”的叫。 一九二二年十月。 【注】①爱罗先珂（1889—1952）：俄国诗人和童话作家，童年时因病双目失明。1922年辗转来华，任教于北京大学。他主张泛爱主义，鲁迅曾译过他的作品。②仲密：即周作人，鲁迅的二弟。③科斗：同“蝌蚪”。④《小鸡的悲剧》：爱罗先珂创作的童话，写一只小鸡向往游泳却被淹死，寄托了理想不能实现的悲哀。⑤伊和希珂先：俄语“爱罗先珂”的音译，此处为儿童口语化的称呼。⑥赤塔：俄罗斯地名。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．小说开篇爱罗先珂抱怨北京“在沙漠上似的寂寞”，而“我”却觉得“嚷嚷”，二者感觉不同，但本质都是对当时死气沉沉的社会现实的共情体悟。 B．小说中爱罗先珂回忆缅甸夏夜的虫鸣蛇叫，充满生机与诗意，这与北京“连蛙鸣也没有”的死寂形成对照，同时也反衬出他内心的寂寥。 C．爱罗先珂买蝌蚪、劝人养鸡养牛等行为，虽然带有理想主义色彩，但也体现了他试图在北京打破死寂、创造生机的真诚与努力。 D．待到蛙鸣鸭叫之时，“我”依然觉得生活似“沙漠”，这是因为自然界的喧闹反而加深了“我”对爱罗先珂离去后物是人非的孤独感。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．爱罗先珂虽盲，但眉棱“微蹙”是他内心思绪涌动、情感丰富的外在表现，这一细节描写可见鲁迅写人之准。 B．小说刻意弱化情节，通过日常生活片段串联，是典型的散文化写法，引导读者把眼光转向现实做深入思考。 C．小说中写小鸡难以长寿与蝌蚪被吃，是为了反衬鸭的生命力强，并由此写出爱罗先珂对北京的深深绝望。 D．结尾“只有四只鸭，却还在沙漠上‘鸭鸭’的叫”，呼应开头，将具体的池塘泛化为“沙漠”，荒诞中蕴含深沉的悲凉。 8．请结合文本上下文，分析文中两处画横线语句的含义。（4分） 9．小说以“鸭的喜剧”为题，意蕴丰富。请结合全文，谈谈你对标题含义的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 王羲之字逸少，司徒导之从子也。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称。尤善隶书，为古今之冠。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。时太尉郗鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。唯一人在东床坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”访之，乃羲之也，遂以女妻之。 羲之既少有美誉，朝廷公卿皆爱其才器，频召为侍中、吏部尚书，皆不就。复授护军将军，又推迁不拜。扬州刺史殷浩素雅重之，劝使应命。羲之遂报书曰：“吾素无廊庙志。”后为右军将军、会稽内史。时东土饥荒，羲之辄开仓振贷。然朝廷赋役繁重吴会尤甚羲之每上疏争之事多见从。 （节选自《晋书·王羲之传》) 材料二： 王羲之云：“顷寻诸名书，钟、张信为绝伦，其余不足观。”可谓钟、张云没，而羲献继之。又云：“吾书比之钟、张，钟当抗行，或谓过之。张草犹当雁行。然张精熟，池水尽墨，假令寡人耽之若此，未必谢之。”此乃推张迈钟之意也。考其专擅，虽未果于前规，摭以兼通，故无惭于即事。 （节选自孙过庭《书谱》） 材料三： 书契之兴，肇乎中古，绳文鸟迹，不足可观。末代去朴归华，舒笺点翰，争相夸尚，竟其工拙。伯英临池之妙，无复余踪；师宜悬帐之奇，罕有遗迹。逮乎钟、王以降，略可言焉。钟虽擅美一时，亦为迥绝，论其尽善，或有所疑。至于布纤浓，分疏密，霞舒云卷，无所间然。但其体则古而不今，字则长而逾制，语其大量，以此为瑕。献之虽有父风，殊非新巧。观其字势疏瘦，如隆冬之枯树；览其笔踪拘束，若严家之饿隶。其枯树也，虽槎枿而无屈伸；其饿隶也，则羁羸而不放纵。兼斯二者，故翰墨之病欤！所以详察古今，研精篆素，尽善尽美，其惟王逸少乎！观其点曳之工，裁成之妙，烟霏露结，状若断而还连；凤翥龙蟠，势如斜而反直。玩之不觉为倦，览之莫识其端。心慕手追，此人而已。 （节选自李世民《王羲之传赞》） 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 然朝廷A赋役繁重B吴会尤C甚D羲之E每上疏F争之G事H多见从。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“咸”意为“都”，与《兰亭集序》“群贤毕至，少长咸集”的“咸”字意思相同。 B．“就”意为“就任”，与《劝学》“金就砺则利”的“就”字意思不同。 C．“耽”意为“沉迷”，与《诗经·氓》“于嗟女兮，无与士耽”的“耽”字意思相同。 D．“惟”意为“只有”，成语“惟妙惟肖”中的“惟”字意思与此相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．王羲之年少时不善言辞，人们并不认为他与众不同；长大后变得善于辩论，以刚直著称，书法成就尤为突出。 B．郗鉴派人到王家选女婿，王家子弟都刻意拘谨，只有王羲之在东床上袒腹而食，郗鉴选中了他。 C．王羲之自评其书法成就，认为自己的楷书已经超过钟繇，草书水平更是远在张芝之上，表现出强烈的自信。 D．李世民在《王羲之传赞》中评价历代书法家，认为钟繇、王献之都有不足之处，只有王羲之达到“尽善尽美”的境界。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）访之，乃羲之也，遂以女妻之。（4分） （2）玩之不觉为倦，览之莫识其端。（4分） 14．三则材料都对王羲之进行了评价，但角度不同。请结合材料简要概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 与夏十二登岳阳楼[注] 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】乾元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳，秋季与友人夏十二同登岳阳楼而作此诗。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“楼观岳阳尽”中“尽”字极有表现力，写出登上岳阳楼后，岳阳一带景色一览无余，侧面凸显岳阳楼的高耸。 B．颔联“雁引愁心去，山衔好月来”对仗工整，“引”“衔”二字运用拟人手法，赋予自然景物以人的情态，生动传神。 C．颈联“云间连下榻，天上接行杯”虚实相生，以夸张之笔写登楼饮酒之兴，营造出超然物外的飘逸意境。 D．全诗由登楼远眺起笔，逐层铺展登临所见所感，写景视野开阔，笔调灵动飘逸，极具太白诗歌豪放浪漫的特色。 16．本诗与杜甫《登岳阳楼》同为登楼抒怀之作，但两者的抒情方式有同有异。请结合内容简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）看到水翼帆板如苇叶一般滑行在广阔的水面上，小丽不禁想起苏轼《赤壁赋》中“____________，____________”。 （2）李白《蜀道难》中，通过描写行人手摸星辰、仰天叹息来衬托蜀道之高险的两句是“____________，____________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 木星伴月，是天宇中一场浪漫的“星月童话”。这一天象的出现，源于月球与木星在各自轨道上的运行节奏：月球以约27天为周期绕地球运转，而木星作为太阳系中体积最大的行星，需要12年才能完成一次绕太阳公转。当月球在公转过程中与木星运行至同一黄经，两者在天球上的距离达到最近，便会形成我们所见的“伴月”景象。 木星素有“巨人行星”之称，其亮度通常在-2.0等以上，在冲日前后可达-2.9等，是夜空中肉眼最容易观测到的天体之一。木星伴月发生时，木星与月球的角距离通常在2至10度之间，相当于4至20个满月视直径大小。明亮的木星与皎洁的明月相依相伴，在夜空中构成“星月争辉”的壮美景象。 木星伴月并非罕见天象，每月都会出现1至2次。但受天气、月相等因素影响，能清晰观测到的机会并不多。观测这一天象无需专业设备，在晴好天气下，肉眼即可欣赏。若使用双筒望远镜或小型天文望远镜，还可以看到木星表面的条纹状云带、大红斑以及围绕木星运转的四颗伽利略卫星。需要注意的是，之所以木星伴月只是视觉上的“相遇”，实际上月球与地球平均距离约38.4万多千米，而木星与地球相距约7.8亿千米，两者相隔遥远。 从宇宙尺度来看，木星伴月只是地球视角下的一种巧合，却成就了天宇中的一份浪漫。每当夜幕降临，明亮的木星与皎洁的明月相伴而行，仿佛在诉说着一个亘古不变的“星月童话”，引得无数观星者驻足仰望、流连忘返。 18．下列句子中的引号，与文中“星月童话”的引号用法最接近的一项是（3分） A．木星素有“巨人行星”之称，其体积和质量都远远大于其他行星。 B．我们之间已经隔了一层可悲的“厚障壁”了。 C．木星亮度极高，即便在月光耀眼的夜晚，也“不甘示弱”地与其竞辉。 D．这种所谓的“浪漫”其实只是视角的巧合，并非真正的相伴。 19．下列各句中的“在”，与文中“在晴好天气下，肉眼即可欣赏”的“在”，意义和用法相同的一项是（3分） A．在观测条件良好的情况下，使用望远镜可以看到更多细节。 B．木星伴月发生时，木星与月球的角距离通常在2至10度之间。 C．木星作为太阳系中体积最大的行星，在夜空中格外引人注目。 D．观测者在选择观测地点时，应尽量避开光污染严重的区域。 20．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21．文中第四段用了“相伴而行”“驻足仰望”“流连忘返”三个四字短语，请简要分析其表达效果。（4分） 22．学校天文社团计划举办“星空奥秘”科普展，拟制作一块介绍“木星伴月”天象的展板。请你根据文本信息，为展板写一段介绍文字，向同学们科普这一天文现象。要求：信息准确，简明连贯得体。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $