4.1 社会主要矛盾的变化 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

社会主要矛盾的变化

科目

道德与法治

学段

初中

授课班级

九年级

课型

新授课

课时

1课时

版本章节

统编版

设计者

课标要求

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，明确中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位，把握我国基本国情和国际地位“两个没有变”，自觉拥护党在社会主义初级阶段的基本路线。

解读

教材

教材

地位

本框是九年级上册第二单元“进入新时代”的开篇内容，上承第一单元“坚持党的全面领导”，下启新时代思想旗帜和中国腾飞成就。社会主要矛盾的变化是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，是本单元的逻辑起点

教学

重点

我国社会主要矛盾转化的内涵（人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾）；我国的历史方位。

教学

难点

理解“不平衡不充分的发展”的具体表现及内在逻辑

学习

目标

政治认同：能够准确说出我国社会主要矛盾的变化内容，理解这一变化是进入新时代的基本依据；责任意识：能够观察身边“不平衡不充分”的现象，初步提出合理化建议。

解读

学生

九年级学生通过之前的学习，已经初步了解我国的发展成就，对“中国速度”“中国奇迹”有一定感性认识。但学生对社会主要矛盾这一政治经济学概念较为陌生，对“不平衡不充分”的宏观表现缺乏系统认知，对“变”与“不变”的辩证关系理解较浅。需要借助生活化情境和具体数据，帮助学生从感性到理性、从生活到理论逐步建构认知。

教学评价设计

教学设计思路

总议题：如何让“中国号”巨轮行稳致远？

教学主线：“中国号”巨轮的三重保障

以“中国号”巨轮为贯穿全课的意象，设置三个保障站，逐层递进：

教学

环节

教学过程

学生活动

设计意图

导

入

展示PPT“第一扇门：1978年的家门”：老李家六口人挤在土坯房里，过年才能吃上肉，最发愁的事是全家能不能吃饱。再展示“第二扇门：2024年的家门”：老李家住进了楼房，儿子在大城市工作，现在发愁的事是学区房太贵、空气不好。
问题：对比两扇门，你发现了什么变化？老李家的“愁事”发生了什么转变？
总结：一扇家门，半部中国史。从“一张床”到“诗和远方”，中国人的期待发生了深刻变化。这就是我们今天要解开的发展“成长密码”。板书课题和总议题。

观察对比，回答问题，记录课题和总议题

以“家门”意象具象化历史场景，通过两扇门的对比，引导学生自主发现需求升级的变化趋势，建立框架，激发兴趣

师生

互动

合作

探究

分议题一：从“一张床”到“诗和远方”——中国人的期待经历了怎样的蝶变？
活动1：绘制“期待蝶变图”
问题：从这些对比中，你能发现中国人的期待发生了什么变化？
答案：从“有没有”到“好不好”，从“生存”到“生活”，从“物质的满足”到“生命的质量”。
活动2：引出矛盾概念
问题：期待飞得更高了，但现实能完全接住这些期待吗？你身边有没有“想要却够不着”的时刻？
答案：想上好学校但学区房太贵、想去好医院但挂不

逐项回答，共同完成蝶变图；举例说明“想要却够不着”的时刻；阅读教材，找出三个层面的依据；独立填写诊断书并分享

通过蝶变图引导学生系统梳理需求升级的表现；通过身边事例引出矛盾，从感性体验过渡到理性认知；通过“诊断书”形式系统梳理矛盾变化的重要性、

上专家号、想呼吸新鲜空气但遇到雾霾等。

教师总结：这就是中国发展的“成长的烦恼”。
板书：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
活动3：追根溯源
问题：是什么力量推动了我们从“一张床”走向“诗和远方”？引导学生阅读教材P31。
答案：生产力飞跃（短缺经济转变为供给充足）；需求升级（人民对美好生活的向往更加强烈）；短板凸显（发展不平衡不充分成为主要制约因素）。
活动4：“诊断书”填写
发放诊断书模板，指导学生独立填写：主要诊断结论、重要性判断、历史方位、医生建议。请2-3位学生分享。

历史方位等核心知识点

师生

互动

合作

探究

分议题二：站在高处眺望——中国的发展坐标位移了吗？
活动1：数据辨析·两组坐标看中国
PPT展示第一组坐标：

问题：总量第二，人均六十。这说明了什么？
 

观察数据，回答问题；独立思考后举手发言，用坐标数据回应网友；记录“两个没有变”和应对措施

用数据说话，帮助学生直观理解“最大发展中国家”和“初级阶段”；在观点碰撞中深化理解，培养辩证思维