4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”，通过两组时间锚点对照（世界社会主义发展史与中国发展节点）导入，前承“社会主要矛盾变化”，帮助学生将“新时代”从时间概念升华为历史方位，构建知识脉络。 以“方位—意义—站位”为轴，用贵州桥旅、浙江共同富裕示范区等案例拆解“五个是”“四重意义”，突出“世界社会主义发展史”难点，结合越南、古巴学习中国模式实例。强化政治认同、道德修养与责任意识，助力学生理解历史方位，帮助教师突破教学重难点。

新版教材道法九年级上册 《进入新时代的意义》教学设计 课题名 《进入新时代的意义》 学情分析 九年级学生已通过《社会主要矛盾的变化》掌握"主要矛盾转化是进入新时代的基本依据"，对"新时代"三字不陌生，道法八年级、九年级反复出现，但仍存在三类认知偏差：一是把"新时代"理解为单纯的时间概念，对"新时代"作为"承前启后、继往开来"的历史方位感缺乏体认，说不清它和"改革开放""社会主义初级阶段"的嵌套关系；二是对教材第二段"四重意义"（中华人民共和国发展史/中华民族发展史/世界社会主义发展史/人类社会发展史）的层次感模糊，尤其"世界社会主义发展史"这一层最弱——学生易把"新时代意义"全压缩到"中国自己厉害"层面，忽略它对世界社会主义在苏联解体后"断了30年又续上"的分量；三是对第三段"五个是"的排比句多停留在背诵，对"决胜全面小康→全面建设社会主义现代化强国""共同富裕""人类命运共同体"这些分句对应的具体历史节点缺乏锚定。本课需以"方位—意义—站位"为轴，把"新时代"从时间词升为历史方位词。 核心素养目标 政治认同：把握"中国特色社会主义进入新时代"的重大政治判断，理解"五个是"的新时代内涵与"四重意义"的层次，认同新时代在"中华民族复兴"坐标中的关键节点地位。 法治观念：理解新时代与宪法修正案（2018年将"习近平新时代中国特色社会主义思想""中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征"写入宪法）的内在呼应，认同重大政治判断需法治固化。 道德修养：体悟"全体中华儿女戮力同心""不断为人类作出更大贡献"的格局，培养家国情怀与国际视野的双重自觉。 健全人格：在"承前启后、继往开来"的方位感中形成稳健的历史观——不把"新时代"当口号，也不把"之前"当"旧"否定，形成"接力"认知而非"断裂"认知。 责任意识：认识到"新时代"是历史方位而非代际标签，2035、本世纪中叶两节点恰是本课学生主场，"新时代"三字的重量要落到择业、治学、立身的长期规划中。 教学重难点 教学重点：掌握新时代"五个是"的内涵，理解新时代"四重意义"的由近及远层次（中国发展史→中华民族发展史→世界社会主义发展史→人类社会发展史）。 教学难点：理解"世界社会主义发展史"这一层意义的独特分量——苏联解体后中国作为世界社会主义主要载体的"压舱石"作用，破除"新时代意义仅限国内"的窄化认知。 新课导入 教师开场给两组时间锚点对照： 一组：1516年莫尔《乌托邦》发表→19世纪40年代马克思恩格斯创立科学社会主义→1917年十月革命→1949年新中国成立（社会主义从一国到多国）→1991年苏联解体（世界社会主义运动低潮，"历史终结论"出炉）→2017年十九大宣布"中国特色社会主义进入新时代"。 二组：1978年改革开放启动→2012年十八大（新时代起点）→2017年十九大（正式提出"新时代"判断）→2020年全面小康收官→2035基本现代化→2050建成强国。 教师点题："'新时代'三个字，不是'2017年以后'的时间标签，是放在上面那组长河里才能掂出分量的历史方位。今天这节课《进入新时代的意义》，我们就沿'方位—意义—站位'三步走，看它为何被教材称为'对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事'。" 教学过程 总议题：新时代"新"在何处？四重意义如何由近及远展开？ 分议题一：新时代"五个是"——历史方位的具体内涵 教师引导学生回归教材第三段，逐句拆解"五个是"的递进逻辑： "承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代"——定位"与过往的关系"：不是否定改革开放前30年、也不是否定改革开放本身，是"走自己的路、建设中国特色社会主义"这面旗从1982年十二大举起后，到今天接力跑的第三段（1982-2012探索→2012-今新时代深化）。 "决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代"定位"当下与未来的任务节点"：2020全面小康已收官（"决胜"完成），接下来是"两步走"（2035基本、2050强国），这是新时代的核心任务线。 "全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代"——定位"价值指向"：从"一部分人先富"转向"共同富裕"，从"物质文化需要"升级到"美好生活需要"（衔接前课主要矛盾）。 "全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代"定位"民族聚合"：包括港澳台同胞、海外侨胞在内，民族复兴是最大公约数。 "我国不断为人类作出更大贡献的时代"——定位"世界维度"：从"独善其身"到"兼济天下"，人类命运共同体、一带一路、"全球南方"引领。 案例呈现： 对应"决胜全面小康→现代化强国"：贵州"县县通高速"收官与"桥旅融合"新篇。2015年贵州实现"县县通高速"，是国内西部第一个、全国第九个实现此目标的省份；2020年贵州66个贫困县全部摘帽，正是"决胜全面小康"的缩影。2024年贵州再把"高速网"升级为"桥旅融合"——坝陵河大桥、北盘江大桥（世界第一高桥，桥面到谷底565米）旁建悬崖咖啡、高空跳伞、桥梁博物馆，2024年"贵州桥"带动旅游收入破120亿。"决胜"完成后，"现代化强国"阶段的任务就是让同样的基建长出更高的附加值——这是新时代两段任务在同一个省的具象接力。 对应"共同富裕"：浙江共同富裕示范区2024中期评估。2021年中央支持浙江建设共同富裕示范区，2024年中期评估数据显示：浙江城乡居民收入比从2020年的1.96降至2024年的1.83，山区26县GDP增速连续12个季度高于全省平均；"山海协作"升级版中，杭州数字企业向丽水转移项目127个，带动山区县数字经济增加值涨28%。"逐步实现全体人民共同富裕"不是喊，是浙江这3年跑出来的账单——这也是新时代区别于"一部分人先富"阶段的核心标识。 对应"为人类作更大贡献"：2024年金砖国家实现历史性扩容。2024年1月1日起，金砖合作机制正式扩容，埃及、埃塞俄比亚、伊朗、沙特、阿联酋五国成为正式成员，"大金砖"成员国从5个增至10个，覆盖亚非拉三大洲，GDP占全球比重从26%升至36%，石油产量占全球44%。这是新时代"不断为人类作更大贡献"的制度性注脚——不是西方那种"G7俱乐部"式的小圈子，是"全球南方"自主聚合的新平台，中国作为首倡方起枢纽作用。 课堂活动："五个是"对位。教师列"五个是"五句，学生分组各认一句，用自己能接触到的生活实例"翻译"一句（如"共同富裕"→"老家县城快递也次日达了、村小也来特岗老师了"；"为人类贡献"→"中老铁路坐过吗？老挝那边通了火车"）。教师点评：新时代不是北京的文件里的事，是县县通高速、金砖扩容、村小特岗这些事叠起来的方位词。 小结："五个是"由"与过往关系→任务节点→价值指向→民族聚合→世界维度"五层递进，把"新时代"从一个时间词升成了历史方位词。 分议题二：新时代"四重意义"——由近及远的层次感 教师引导学生回归教材第二段："中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。"——四层由近及远： 中华人民共和国发展史层面：新中国75年（1949-2024）分成三段，1949-1978（站起，社建打底）、1978-2012（富起，改革开放）、2012至今（强起，新时代）。新时代是"强起"段的开局，是新中国从"追上"到"并跑甚至部分领跑"的转折点。 中华民族发展史上层面：中华民族5000年文明+180年近代屈辱+100年党奋斗，新时代是"从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃"的"强起来"段正式开启节点，民族复兴进入"不可逆转"（衔接前课《书写恢宏史诗》末段）。 世界社会主义发展史层面——这一层最关键也最易讲空。世界社会主义500年：1516莫尔→19世纪马恩→1917十月革命→1949中国→1991苏联解体（低潮，"历史终结论"称"西方自由民主是终点"）→2017中国新时代。新时代的意义在于：苏联解体后30多年，世界社会主义的主要载体从中国"扛起来"并跑出样——越南、老挝学中国模式，古巴"更新社会主义"参考中国经验，西方左翼学者（如哈贝马斯、萨米尔·阿明）把中国当作"超越新自由主义"的样本。教材这句"世界社会主义发展史"的分量，就在这。 人类社会发展史层面：给"发展中国家如何实现现代化"提供了西方之外的第二条路——中国式现代化（人口规模、共同富裕、两谐、和平发展），打破"现代化=西方化"的单一叙事，这点衔接第一单元《中国式现代化》课。 案例聚焦： 越南"革新开放"对标中国：1986年越共六大学中国"改革开放"，定"革新开放"方针；2024年越共十三届九中全会进一步明确"借鉴中国式现代化经验"，越南2023年GDP增速5.05%，电子产业（三星、富士康在越南北江、北宁的园区）占出口总额38%。苏联解体后，越南是"中国模式"的第一个海外学徒，新时代中国跑通了，越南才敢跟得更紧。这就是新时代对世界社会主义的"压舱"作用。 古巴"更新社会主义"参考中国：2011年古共六大学中国"社会主义市场经济"，允许个体户（cp）、外资入古巴（2022年外资法修订，允许100%独资）；2023年古巴国家主席迪亚斯-卡内尔访华，明确"深入学习中国式现代化建设经验"。加勒比这个小社会主义阵地能撑过美国60年封锁+苏联撤援，靠的是学中国——这也是新时代"世界意义"的微观注脚。 课堂活动："四重意义"排序说理。教师给出四重，学生分组讨论：为何教材排序是"中华人民共和国→中华民族→世界社会主义→人类社会"由近及远？能否调换？学生答："近的是自己的史，远的是世界的史，由小到大才顺；若把'人类社会'放第一就空了，得先有中国自己的站稳，才能谈对世界社会主义、对人类的贡献。"教师收束：四重意义的排法本身就是"自信"的体现——从前我们只敢说"对中国有意义"，现在敢说"对世界社会主义、对人类社会发展都有意义"，底气来自新时代这十余年的账单。 小结：四重意义由近及远，最重也最难讲的是第三层"世界社会主义史"苏联1991倒后，是中国把社会主义的旗在14亿人这扛住了、跑通了、还带动越南老挝古巴跟着学，才有了"世界社会主义史"这一层的新章节。 分议题三：新时代是"历史方位"不是"代际标签"——青少年怎么接？ 教师引导：教材第一段"改革开放之初，我们党发出了走自己的路、建设中国特色社会主义的伟大号召。从那时以来……党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代"——注意"方位"二字：新时代是"走自己的路"这面旗举到第三段时的历史方位，不是否定前两段（改革开放前30年、改革开放本身），是接力。 青少年接"新时代"三字，三层： 认知层：不把"新时代"当口号背，理解它是"强起来"段的方位词——你2035年约26岁、本世纪中叶约46岁，整段"强起来"的主场是你这代人，不是父辈（父辈主战场是"富起来"段收官+新时代开局）。 关联层：把"五个是"里和自己有关的对接——"共同富裕"（若你学师范/医/农，就是去补不平衡不充分的短板）、"为人类作贡献"（若你学国际关系/小语种/新能源出海，就是去"全球南方"跑现场）。 践行层：从"承前启后"的心态做起——不否定前代（改革开放那代、社建那代），而是接棒。比如学理科的，前两代人是"把GDP搞起来""把制造搞起来"，你这代人要"把芯片搞起来""把种源搞起来""把托育搞起来"，每一代有每一代的"走自己的路"。 案例：2024年"最美基层高校毕业生"里，云南怒江傈僳族小伙李学锋，96年生，昆明理工毕业回怒江当"村播"站长，带怒江草果、蜂蜜上抖音，3年带1200户农户增收，同时把"中老铁路"开通后怒江连通缅甸的冷链需求摸清楚，正在筹"怒江—磨憨—万象"的草果跨境链路。他做的事："共同富裕"（怒江农户）+"为人类贡献"（中老铁路是"一带一路"、是新时代"为人类作更大贡献"的具象）+"承前启后"（父辈修路、他搞跨境链路）三件事叠一起——就是青少年接"新时代"的样子。 课堂活动："我的新时代坐标"。便签写：① 2035年我约几岁？那时"新时代"走到哪一段（基本现代化收官期）？② 本世纪中叶我约几岁？那时"新时代"走到哪一段（建成强国，新时代"强起来"段收官）？③ 我学的哪门课/对哪个领域感兴趣，能对接"五个是"里哪一句？写完后同桌交换，教师点评：不用宏大，"坐标"清了，"新时代"三字就不是飘的。 课后练习 单选题1：下列关于新时代"五个是"的表述，对应正确的是（ ） A. "决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国"——对应价值指向 B. "逐步实现全体人民共同富裕"——对应民族聚合 C. "不断为人类作出更大贡献"——对应世界维度 D. "承前启后、继往开来"——对应任务节点 答案：C 解析：A应为"任务节点"，B应为"价值指向"里的"共同富裕"层，D应为"与过往关系"。C准确。 多选题：下列能体现新时代"在世界社会主义发展史上具有重大意义"的有（ ） A. 苏联1991年解体后，中国作为世界社会主义主要载体持续推进，越南、老挝、古巴参考中国模式深化本国社会主义实践 B. 2024年金砖扩容至10国，"全球南方"自主聚合的新平台形成，中国为首倡枢纽 C. 2017年十九大宣布"中国特色社会主义进入新时代"，是对党和国家事业的重大政治判断 D. 某地将"新时代"字样刷满沿街围墙，但本地留守儿童午餐问题三年未解决 答案：AB 解析：C是"判断本身"，未体现"世界社会主义史"意义；D是形式主义，与意义无关。AB分别从"社会主义阵营接力"和"新时代对全球南方的外溢"两角度体现第三重意义。 教学总结 本节课沿"方位—意义—站位"三阶展开：第一块拆"五个是"，用贵州桥旅、浙江共同富裕示范区中期评估、金砖2024扩容三案例锚定由近及远的五层内涵；第二块拆"四重意义"，重点讲透第三层"世界社会主义发展史"——苏联解体后中国扛旗、越南老挝古巴跟进这一层，是新时代意义中最易被窄化为"国内事"的部分；第三块落青少年接棒，用怒江傈僳族村播小伙样本说明"承前启后"不是口号是择业。 本课前承《社会主要矛盾的变化》（主要矛盾转化是进入新时代的"依据"），新时代作为"强起来"段的历史方位，对九年级学生而言，理解"新时代"不是背"五个是"四句排比，是理解自己这代人的历史方位。"新时代"三字的分量，是让你知道接力棒递到你手上时，能够承担历史的责任。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $