14.4 渡荆门送别（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦李白五言律诗《渡荆门送别》，围绕写景艺术与诗人情感变化展开，通过“仗剑去国，辞亲远游”的背景导入，以诗人出蜀经历为线索，搭建从背景感知到文本赏析的学习支架。 此设计以任务驱动文本探究，通过节奏划分、小组讨论疏通诗意，结合问题链分析写景视角转换与情感表达，体现语言运用与思维能力培养，如赏析“山随平野尽”的动态写景与“故乡水送行舟”的拟人手法，助力学生感受诗境美，提升教师教学效率。

第14课 《渡荆门送别》教学设计 文本解读 《渡荆门送别》是部编版八年级上册第三单元第十四课的第四首唐诗，是唐代诗人李白创作的五言律诗。 本单元以“山水诗文”为核心，引导学生感受文言之美与作者情志。这首诗是李白出蜀漫游时所作，诗人乘舟东下，渡过荆门，描绘了沿途所见的壮阔景象：山随平野尽，江入大荒流，月下飞天镜，云生结海楼。整首诗意境开阔，想象瑰丽，洋溢着青年李白的豪情壮志与对未来的憧憬；尾联不说自己思念故乡，而说故乡之水万里相送，构思新颖，含蓄地抒发了思乡之情。课后习题侧重景物赏析、想象手法与情感体味，是学习李白浪漫主义诗风的经典篇目。 教学目标 1.积累“大荒、天镜、海楼、怜”等重点词语，能准确翻译并背诵全诗。 2.把握五言律诗的节奏与押韵特点，有感情地朗读诗歌。 3.梳理诗中写景视角的转换，体会诗人由初出蜀地的欣喜到对故乡的眷恋的心境变化。 重点难点 教学重点：积累重点词语，理解诗句含义；赏析诗歌的写景艺术，把握诗人的情感变化。 教学难点：理解“仍怜故乡水，万里送行舟”的妙处，体会诗人对故乡的眷恋之情。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 “仗剑去国，辞亲远游”，25 岁的李白离开生活了二十多年的蜀地，乘舟东下，出蜀入楚。当船驶过荆门山，眼前的景色从峡谷变为广阔的平原，诗人的心中会涌起怎样的情感？今天我们就一同走进李白的《渡荆门送别》，感受他初出蜀地的欣喜与对故乡的眷恋。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。其诗想象丰富，语言豪放飘逸，意境雄浑壮阔，充满浪漫主义色彩，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。 2．了解背景： 这首诗是李白青年时期的作品。他 25 岁时离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，第一次乘舟东下，出蜀入楚。当船驶过荆门山，眼前的景色从三峡的险峻变为江汉平原的辽阔，诗人心潮澎湃，写下了这首记游抒怀的名篇。 3．文体知识： 本诗是一首五言律诗，简称“五律”，是近体诗的一种。 1.句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 2.押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 3.讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 4.要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 荆（jīng）门、飞镜（jìng）、海楼（lóu）、怜（lián）、行舟（zhōu） 2．节奏划分：五言律诗一般按“二三”或“二二一”的节奏划分 渡远 / 荆门外，来从 / 楚国游。 山随 / 平野尽，江入 / 大荒流。 月下 / 飞天镜，云生 / 结海楼。 仍怜 / 故乡水，万里 / 送行舟。 3．押韵指导：本诗押“尤”韵，韵脚为“游、流、楼、舟”，朗读时韵脚要读得饱满悠长，读出诗歌的韵律美。 4．朗读指导： ⑴ 教师范读，提示语气：首联读出轻松愉悦的感觉，初出蜀地的欣喜；颔联、颈联读出雄浑壮阔的气势，写景的开阔；尾联读出轻柔、眷恋的感觉，思乡的深情。 ⑵ 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通诗意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主理解诗句含义，圈画不懂的词语。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解： ① 重点字词：从（往）、楚国（楚地，这里指今湖北一带）、大荒（辽远无际的原野）、月下飞天镜（月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜）、海楼（海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象）、怜（喜爱）、故乡水（指从四川流来的长江水）。 ② 诗句翻译：指名翻译，师生共同纠正 ￮渡远荆门外，来从楚国游。 我乘舟远渡到荆门山之外，来到楚地漫游。 ￮山随平野尽，江入大荒流。 山峦随着平野的出现渐渐消失，长江向着辽远的原野奔流而去。 ￮月下飞天镜，云生结海楼。 月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；江上云霞升腾，结成了海市蜃楼般的奇景。 ￮仍怜故乡水，万里送行舟。 我依然喜爱这来自故乡的江水，它不远万里送我远行的小舟。 文本探究 任务三：感知内容，理解情感 1.首联运用了什么表达方式？交代了哪些信息? 首联叙事，点明题目，交代行踪和出游事由。 荆门：点明题目，交待行踪。 楚国游：点明事件，交待出游的方向。 渡远：交待出行方式，离开家乡之遥。 2.颔联描写了什么景象？在写法上有何特点？ 颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了； 浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 3.颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。 颈联写景，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 景象：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 画面：水中映月图，天边云霞图。 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？ 资料：诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。诗句“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。 （1）尾联抒情，呼应首联，“万里”照应“远”，表达了初次远别故乡后的思乡深情，言有尽而情无穷。 （2）运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 （一）诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1.比喻：月下飞天镜，云生结海楼。 运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜。 2.寓情于景：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 颔联：形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 颈联：生动地描写了夜晚水中映月图和黄昏天边云霞图，表现了诗人走出重重山峦的豁然开朗，乍见平原的喜悦，对未来的憧憬。 3.拟人：仍怜故乡水，万里送行舟。 运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 （二）任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 1.画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 2.写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。 3.写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。 4.写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 1.画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 2.意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 3.炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。 4.写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 《渡荆门送别》是李白青年时期的代表作，诗人以舟行的顺序，为我们描绘了长江出峡后的壮阔奇景，也抒发了自己初出蜀地的欣喜与对故乡的眷恋之情。这首诗意境雄浑，想象丰富，充满浪漫主义色彩，让我们感受到了“诗仙”李白的独特魅力。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全诗；整理本课重点词语及诗句翻译。 2．提升层（大部分完成）：发挥想象，将“山随平野尽，江入大荒流”改写成一段 100 字左右的景物描写。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读李白的《峨眉山月歌》，对比分析其与《渡荆门送别》在内容和情感上的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $