14.2 黄鹤楼（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《黄鹤楼》的诗意理解、情感体悟与律诗特点，以“江南三大名楼”及李白搁笔典故导入，连接单元“山水诗文”主题，搭建从传说到实景的学习支架，引导学生梳理诗歌内容。 此设计突出文化自信，融入神话传说与祢衡典故资料，助力理解虚实结合手法，语言运用上强化朗读节奏与炼字品析，如“历历”“萋萋”叠词赏析，思维能力通过任务驱动分析情感变化，提升学生诗歌审美与情感体悟，为教师提供清晰教学路径。

第14课 《黄鹤楼》教学设计 文本解读 《黄鹤楼》是部编版八年级上册第三单元第十四课的第二首唐诗，是唐代诗人崔颢创作的七言律诗。 本单元以“山水诗文”为核心，引导学生感受文言之美与作者情志。诗人登临黄鹤楼，由神话传说落笔，写仙人乘鹤而去，只余悠悠白云，抒发了岁月悠悠、世事茫茫的感慨；后四句实写登楼所见：晴川历历、芳草萋萋，烟波浩渺、暮色沉沉，在壮阔的江景中寄寓了深切的思乡之情。全诗一气呵成，意境开阔，被誉为“唐人七律之首”。课后习题侧重意象品味、情感体悟与律诗特点分析，是提升诗歌审美能力的经典篇目。 教学目标 1.积累“悠悠、历历、萋萋、乡关”等重点词语，能准确翻译并背诵全诗。 2.把握七言律诗的节奏与押韵特点，有感情地朗读诗歌。 3.体会诗歌将神话传说与眼前景物融合的写法，理解诗人吊古怀乡的思想情感。 重点难点 教学重点：积累重点词语，理解诗句含义；体会诗歌情景交融的写法，把握诗人情感。 教学难点：理解诗歌将神话传说与眼前景物融为一体的妙处，体会诗人吊古伤今、思乡怀人的复杂情感。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 “江南三大名楼”之一的黄鹤楼，自古便是文人墨客登临抒怀的胜地。李白曾为它搁笔，留下“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。崔颢的《黄鹤楼》为何能被誉为“唐人七律第一”？今天我们就一同走进这首千古名篇，感受黄鹤楼的沧桑与诗人的情怀。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他才思敏捷，长于写诗，早期诗风浮艳，后期经历边塞生活，诗风变得雄浑奔放。其作品多写闺情、边塞和山水，《黄鹤楼》是他的代表作，被严羽《沧浪诗话》评为“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一”。 【崔颢的人生标签】天才小崔→失意小崔→顽劣小崔 1.公元723年，不到20岁就中了进士，却只被授予了一个许州扶沟县尉的九品官职。 2.去请求时任陈州刺史的大书法家李邕推举碰壁。 3.负气出游，开启了他20年游历南北的生涯前半生仕途坎坷，漂泊无定。后半生虽然回到长安做了京官，却也只做到了六品员外郎。 4.历史对于崔颢的评价是“有文无行”。不仅说他行为顽劣，好赌嗜酒，更说他荒淫好色，不尊重女性。 2．了解背景： 崔颢仕途失意，曾漫游江南。一次他登临黄鹤楼，望着眼前的苍茫江景，想到仙人乘鹤的传说，抚今追昔，感慨万千，写下了这首吊古怀乡的千古名篇。 3．文体知识： 本诗是一首七言律诗，简称“七律”，是近体诗的一种。 1.句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 2.押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 3.讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 4.要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 颢（hào）、鹤（hè）、悠悠（yōu）、历历（lì）、萋萋（qī）、鹦鹉洲（yīng wǔ）、乡关（xiāng） 2．节奏划分：七言律诗一般按“二二三”或“四三”的节奏划分 昔人 / 已乘 / 黄鹤去，此地 / 空余 / 黄鹤楼。 黄鹤 / 一去 / 不复返，白云 / 千载 / 空悠悠。 晴川 / 历历 / 汉阳树，芳草 / 萋萋 / 鹦鹉洲。 日暮 / 乡关 / 何处是？烟波 / 江上 / 使人愁。 3．押韵指导：本诗押“尤”韵，韵脚为“楼、悠、洲、愁”，朗读时韵脚要读得饱满悠长，读出诗歌的韵律美。 4．朗读指导： ⑴ 教师范读，提示语气：前两联读出苍凉、悠远的感觉，吊古伤今；颈联读清明朗，写景开阔；尾联读出惆怅、思乡的愁绪。 ⑵ 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通诗意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主理解诗句含义，圈画不懂的词语。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解： ① 重点字词：悠悠（飘飘荡荡的样子）、晴川（晴日里的原野）、历历（分明的样子）、萋萋（草木茂盛的样子）、乡关（故乡）。 ② 诗句翻译：指名翻译，师生共同纠正 ￮昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 传说中的仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只留下空荡荡的黄鹤楼。 ￮黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 黄鹤飞去后再也没有回来，千百年来只看见白云飘飘荡荡。 ￮晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 晴日里的原野上，汉阳的树木清晰可见；鹦鹉洲上，芳草长得茂盛繁密。 ￮日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 傍晚时分，故乡在哪里呢？江面的烟波浩渺，真让人发愁。 文本探究 任务三：感知内容，理解情感 1.结合下面资料，从时间跨度上说说你对首联和颔联的理解。 【资料】《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。 另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。 先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出了诗人对岁月易逝、世事难料的怅惘。以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。 2.颈联描绘的画面有何特点？有何作用？结合下面资料深入体会。 【资料】《鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。相传东汉末年江夏太守黄祖的长子曾在此大会宾客，有人献鹦鹉，山东狂才祢衡作了《鹦鹉赋》，故以此得名。后来祢衡被黄祖杀害，埋葬在此。祢衡遇害之后，鹦鹉洲就成为权势者警告、羞辱和杀害文人的文化符号。意喻怀才不遇。 ⑴ 画面：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 ⑵ 景物：登楼所见明丽之景：历历树、萋萋草，境界阔大，色彩鲜明。 ⑶ 作用：登楼可见汉阳树、鹦鹉洲，却不见乡关，为引发诗人的乡愁作了铺垫。鹦鹉洲的典故也含蓄表达了诗人怀才不遇的感慨。 3.尾联的画面与颈联有何不同？情与景是如何结合起来的？ ⑴ 烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。 ⑵ 画面朦胧凄迷，由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 4.结合对诗句的理解，梳理诗句中的景色和情感变化。 诗句 景色 情感 首联 神异渺茫 吊古伤今，无限怅惘 颔联 岁月易逝，世事难料 颈联 明丽如画 怀才不遇的感慨 尾联 朦胧凄迷 思乡之愁 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 （一）诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1.虚实结合：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 前两联，先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨。 以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。 2.寓情于景：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 （1）颔联：选取了悠悠千载的白云，描绘了一幅空寂寥落的画面，抒发了诗人的吊古伤今之感。 （2）颈联：描写了晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。也含蓄表达了诗人怀才不遇的感慨。 3.用典： 首联：昔人已乘黄鹤去。 颔联：黄鹤一去不复返。 颈联：芳草萋萋鹦鹉洲。 （1）首联、颔联：由仙人乘黄鹤归去的传说引出黄鹤楼，为黄鹤楼增添了神秘色彩，吊古伤今，写出了无限怅惘之情。 （2）颈联：引用才子祢衡遇害埋葬鹦鹉洲的典故，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 （二）任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 （1）画面角度：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 （2）写法角度：运用对偶手法，寓情于景，描写了登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。引用才子祢衡遇害埋葬鹦鹉洲的典故，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 （3）炼字角度：“历历、萋萋”使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美，写出了树木葱翠、清晰可辨和草木茂盛的特点。 2.尾联：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 （1）画面角度：烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。 （2）写法角度：由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺、朦胧凄迷之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 （3）炼字角度：“愁”准确地表达了诗人 在日暮时分登临黄鹤楼的心情，和开篇缥缈的意境相吻合，抒发了诗人思念家乡的愁绪。 3.首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 （1）空：首联中的“空”指只、只有，表达了现在鹤去楼空，重在写景；颔联中的“空”指空空的，空荡荡，表达了诗人因仙人离去和自己漂泊在外而导致的内心孤独、寂寞和惆怅之情，重在抒情。两个“空”字，抒发了诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。 （2）“黄鹤”连用：诗歌前两联连用三个“黄鹤”，诗意一气贯通，顺势而下，尤其是二、三句两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 《黄鹤楼》以神话传说开篇，由虚入实，虚实结合，为我们描绘了黄鹤楼的沧桑与壮阔，也抒发了诗人吊古伤今、思乡怀人的愁绪。这首诗气韵雄浑，意境深远，不愧为“唐人七律第一”，让我们感受到了唐诗的独特魅力。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全诗；整理本课重点词语及诗句翻译。 2．提升层（大部分完成）：发挥想象，将“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”改写成一段 100 字左右的景物描写。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对比分析两首诗在内容和情感上的不同之处。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $