13 与朱元思书（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦部编版八年级上册骈体山水小品文《与朱元思书》，围绕文言字词积累、山水特征梳理、骈文语言品味及作者情志体会展开。通过回顾《三峡》《答谢中书书》等已学山水诗文构建知识支架，自然导入新课。 此设计以“文本探究”为核心，通过朗读指导（划分骈文节奏）、小组合作疏通文意（重点讲解“东西”“轩邈”等词类活用）、分析总-分结构与动静结合手法（如“急湍甚箭，猛浪若奔”），落实语言运用与思维能力培养。品味骈文句式整齐、音韵和谐之美，提升审美创造，助力学生理解作者寄情山水的情怀，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方案。

第13课 《与朱元思书》教学设计 文本解读 《与朱元思书》是部编版八年级上册第三单元第四篇文言文，是南朝梁文学家吴均写给友人的骈体山水小品文。 本单元以“山水诗文”为核心，引导学生感受文言之美与作者情志。本文以清丽凝练的骈文语言，全景式描绘富春江“奇山异水，天下独绝”的风光，暗含劝友人避世归隐的心意。课后习题聚焦山水特征、作者情感、词类活用与文体特点，精准契合单元教学要求，是学习骈文、提升文言审美能力的经典篇目。 教学目标 1．积累“缥碧、轩邈、戾”等重点字词，掌握“东西、竞上”等词类活用现象，能准确翻译并背诵全文。 2．梳理文章写景层次，概括富春江山水“独绝”的特征。 3．品味骈文语言之美，体会作者寄情山水、厌弃世俗的高洁情怀。 重点难点 教学重点：积累文言字词与词类活用，掌握重点句子翻译；概括富春江山水的景物特征。 教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，体会骈文的语言特点。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 我们已经跟随郦道元领略了三峡的雄奇，跟随陶弘景感受了江南山水的清丽，跟随苏轼欣赏了承天寺的月夜。今天我们将走进吴均笔下的富春江，感受被誉为“天下独绝”的山水画卷。 这篇《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信，短短百余字，却成为骈体山水文的巅峰之作，让我们一同品读。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 结合课下注释①，明确吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。其诗文清新挺拔，善写山水，时人效仿，称“吴均体”。 吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。 2．了解背景： 本文是吴均写给友人朱元思的信的一部分。当时社会动荡，官场黑暗，作者寄情山水，在信中描绘富春江美景，意在劝友人放下功名利禄，归隐山林。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰写《齐春秋》，在书中称梁武帝为齐明帝佐命之臣，因而触犯了武帝，不仅书稿被焚，还遭罢官。之后又奉旨撰写《通史》，却在五十一岁时去世，未能完成书稿。后来他便避世隐居于石门山。 3．文体知识： 本文属于骈体文，又称“四六文”，以四字句、六字句为主，讲究对仗工整、音韵和谐，多用典故和辞藻，是魏晋南北朝时期盛行的文体。 骈体文，又称骈文，与散文相对，汉末起源、魏晋定型、南北朝盛行，《与朱元思书》与《答谢中书书》并称南北朝山水小品双璧。其核心特点是讲究骈偶对仗，多四六字句交错，晚唐称四六句，清代定名骈体文。它深刻影响了后世律诗、律赋的发展，却因过度追求形式陷入形式主义，束缚思想表达，进而催生了韩愈、柳宗元倡导的古文运动。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 缥（piǎo）碧、轩（xuān）邈（miǎo）、泠（líng）泠、嘤（yīng）嘤 鸢（yuān）飞戾（lì）天、经纶（lún）、横柯（kē） 2．节奏划分：结合骈文特点，指导划分节奏，示例 •风烟 / 俱净，天山 / 共色。 •急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 •鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。 3．朗读指导：教师范读，提示语气 整体读出轻快流畅、悠然自得的感觉；写水要读出灵动奔放，写山要读出雄奇挺拔，抒情部分要读出淡泊宁静。 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通文意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主疏通全文文意，圈画不懂的字词和句子。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解：（紧扣课后习题四） ① 重点字词：俱（全，都）、共色（同样的颜色）、从（跟、随）、许（表示约数）、独绝（独一无二）、甚（超过）、奔（飞奔的马）、负（凭借）、激（冲击，撞击）、戾（至、到达）、息（使…… 平息）、反（同“返”，返回）。 ② 词类活用（重点）： ￮任意东西（名词作动词，向东或向西漂流） ￮负势竞上（名词作动词，向上） ￮互相轩邈（形容词作动词，往高处、远处伸展） ￮横柯上蔽（名词作状语，在上面） ③ 重点句子翻译：指名翻译，师生共同纠正： ￮急湍甚箭，猛浪若奔。 ￮负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ￮鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 文本探究 任务三：感知内容，欣赏美景 1．梳理写景层次： ⑴ 提问：文章是围绕哪句话展开的？ ⑵ 明确：“奇山异水，天下独绝”。 文章采用总 — 分结构，先总写富春江山水的总体特征，再分写“异水”和“奇山”。 2．探究山水“独绝”之处（紧扣课后习题一）： 小组讨论，结合文中语句总结： ￮异水：清澈（水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍） 湍急（急湍甚箭，猛浪若奔）。 ￮奇山：山势雄奇（负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰） 山林幽静（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝） 林木茂密（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）。 3．分析作者感想（紧扣课后习题二）： ⑴ 提问：面对这样的奇山异水，作者产生了怎样的感想？你如何理解？ ⑵ 明确：作者由景生情，发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。 这句话既写出了山水的魅力，也表达了作者对功名利禄的厌弃、对自然山水的热爱，同时暗含劝友人归隐山林的心意。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 1．提问引导：本文写景优美，同《答谢中书书》被誉为南北朝山水小品“双璧”，作者运用了哪些精妙的写作手法？ 2．学生小组讨论后汇报，教师总结： ① 动静结合：写水，“千丈见底”是静景，“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景；写山，“千百成峰”是静景，“泉水激石，好鸟相鸣”是动景，动静相衬，山水更具生机。 ② 正侧结合：写水清，“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写，“游鱼细石，直视无碍”是侧面烘托。 ③ 多角度写景：视觉（水色、山势、林木）与听觉（泉水声、鸟鸣声、蝉猿声）相结合，全方位展现山水之美。 3．诵读体会：本文语言上有什么特点，自由诵读品味 句式整齐，音韵和谐 本文句式以四字句为主，大量运用对偶，在整齐华美、韵律和谐中，又有参差变化，读起来有抑扬顿挫之感，富有节奏感和音乐美。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 本文以骈文的形式，为我们描绘了富春江奇山异水的绝美风光。作者不仅展现了自然山水的魅力，更融入了自己淡泊名利、寄情山水的高洁志趣。这篇文章既是一封书信，也是一幅山水画卷，更是一曲心灵的赞歌，让我们感受到了骈文的独特魅力和古代文人的精神追求。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全文；整理本课重点文言字词、词类活用及句子翻译。 2．提升层（大部分完成）：模仿文中动静结合的写法，写一段 100 字左右的校园景物描写。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读吴均的《与施从事书》，对比分析其与本文在写景手法和情感表达上的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $