11 三峡（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文《三峡》教学设计聚焦文言积累、写景顺序及语言特色，以三峡风光图片导入，联系单元“山水诗文”主题。第一课时从作者、作品及文体知识切入，通过朗读与疏通文意掌握山和夏季水的特点，第二课时梳理春冬秋季内容，分析写景顺序与手法，构建递进式学习支架。 此设计融合文言积累与审美赏析，通过“隐天蔽日”正写与“不见曦月”侧写结合，“素湍绿潭”动静相衬等实例品析语言，分层作业兼顾基础与拓展。体现文化自信（传承山水散文）、语言运用（文言字词梳理）、审美创造（景物描写赏析），助力教师高效教学，提升学生文言能力与审美素养。

第11课 《三峡》教学设计 文本解读 《三峡》是部编版八年级上册第三单元首篇文言文，节选自北魏郦道元的《水经注・江水》。 本单元以“山水诗文”为核心，旨在引导学生感受文言之美，领略山川灵秀，陶冶情操。 本文以凝练骈散的语言全景式描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的四季风光，兼具地理文献价值与文学审美价值。课后习题聚焦写景顺序、景物特征、文言积累与翻译，精准契合单元要求，是培养学生文言阅读与审美能力的经典篇目。 教学目标 1．积累“阙、襄、属”等重点文言字词及一词多义现象，能准确翻译并背诵全文。 2．梳理文章写景顺序，概括三峡四季不同的景物特征。 3．品味文章凝练生动的语言，体会作者对三峡山水的热爱与赞美之情。 重点难点 教学重点：积累文言实词虚词与一词多义，掌握重点句子翻译；概括三峡四季景物特征。 教学难点：理解文章按季节顺序写景的妙处，赏析动静结合、正侧结合的写作手法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 新课导入 播放三峡风光图片，提问：“同学们，图片中展现的长江三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，以雄奇险秀闻名天下。古往今来无数文人墨客为它留下诗篇，今天我们就跟随北魏地理学家郦道元的笔触，走进一千多年前的三峡，感受它的独特魅力。” 探究新知 探究新知 1．走近作者： 结合课下注释①，明确郦道元（约 470—527），字善长，范阳涿县人，北魏著名地理学家。 少年时代就喜爱游览。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。 所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。 【人物生平】郦道元以父荫入仕，为官之后，仕途坎坷，在朝中曾任御史中尉、北中郎将，外出历任冀州长史、青州刺史等职。执法严峻，有威名，但也招致一些宗室怨恨。孝昌三年，镇守雍州的齐王萧宝夤出现反状，宗室元徽等趁机推举郦道元为关右慰劳大使，前去监管萧宝夤。同年，郦道元在阴盘驿被萧宝夤部将郭子恢杀害。 2．了解作品： 《水经注》是北魏地理学家郦道元所著的古代地理名著。 该书以汉代桑钦《水经》为底本，详加注释，记载大小水道千余条，系统梳理河流走向、流域地貌、历史变迁等，兼及神话传说、民俗物产等。全书征引文献超400种，文笔生动，兼具科学与文学价值，是研究中国古代地理、历史的重要典籍，对后世山水散文创作亦有深远影响。 因当时南北分裂，郦道元无法实地考察南方河流，故博采他人记述加工整理而成。 3．文体知识： 本文属于山水游记，是古代散文的重要分支，以描写自然山水、名胜古迹为主要内容，往往融情于景，寄托作者的情感与志趣。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 阙（quē）、曦（xī）、襄（xiāng）、溯（sù）、巘（yǎn）、漱（shù）、属（zhǔ）、哀转（zhuǎn）。 2．节奏划分：结合句式特点，指导学生划分节奏，示例 自非 / 亭午夜分，不见 / 曦月。 虽 / 乘奔御风，不以 / 疾也。 则 / 素湍 / 绿潭，回清 / 倒影。 3．朗读指导：教师范读，提示语气 写山要读出雄奇厚重感，写夏季水要读出急促奔放感。 随后学生齐读、指名读，纠正读音与节奏错误。 文本探究 任务二：疏通文意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主疏通第一、二段文意，圈画不懂的字词和句子。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决自主学习中遇到的疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解： ① 重点字词：自（在）、阙（同“缺”，空隙、缺口）、曦（日光，这里指太阳）、襄（冲上、漫上）、沿（顺流而下）、溯（逆流而上）、虽（即使）、奔（飞奔的马）、疾（快）。 ② 一词多义（紧扣课后习题三）： 自：自三峡七百里中（在）/ 自非亭午夜分（如果）/ 自以为大有所益（自己） 绝：沿溯阻绝（断绝）/ 绝巘多生怪柏（极高的）/ 哀转久绝（消失） ③ 重点句子翻译：指名翻译，师生共同纠正： ￮重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ￮至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 ￮虽乘奔御风，不以疾也。 4．梳理大意：师生共同明确：第一段总写三峡山的特点，第二段写三峡夏季水的特点。 课堂小结 本节课我们认识了北魏地理学家郦道元，了解了《水经注》兼具地理与文学价值的双重属性，初步掌握了山水游记的文体特征。通过朗读训练与文意疏通，我们积累了“阙、曦、襄”等重点文言字词和“自”“绝”的一词多义用法，直观感受到了三峡“两岸连山、隐天蔽日”的雄奇山势与夏季江水“朝发白帝、暮到江陵”的湍急之势。下节课我们将继续深入文本，探寻三峡春冬与秋季的别样风光，赏析作者精妙的写景笔法。 第二课时 新课导入 上节课我们领略了三峡“两岸连山，隐天蔽日”的雄奇山势和“夏水襄陵，乘奔御风”的奔放水势。这节课我们继续探寻三峡春冬与秋季的别样风光，品味作者精妙的写作手法。 文本探究 任务一：感知内容，欣赏美景 1．疏通三四段文意： ⑴ 学生自主疏通第三、四段，圈画重点字词； ⑵ 教师讲解疑难：素湍（激起白色浪花的急流）、回清（回旋的清波）、绝巘（极高的山峰）、飞漱（飞速地往下冲荡）、清荣峻茂（水清树荣，山高草盛）、属引（接连不断）。 ⑶ 指名翻译重点句子： ￮素湍绿潭，回清倒影。 ￮清荣峻茂，良多趣味。 ￮常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 2．梳理写景顺序：提问：“作者是按什么顺序描写三峡景物的？” 明确：先写山，后写水；写水按夏 — 春冬 — 秋的季节顺序。 3．小组讨论：这样写有什么好处？ （教师引导：先写山，突出山高岭连的特点，为下文写水做铺垫；写水按水势由盛到衰的顺序，夏季水势最盛最急，最具三峡特色，先写夏季能抓住核心特征，再写春冬的清幽、秋季的凄婉，层次分明，节奏有致。） 4．概括四季景物特征：结合课文语句，师生共同总结： ￮夏季：水势浩大，水流湍急，奔放壮美。 ￮春冬：水清树荣，山高草盛，清幽秀丽。 ￮秋季：林寒涧肃，猿鸣凄异，哀婉凄凉。 5．互动分享：“你最喜欢哪个季节的三峡？结合具体词句说说理由。”引导学生从色彩、动静、意境等角度分析。 文本探究 任务二：学习写法，品析语言 1．提问引导：作者用短短一百五十余字就写出了三峡四季的美景，在写法和语言上有什么特点？ 学生小组讨论后汇报，教师总结： ① 正侧结合：写山高，“重岩叠嶂，隐天蔽日”是正面描写，“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托；写水急，“朝发白帝，暮到江陵”用时间之短侧面突出水流之快。 ② 动静结合：“素湍绿潭，回清倒影”中，“素湍”“回清”是动景，“绿潭”“倒影”是静景，动静相衬，相映成趣。 ③ 用词凝练：“襄”字写出江水漫上山陵的磅礴气势，“漱”字写出瀑布飞泻的灵动情态，“属引”写出猿鸣的连绵凄凉。 ④ 骈散结合：句式整齐中有变化，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”是骈句，节奏明快；“自非亭午夜分，不见曦月”是散句，表意灵活，读来朗朗上口。 2．对比体会：对比原文与自己的译文（课后习题四），说说原文语言的特点： 原文语言凝练、音韵和谐、富有画面感，译文虽通顺直白，但缺少原文的节奏感和意境美。 3.齐读全文，再次体会语言之美。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 本文以精炼的笔墨为我们描绘了三峡四季的壮丽画卷，展现了三峡雄奇与清幽并存、奔放与凄婉共生的独特魅力。作者不仅用文字记录了地理风貌，更融入了对祖国大好河山的热爱之情，让我们感受到了古代山水散文的永恒魅力。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全文；整理本课重点文言字词、一词多义及句子翻译。 2．提升层（大部分完成）：结合课文内容，写一段 100 字左右的文字，描写你印象最深的一处三峡风光，至少运用一种文中的写景手法。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读《水经注》中描写孟门山的段落，对比分析其与《三峡》在写景手法上的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $