14.2 法治与德治相得益彰 教学设计- 2025-2026学年统编版八年级道德与法治下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“法治与德治相得益彰”核心知识点，以“盲人女孩盲道被撞”时政视频导入，引导学生分析肇事者失德与违法行为，自然衔接法治与德治关系的学习，搭建生活案例到理论认知的支架。 资料以真实反转案例贯穿课堂，通过案例剖析、小组讨论、建言献策等递进活动，结合法律条文与道德内涵，深化法治观念与道德修养。案例反转环节让学生反思流量炒作的法律底线与道德失范，培养责任意识。助力教师突破重难点，引导学生将法德认知转化为践行能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第五单元第十四课《法治与德治相得益彰》教学设计 课程基本信息 主备人 敖登格日乐 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八下14.2 教学目标 ①通过“抱抱盲兔”盲道被撞案例，认识法治与德治相辅相成的关系，理解法律对社会行为的规范作用、对道德的保障作用，树立“法治与德治相得益彰”的观念，增强依法遵守交通法规、维护无障碍设施、尊重残障人士合法权益的法治意识。【法治观念】 ②通过分析“抱抱盲兔”被撞及众人相助的情境，明确道德对法治的支撑作用，理解尊重残障、文明礼让、友善助人的道德内涵，提升关爱他人、遵守公德、践行善举的道德修养，树立崇德向善、明辨是非的道德观念。【道德修养】 教学重难点 法治与德治的共同作用、辩证关系； 如何正确对待法治与德治（国家、青少年） 学情分析 八年级学生已具备初步的法治与道德认知，知晓法律是行为准则、道德是行为规范，对尊重他人、遵守规则等基础要求有一定生活体验，但对法治与德治的辩证关系、二者相互促进的核心内涵理解较为零散，存在“重道德、轻法治”或“重法治、轻道德”的认知偏差。教学中需结合相关真实案例、生活中的真实场景，通过互动探究、小组研讨等方式，将抽象的法治与道德知识与学生生活经验融合，帮助其构建系统的认知，纠正认知偏差，强化法治观念与道德修养，引导其自觉践行法治与道德要求。 教学准备 为确保本课以“盲道被撞”案例为核心的探究式教学顺利进行，教师需熟悉课件中“案件剖析”、“建言献策”等环节的设计，并准备好相关法律条文（如《道路交通安全法》第70、99条）作为补充材料。学生需提前了解案例事实并进行分组。课堂需准备多媒体设备、小组讨论用记录表及展示用具，以支撑案例分析与合作学习活动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放课件中“盲人女孩盲道被撞”的时政新闻视频，展示事件文字材料，提问：“肇事男子的哪些行为让你感到气愤？”，引导学生从行为、态度、言语等方面梳理不当之处，再追问这些行为违背了什么、违反了什么。 在学生发言后，教师小结：“男子在盲道逆行、撞人后态度恶劣的行为，既违背了尊重他人的基本道德，也违反了交通法规，是一种失德又违法的行为。”随后进一步引导：解决这类问题，既离不开道德的约束，也离不开法律的规范。国家治理、社会文明、个人成长，既需要道德的温柔约束，也需要法律的刚性守护。顺势导入课题《法治与德治相得益彰》。 认真观看视频，倾听案例，独立思考教师提出的问题， 选用真实贴近生活的时政热点导入新课，快速集中学生课堂注意力，激发学习兴趣；引导学生从具体事例中直观感知失德与违法并存的行为，自然引入法治与德治的学习主题，为后续新课探究做好铺垫。 新课新授 （一）法德规范社会行为 【活动 1：案例剖析 —— 双管齐下守秩序】 1.展示材料：多数网友对肇事男子的行为表示强烈愤慨，认为其在盲道上骑行并撞人后不仅未道歉，反而质问受害者，态度冷漠且缺乏基本公德心。‌‌事件曝光后，大量网友要求找到并严惩肇事者，以维护社会公平。‌‌ 同时，网友对盲人女孩的遭遇表达了深切同情与支持。 教师提问： 网友们的愤怒，反映了大家对“德”与“法”的双重期待。结合材料，说说这两种期待分别是什么？ 教师归纳：网友们对肇事者的谴责，既体现了社会对良好道德风尚的呼唤，也反映了大家对法律维护公平正义的期盼。这说明，治理社会秩序需要道德和法律共同发挥作用。 2.明确任务： 小组讨论，结合此事件完成表格。派代表展示。 维度 法律 道德 对肇事者的要求 不逆行、不占盲道 不逃逸 尊重残障人士、 勇担责任 作用方式 国家强制力保障 社会舆论、 内心信念 公序良俗 法德的共同作用 规范社会行为、调节社会关系、 维护社会秩序 教师归纳：法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 【知识总结】 法治和德治的重要性 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 3.设置核心思辨问题： 治理占用盲道、伤人侵权、公共不文明等社会问题，只靠法律或只靠道德可行吗？为什么？ 引导学生同桌互助交流，教师点拨并精讲核心考点：法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 【知识总结】 法律和道德的关系 法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 （二）法德支撑相得益彰 【活动 2：探究分享 —— 法治促德治】 1.出示材料： 《无障碍环境建设法》第二十八条 任何单位和个人不得非法占用、损坏盲道等无障碍设施。 《道路交通安全法》： 第七十条 发生交通事故后，应当立即停车、抢救伤者、报警，不得逃逸。 第九十九条 造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的，处200 元以上 2000 元以下罚款，可以并处 15 日以下拘留，且承担事故全部责任。 PPT展示北京交警的留言： 教师：请大家结合案例思考两个问题。 ①为什么要把“保护盲道” 写入法律？ ②依法惩处失徳违法行为，对社会道德风气有什么影响？ 学生思考并回答，教师归纳： 把保护盲道写入法律，让关爱残障的道德理念有了制度支撑，更有刚性保障。能惩恶扬善，引导大家崇德向善、提升道德素质。 【知识总结】 法治和德治的关系 ★ （1）法治对德治具有促进作用。 ①以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。 ②把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 【活动 3：案例讨论 —— 德治撑法治】 PPT展示材料： 博主“抱抱盲兔”在视频中介绍称，被撞的右手当时就肿起来了。其间，她因被撞有了心理阴影短暂迷路，好在有司机、交警、路人、药店店员等人一路相助。 教师：请同学们思考两个问题： （1）博主为什么会得到这些人的帮助？ （2）如果大家都自觉爱护盲道，相关法律执行起来会更容易还是更难？为什么？ 学生思考并回答，教师归纳： 热心人主动相助，源于内心的道德良知、关爱残障的公德心与友善品质。 全民崇德向善，会自觉守法护盲道，让法律实施更顺畅、更有群众基础。 【知识总结】 法治和德治的关系 ★ （2）德治对法治具有支撑作用。 道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。 【活动 4：建言献策 —— 还盲道于视障者】 材料：两年前，博主“抱抱盲兔”因系统性血管炎引发的并发症后天失明，随后眼睛处于全盲状态。她称，记录自己出行日常，是为了锻炼自己的独立能力。然而多个视频显示，其去过的多个城市都存在盲道被占用的情况。即使兔兔借助盲杖走在盲道上，仍然需要路人的帮助才能到达目的地。 小组讨论任务： 面对盲道被占、视障人士出行难，我们该如何把盲道真正还给看不见的人？ 每组从法治、德治两个角度，各想 1—2 条具体做法。 小组代表进行发言，教师总结：大家的建议很实用、很有温度！为你们点赞！正如同学们所说，用法治筑牢底线，用德治凝聚共识，法治与德治相得益彰，才能共同守护无障碍出行的文明之路。 【案例反转・法治与德治的深层启示】 探究一： 教师：就在大家为盲人博主感到心疼、为正义即将到来而欣慰时，事件迎来了惊天反转！据 2026 年 5 月 16 日首都网警通报：这起盲道被撞事件，是博主和肇事男子恶意摆拍、策划炒作的！二人想通过这种方式吸粉引流、博取关注、牟取私利，目前已被依法采取刑事强制措施。听到这个反转，大家是不是特别意外、特别气愤？ 思考：此案件的反转，带给我们哪些启示？ 学生思考并回答，教师归纳总结： 从法律层面，摆拍造谣、恶意炒作，违反《治安管理处罚法》《刑法》，扰乱网络和社会秩序，触碰法律红线，必受严惩，这就是法治的刚性力量。 从道德层面，他们利用公众对残障人士的同情，消费善意、博取流量，严重违背诚信友善的公德，伤害社会信任，这是道德的失守。 过渡：这起反转事件，给我们敲响了警钟：法治与德治，既是守护正义的盾牌，也是约束言行的准绳。没有法治，道德会被肆意践踏；没有德治，法治会失去温度。二者相辅相成、缺一不可。 探究二：青少年如何做到“德法兼修”？ 小组共创“德法兼修青春承诺书” 场景 增强法治观念（守住底线） 提升道德修养（践行美德） 学校 家庭 社会 网络 承诺人： 【知识总结】 如何正确对待法治与德治？ （1）国家：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 （2）青少年：青少年既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 教师归纳：作为新时代的青少年，我们是国家的未来，更要牢记：既要增强法治观念，遵纪守法、坚守底线；又要提升道德素养，崇德向善、心怀善意，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民！ 学生结合材料思考，回答问题 开展思辨讨论，大胆表达观点，在教师引导下理解德法共生的内在逻辑，破除德法割裂的错误认知。 学生结合给定的材料，思考并回答问题。 学生思考并回答 小组合作探究，并选代表发言 小组合作完成表格 借助网友态度让学生直观感受社会对道德风尚和法律正义的双重需求，从而引发学生对法律与道德作用的双重思考 通过小组填表对比，帮学生清晰区分法律与道德的不同特点，引导学生认识到法治与德治的重要性 以思辨式问题打破浅层认知，驱动学生深度思考，直击本课理论难点，帮助学生建立法治与德治辩证统一的整体思维 以真实的法律条文和执法案例为依托，将抽象的“法治促进德治”理论具象化，避免空洞说教；通过两个递进式问题探究，引导学生从制度保障和行为引领两个维度，理解法治对道德的固化、保障与促进作用，突破本课教学难点；同时借助贴近生活的案例，让学生直观感受法律对善意与正义的守护，深化对法治价值的认同，落实核心素养目标。 以博主被撞后获多方帮助的真实案例为载体，通过两个层层递进的问题引导学生思考，让学生从“他人主动相助”的现象中感知道德良知与公德心的力量，再从“全民崇德向善对法律执行的影响”中，体会道德对法治实施的推动作用。 结合小组建言献策任务，引导学生结合案例提出实操性做法，衔接知识总结，帮助学生理解法德结合的重要性，落实法治观念与道德修养的培育，引导学生将法德认知转化为守护视障群体、践行文明的实际行动。 通过案例反转，引导学生从法律和道德双重视角反思流量炒作行为，既强化了学生的法律底线意识，又深化了对诚信友善的道德认知，让学生在强烈的情感冲击中深刻理解法治与德治相辅相成、缺一不可的关系，实现从感性共情到理性认知的升华。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课以“盲人女孩盲道被撞”这一真实且反转的时政案例贯穿始终，成功将“法治与德治相得益彰”的抽象原理转化为具象、生动的学习探究。课堂通过“案例分析-小组讨论-建言献策”的递进式活动，引导学生从“法”与“德”的双重视角剖析事件，有效突破了教学重点（二者的重要性及关系）。特别是“案件反转”环节的引入，极具冲击力，让学生深刻体会到“法治是底线守护，德治是价值引领”，二者缺一不可，从而自然生成了“德法兼修”的价值认同。教学过程中，学生参与度高，能结合法律条文与道德准则进行分析，并创作“青春承诺书”，教学目标达成度较好。若需进一步提升，可在“建言献策”环节预留更多时间，让学生充分碰撞观点，并引导其思考如何将承诺化为日常生活中的具体行动。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $