14.2 法治与德治相得益彰 教学设计- 2025-2026学年统编版八年级道德与法治下册

课程基本信息

主备人

敖登格日乐

课型

新授课

学科

道德与法治

年级

八年级

学段

初中

版本章节

人教版八下14.2

教学目标

①通过“抱抱盲兔”盲道被撞案例，认识法治与德治相辅相成的关系，理解法律对社会行为的规范作用、对道德的保障作用，树立“法治与德治相得益彰”的观念，增强依法遵守交通法规、维护无障碍设施、尊重残障人士合法权益的法治意识。【法治观念】

②通过分析“抱抱盲兔”被撞及众人相助的情境，明确道德对法治的支撑作用，理解尊重残障、文明礼让、友善助人的道德内涵，提升关爱他人、遵守公德、践行善举的道德修养，树立崇德向善、明辨是非的道德观念。【道德修养】

教学重难点

法治与德治的共同作用、辩证关系；

 如何正确对待法治与德治（国家、青少年）

学情分析

八年级学生已具备初步的法治与道德认知，知晓法律是行为准则、道德是行为规范，对尊重他人、遵守规则等基础要求有一定生活体验，但对法治与德治的辩证关系、二者相互促进的核心内涵理解较为零散，存在“重道德、轻法治”或“重法治、轻道德”的认知偏差。教学中需结合相关真实案例、生活中的真实场景，通过互动探究、小组研讨等方式，将抽象的法治与道德知识与学生生活经验融合，帮助其构建系统的认知，纠正认知偏差，强化法治观念与道德修养，引导其自觉践行法治与道德要求。

教学准备

为确保本课以“盲道被撞”案例为核心的探究式教学顺利进行，教师需熟悉课件中“案件剖析”、“建言献策”等环节的设计，并准备好相关法律条文（如《道路交通安全法》第70、99条）作为补充材料。学生需提前了解案例事实并进行分组。课堂需准备多媒体设备、小组讨论用记录表及展示用具，以支撑案例分析与合作学习活动。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放课件中“盲人女孩盲道被撞”的时政新闻视频，展示事件文字材料，提问：“肇事男子的哪些行为让你感到气愤？”，引导学生从行为、态度、言语等方面梳理不当之处，再追问这些行为违背了什么、违反了什么。

在学生发言后，教师小结：“男子在盲道逆行、撞人后态度恶劣的行为，既违背了尊重他人的基本道德，也违反了交通法规，是一种失德又违法的行为。”随后进一步引导：解决这类问题，既离不开道德的约束，也离不开法律的规范。国家治理、社会文明、个人成长，既需要道德的温柔约束，也需要法律的刚性守护。顺势导入课题《法治与德治相得益彰》。

认真观看视频，倾听案例，独立思考教师提出的问题，

选用真实贴近生活的时政热点导入新课，快速集中学生课堂注意力，激发学习兴趣；引导学生从具体事例中直观感知失德与违法并存的行为，自然引入法治与德治的学习主题，为后续新课探究做好铺垫。

新课新授

（一）法德规范社会行为 

【活动 1：案例剖析 —— 双管齐下守秩序】

1.展示材料：多数网友对肇事男子的行为表示强烈愤慨，认为其在盲道上骑行并撞人后不仅未道歉，反而质问受害者，态度冷漠且缺乏基本公德心。‌‌事件曝光后，大量网友要求找到并严惩肇事者，以维护社会公平。‌‌

同时，网友对盲人女孩的遭遇表达了深切同情与支持。

教师提问：

网友们的愤怒，反映了大家对“德”与“法”的双重期待。结合材料，说说这两种期待分别是什么？

教师归纳：网友们对肇事者的谴责，既体现了社会对良好道德风尚的呼唤，也反映了大家对法律维护公平正义的期盼。这说明，治理社会秩序需要道德和法律共同发挥作用。

2.明确任务：

小组讨论，结合此事件完成表格。派代表展示。

教师归纳：法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。

【知识总结】

法治和德治的重要性

法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。

3.设置核心思辨问题：

治理占用盲道、伤人侵权、公共不文明等社会问题，只靠法律或只靠道德可行吗？为什么？

引导学生同桌互助交流，教师点拨并精讲核心考点：法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。

【知识总结】

法律和道德的关系

 法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。

（二）法德支撑相得益彰

【活动 2：探究分享 —— 法治促德治】

学生结合材料思考，回答问题

开展思辨讨论，大胆表达观点，在教师引导下理解德法共生的内在逻辑，破除德法割裂的错误认知。

借助网友态度让学生直观感受社会对道德风尚和法律正义的双重需求，从而引发学生对法律与道德作用的双重思考

通过小组填表对比，帮学生清晰区分法律与道德的不同特点，引导学生认识到法治与德治的重要性

以思辨式问题打破浅层认知，驱动学生深度思考，直击本课理论难点，帮助学生建立法治与德治辩证统一的整体思维