3.1坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

坚强的领导核心

科目

道德与法治

学段

初中

授课班级

九年级

课型

新授课

课时

1课时

版本章节

统编版

设计者

课标要求

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解党的初心使命内涵，认同党的性质和宗旨，增强听党话、跟党走的行动自觉。

解读

教材

教材

分析

本框是九年级上册第一单元第三课第一框，主要讲述中国共产党为什么能成为坚强的领导核心。本框承接前两课“百年大党风华正茂”“坚持以人民为中心”，为下一框“坚持和加强党的全面领导”奠定理论基础。

教学

重点

中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导核心地位的表现。

教学

难点

理解“党的领导为什么是中国特色社会主义制度的最大优势”

学习

目标

①政治认同：理解党的领导核心地位，认同党的领导是最本质特征、最大优势、最根本保证。②法治观念：知道“党的领导”已写入宪法和党章，理解其法律地位。③责任意识：能够在日常生活中自觉拥护党的领导，增强“听党话、跟党走”的行动自觉。

解读

学生

九年级学生已具备一定的抽象思维能力和归纳能力，通过前两课学习对党的历史和性质有初步了解。但对“最本质特征”“最大优势”等理论表述理解不深，难以将抽象理论与现实生活建立联系。需要通过真实案例、对比分析、情境探究等方式，帮助学生在完成任务的过程中自主建构知识。

教学评价设计

教学设计思路

总议题：为什么说“办好中国的事情，关键在党”？

教学主线：“领航者”主题展览策展任务

以“策展人”身份贯穿全课，设置三个展厅的策展任务：

教学

环节

教学过程

学生活动

设计意图

导

入

展示“策展邀请函”。
教师引导：为庆祝中国共产党成立105周年，我馆拟举办“领航者”主题展览。展览总主题为：为什么说“办好中国的事情，关键在党”？ 现邀请你担任策展人，完成三个展厅的策展任务。

先来看路线图：三个展厅——历史见证厅、制度解密厅、青春接力厅。

阅读邀请函，了解本课任务。

以“策展人”身份激发参与感，建立全课框架。

师生

互动

合作

探究

展厅一：历史见证厅——回望来路，领航者从何处来？
策展任务：按时间顺序选择3张历史照片，并说明它们的相同点，配上解说词。
展品选项：中共一大（1921）、开国大典（1949）、改革开放（1978）。
 

选择照片，回答问题，撰写解说词，记录知识点。

通过历史照片选择和问题链，引导学生从历史事实中归纳出“三个‘没有’”，理解党的领导核心

问题：三张照片的解说词连起来，能得出什么结论？
答案预设：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。
教师总结知识点：
①“党是领导一切的”核心价值：办好中国的事情，关键在党；坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。
②党的领导核心地位的表现：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

地位。

师生

互动

合作

探究

展厅二：制度解密厅——审视当下，领航者有何底气？
策展任务：设计一块“制度优势对比展板”和一张“优势图谱”。
问题1：《中华人民共和国宪法》第一条规定了什么？为什么要放在最显眼的位置？
答案预设：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”放在显眼位置说明这是最重要、最根本的特征；这是法律的确认，具有最高权威。
问题2：什么叫“最本质特征”？请你用一句话向参观者解释。
答案预设：就像大树的根，其他特征都是在它基础上生长出来的；就像人的心脏，是决定生命最根本的东西；其他特征都是在党的领导这个最本质特征下形成发展的。
问题3：观察中外对比表格（中国与某些西方国家在重大工程建设、应对危机、长期规划三方面的对比），

解读宪法条文，填写对比表格，完成优势图谱连线，记录知识点。

通过宪法解读、中外对比、优势图谱分析，引导学生理解三个“最”的内涵，突破难点。