3.1坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚强的领导核心”，通过“策展邀请函”引导学生以“策展人”身份完成历史见证厅、制度解密厅、青春接力厅任务，承接前两课并为下一框奠定基础，梳理党的领导的历史必然性、制度优势及青少年责任。 以“策展人”主线贯穿全课，结合历史照片、宪法条文、中外对比表格等素材，通过问题链引导自主建构，落实政治认同（理解党的领导核心）、责任意识（青春寄语卡）、法治观念（宪法解读），任务驱动式教学提升学生参与感，为教师提供结构化支架，助力核心素养培养。

九年级上册第一单元第三课第一框《坚强的领导核心》教学设计 课题 坚强的领导核心 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解党的初心使命内涵，认同党的性质和宗旨，增强听党话、跟党走的行动自觉。 解读 教材 教材 分析 本框是九年级上册第一单元第三课第一框，主要讲述中国共产党为什么能成为坚强的领导核心。本框承接前两课“百年大党风华正茂”“坚持以人民为中心”，为下一框“坚持和加强党的全面领导”奠定理论基础。 教学 重点 中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导核心地位的表现。 教学 难点 理解“党的领导为什么是中国特色社会主义制度的最大优势” 学习 目标 ①政治认同：理解党的领导核心地位，认同党的领导是最本质特征、最大优势、最根本保证。②法治观念：知道“党的领导”已写入宪法和党章，理解其法律地位。③责任意识：能够在日常生活中自觉拥护党的领导，增强“听党话、跟党走”的行动自觉。 解读 学生 九年级学生已具备一定的抽象思维能力和归纳能力，通过前两课学习对党的历史和性质有初步了解。但对“最本质特征”“最大优势”等理论表述理解不深，难以将抽象理论与现实生活建立联系。需要通过真实案例、对比分析、情境探究等方式，帮助学生在完成任务的过程中自主建构知识。 教学评价设计 评价维度 评价方式 评价要点 知识掌握 课堂提问、策展任务完成情况 能否准确说出三个“没有”和三个“最” 能力发展 问题链回答质量、对比表格填写 能否结合材料进行分析和判断 价值认同 课堂参与度、青春寄语卡填写 能否表达对党的认同和行动意愿 教学设计思路 总议题：为什么说“办好中国的事情，关键在党”？ 教学主线：“领航者”主题展览策展任务 以“策展人”身份贯穿全课，设置三个展厅的策展任务： 展厅 分议题 对应知识点 展厅一：历史见证厅 回望来路——领航者从何处来？ 知识点1、2 展厅二：制度解密厅 审视当下——领航者有何底气？ 知识点3、4、5 展厅三：青春接力厅 远眺前方——领航事业靠何人续？ 补充知识点 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 展示“策展邀请函”。 教师引导：为庆祝中国共产党成立105周年，我馆拟举办“领航者”主题展览。展览总主题为：为什么说“办好中国的事情，关键在党”？ 现邀请你担任策展人，完成三个展厅的策展任务。 先来看路线图：三个展厅——历史见证厅、制度解密厅、青春接力厅。 阅读邀请函，了解本课任务。 以“策展人”身份激发参与感，建立全课框架。 师生 互动 合作 探究 展厅一：历史见证厅——回望来路，领航者从何处来？ 策展任务：按时间顺序选择3张历史照片，并说明它们的相同点，配上解说词。 展品选项：中共一大（1921）、开国大典（1949）、改革开放（1978）。 问题：三张照片的解说词连起来，能得出什么结论？ 答案预设：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 教师总结知识点： ①“党是领导一切的”核心价值：办好中国的事情，关键在党；坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。 ②党的领导核心地位的表现：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 选择照片，回答问题，撰写解说词，记录知识点。 通过历史照片选择和问题链，引导学生从历史事实中归纳出“三个‘没有’”，理解党的领导核心地位。 师生 互动 合作 探究 展厅二：制度解密厅——审视当下，领航者有何底气？ 策展任务：设计一块“制度优势对比展板”和一张“优势图谱”。 问题1：《中华人民共和国宪法》第一条规定了什么？为什么要放在最显眼的位置？ 答案预设：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”放在显眼位置说明这是最重要、最根本的特征；这是法律的确认，具有最高权威。 问题2：什么叫“最本质特征”？请你用一句话向参观者解释。 答案预设：就像大树的根，其他特征都是在它基础上生长出来的；就像人的心脏，是决定生命最根本的东西；其他特征都是在党的领导这个最本质特征下形成发展的。 问题3：观察中外对比表格（中国与某些西方国家在重大工程建设、应对危机、长期规划三方面的对比）， 中国在三个方面表现出什么优势？ 答案预设：集中力量办大事、保持政策连续性、全国上下步调一致。 问题4：根据以上分析，党的领导作为中国特色社会主义制度的优势，具体体现在哪三个方面？ 答案预设：①群众基础优势——党具有广泛坚实的群众基础；②集中力量优势——党能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志；③领导核心优势——在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。 问题5：为什么把党的领导称为“定海神针”？ 答案预设：因为无论遇到什么风浪，有党的领导我们就不怕；它是实现民族复兴的最根本保证；回望历史，正是在党的领导下不断取得成就；展望未来，还是要靠党的领导。 教师总结知识点： ①党的领导是中国特色社会主义最本质的特征（最重要最本质，已写入宪法和党章）。 ②党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势：群众基础优势（广泛坚实的群众基础）；集中力量优势（集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志）；领导核心优势（总揽全局、协调各方）。 ③党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证，是“定海神针”。 解读宪法条文，填写对比表格，完成优势图谱连线，记录知识点。 通过宪法解读、中外对比、优势图谱分析，引导学生理解三个“最”的内涵，突破难点。 展厅三：青春接力厅——远眺前方，领航事业靠何人续？ 策展任务：书写青春寄语，设计留言墙。 问题1：2035年，我国将基本实现社会主义现代化。到2035年，你多少岁？你希望自己在做什么？ 答案预设：26岁左右，可能是医生、教师、工程师、军人……成为建设祖国的生力军。 问题2：（小学生珍爱红领巾、中学生扫墓、大学生支教）有什么共同点？它们体现了什么精神？ 答案预设：都在用实际行动爱党爱国；体现了“听党话、跟党走”不是口号；传承红色基因，弘扬伟大建党精神。 问题3：有人说：“我只是一名普通中学生，对国家大事做不了什么。”作为策展人，你会如何回应？ 答案预设：不同意。每个人都能做贡献；爱国爱党不分年龄，从小事做起就是贡献；现在努力学习就是为将来打基础。 策展活动：青春寄语卡 作为“领航者”主题展览的参观者，我承诺： ①学习党的历史和理论，增强“四个认同”； ②关注国家发展成就，坚定“听党话、跟党走”信念； ③传承红色基因，弘扬伟大建党精神，为实现中国梦努力奋斗。 寄语2035年的自己：_________ 教师总结知识点（补充）： 青少年如何理解和拥护党的领导—— ①学习党的历史和理论，明确党的领导是中国发展的根本保证，增强对党的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。 ②关注国家发展成就，深刻体会党的领导带来的民生改善、国家强盛，坚定“听党话、跟党走”的信念。 ③在学习和生活中践行党的宗旨，传承红色基因，弘扬伟大建党精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。 计算年龄、畅想未来，分析三个故事的共同点，完成青春寄语卡填写，记录知识点。 通过年龄计算、故事分析、寄语卡填写，将宏大叙事与个人成长关联，落实育人目标。 小结 同学们，今天的策展任务虽然结束了，但我们的“青春接力”才刚刚开始。 习近平总书记说过：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” 2035年，你们26岁左右，正是建设祖国的生力军； 2050年，你们41岁左右，将是实现现代化强国梦想的中坚力量！ 希望大家把今天写下的青春誓言记在心里、落实到行动中，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年！ 板书 设计 作业设计 一、知识性作业 背诵三个“没有”和三个“最”，下节课抽查。 二、实践性作业 完善“青春寄语卡”，下节课分享交流。 三、拓展性作业（选做） 采访一位身边的党员，了解他/她的入党初心和践行党的宗旨的故事。 教学反思 亮点预设： ①“策展人”主线贯穿全课，三个展厅逻辑清晰，形式新颖。 ②问题链层层递进，引导学生自主建构知识。 ③历史照片、宪法条文、中外对比表格等素材丰富，支撑性强。 ④青春寄语卡将宏大叙事与学生个人成长关联，落实育人目标。 可能问题及对策： ①学生可能对“最大优势”的三大优势理解不深，可结合具体案例（如抗疫、救灾）补充说明。 ②时间把控：展厅二对比表格填写时间较长，可适当压缩讨论时间。 改进方向： 可根据班级实际情况，适当增加学生展示青春寄语卡的时间，增强参与感和仪式感。 学科网（北京）股份有限公司 $