21《一只窝囊的大老虎》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版
《一只窝囊的大老虎》是统编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以”成长故事”为主题，旨在引导学生通过阅读成长故事，感受童年的喜怒哀乐，领悟成长的道理，学习用批注的方法阅读。
《一只窝囊的大老虎》作为本单元的第二篇精读课文，在单元中承担着承上启下的重要作用。如果说《牛和鹅》让学生初步学习了批注阅读的方法，那么《一只窝囊的大老虎》则引导学生进一步运用批注方法，深入体会人物的心情变化，理解童年成长中的困惑与收获。课文讲述了”我”在班级文艺表演中扮演一只大老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，至今不明原因的故事。文章以儿童的视角，真实再现了童年生活中的尴尬与失落，引发读者对成长教育的深层思考。
（一）叙事完整，线索清晰
课文按照事情发展的顺序展开叙述，以”我”的心情变化为暗线，贯穿全文。开篇交代”我”期待参加文艺表演；接着写”我”争取扮演老虎，认真排练；然后写正式演出时”我”的紧张与失败；最后写演出后的困惑与反思。整个故事有起因、有经过、有高潮、有结果，叙事完整，线索清晰。
（二）心理描写细腻，情感真挚
课文最突出的特点是心理描写的细腻与真挚。“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死”“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断”等语句，从期待、羡慕、紧张到狼狈、困惑，细腻刻画了”我”复杂的心理变化。这些心理描写，真实自然，充满童真，极易引发读者的共鸣。
（三）语言幽默，童趣盎然
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课文语言朴实自然，又不乏幽默。“那个演哥哥的小朋友问我：‘你会豁虎跳吗？’’不会。’我只好照实说”“没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意”“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就”等语句，以儿童的口吻，写出了童年的天真与无奈，让人忍俊不禁又心生怜爱。
（四）结尾留白，引人深思
课文结尾”为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白”，以两个连续的问句收束全文，既表达了”我”的困惑，也引发读者的思考。这种留白式的结尾，给读者留下了广阔的思考空间，体现了作者高超的写作技巧。
四年级学生已具备一定的阅读能力和生活体验，能够通过自主阅读把握课文主要内容。经过《牛和鹅》一课的学习，学生已初步掌握了批注阅读的方法，能够在阅读过程中记录自己的思考、感受、疑问。但本课涉及的心理描写较为复杂，“我”的心情变化层次丰富，需要学生深入文本，细细品味。此外，课文蕴含的”成长中的困惑”主题，对学生情感体验有一定要求，需要教师引导其联系自身经历，实现情感共鸣。学生在阅读时容易关注故事情节的趣味性，而忽略心理描写的细腻之处，需要教师通过提问、讨论等方式引导其深入体会。
本课教学使用最新版统编版小学语文四年级上册教材、配套教师教学用书，以及国家中小学智慧教育平台相关数字资源，包括课文情境朗读音频、批注阅读方法示范微课、儿童戏剧表演片段、成长主题绘本推荐等。
本课教学共安排2课时。
第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习用批注的方法阅读课文第一部分，感受”我”期待参加文艺表演的心情。
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第二课时：深入学习课文第二至结尾，品读”我”排练和演出时的心情变化，理解”窝囊”的含义，领悟成长中的困惑与收获，进行拓展延伸。
一、语言建构与运用
认识”囊、露、羡、角、殷、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸”13个生字，会写”段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”12个生字，正确读写”文艺、表演、角色、期待、排练、危机、通情达理、充分、自信、提示、撤换、紧张、哄堂大笑、砸锅”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，学习用批注的方法记录阅读时的心情变化。
学习作者抓住心理活动表现人物心情的方法。
二、思维发展与提升
通过自主阅读、圈画批注、合作交流等方式，理清课文脉络，概括课文主要内容。
借助关键词句，分析”我”期待参加文艺表演的原因，培养提取信息、归纳概括的能力。
通过对比阅读，初步体会”我”心情的变化，发展逻辑思维。
三、审美鉴赏与创造
感受课文朴实自然的语言风格，体会童年生活的趣味与纯真。
通过品读重点语句，感受汉语的生动性和表现力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
在情境创设中展开想象，用自己的语言描述”我”期待表演的心情，培养审美表达能力。
四、文化传承与理解
了解批注阅读这一传统读书方法的价值，培养良好的阅读习惯。
感受中华传统文化中”童言无忌”的真诚与可贵，激发探究传统文化的兴趣。
在文本学习中建立正确的价值观，理解成长中的困惑与收获。
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