2026年小升初衔接语文检测卷02（统编版）

**基本信息** 以“冬阳·伴读”图书角筹备为主情境，融合“脆皮青年”等社会热点与陆游、诸葛亮等经典文本，实现小升初语文知识衔接与核心素养培育的有机统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|6题/21分|字音字形、病句修改、图表分析、栏目设计|情境化任务链设计，如海报点评、读书栏目创作，强化语言运用与审美创造| |阅读理解|4类/49分|文言文阅读（实词虚词、翻译）、现代文（情感分析）、非连文本（信息整合）、整本书阅读（《西游记》《朝花夕拾》）|跨文本整合经典与热点，如“脆皮”现象探究结合健康生活引导，突出思维能力与文化自信| |写作|1题/50分|半命题作文“瞬间的________”|聚焦成长感悟，要求结合校园生活瞬间，注重记叙与抒情结合，培养审美创造|

2026年小升初衔接语文检测卷02（方法迁移） 语 文 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 测试范围：统编版七年级上册 一、积累运用（21分） 七年级（3）班班委们正筹备“冬阳·伴读”班级图书角，邀请你一起加入。 1．小西同学担任策划，下面是她写的动员开场白。请你阅读，完成题目。 ①亲爱的同学们，腹有诗书气自华，最是书香能致远。一方天地，学习，无处不在。冬日的暖阳，______精神抖擞的少年，妙趣横生的课堂，真是美不胜收！ ②学习时，你是选择不求甚解、徘徊犹疑，还是刨根问底、jīng yì qiú jīng呢？写作时，你的笔尖流淌的是虚饰的假意，还是纯粹的真情呢？ ③学习，阅读，质疑，释疑，静水流深，久久为功。让我们一起，在学习中，在阅读中，坚定中华文明，传承文化自信；在书香中，温暖整个冬天！ （1）根据拼音写汉字，为加点字注音。（2分） jīng yì qiú jīng_______  纯粹_______ （2）文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是( )（1分） ①洒进明亮的教室，     ②洒进一颗颗滚烫的心里， ③洒在一张张质朴的脸上，  ④洒满静谧的校园， A．④③①②  B．①③②④  C．④①③②  D．①②③④ （3）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。（1分） 2．请你模仿“海报一”的点评方式，从书法艺术和主题表达两个方面，点评小和同学为图书角制作的海报二。（2分） 海报一：楷书字体工整端正，笔画清晰舒展，显得沉稳雅致，契合图书角的书卷气。 海报二： 3．调查员小文对全班同学想在图书角读的书籍类型进行调查，请写出调查结果。（2分） 4．图书角需要设计几个读书栏目，请参考栏目一，再设计一个。（2分） 栏目一：读人·风流人物 设计意图：引导读者阅读名人故事，学习其精神品质。 栏目二： 设计意图： 5．经过一段时间的辛勤耕耘，班级的图书角已是书香满溢，同学们也从阅读中获益良多。下面是小语同学为大家整理的读书成果，请你帮她完善。 阅读与不阅读，能区别出两种（   ）的生活方式或人生方式。这中间是一道（   ）、一道鸿沟，两边必定是完全不一样的景象。一面是草长莺飞、繁花似锦，一面是一望无际的、令人窒息的荒凉和（ ）。（1）括号内应填入的词语，最恰当的一项是( )（1分） A.截然不同    屏障    寂寥   B.大相径庭    篱笆    寂寥 C.大相径庭    屏障    喧嚣   D.截然不同    篱笆    喧嚣 （2）请你使用和画横线句子相同的句式和修辞手法，再写一句读书心得。（1分） 6．下面是同学们在图书角进行阅读的交流分享，请你完成各题。 （1）小南和小欢在进行古诗文阅读交流，请你补充相应内容。（6分） 小南：读经典，聆听先人教诲。《诫子书》“①_________，_________”告诉我们过度享乐和急躁会对人修身养性产生不利影响。 小欢：读经典，领略世间美景。《次北固山下》中描绘的“②_________，_________”使人想起海日初升的壮阔江景。 小南：读经典，体会羁旅愁苦。《行军九日思长安故园》中“③_________，_________”借菊花写出了诗人虽身在他方，仍对家乡无比眷恋。 小欢：读经典，遍览人间百态。《江南逢李龟年》“正是江南好风景，④_________”蕴含杜甫的忧国伤时和身世之悲。 （2）小逸在图书角朗读下列诗句时，语气使用不恰当的一项是( )（1分） A.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（深情） B.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上。（活泼） C.取义成仁今日事，人间遍种自由花。（慷慨） D.水何澹澹，山岛竦峙。（欢快） 二、阅读理解（49分） （一）文言文阅读（16分） 阅读古诗文，请你运用批注、圈点等阅读方法，完成阅读任务。 摘录一： 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 摘录二： 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 摘录三： 司马光好学 朱熹 司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编②，迨③能倍诵④乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文思其义所得多矣。 【注释】①司马温公：司马光，谥号温公。②下帷绝编：这里指专心苦读。③迨：等到。④倍诵：背诵。倍，同“背”。 7．【炼字】摘录一诗句“古人学问无遗力”中，“无遗力”一词极具表现力，请分析其表达效果。（3分） 8．【批注】摘录一诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是千古名句，请从说理方式角度赏析批注。（3分） 9．【圈点】小语标注了三个疑难字词（加点字词），请你帮她解释。（3分） ①非宁静无以致远( )②淫慢则不能励精( )③患记问不若人( ) 10．【辨析】下列选项中，加点文言词语的意义和用法相同的一项是（   ）（2分） A．夫君子之行           学而时习之（《论语》） B．非淡泊无以明志         屠惧，投以骨（《狼》） C．淫慢则不能励精         日中不至，则是无信（《陈太丘与友期行》） D．遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及   白雪纷纷何所似（《咏雪》） 11．【释义】请你将摘录二中画横线的句子翻译成现代汉语，译文准确通顺。（1分） 静以修身，俭以养德。 12．【句读】摘录三中画波浪线的句子需要断句（限两处），请用“/”划分。（2分） 咏 其 文 思 其 义 所 得 多 矣 13．【辨析】下面对摘录二、摘录三内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．摘录二“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，从反面强调浮躁逐利对立志成才的阻碍。 B．摘录二明确“学”与“志”的关系，指出无“志”则难成学，强调立志对求学的重要性。 C．摘录三通过对比众兄弟与司马光的学习态度，强调突出了司马光刻苦勤奋学习的品质。 D．摘录三司马光认为读书不必背诵，只需闲时吟咏文句、思索其中的义理，便能有所收获。 （二）现代文阅读（17分） 风筝 董改正 ①入学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。走在一条长长的山路上，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。 ②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫的公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。 ③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣（bǐ）地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 ④外婆拉着我去晒场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞栽浮栽沉、好多次后，终于扶摇直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。 ⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一只绸布的大蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。 ⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。虽然不是我想要的，但它毕竟是风筝，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风筝吧！” ⑦我确信，对所有的动作都熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 ⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一只绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。我是一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。 ⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。我坐在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？ ⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的粉屑。 14．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ）（2分） A．漫不经心；欣喜若狂；痛彻肺腑 B．欣喜若狂；痛彻肺腑；漫不经心 C．欣喜若狂；漫不经心；痛彻肺腑 D．漫不经心；痛彻肺腑；欣喜若狂 15．请从“我”的角度，梳理第③—⑧自然段的故事情节。（2分） 16．一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语，请反复阅读，联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。（4分） （1）因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 （2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 17．通过认真阅读文章，你认为“我”的外婆是个怎样的人？请结合文章谈一谈。（3分） 18．“这只风筝，终于没有飞起。”这只风筝外婆试过的，能飞，作者为什么说“终于没有飞起”？（3分） 19．文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？谈谈你的理解。（3分） （三）非连续性文本阅读（11分） 【材料一】 ①“脆皮”原义为食物酥脆的外皮，由此引申出网络游戏中“防御力低下、生命值低”等意义，随着搭配范围的扩大，进一步引申出表示人的体质弱、抵抗疾病等的能力差，以及心理脆弱，不够坚韧等意义。 ②“脆皮”一词之所以能在互联网上快速传播，与当代年轻人的心理和身体状态有关。网络流行语的受众大多是青年人，崇尚风格独特、表达个性的词语。并且年轻人乐于在社交媒体上讨论和分享网络新词，这些都促进了网络新词的传播。“脆皮”一词本身又有着特殊的优势，通过视觉上的容易折断和听觉上的声音清脆达到通感效果，使抽象概念具体化，更容易被人接受、传播，更加形象生动。 （选自《“脆皮”映射当代年轻人的心理和身体状态》，《社会科学报》2024年1月8日，有删改） 【材料二】 ①最近一段时间，“脆皮青年”“脆皮大学生”成了一些年轻人的新标签。打个哈欠脱臼了，摔一跤骨折了，换件衣服扭到腰了……不少网友分享自己的“脆皮”经历，在自嘲之余，更是为年轻人敲响了身体健康的警钟。 ②上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1333名青年进行的一项调查显示，63.0%的受访青年自感处于亚健康状态，且上班族的比例高于在校大学生。91.1%的受访青年支持校园时期系统全面地推进健康教育。 ③针对这组数据，中国营养学会注册营养师刘金英分析，排在前三位的健康问题很能反映现在年轻人不健康的生活方式。她介绍，很多身体问题是相互影响、相互作用的。“例如经常熬夜，睡眠质量会变差，生物钟乱了，记忆力也会减退，还会影响情绪。还有长期的营养不均衡，会导致体内代谢紊乱，使免疫力降低、记忆力减退。另外，长期待在室内，不晒太阳，对情绪也会有影响，而且睡眠质量会变差。这些都是连锁反应。” （选自《“脆皮大学生”成为网络热词，你怎么看？》，《中国教育报》2024年1月16日，有删改） 【材料三】 ①“站桩30分钟，打卡！”“八段锦，打卡！”“升阳操，打卡！”……进入4月以来，90后张雯雯开始了“新中式养生”，已经“打卡”两个月了。如今，越来越多的年轻人和张雯雯一样，正在爱上“新中式养生”。 ②所谓“新中式养生”，是指在传统中式养生的基础上，融合现代人生活习惯的养生方式。当然，“新中式养生”绝不仅限于站桩、泡脚、八段锦或晒背这些形式。放慢生活节奏，选择张弛有度、亲近自然的生活方式，都可以称之为“新中式养生”。 ③“以最少的时间，养出最健康的身体。”这句玩笑式的口号反映出了年轻人所追求的养生理念：便捷、简单和高效，即希望在干某一件事的同时完成养生，而“新中式养生”不仅保留了传统中医学的专业性，还想方设法地满足了现代年轻人所追求的养生理念。 ④业内人士表示，年轻人养生要找到适合自己体质的方式，不能盲目跟风，不然不仅无法达到预期的效果，还可能给身体带来不必要的负担。 （选自《“脆皮”年轻人爱上新中式养生》，《姑苏晚报》2025年6月2日，有删改） 20．下列关于“脆皮年轻人”现象的描述，不正确的一项是（   ）（2分） A．“脆皮”一词走红，与其通过通感将健康问题形象化，契合年轻人自嘲心态有关。 B．调查显示，超六成受访青年自感亚健康，“脆皮”成为部分年轻人身体状态的写照。 C．年轻人“脆皮化”的原因复杂，作息紊乱、饮食不规律等生活方式问题是主要原因。 D．所有被视为“脆皮”的年轻人都是已确诊身患疾病，需要立刻接受专业的医学治疗。 21．根据材料一和材料二，概括年轻人“脆皮”状态的主要表现。（3分） 22．结合材料三，说一说“新中式养生”为何能吸引年轻人。（3分） 23．为防止年轻人的“脆皮”现象，综合以上材料，你认为中学生自身生活方式应如何做出积极改变？（3分） （四）整本书阅读（5分） 24．成长路上，我们需要引路人。他们或许是良师，或许是益友。 (1)下面诗句分别赞美了《西游记》中的哪个人物？请你辨识形象。（2分） A．慈悲为怀向西行，矢志不渝传真经。________ B．敖闰玉龙三太子，火烧殿上夜明珠。________ (2)《朝花夕拾》中寿镜吾、藤野先生以知识与品格为鲁迅引路；《西游记》中唐僧以信念为悟空、八戒、沙僧引路。请结合情节分析，说说哪种引导对成长更助力。（3分） 三、写作（50分） 25．班级“心声墙”现向全班同学征集稿件，优秀作品将在班级展示区张贴。 写作题目：瞬间的________ 在布置教室或后续的校园学习生活中，总有一个瞬间让你记忆犹新：或是瞬间的灵感，或是瞬间的协作，或是瞬间的感动，或是瞬间的蜕变，或是…… 请记录下这个特定瞬间及其带给你的成长感悟。 ★写作提示： （1）把补充完整的作文题目，写于作文答题区相应位置。无标题的作文将扣2分。 （2）记叙过程中，可灵活运用描写、抒情等表达方式，力求写出你独特的体会和感受。 （3）不得抄袭、套作，不少于500字。 （4）不得出现真实的校名，人名等信息。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年小升初衔接语文检测卷02（方法迁移） 语 文 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 测试范围：统编版七年级上册 一、积累运用（21分） 七年级（3）班班委们正筹备“冬阳·伴读”班级图书角，邀请你一起加入。 1．小西同学担任策划，下面是她写的动员开场白。请你阅读，完成题目。 ①亲爱的同学们，腹有诗书气自华，最是书香能致远。一方天地，学习，无处不在。冬日的暖阳，______精神抖擞的少年，妙趣横生的课堂，真是美不胜收！ ②学习时，你是选择不求甚解、徘徊犹疑，还是刨根问底、jīng yì qiú jīng呢？写作时，你的笔尖流淌的是虚饰的假意，还是纯粹的真情呢？ ③学习，阅读，质疑，释疑，静水流深，久久为功。让我们一起，在学习中，在阅读中，坚定中华文明，传承文化自信；在书香中，温暖整个冬天！ （1）根据拼音写汉字，为加点字注音。（2分） jīng yì qiú jīng_______  纯粹_______ （2）文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是( )（1分） ①洒进明亮的教室，     ②洒进一颗颗滚烫的心里， ③洒在一张张质朴的脸上，  ④洒满静谧的校园， A．④③①②  B．①③②④  C．④①③②  D．①②③④ （3）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。（1分） 2．请你模仿“海报一”的点评方式，从书法艺术和主题表达两个方面，点评小和同学为图书角制作的海报二。（2分） 海报一：楷书字体工整端正，笔画清晰舒展，显得沉稳雅致，契合图书角的书卷气。 海报二： 3．调查员小文对全班同学想在图书角读的书籍类型进行调查，请写出调查结果。（2分） 4．图书角需要设计几个读书栏目，请参考栏目一，再设计一个。（2分） 栏目一：读人·风流人物 设计意图：引导读者阅读名人故事，学习其精神品质。 栏目二： 设计意图： 5．经过一段时间的辛勤耕耘，班级的图书角已是书香满溢，同学们也从阅读中获益良多。下面是小语同学为大家整理的读书成果，请你帮她完善。 阅读与不阅读，能区别出两种（   ）的生活方式或人生方式。这中间是一道（   ）、一道鸿沟，两边必定是完全不一样的景象。一面是草长莺飞、繁花似锦，一面是一望无际的、令人窒息的荒凉和（ ）。（1）括号内应填入的词语，最恰当的一项是( )（1分） A.截然不同    屏障    寂寥   B.大相径庭    篱笆    寂寥 C.大相径庭    屏障    喧嚣   D.截然不同    篱笆    喧嚣 （2）请你使用和画横线句子相同的句式和修辞手法，再写一句读书心得。（1分） 6．下面是同学们在图书角进行阅读的交流分享，请你完成各题。 （1）小南和小欢在进行古诗文阅读交流，请你补充相应内容。（6分） 小南：读经典，聆听先人教诲。《诫子书》“①_________，_________”告诉我们过度享乐和急躁会对人修身养性产生不利影响。 小欢：读经典，领略世间美景。《次北固山下》中描绘的“②_________，_________”使人想起海日初升的壮阔江景。 小南：读经典，体会羁旅愁苦。《行军九日思长安故园》中“③_________，_________”借菊花写出了诗人虽身在他方，仍对家乡无比眷恋。 小欢：读经典，遍览人间百态。《江南逢李龟年》“正是江南好风景，④_________”蕴含杜甫的忧国伤时和身世之悲。 （2）小逸在图书角朗读下列诗句时，语气使用不恰当的一项是( )（1分） A.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（深情） B.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上。（活泼） C.取义成仁今日事，人间遍种自由花。（慷慨） D.水何澹澹，山岛竦峙。（欢快） 【答案】 1．精益求精 cuì C 将“坚定中华文明，传承文化自信”改为“传承中华文明，坚定文化自信”。 2．行书字体流畅灵动，笔画舒展连贯，显得飘逸洒脱，契合图书角自由阅读、诗意飞扬的文艺气息。 3．这幅饼图呈现了班级同学对图书角书籍的偏好情况，青春小说占比59%最受欢迎，漫画作品23%次之，两类娱乐类读物合计占比超八成。科学文化类和名家著作占比仅10%和8%，需求较低。图书角采购可优先备足前两类，同时适当补充后两类来丰富阅读选择。 4． 读诗・千古绝句 引导读者吟诵经典诗词，感受古典文学之美。 5． A 一面是沁人心脾、温润绵长，一面是直击心灵的、引人深思的震撼和感悟 6．淫慢则不能励精 险躁则不能治性 海日生残夜 江春入旧年 遥怜故园菊 应傍战场开 落花时节又逢君 D 【解析】 1．（1）本题考查字音和字形。 精益求精（jīng yì qiú jīng）：已经很好了，还力求做得更好，多用于形容做事、学习的态度追求极致完善。 纯粹（chún cuì）：指不掺杂其他成分的，纯净单一，也可形容思想、情感等真挚无杂质。 （2）本题考查句子排序。 根据第①段“冬日的暖阳，______精神抖擞的少年，妙趣横生的课堂，真是美不胜收！”可知，此处需填入四个与“冬日的暖阳”搭配的动宾短语，且需符合空间由大到小、由外到内的逻辑顺序——从校园整体到具体场景（教室），再到人物面部，最后深入内心； ④“洒满静谧的校园”是暖阳对整体环境的覆盖，范围最大，应排在首位；①“洒进明亮的教室”是暖阳从校园到具体场所（教室）的延伸，范围缩小，紧跟其后；③“洒在一张张质朴的脸上”是暖阳从教室到人的面部（少年的脸）的细节聚焦，范围进一步缩小；②“洒进一颗颗滚烫的心里”是暖阳从外在（脸）到内在（心）的深入，情感升华，排在最后。故选C。 （3）本题考查修改病句。 动宾搭配不当。“坚定”与“中华文明”、“传承”与“文化自信”搭配不当，不符合词语的使用逻辑；将“坚定中华文明，传承文化自信”改为“传承中华文明，坚定文化自信”。 2．本题考查图文转换和语言表达。 海报一采用了“书法艺术特点描述+主题契合度阐述”的结构进行点评。先点明楷书字体“工整端正，笔画清晰舒展”这一书法艺术方面的特点，接着说明这种字体呈现出的“沉稳雅致”的风格，最后指出该风格与图书角“书卷气”的契合之处，整体逻辑清晰，从书法到主题逐步深入进行分析； 据此结构分析海报二： 观察海报二，“腹有诗书气自华”采用行书字体，行书笔画流畅自然，书写节奏明快，有灵动飘逸之感。这种灵动飘逸的字体风格，与图书角所代表的文化氛围相契合，能体现出在图书角阅读时思维活跃、文化气息流动的感觉，呼应了“腹有诗书气自华”的主题； 示例：行书笔画连绵流畅，字形灵动洒脱，富有韵律感，契合图书角的文化活力。 3．本题考查图文转换与分析。 首先要观察饼图细节：这幅饼图展示了全班同学对图书角四类书籍的阅读偏好数据，其中青春小说占比59%，漫画作品占比23%，科学文化类占比10%，名家著作占比8%。结合“图书角书籍需求调查”的主题，分析数据的深层含义：青春小说和漫画作品合计占比82%，反映出多数同学更偏好轻松娱乐类读物；科学文化与名家著作占比偏低，体现出同学们对知识性、经典文学类书籍的兴趣较弱。这一结果既为图书角采购提供了明确的优先级参考，也提示需要通过引导来丰富大家的阅读类型，实现娱乐性与深度阅读的平衡； 示例：这幅饼图显示，班级同学对图书角书籍的偏好集中在青春小说（59%）和漫画（23%），轻松娱乐类读物占比超八成。科学文化类和名家著作需求偏低，仅各占一成左右。图书角采购可优先满足主流需求，同时少量补充经典知识性书籍。 4．本题考查仿写栏目设计。 仿写的栏目要和“读人·风流人物”的结构一致，符合“二字动作、动宾词+·+四字核心主题词”的格式，设计意图需对应栏目名称，符合“引导读者+具体阅读行为+阅读收获、目的”的句式，内容要贴合图书角的阅读导向，体现栏目设计的价值。可以从阅读的不同维度构思，如品读经典、感悟生活、探索知识、积累素材等方面来补充； 示例： 栏目二：品文·经典华章。 设计意图：引导读者品读经典美文，提升文学鉴赏能力。 5．（1）本题考查词语运用。 第一空：截然不同：形容两件事物之间毫无共同之处，差异达到极致；大相径庭：形容彼此相差很远、矛盾很大，但仍有一定共性，差异程度轻于“截然不同”；这里强调阅读与不阅读对应的生活、人生方式差异极大，无任何共同之处，需体现极致的区别；因此选“截然不同”； 第二空：屏障：指像屏风一样起遮挡、阻隔作用的事物，语义较重，能体现明显的界限感；篱笆：指用竹木等编成的简易遮拦物，语义较轻，仅为普通的阻隔物件；这里与后文“鸿沟”搭配，需体现两种方式之间鲜明、厚重的界限，与“鸿沟”的语义程度相匹配；因此选“屏障”； 第三空：寂寥：指寂静、空旷，带有冷清、荒凉的意味；喧嚣：指声音杂乱、喧闹，充满热闹的气息；这里与前文“草长莺飞、繁花似锦”形成鲜明对比，且搭配“令人窒息的荒凉”，需体现冷清、荒芜的氛围；因此选“寂寥”；故选A。 （2）本题考查仿句。 仿写句需匹配原句句式结构：前半句为两个并列的四字写景短语，后半句为两个带“的”的偏正四字短语，修饰两个并列的二字名词，整体形成“一面是……、……，一面是……的、……的……和……”的对称句式；同时需运用比喻（以景物喻阅读、不阅读的精神状态）和对比（前后两句景象形成鲜明反差）的修辞手法，内容紧扣阅读与不阅读的不同精神境遇展开； 示例：一面是晴川历历、芳草萋萋，一面是无边无际的、令人怅惘的空寂和萧索。 6．（1）本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“慢”“精”“躁”“残”“遥”“傍”“逢”等字词容易写错。 （2）本题考查朗读语气辨析。 A.诗句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”，这是冰心《荷叶·母亲》中的名句，诗人通过比喻表达了对母爱的依恋与赞美，情感深沉而温暖，故应用“深情”的语气朗读，使用恰当； B.诗句“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上”，出自泰戈尔的《金色花》，诗句充满了童真童趣，表现了孩子调皮可爱的想象，故应用“活泼”的语气朗读，使用恰当； C.诗句“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，出自陈毅的《梅岭三章》，这是革命烈士视死如归的豪迈誓言，表达了为正义事业牺牲的决心和对革命胜利的坚定信念，情感悲壮激昂，故应用“慷慨”的语气朗读，使用恰当； D.诗句“水何澹澹，山岛竦峙”，出自曹操的《观沧海》，描绘了大海波澜壮阔、山岛高耸挺立的雄伟景象，表现了诗人博大的胸襟和豪迈的气概，并非表现轻快愉悦的心情，故应用“雄浑”或“豪迈”的语气朗读，用“欢快”的语气不符合诗歌意境，使用不恰当；故选D。 二、阅读理解（49分） （一）文言文阅读（16分） 阅读古诗文，请你运用批注、圈点等阅读方法，完成阅读任务。 摘录一： 冬夜读书示子聿 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 摘录二： 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 摘录三： 司马光好学 朱熹 司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编②，迨③能倍诵④乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文思其义所得多矣。 【注释】①司马温公：司马光，谥号温公。②下帷绝编：这里指专心苦读。③迨：等到。④倍诵：背诵。倍，同“背”。 7．【炼字】摘录一诗句“古人学问无遗力”中，“无遗力”一词极具表现力，请分析其表达效果。（3分） 8．【批注】摘录一诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是千古名句，请从说理方式角度赏析批注。（3分） 9．【圈点】小语标注了三个疑难字词（加点字词），请你帮她解释。（3分） ①非宁静无以致远( )②淫慢则不能励精( )③患记问不若人( ) 10．【辨析】下列选项中，加点文言词语的意义和用法相同的一项是（   ）（2分） A．夫君子之行           学而时习之（《论语》） B．非淡泊无以明志         屠惧，投以骨（《狼》） C．淫慢则不能励精         日中不至，则是无信（《陈太丘与友期行》） D．遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及   白雪纷纷何所似（《咏雪》） 11．【释义】请你将摘录二中画横线的句子翻译成现代汉语，译文准确通顺。（1分） 静以修身，俭以养德。 12．【句读】摘录三中画波浪线的句子需要断句（限两处），请用“/”划分。（2分） 咏 其 文 思 其 义 所 得 多 矣 13．【辨析】下面对摘录二、摘录三内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．摘录二“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，从反面强调浮躁逐利对立志成才的阻碍。 B．摘录二明确“学”与“志”的关系，指出无“志”则难成学，强调立志对求学的重要性。 C．摘录三通过对比众兄弟与司马光的学习态度，强调突出了司马光刻苦勤奋学习的品质。 D．摘录三司马光认为读书不必背诵，只需闲时吟咏文句、思索其中的义理，便能有所收获。 【答案】 7．“无遗力”指毫无保留、竭尽全力，生动写出古人治学的勤奋执着，突出了求学需勤勉的主旨（道理）。（意近即可） 8．采用对比说理，将“纸上所得”的浅薄与“躬行实践”的深刻对比，深刻阐明书本知识需结合实践才能掌握的道理。（意近即可） 9． 致：达到 励：振奋 患：担心、忧虑 10．C 11．依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。 12．咏其文/思其义/所得多矣 13．D 【导语】三篇均为古人劝学名篇，主旨相通、各有侧重。《冬夜读书示子聿》强调做学问要年少努力、持之以恒，更点明实践出真知的道理；《诫子书》以“静”为核心，劝诫修身养德、立志勤学，戒骄戒躁，珍惜时光；《司马光好学》以实例展现勤学苦读、反复背诵的治学态度，告诉我们唯有多下功夫，方能学有所成。三文从立志、方法、实践、态度多角度谈学习，情理兼备，至今仍有深刻教育意义。 【详解】 7．“无遗力”意思是没有保留一丝一毫的力气，用尽全部心血。这个词生动形象地写出了古人做学问时全身心投入、刻苦勤奋、竭尽全力的状态，强调了求学必须付出极致的努力。既赞美了古人严谨踏实的治学精神，又为后文强调坚持、积累与亲身实践做了铺垫，饱含诗人对儿子刻苦治学的殷切期望与谆谆教诲。 8．句意是：从书本上得来的知识，终究显得浅显；要想真正透彻地理解事物，必须亲自去实践、去体验。 这两句诗采用对比说理的方式，将“纸上得来”与“躬行所得”进行对比。“纸上得来”强调书本知识的间接、浅薄，“躬行”突出亲身实践的直接、深刻。诗人不空洞说教，而是以鲜明而深刻的对比，既点明实践出真知的道理，又蕴含人生智慧，因此成为千古名句。 9．①句意是：不保持内心宁静就无法达到远大的目标。致：达到。 ②句意是：放纵懈怠就不能振奋精神。励：振奋。 ③句意是：担心记忆力不如别人。患：担心、忧虑。 10．A.助词，的/代词，指学过的知识； B.连词，用来/介词，把； C.连词，就/连词，就； D.疑问副词，怎么/疑问代词，什么。 11．重点字词有： 静：屏除杂念和干扰，内心宁静专一；以：来；修：修养；俭：节俭。 12．句意是：吟咏读过的文章，思考它的含义，收获就会非常多。 “咏其文”是第一个行为：诵读文章；“思其义”是第二个行为：思考文意，二者是连续连贯的动作；“所得多矣”是前面两个行为带来的结果。三者语义独立、逻辑分明，因此在“咏其文”和“思其义”后各断一处，节奏合理，表意清晰。 正确的断句为：咏其文/思其义/所得多矣 13．D.摘录三明确说“书不可不成诵”，意思是读书一定要背诵。选项说“不必背诵”，与原文意思完全相反，因此错误。 【点睛】参考译文： 摘录二： 君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！摘录三： 司马光幼年时，担心自己记诵诗书、应答问难的能力比不上别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵，去玩耍休息了；唯独司马光放下帷幕刻苦读书，一直等到能够熟练背诵才停止。读书时下的力气多，收获就长远，他所精心背诵的内容，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵。有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的含义，收获就会非常多。” （二）现代文阅读（17分） 风筝 董改正 ①入学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。走在一条长长的山路上，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。 ②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫的公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。 ③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣（bǐ）地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 ④外婆拉着我去晒场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞栽浮栽沉、好多次后，终于扶摇直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。 ⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一只绸布的大蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。 ⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。虽然不是我想要的，但它毕竟是风筝，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风筝吧！” ⑦我确信，对所有的动作都熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 ⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一只绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。我是一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。 ⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。我坐在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？ ⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的粉屑。 14．在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（   ）（2分） A．漫不经心；欣喜若狂；痛彻肺腑 B．欣喜若狂；痛彻肺腑；漫不经心 C．欣喜若狂；漫不经心；痛彻肺腑 D．漫不经心；痛彻肺腑；欣喜若狂 15．请从“我”的角度，梳理第③—⑧自然段的故事情节。（2分） 16．一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语，请反复阅读，联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。（4分） （1）因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。 （2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。 17．通过认真阅读文章，你认为“我”的外婆是个怎样的人？请结合文章谈一谈。（3分） 18．“这只风筝，终于没有飞起。”这只风筝外婆试过的，能飞，作者为什么说“终于没有飞起”？（3分） 19．文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？谈谈你的理解。（3分） 【答案】 14．C 15．②外婆尝试做风筝，“我”因风筝飞不起来而踩踏；③外婆说做绸布风筝，“我”未理会或外婆告知做了能飞的绸布风筝，“我”冷淡回应 16．（1）这句话通过对外婆神态、动作的细节描写，展现了外婆的伤心与失落。“我”踩踏风筝的行为不仅否定了外婆的用心付出，还伤害了她的情感，外婆“不哄不说话”并非冷漠，而是因付出未被认可而感到委屈与无奈，也侧面体现出外婆对“我”的包容，为后文“我”的愧疚与反思埋下伏笔。 （2）这句话体现了“我”长大后的反思与愧疚。儿时的“我”只知哭闹着要风筝，无法理解外婆“不会做却想满足我”的为难，也看不到她当时的尴尬；几十年后回忆起这段往事，“我”才真正体会到外婆当时的无奈与窘迫，暗含“我”对逝去外婆的思念与对自己儿时不懂事的自责。 17．①疼爱孩子：外婆知道公鸡仔养人，每次都杀一只给“我”吃，还把鸡骨头磨成粉给“我”喝，尽力满足“我”的需求；②善良、隐忍：面对“我”的哭闹、踩踏风筝，外婆不责备，只是默默承受尴尬与伤心，不与“我”计较；③手巧、努力：外婆虽不会做风筝，却尝试制作，还为“我”做了绸布大蝴蝶风筝，甚至和小舅一起试飞，体现她的用心。 18．①从实际来看，“我”从未亲眼看到绸布风筝飞起，外婆说能飞但“我”未去见证，对“我”而言风筝始终未真正“飞起”；②从情感来看，风筝象征外婆对“我”的爱，外婆去世后，这份爱与风筝一起成为回忆，再也无法像当初那样充满期待地去放飞，“未飞起”暗含“我”对外婆的思念与对儿时不懂事的遗憾。 19．“风筝”是文章的线索，贯穿全文（从“我”吵要风筝、外婆做风筝、“我”踩坏风筝到外婆留下风筝），使文章结构完整；“风筝”有两层含义：①表层含义：外婆为“我”做的实体风筝（对联糊的风筝、绸布蝴蝶风筝）；②深层含义：象征外婆对“我”深沉、无私的爱，以及“我”对儿时时光、对逝去外婆的回忆与愧疚。 【导语】这是一篇饱含怅惘深情的回忆性散文，以“风筝”为线索串联起童年与外婆的往事，以小见大藏着厚重亲情。文章善用细节铺陈，杀公鸡、磨鸡骨粉、手工做风筝这些细碎日常，把外婆包容无私的疼爱写得质朴动人；结尾朽坏的风筝，藏着“子欲养而亲不待”的愧疚遗憾，淡笔含浓情，余味悠长。 【详解】 14．第一空：根据第⑥段第一句可知，“我”一直吵着要风筝，渴望已久，外婆终于做出了风筝，哪怕简陋，“我”的心情也是欣喜若狂，符合孩子得到期盼已久物品的激动心情。 第二空：第⑧段第二句，第三句可知，描述“我”上学后，对外婆带来的风筝口信并不太在意，因为“我”有许多伙伴，日子也渐渐好了，所以“我”只是漫不经心地应着，没有去。因此填“漫不经心”最为恰当。 第三空：根据第⑨段可知，此时外婆已经去世，“我”面对遗物，回想起过往对外婆的辜负，内心充满悔恨、悲痛与愧疚，这种情感深重至极，用痛彻肺腑最为恰当。 15．②：根据第⑥段可知，这是情节的开端：外婆为了满足“我”的愿望，亲手做了一只简易风筝，“我”起初是开心的。根据第⑦段可知，这是情节的转折与高潮：风筝飞不起来，“我”在众人的嘲笑下恼羞成怒，把不满发泄在外婆和风筝上，做出了暴戾的行为，也让外婆陷入尴尬与伤心。 ③：根据第⑧段第一句，第二句和第三句可知，这里的关键细节：外婆一直记着“我”的心愿，特意做了能飞的绸布风筝，还托人捎信、亲自试放；但此时的“我”已经有了新的生活，不再在意外婆的心意，只是漫不经心地回应，也没有回去看风筝。这个情节直接铺垫了后文外婆去世后“我”的悔恨。 16．（1）这句话是对外婆的神态与动作细节描写。原文中，外婆费尽心思用对联和竹子为“我”做了风筝，可风筝飞不起来，引来孩子们嘲笑，“我”便愤怒地狠狠踩踏风筝，完全不顾及外婆的感受。此时外婆“呆呆怔怔”，写出了她被“我”的粗暴行为深深刺痛后的震惊、伤心与茫然。她“不哄我，不说话”，并不是生气或冷漠，而是自己满心的疼爱与辛苦付出，被“我”无情践踏，内心充满了委屈、难过与无力，同时也体现出外婆对“我”一贯的包容与隐忍。这一处描写，也为后文“我”成年后回忆往事时的愧疚、自责与悔恨埋下了伏笔。 （2）这句话是成年后的“我”对童年往事的深刻反思。原文中，小时候“我”看到别人放风筝便哭闹着也要，外婆不会做风筝，想央求舅母帮忙却被打趣，面对“我”的大哭，外婆满是为难。可年幼的“我”只顾自己委屈，完全不懂外婆的处境，也看不见她当时的窘迫。时隔几十年，经历成长与离别后，“我”才真正读懂外婆那份想满足“我”却无能为力的无奈与尴尬，字里行间饱含着对自己年少无知、任性不懂事的深深自责，也寄托着对已故外婆的愧疚与深切思念。 17．根据第②段可知，外婆为了让“我”补身体，专门杀公鸡仔、收集鸡骨头磨粉，把所有的好东西都留给“我”，体现了她对孩子毫无保留的疼爱。根据第③段第四句和第五句可知，外婆自己不会做风筝，却为了满足“我”的愿望，低声向舅母求助，哪怕陷入尴尬也不愿让“我”失望。根据第⑧段第一句可知，多年后外婆依然记着“我”的心愿，亲手做了能飞的绸布风筝，还特意找人试飞，把对“我”的爱延续到了每一件小事里。 根据第④段第六句可知，面对“我”的撒野和辱骂，外婆没有生气，只是默默承受，没有责怪孩子。根据第⑦段第二句可知当“我”当众踩踏她用心做的风筝时，外婆没有指责、辩解，只是沉默地承受伤心与尴尬，用隐忍包容了孩子的暴戾。 根据第⑥段第一句可知，外婆一辈子没做过风筝，却为了“我”，用竹子和对联纸笨拙地尝试，哪怕成品简陋，也是她努力的证明。根据第⑧段第一句可知，她不仅尝试做简易风筝，还特意做了绸布风筝，甚至和小舅一起试飞，用尽全力去满足“我”曾经的愿望，这份笨拙的用心，正是她朴实坚韧的体现。 18．根据第⑧段第一句可知，虽然外婆和小舅已经试过风筝能飞，但“我”因为长大、有了伙伴、不再稀罕风筝而没有前往，从未亲眼见证它升空。对“我”而言，这只承载着期待的风筝，就等于始终没有飞起。 根据第⑨段第六句可知，风筝象征着外婆对“我”深沉的爱。外婆不在了，再也没有人陪着“我”一起放风筝，再也没有人那样笨拙又用心地满足“我”的心愿。所以“终于没有飞起”，不是风筝不能飞，而是属于“我”和外婆的那段时光再也回不去，饱含着“我”深深的悔恨、愧疚与思念。 根据第⑩段可知，“我”当年漠视了外婆的心意，等到懂得时已经永远失去机会。风筝最终朽坏，象征那份被辜负的爱再也无法弥补，所以作者说它“终于没有飞起”，一语双关，道尽成长后迟来的懂得与锥心的遗憾。 19．根据第③段，第④段和第⑤段可知，“我”吵着要风筝，外婆为难又尽力想满足“我”。根据第⑥段和第⑦段可知，外婆做简易风筝，“我”因飞不起来踩坏风筝。根据第⑧段可知，外婆做好绸布风筝，“我”冷漠对待没有去看。根据第⑨段和第⑩段可知，外婆去世，留下风筝成为遗物。以“风筝”为题，串联起“我”与外婆的往事，使文章结构紧凑、中心突出。 表层含义：根据第⑥段可知，用竹子骨、对联纸糊起来的简易风筝。根据第⑧段和第⑨段可知，外婆后来精心做的、能飞上天的绸布大蝴蝶风筝。这是文中真实出现的物品，是故事发生的依托。 深层含义：外婆不会做风筝，却为“我”反复尝试、求人帮忙、认真制作，甚至和小舅试飞。风筝承载着外婆笨拙却真挚的疼爱，是外婆爱意的象征。根据第⑨段可知，外婆离世，风筝再也没能和外婆一起放飞。它代表“我”儿时不懂事、长大后追悔莫及的心情，也寄托着对外婆深切的怀念。根据第⑩段第二句可知，风筝如同时光，一旦错过就无法重来，暗含成长中被辜负的亲情再也无法弥补的人生感慨。 （三）非连续性文本阅读（11分） 【材料一】 ①“脆皮”原义为食物酥脆的外皮，由此引申出网络游戏中“防御力低下、生命值低”等意义，随着搭配范围的扩大，进一步引申出表示人的体质弱、抵抗疾病等的能力差，以及心理脆弱，不够坚韧等意义。 ②“脆皮”一词之所以能在互联网上快速传播，与当代年轻人的心理和身体状态有关。网络流行语的受众大多是青年人，崇尚风格独特、表达个性的词语。并且年轻人乐于在社交媒体上讨论和分享网络新词，这些都促进了网络新词的传播。“脆皮”一词本身又有着特殊的优势，通过视觉上的容易折断和听觉上的声音清脆达到通感效果，使抽象概念具体化，更容易被人接受、传播，更加形象生动。 （选自《“脆皮”映射当代年轻人的心理和身体状态》，《社会科学报》2024年1月8日，有删改） 【材料二】 ①最近一段时间，“脆皮青年”“脆皮大学生”成了一些年轻人的新标签。打个哈欠脱臼了，摔一跤骨折了，换件衣服扭到腰了……不少网友分享自己的“脆皮”经历，在自嘲之余，更是为年轻人敲响了身体健康的警钟。 ②上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1333名青年进行的一项调查显示，63.0%的受访青年自感处于亚健康状态，且上班族的比例高于在校大学生。91.1%的受访青年支持校园时期系统全面地推进健康教育。 ③针对这组数据，中国营养学会注册营养师刘金英分析，排在前三位的健康问题很能反映现在年轻人不健康的生活方式。她介绍，很多身体问题是相互影响、相互作用的。“例如经常熬夜，睡眠质量会变差，生物钟乱了，记忆力也会减退，还会影响情绪。还有长期的营养不均衡，会导致体内代谢紊乱，使免疫力降低、记忆力减退。另外，长期待在室内，不晒太阳，对情绪也会有影响，而且睡眠质量会变差。这些都是连锁反应。” （选自《“脆皮大学生”成为网络热词，你怎么看？》，《中国教育报》2024年1月16日，有删改） 【材料三】 ①“站桩30分钟，打卡！”“八段锦，打卡！”“升阳操，打卡！”……进入4月以来，90后张雯雯开始了“新中式养生”，已经“打卡”两个月了。如今，越来越多的年轻人和张雯雯一样，正在爱上“新中式养生”。 ②所谓“新中式养生”，是指在传统中式养生的基础上，融合现代人生活习惯的养生方式。当然，“新中式养生”绝不仅限于站桩、泡脚、八段锦或晒背这些形式。放慢生活节奏，选择张弛有度、亲近自然的生活方式，都可以称之为“新中式养生”。 ③“以最少的时间，养出最健康的身体。”这句玩笑式的口号反映出了年轻人所追求的养生理念：便捷、简单和高效，即希望在干某一件事的同时完成养生，而“新中式养生”不仅保留了传统中医学的专业性，还想方设法地满足了现代年轻人所追求的养生理念。 ④业内人士表示，年轻人养生要找到适合自己体质的方式，不能盲目跟风，不然不仅无法达到预期的效果，还可能给身体带来不必要的负担。 （选自《“脆皮”年轻人爱上新中式养生》，《姑苏晚报》2025年6月2日，有删改） 20．下列关于“脆皮年轻人”现象的描述，不正确的一项是（   ）（2分） A．“脆皮”一词走红，与其通过通感将健康问题形象化，契合年轻人自嘲心态有关。 B．调查显示，超六成受访青年自感亚健康，“脆皮”成为部分年轻人身体状态的写照。 C．年轻人“脆皮化”的原因复杂，作息紊乱、饮食不规律等生活方式问题是主要原因。 D．所有被视为“脆皮”的年轻人都是已确诊身患疾病，需要立刻接受专业的医学治疗。 21．根据材料一和材料二，概括年轻人“脆皮”状态的主要表现。（3分） 22．结合材料三，说一说“新中式养生”为何能吸引年轻人。（3分） 23．为防止年轻人的“脆皮”现象，综合以上材料，你认为中学生自身生活方式应如何做出积极改变？（3分） 【答案】 20．D 21．身体层面：体质弱，抵抗疾病能力差，容易出现脱臼、骨折等意外伤害。心理层面：心理脆弱，不够坚韧，抗压能力较弱。生活方式：处于亚健康状态，表现为记忆力减退、情绪不佳、免疫力降低等连锁反应。 22．融合现代：在传统养生基础上，融合了现代人的生活习惯，更贴近当下年轻人的需求。便捷高效：追求“以最少的时间，养出最健康的身体”，符合年轻人快节奏生活中对便捷、简单、高效的追求。形式多样：不仅限于站桩、八段锦等具体形式，也包括放慢节奏、亲近自然等生活方式，选择灵活。专业有趣：保留了传统中医学的专业性，同时通过“打卡”等社交方式增加了趣味性和互动性。 23．示例： 规律作息：保证充足睡眠，避免长期熬夜，维持正常生物钟。均衡饮食：注意营养搭配，避免暴饮暴食或过度节食，养成健康的饮食习惯。加强锻炼：每天安排一定时间进行体育锻炼，如跑步、打球、练习“八段锦”等，增强体质。调整心态：学习压力管理方法，保持乐观积极的心态，遇到困难及时寻求帮助或适当宣泄。减少屏幕时间：合理控制使用手机、电脑等电子产品的时间，多参与户外活动或线下社交。 【导语】三则材料围绕“脆皮青年”与“新中式养生”展开，逻辑清晰。先解析“脆皮”词义与走红原因，再揭示年轻人亚健康现状及不良生活方式，最后介绍新中式养生的特点与价值。文章贴近现实，理性剖析社会现象，既反映青年身心状态，又给出积极生活导向，兼具现实意义与引导性。 【详解】 20．D.根据材料二第②段第一句可知，受访青年多自感处于亚健康状态，并非所有“脆皮”年轻人都已确诊身患疾病、需要立刻接受专业医学治疗，选项表述与原文不符。 21．根据材料一第①段可知，“脆皮”被用来形容年轻人体质弱、抵抗疾病能力差，结合材料二第①段中脱臼、骨折、扭到腰等事例，能够体现出年轻人容易遭受意外伤害，这是身体层面的表现。 根据材料一第①段“心理脆弱，不够坚韧”可知，这句话直接点明了年轻人在心理上承受能力不强，面对压力时不够坚定，这是心理层面的表现。 根据材料二第②段“63.0%的受访青年自感处于亚健康状态”和材料二第③段可知，不健康的生活方式会带来记忆力减退、情绪不佳、免疫力降低等连锁问题，这是生活方式层面的表现。 22．根据材料三第②段第一句可知，新中式养生在传统中式养生基础上融合现代人生活习惯，更贴近当下年轻人的需求，因此能吸引年轻人。 根据材料三第③段第二句可知，新中式养生契合年轻人追求便捷、简单、高效的养生理念，符合快节奏生活需求，因此受到年轻人欢迎。 根据材料三第②段第二句到第三句可知，新中式养生不只局限于固定锻炼形式，也包含放慢节奏、亲近自然等生活方式，选择灵活多样，因此能吸引年轻人。 根据材料三第①段和材料三第③段第二句可知，新中式养生保留传统中医学的专业性，还能通过打卡等形式增加趣味性与互动性，因此对年轻人具有吸引力。 23．根据材料二第③段“经常熬夜，睡眠质量会变差，生物钟乱了，记忆力也会减退，还会影响情绪”可知，不规律的作息会引发多种身心问题，中学生应坚持按时休息，保证充足睡眠，以此维持稳定的生物钟。 根据材料二第③段“长期的营养不均衡，会导致体内代谢紊乱，使免疫力降低、记忆力减退”可知，不合理的饮食会降低身体抵抗力，中学生应做到饮食均衡，保障身体正常代谢需求。 根据材料二第③段“长期待在室内，不晒太阳，对情绪也会影响，而且睡眠质量会变差”可知，缺少户外活动会加剧不良身心状态，中学生应增加室外活动，多接触自然，改善情绪与睡眠。 根据材料三第②段“放慢生活节奏，选择张弛有度、亲近自然的生活方式，都可以称之为‘新中式养生’”可知，适度调节生活节奏有助于提升健康水平，中学生应做到学习与休息相结合，避免过度劳累。 根据材料三第③段“以最少的时间，养出最健康的身体”可知，简单高效的养生方式适合中学生，中学生可以采用八段锦、日常锻炼等便捷方式增强体质。 根据材料一第①段“心理脆弱，不够坚韧”可知，“脆皮”不仅体现在身体，也表现在心理层面，中学生应保持积极心态，提升抗压能力，实现身心共同健康。 综合以上内容可知，中学生应从作息、饮食、运动、情绪、生活节奏等方面调整生活方式，养成科学健康的习惯，从而有效避免“脆皮”现象。 示例：作为中学生，我们要养成规律的作息，不熬夜、不赖床，保证充足睡眠；做到三餐定时定量，营养均衡，不挑食、不暴饮暴食；坚持每天进行体育锻炼，增强体质；合理使用电子产品，多到户外晒太阳、活动身心；同时保持乐观开朗的心态，提高抗压能力，用健康的生活方式远离“脆皮”状态。 （四）整本书阅读（5分） 24．成长路上，我们需要引路人。他们或许是良师，或许是益友。 (1)下面诗句分别赞美了《西游记》中的哪个人物？请你辨识形象。（2分） A．慈悲为怀向西行，矢志不渝传真经。________ B．敖闰玉龙三太子，火烧殿上夜明珠。________ (2)《朝花夕拾》中寿镜吾、藤野先生以知识与品格为鲁迅引路；《西游记》中唐僧以信念为悟空、八戒、沙僧引路。请结合情节分析，说说哪种引导对成长更助力。（3分） 【答案】 (1)唐僧（唐三藏） 白龙马（玉龙三太子） (2)示例1：我选藤野先生和寿镜吾先生的引导。藤野先生对鲁迅关怀备至，他为鲁迅添改讲义，纠正文法错误，这种严谨的治学态度和对学生的负责精神，不仅让鲁迅学到了专业知识，更让他感受到了被尊重和关爱，从而激励鲁迅在学术和人生道路上不断进取。寿镜吾先生则是鲁迅的启蒙老师，他“方正、质朴、博学”，虽有戒尺和罚跪的规矩却不常用，更多的是通过自身的学识和人格魅力来影响鲁迅，让鲁迅对知识产生敬畏之心，为鲁迅的文学发展奠定了基础。 示例2：我选唐僧的引导。唐僧始终坚定着西天取经、普度众生的信念，无论遇到多少艰难险阻，都未曾动摇。如在面对妖怪索要买路财时，他虽身无长物却毫不畏惧，而是以信念感化对方。在取经途中，他多次被妖怪抓走，但从未想过放弃，这种坚定的信念也感染了孙悟空、猪八戒和沙僧，让他们在困难面前能够团结一心，共同克服。例如孙悟空，虽然他本领高强，但性格冲动，唐僧的信念引导让他逐渐学会了克制和担当，最终修成正果。（意对即可） 【详解】 （1）第一空：结合诗句可知，这指向取经团队中性格慈悲、以取经传经为终身目标的核心领导者。结合《西游记》原著可知，唐僧（唐三藏）是西行取经的发起者和领路人，他本性慈悲，从踏上取经路开始，无论遭遇多少妖怪阻拦、生死考验，从未动摇西行求真经的初心，最终成功完成传经的使命，完全符合诗句的描述。故A对应人物为唐僧（唐三藏）。 第二空：结合诗句可知，人物身份是敖闰玉龙三太子，事件线索是火烧殿上明珠。结合《西游记》原著可知，白龙马的本体就是西海龙王敖闰的第三个太子，他因失手纵火烧毁玉帝赏赐的明珠，触犯天条被贬，被观音点化后化身为白龙马驮唐僧取经。故B对应人物为白龙马（玉龙三太子）。 （2）（1）寿镜吾、藤野先生式：知识与品格引路。这类引导是师长通过知识传授、人格感召，为成长打根基、明方向，结合《朝花夕拾》原著可知，寿镜吾是鲁迅童年私塾老师，方正质朴、学识渊博，他的正派品格给童年鲁迅树立了榜样，帮鲁迅打下了扎实的国学基础；藤野先生是鲁迅留学日本的老师，不歧视弱国学生，细心修改鲁迅整本文科讲义、纠正解剖图，公正热忱的品格，在民族屈辱的环境里给了鲁迅精神支撑，推动鲁迅最终走上改变国民精神的文学道路，影响了鲁迅一生的人生方向。这种引导是从内在层面滋养成长，帮人塑造品格、锚定人生方向。 （2）唐僧式：以信念引路。这类引导是领导者以自身坚定信念，持续带动同伴在磨砺中成长。结合《西游记》原著可知，唐僧本人没有高强本领，但从出发就矢志不渝，面对九九八十一难的险阻、女儿国的富贵诱惑从未动摇：三打白骨精被徒弟误解也不改取经初心，狮驼岭遇险也没有退回东土，坚定的信念是整个团队的核心锚点。孙悟空原本是野性难驯的妖猴、猪八戒好吃懒做动辄散伙、沙僧安于现状没有追求，三个徒弟原本都没有清晰长远的人生目标。而唐僧始终坚定取经普度众生的信念，哪怕多次身陷险境也从未放弃西行，这份坚定慢慢改变了徒弟：孙悟空磨掉野性成长为有担当的护法，猪八戒克服惰性坚持到终点，所有人都在信念牵引下完成蜕变、修成正果。这种引导是在困境中持续给人坚持的动力，推动人突破自我完成成长。 示例一：信念引导对成长更助力。知识与品格是成长的基础，但坚定的信念才是成长持续前行的核心动力。没有坚定的目标信念，就算有一身本领，也容易走偏或是半途而废：孙悟空本来有七十二变的通天本领，遇到唐僧之前只是大闹天宫、占山为王的妖猴，找不到人生的正向方向，正是唐僧坚定的取经信念一路引导，才让他的本领用到了正途，完成了从妖到佛、从自私到担当的成长，因此信念引导对成长的助力更大。 示例二：知识与品格引导对成长更助力。信念是方向，知识与品格是成长的根基，藤野先生给鲁迅的影响，是从骨子里塑造了鲁迅的精神骨气，这种人格层面的改变会支撑人一生的选择；如果没有正确的品格打底，再坚定的信念也可能走偏，这种从根源改变人的引导，对成长更有助力。 三、写作（50分） 25．班级“心声墙”现向全班同学征集稿件，优秀作品将在班级展示区张贴。 写作题目：瞬间的________ 在布置教室或后续的校园学习生活中，总有一个瞬间让你记忆犹新：或是瞬间的灵感，或是瞬间的协作，或是瞬间的感动，或是瞬间的蜕变，或是…… 请记录下这个特定瞬间及其带给你的成长感悟。 ★写作提示： （1）把补充完整的作文题目，写于作文答题区相应位置。无标题的作文将扣2分。 （2）记叙过程中，可灵活运用描写、抒情等表达方式，力求写出你独特的体会和感受。 （3）不得抄袭、套作，不少于500字。 （4）不得出现真实的校名，人名等信息。 【答案】例文： 瞬间的感动 上周班级布置文化墙的场景，像一颗温暖的种子，在我心里发了芽，那个瞬间的感动，至今想起仍让心头滚烫。 那天下午，窗外的蝉鸣聒噪得让人烦躁，我们全班留在教室里布置文化墙。我负责粘贴书法作品，站在椅子上，手里的胶带总不听话，要么粘歪了作品，要么扯得满手都是胶。看着旁边同学有条不紊地忙活着，我急得鼻尖冒汗，越忙越乱，最后竟把一幅楷书作品的边角扯出了褶皱。 “我来帮你吧。”一个温和的声音在耳边响起，是坐在我后排的女生。她个子不高，平时话不多，总是安安静静地坐在座位上看书。她接过我手里的胶带，先轻轻抚平作品的褶皱，然后用指尖比量着位置，一点点把胶带粘在作品边缘，动作细致得像在雕琢一件珍宝。“你扶着上面，别让它歪了。”她抬头冲我笑了笑，眼睛弯成了月牙，那笑容像一阵清风，吹散了我心头的焦躁。 就在这时，教室的灯突然灭了，整栋楼陷入一片漆黑。不知是谁喊了一声“停电啦”，教室里顿时骚动起来。我站在椅子上，心里一慌，差点摔下来。一双温暖的手稳稳地扶住了我的腰，是她！“别害怕，我在呢。”她的声音不大，却带着让人安心的力量。 紧接着，手机屏幕的光亮接连亮起，同学们自发地举着手机，形成了一片小小的“星空”。班长站在讲台上，大声说：“大家别慌，我们接着干！”于是，在晃动的光影里，有人继续粘贴画作，有人整理着散落的彩纸，有人哼起了轻快的歌。我看着身边忙碌的身影，看着那一双双明亮的眼睛，心里涌起一股暖流。 没过多久，灯亮了，文化墙也布置好了。看着墙上错落有致的作品，看着同学们脸上沾着的彩纸碎屑，我突然明白，所谓班级，就是这样一个地方——有人在你窘迫时伸出援手，有人在你慌乱时给予支撑，大家一起在黑暗里点亮微光，在平凡里创造温暖。 那个停电的瞬间，那些晃动的光亮，那双扶住我的手，成了我校园里最珍贵的记忆。它让我懂得，感动从来不是惊天动地的大事，而是藏在这些细碎的瞬间里，像一颗糖，在不经意间，甜了整个心房。 【详解】一、审题立意。“瞬间”是题目核心，指向校园生活中某个极短却极具冲击力的时间节点，而非完整的事件过程，它要求我们捕捉事件中最触动人心的片段，而非平铺直叙整个经历。补题的内容则是这个瞬间的核心特质或情感内核，材料给出的灵感、协作、感动、蜕变等方向，为我们提供了立意的多元可能，补题时既可以选择具象的场景，也可以选择抽象的情感或精神，关键是要贴合校园生活的语境，且便于通过具体事件展现其内涵。立意的关键在于不能停留在对瞬间的表面描写，而是要深入挖掘这个瞬间背后的成长意义，比如从一个协作的瞬间领悟到集体的力量，从一个感动的瞬间读懂他人的善意，从一个蜕变的瞬间看见自我的突破，要体现出这个瞬间对“我”的影响，传递出积极向上的成长感悟，展现出认知或情感上的转变，让“瞬间”的意义不止于片刻，更延伸为长久的成长印记。 二、选材构思。选材需聚焦校园生活中的真实场景，以一个具体的“瞬间”为核心，同时能支撑起成长感悟的表达，素材要具备细节张力，能让读者感受到瞬间的感染力，比如可以写布置教室时，原本各自忙碌的同学突然默契配合，完成黑板报最后一笔的瞬间；可以写运动会上自己坚持跑到终点，冲线时听到全班齐声呐喊的瞬间；也可以写学习中遇到难题时，抬头对上同桌递来纸条时鼓励眼神的瞬间。构思上，开头可以先铺垫事件的背景，比如布置教室时遇到的瓶颈、比赛前的紧张不安、学习中的迷茫困境，为下文“瞬间”的出现埋下伏笔；中间部分要细致刻画这个瞬间的场景，用动作、神态、环境等细节描写还原画面，同时展现自己在这个瞬间里的心理变化；结尾回扣主题，点明这个瞬间带给自己的成长感悟，呼应开头，让文章的情感与主旨得到升华，传递出积极的成长态度。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $