1.1 学科学（教学设计）科学冀人版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“科学探究基本流程”核心知识点，通过展示自然与生活图片引导学生观察提问，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，引出《学科学》课题，衔接吹纸片实验及拓展探究。 以探究实践为特色，通过吹纸片实验让学生亲历“提出问题—猜想—验证—分享”科学思维过程，结合趣味拓展实验激发态度责任中的探究兴趣与合作习惯，分层作业适配不同需求，为教师提供清晰流程与可操作活动，助力学生科学素养启蒙。

冀人版（2024）科学一年级上册 《学科学》教学设计 课题 1.1学科学 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.掌握吹纸片实验的操作方法，能清晰描述实验现象。 2.初步了解科学探究的基本流程，知道科学就在身边。 科学思维： 1.能够口头描述实验现象与物体外在变化特征。 2.针对探究问题做出简单猜想，借助实验收集证据验证想法。 探究实践： 1.学会观察生活与自然现象，主动提出感兴趣的科学问题。 2.能对问题做出合理猜测，独立或合作完成趣味小实验。 3. 愿意和同伴交流实验发现，分享探究结果。 态度责任： 1.对科学实验和自然现象产生浓厚的探究兴趣，爱上科学课。 2. 学会倾听他人发言，乐于表达自己的观点，养成合作探究的习惯。 教学重难点 重点： 1.亲历吹纸片实验，感知实验现象。 2. 认识科学探究的基本过程：提出问题—做出猜想—实验验证—交流分享。 难点： 1. 引导学生主动观察、大胆提出科学问题。2. 区分猜想与实验结果，明白猜想需要实验来验证。 教学环节 教学过程 课堂导入 （1） 课堂导入：走进奇妙的科学世界（5分钟） 情境激趣：出示大自然、动植物、生活物品等图片，引导学生仔细观察。提问：“看一看画面里都有什么？你发现了哪些有趣的现象？心里有什么想问的问题吗？”师生交流：鼓励学生自由发言，分享自己观察到的事物和疑问。引出课题：生活和大自然里藏着好多科学秘密，从今天起我们一起学习科学，探索奥秘，本节课学习《学科学》。 课 程 学 习 （2） 课程学习：探究“吹纸片”实验（22分钟） 环节1：提出问题（4分钟）教师出示两张纸片，演示将纸片自然下垂、分开摆放。提问：“如果对着两张纸片中间吹气，纸片会发生什么变化？”引导学生围绕现象提出探究问题。 环节2：做出猜想（5分钟）组织学生结合生活经验大胆猜测，预设两种结果：两片纸向两边分开、两片纸向中间靠拢。让学生在课本对应位置做好标记，说一说自己猜想的理由。 环节3：实验探究，搜集证据（8分钟）讲解实验要求：两人一组，取两张纸片，相距5-8厘米自然下垂，对准纸片中间轻轻吹气，反复观察现象；小组轮流操作、互相观察。教师巡视，指导学生规范操作，提醒注意安全。学生分组开展实验，认真观察吹气前后纸片的状态变化。 环节4：交流总结，认识探究过程（5分钟）小组代表汇报实验现象：向两张纸片中间吹气，纸片会向中间靠拢。对比猜想与实验结果，让学生说一说猜想是否正确。 教师小结：刚刚我们经历了提出问题、做出猜想、动手实验、交流结果，这就是科学探究的基本过程。 猜想不一定正确，只有亲手做实验才能找到答案。 （3） 应用拓展：趣味科学小实验（8分钟） 任务布置：出示漏斗与乒乓球、吹风机与乒乓球、悬挂乒乓球、斜吹纸片四个趣味实验，介绍操作方法。学生以小组为单位，选择1-2个实验开展探究。探究要求：先猜一猜现象，再动手实验，仔细观察变化。 分组实验：学生自主探究，教师巡回指导，提醒操作要点。 集体分享：邀请小组上台说说自己的实验过程和看到的现象，分享探究感受。 课堂 小结与课后作业 （4） 课堂小结与课后作业（5分钟） 课堂小结：师生共同回顾本节课内容。回顾吹纸片实验现象，再次梳理科学探究的简单步骤；引导学生说一说上完这节课对科学有什么新认识。 课后作业（分层选做）： 基础层：回家和家长一起再做一次吹纸片实验，把看到的现象讲给家人听。 实践层：利用家里的纸片、乒乓球、吸管等材料，尝试课堂上的趣味小实 验，记录有趣发现。 拓展层：仔细观察身边的事物，找出2个自己好奇的科学问题，下节课和同学分享。 板书设计 1.1学科学 科学探究： 提出问题 → 做出猜想 实验验证 → 交流分享 吹纸片实验： 向中间吹气 → 纸片向中间靠拢 教学反思 本节课作为开学第一节科学课，趣味实验充分调动了一年级学生的积极性，全体学生都能参与动手操作，课堂氛围活跃。大部分学生可以准确描述吹纸片及拓展实验的现象，初步掌握了科学探究的简易流程，达成课堂重点目标。低年级学生好奇心强，但课堂专注力较弱，部分小组实验时秩序稍乱，个别学生不能独立提出问题。后续教学中需进一步细化分组分工，加强课堂常规引导。本节课重在激发兴趣，未深入讲解实验原理，符合一年级学情，学生也体会到“实验是检验猜想的依据”，乐于倾听和分享的良好习惯初步养成。 1 学科网（北京）股份有限公司 $