第23课《女娲造人》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》，围绕神话特点、文章脉络及想象在神话创作中的作用展开。以“人从哪里来”的问题导入，连接古代神话与现代认知，通过预习检测字词自学、整体感知朗读梳理、合作探究分析想象，构建阶梯式学习支架。 特色在于任务驱动的小组合作学习，结合自学检测与展示加分机制，如合作探究中引导学生分析课文对《风俗通》的丰富内容，体会想象作用，培养思维能力。注重语言运用（字词积累、朗读）和文化自信（神话文化传承），提升学生阅读与合作能力，为教师提供清晰教学流程和评价方式。

《女娲造人》教学设计 23 《女娲造人》 一、教学内容： 了解神话的特点、掌握生字词，理清文章脉络，体会想象在神话创作中的作用。 二、教学重难点： 1.理清文章脉络；  2.体会想象在神话创作中的作用。 三、教学目标： 1、（1）了解作者袁珂和神话的文体常识，理解、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、莽莽榛榛、蓬勃”等字词。 （2）了解课文内容，理清文章思路。 2、（1）通过读写读准字音，认清字形。 （2）练习快速阅读，通过小组合作，理清文章思路，整体把握文章内容。 3、体会想象在神话创作中的作用，体会女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。 四、导语设计： 同学们，今天上课前，老师请大家思考一个问题：人，到底是从哪里来的呢？看来，同学们都有自己的见解。然而，在古代，科学不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。今天我们就来学习一篇神话故事《女娲造人》，看看大神女娲究竟是如何造人的？ 五、预习检测： 1、过渡语： 2、自学指导： 自己快速阅读课文。画出生字词，查字典，使D生能够基本掌握字词的读法，并了解字形。 3、自学内容： 《学升》91页 “走近作者、文体常识”和“基础积累”1.2.3题字词。 4、关注对象： 5、自学检测： 在自己解决的基础上，组长带领本小组进一步解决问题。小组进行展示，教师加分。教师巡回检查。 六、整体感知： 1、过渡语： 2、方法指导： 朗读课文，力求做到眼到、手到、心到，画出你喜欢的语句或者有疑惑的地方。C生、D生回答，B生、A生补充。 3、内容： 《学升》91页“整体感知”部分4、5题和“脉络梳理”第1题 4、关注对象： 5、检测： 在自己解决的基础上，组长带领本小组进一步解决问题。小组进行口头展示。教师巡回检查。教师加分，指名展示答案。 七、合作探究： 1、过渡语： 2、方法指导： 速读课文，读完课文后先自己从文中找答案，然后小组交流、讨论。 3、内容： A.这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪些地方最见出作者的想象力。 （课文在原来的基础上增加了：a.女娲造人的具体过程；b.人造出来之后欢欣喜悦的场面；c.女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；d.作者的评述。） B.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。 （人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。） C.结合文中想象的情节,用自己的话来概括女娲的形象。 （女娲是一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象。） 4、关注对象： 5、检测： 在自己解决的基础上，组长带领本小组进一步解决问题。小组进行口头展示。教师巡回检查。 八、课堂小结：  这节课我们了解了神话这种新的文章体裁，认识了作者袁珂，掌握了生字词，在课文中，作者详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类起源的好奇、追索，在原有故事的基础上进行了富有人性化的扩充与演绎，反映了人类对自身起源的大胆推测与猜想。 九、作业布置 学科网（北京）股份有限公司 $