2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，阐释中国共产党人民立场的内涵、原因及具体体现。通过草王坝村旧貌新貌视频对比导入，引发学生探究兴趣，承接“牢记初心使命”，为“党是领导一切的”学习奠基，搭建知识脉络支架。 该资料以“穿越百年的入职面试”总议题引领分议题递进，以黄大发修渠真实案例为载体，通过问题链、时间轴、表格等引导学生从情境中建构知识，强化政治认同与责任意识。助力学生将抽象理念转化为情感认同，帮助教师高效落实课标，提升教学实效。

九年级上册第一单元第二课第二框《站稳人民立场》教学设计 课题 站稳人民立场 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解人民立场是中国共产党的根本立场，增强为人民服务的意识。 解读 教材 教材 分析 本框是九年级上册第一单元第二课第二框，主要讲述中国共产党为什么要站稳人民立场、如何站稳人民立场。本框承接第一框“牢记初心使命”，为后续学习“党是领导一切的”奠定基础。 教学 重点 中国共产党要始终和人民在一起的原因。 教学 难点 理解中国共产党站稳人民立场的具体体现。 学习 目标 1. 政治认同：理解人民立场是中国共产党的根本立场，认同党始终把人民利益放在第一位。 2. 责任意识：感悟人民群众是历史的创造者，增强服务人民、奉献社会的意识。 解读 学生 九年级学生已具备一定的社会认知能力，但对“人民立场”“群众路线”等概念理解较浅。需要通过真实案例、情境探究等方式，帮助学生将抽象的政治理念与具体行动联系起来。 教学评价设计 通过问题探究和表格填写，评价学生对“人民需要”“人民立场”“群众路线”的理解程度。 通过“修渠参与群体”表格分析，评价学生对群众路线内涵的掌握情况。 通过课后行动卡，评价学生的情感认同和行为转化。 教学设计思路 总议题：一场跨越百年的入职面试——中国共产党凭什么“被录用”？ 分议题一：制作简历——中国共产党的“身份档案” 分议题二：面试答辩——凭什么让我相信你？ 分议题三：最终录用——谁来做下一任“答卷人”？ 以“穿越百年的入职面试”为主线贯穿全课，通过材料阅读、表格填写、评议探究、承诺仪式等活动，引导学生在情境中建构知识、深化认同。 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 展示视频：草王坝村旧貌与新貌。 提问：是什么改变了草王坝村的面貌？是什么样的力量，让这个村庄发生了翻天覆地的变化？ 答案预设：黄大发带领村民修渠、引水，改变了村庄的面貌；是共产党人的责任心和信念改变了这里。 观察图片，思考并回答问题。 通过对比图片引发认知冲突，激发学生探究兴趣，自然引出“黄大发”和“大发渠”。 师生 互动 合作 探究 分议题一：为什么修渠？——读懂“人民需要” 展示材料一、二、三：黄大发的身世、草王坝缺水的日子、黄大发的誓言。 问题1：黄大发小时候是靠什么长大的？那他长大后，应该回报谁？ 答案：吃百家饭、乡亲们养大的；应该回报乡亲们、回报人民。 问题2：草王坝村最大的困难是什么？这个困难给村民带来了哪些影响？ 答案：最大的困难是缺水。影响：生活上，来回挑水要两个多小时；生产上，只能种玉米，亩产不足200斤；饮食上，常年吃不上白米饭。 问题3：黄大发被推选为大队长后，他选择了为自己谋利，还是为乡亲们解决困难？ 答案：为乡亲们解决困难。 问题4：水渠是靠谁修成的？草王坝从“缺水村”变成“丰收村”，是谁改变的？ 答案：黄大发带领村民一起修的，是全村人一起干的；是人民群众自己改变了自己的命运。 问题5：这说明了什么道理？ 答案：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 问题6：黄大发是党员、是大队长。他带领村民修渠，是为了自己的利益，还是为了村民的利益？这体现了党和人民是什么关系？ 答案：是为了村民的利益。体现了党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位。 教师总结知识点： ①人民立场是中国共产党的根本立场。 ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 ③党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位。 阅读材料，独立思考，完成表格填写；小组交流；记录知识点。 通过真实故事和问题链，引导学生从具体情境中提炼出“人民立场”的内涵，理解党与人民的关系 师生 互动 合作 探究 分议题二：凭什么修成？——诠释“人民立场” 展示时间轴：黄大发1958年—退休后的修渠历程。 问题1：黄大发修这条渠用了多少年？ 答案：36年。 问题2：30多年是一个人生命的大半辈子。你觉得是什么样的力量，让他坚持不放弃？ 答案：责任心、信念、承诺；他是党员，要对得起大家的信任。 问题3：黄大发说“水过不去，拿命来铺”。如果只是为了自己，他值得拿命去拼吗？ 答案：不值得，但他不是为了自己，而是为了村民。 问题4：黄大发把一生献给修渠事业，这体现了他心中什么放在第一位？这和我们党的什么宗旨是一致的？ 答案：人民放在第一位；这与党的根本宗旨“全心全意为人民服务”是一致的。 教师总结知识点： ①始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨——全心全意为人民服务。 ②把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 观察时间轴，思考并回答问题；记录知识点。 通过时间轴和追问，引导学生感悟“坚持”背后的信念力量，理解“为人民服务”的宗旨。 分议题三：修渠为了谁？——践行“群众路线” 展示“修渠参与群体”表格。 问题1：修渠这件事，是黄大发一个人完成的吗？ 答案：不是，大家一起干的。 问题2：如果没有村民的支持和参与，这条渠能修成吗？ 答案：不能，没有人手、没有力量。 问题3：黄大发是“领头人”，但他没有一个人蛮干，而是发动大家一起干。这体现了什么样的工作方法？ 答案：依靠群众、发动群众；从群众中来，到群众中去。 问题4：渠修成了，水引来了，受益的是谁？这说明了什么？ 答案：受益的是全体村民；说明要发挥人民群众的积极性、主动性。 教师总结知识点： ①始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。 ②坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。 结合表格回答问题；记录知识点。 通过群体参与的分析，引导学生理解“群众路线”的内涵，增强集体主义意识和群众观念。 小结 一条渠，见证了共产党员的初心；一颗心，诠释了人民立场的分量。黄大发用36年告诉我们：人民需要什么，党就做什么；人民在哪里，党就在哪里。 从今天起，请你记住 你不是旁观者，你是人民的一员； 你怎么样，人民便怎么样； 你有担当，国家便有希望！ 板书 设计 作业设计 1、 知识性作业 画出“人民立场”知识树 请用思维导图或知识树的形式，梳理本节课的核心知识点，至少包括以下内容： 根本立场（人民立场） 根本力量（人民） 根本宗旨（全心全意为人民服务） 群众路线（从群众中来，到群众中去） 站稳人民立场的两个体现（践行宗旨、贯彻路线） 要求：结构清晰、关键词准确、可以配上简单的图标或颜色区分。 要求二、实践性作业 寻找身边的“人民公仆” 观察或询问你身边的一位党员、社区工作者、志愿者或热心助人的人，了解他/她为大家做过的一件好事。用一段话（100字左右）记录下来： 他/她是谁？ 他/她做了什么？ 这件事给你什么启发？ 教学反思 亮点预设： ①总议题引领，分议题递进，主线清晰，逻辑性强。 ②“大发渠”真实故事感人至深，学生情感代入强。 ③问题链层层递进，引导学生自主建构知识。 ④时间轴、表格等可视化工具增强信息提取能力。 ⑤每个问题都有明确答案预设，便于教师把控课堂节奏。 可能问题及对策： ①学生可能对“群众路线”理解较抽象，可结合班级事务举例说明。 ②时间把控：分议题一表格填写时间较长，可适当压缩小组交流时间。 改进方向： 可根据班级实际情况，适当增加学生讨论和展示的时间，提高参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $