1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的内涵、地位和作用，通过“密码箱”情境导入，设置三关闯关任务，承接前框党领导的伟大成就，追问“中国共产党为什么能”，以人物卡片、解码任务等为支架，帮助学生理解精神之源。 以“寻找密码”为主线，情境新颖且逻辑递进，通过人物分析、四组解码任务、南泥湾案例等将抽象精神具象化，突出政治认同与责任意识。如分组破译32字内涵，学生自主分析材料发现知识点，提升分析能力，便于教师课堂操作，增强教学效果。

九年级上册第一单元第一课第二框《弘扬伟大建党精神》教学设计 课题 弘扬伟大建党 精神 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”核心素养要求，引导学生理解伟大建党精神的内涵，知道伟大建党精神是中国共产党的精神之源，认识中国共产党人的精神谱系，树立为中华民族伟大复兴而团结奋斗的理想。 解读 教材 教材 分析 本框是九年级上册第一单元第一课第二框，主要讲述伟大建党精神的内涵、地位和作用。本框承接第一框《书写恢弘史诗》中党领导人民创造的伟大成就，进一步追问“中国共产党为什么能”的精神密码，为后续学习“坚持以人民为中心”“党是领导一切的”奠定基础。 教学 重点 伟大建党精神的32字内涵及体现。 教学 难点 理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源，认识其作为强大精神动力的作用。 学习 目标 1. 政治认同：理解伟大建党精神的内涵和地位，认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 2. 责任意识：树立传承伟大建党精神的意识，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感。 解读 学生 九年级学生通过第一框的学习，已初步了解中国共产党领导人民创造的伟大成就，但对“中国共产党为什么能”缺乏深层次理解。学生对“精神”这一概念较为抽象，需要通过具体人物、案例和探究活动，将抽象的精神内涵具象化。 教学评价设计 评价方式 评价内容 课堂提问 评价学生对32字内涵的理解程度 解码任务单 评价学生从材料中提取信息、归纳分析的能力 连线配对 评价学生对精神谱系与时期对应关系的掌握 案例分析 评价学生运用知识分析南泥湾案例的能力 教学设计思路 总议题：寻找“精神密码”——一份跨越百年的答案 主线：以“寻找密码”为情境主线，设置三个关卡，学生在闯关中“解锁”知识点。 环节 关卡名称 核心活动 对应知识点 导入 情境创设 密码箱导入，激发兴趣 — 分议题一 第一关：密码寻踪 人物卡片分析，归纳共同特征 伟大建党精神的地位 分议题二 第二关：密码破译 四组解码任务，逐条破译32字内涵 32字内涵及四个“体现” 分议题三 第三关：密码传承 精神谱系配对+南泥湾案例分析 精神谱系、伟大建党精神的作用 总结升华 打开密码箱 三组密码汇总+青少年传承 知识体系+情感升华 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 情境创设：展示“密码箱”图片，PPT呈现任务说明：“1921年，13位平均年龄仅20岁的年轻人留下这个密码箱，需要破解三层密码才能打开。” 教师语言：“同学们，今天我们化身为‘精神密码寻访员’，一起破解这个密码箱。每完成一个关卡，就能获得一组密码。” 进入情境，明确本节课任务：破解三层密码，找到中国共产党成功的“精神密码”。 以“密码箱”的悬念激发学生好奇心，增强参与感。 师生 互动 合作 探究 分议题一：密码寻踪——精神从何而来？ 活动1：人物卡片分析 PPT呈现四张人物卡片： 李大钊：38岁就义，中国传播马克思主义第一人 王尽美：27岁病逝，党的一大代表，积劳成疾 邓恩铭：30岁就义，党的一大代表，惨遭杀害 夏明翰：28岁就义，写下“砍头不要紧，只要主义真” 任务： 1.这四位人物有什么共同特征？ 2.他们是在什么时期、为什么事业奋斗牺牲的？ 3.他们身上体现了怎样的精神品质？ 回答预设： 共同特征：年轻、早期党员、为革命牺牲 时期：中国共产党成立初期 事业：民族独立、人民解放 精神品质：信仰坚定、不怕牺牲 追问引导：“这些先驱们在创建中国共产党时，形成了一种伟大的精神。这种精神后来被概括为什么？” 追问：“请打开教材P7，找一找：教材中如何评价伟大建党精神的地位？” 教师总结知识点：伟大建党精神的地位 是中国共产党的精神之源，由中国共产党的先驱们为实现中华民族伟大复兴创建中国共产党时所形成。 PPT弹出：“✓第一关密码获取成功！密码①：精神之源” 观察人物卡片，思考并回答问题。 翻阅教材P7找到答案：“这是中国共产党的精神之源。” 通过具体人物事迹，让学生感受先驱们的信仰与牺牲，自然引出伟大建党精神的地位。 师生 互动 合作 探究 密码破译——32字的秘密 活动2：四组解码任务 PPT呈现：“你截获了一份32字的‘密电’，需要破译它的含义。” 密电内容：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。 任务：全班分为4个“解码小组”，每组领取一份“解码材料”，破译其中8个字。 第一组：破译“坚持真理、坚守理想” 呈现材料： 李大钊：“试看将来的环球，必是赤旗的世界！” 毛泽东：“主义譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望。” 习近平：“归根到底是马克思主义行。” 任务：①三则材料反复提到的“真理”指的是什么？②中国共产党坚守的“理想”是什么？③用两个词概括中国共产党人对真理和理想的态度。 回答预设： 真理是马克思主义；理想是共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想；态度是“从未动摇、坚定信仰”。 教师总结知识点：坚持真理、坚守理想的内涵及体现 ①内涵：坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 ②体现：中国共产党人的理想信念和价值追求。 第二组：破译“践行初心、担当使命” 呈现材料： 王尔琢家书：“为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子……革命不成功，立誓不回家。” 习近平：“淮海战役的胜利是靠老百姓用小车推出来的，任何时候都不能忘了人民这个根。” 任务：①王尔琢所说的体现了党的什么？②两则材料共同指向的“初心使命”是什么？ 回答预设： 体现了党为人民谋幸福；初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。 教师总结知识点：践行初心、担当使命的内涵及体现 ①内涵：坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。 ②体现：中国共产党人的历史责任和时代使命。 第三组：破译“不怕牺牲、英勇斗争” 呈现材料： 夏明翰《就义诗》：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” 教材P6：夏明翰被各种酷刑折磨，始终坚贞不屈。 任务：①夏明翰面对死亡的态度是怎样的？②用两个词概括这种态度体现的精神品质。 回答预设： 态度是从容坚定、无所畏惧； 品质是斗争精神、顽强意志。 教师总结知识点：不怕牺牲、英勇斗争的内涵及体现 ①内涵：始终保持斗争精神、顽强意志、优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战。 ②体现：中国共产党人的精神风范和意志品质。 第四组：破译“对党忠诚、不负人民” 呈现视频：《我是谁》公益广告 任务：①视频中的“我”具有什么特点？②视频说明了中国共产党和人民是什么关系？ 回答预设： 特点是奉献、带头、心系群众； 关系是党始终和人民在一起，全心全意为人民服务。 教师总结知识点：对党忠诚、不负人民的内涵及体现 ①内涵：无条件地对党的信仰忠诚、对党组织忠诚、对党的理论路线方针政策忠诚，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。 ②体现：中国共产党人的政治担当和人民立场。 汇总：呈现32字内涵与四个“体现”的对应表格，完成“密码②”获取。 分组领取任务，阅读解码材料，完成解码任务单。 小组代表分享破译成果。 填写汇总表格，记录知识点。 通过“解码”情境，让学生在分析材料中自己“发现”知识点，避免直接看书。四组任务覆盖全部内涵，分工合作提高效率 师生 互动 合作 探究 密码传承——精神因何延续？ 活动3：精神谱系配对 PPT呈现：伟大建党精神像一颗“种子”，在不同时期开出不同花朵。 连线任务：将左侧时期与右侧伟大精神连线。 追问：“这些不同时期的精神，和伟大建党精神是什么关系？” 回答预设：伟大建党精神是“源”，其他精神是“流”。 活动4：南泥湾案例分析 PPT呈现南泥湾三组对比图片（1941年大生产运动/60年代开荒/新时代稻田花海） 任务： ①南泥湾的“变”是什么？ 回答预设：环境从荒原变绿洲，产业从单一农业变多元发展，生活从贫困变小康。 ②南泥湾的“不变”是什么？ 回答预设：自力更生、艰苦奋斗的精神没有变，党的领导和为人民服务的宗旨没有变。 ③伟大建党精神在南泥湾的发展中发挥了什么作用？ 回答预设：提供了强大精神动力，激励一代代南泥湾人攻坚克难、接续奋斗。 PPT弹出：“✓第三关通关成功！密码③：强大精神动力” 教师总结知识点：伟大建党精神的重要作用 ①已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂；②成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力；③是中国共产党人在长期奋斗中构建精神谱系的基础。 完成连线配对，回答问题。 思考“源”与“流”的关系。 观察南泥湾对比图，思考并回答三个问题。 记录知识点。 精神谱系配对帮助学生建立精神传承的整体认知。南泥湾案例分析将抽象精神具象化，深化对“作用”的理解 师生 互动 合作 探究 打开密码箱： PPT呈现三组密码汇总： 密码①：伟大建党精神是党的精神之源 密码②：32字内涵的四个方面（理想信念、责任使命、精神风范、政治担当） 密码③：伟大建党精神是强大精神动力 追问：“作为新时代青年，你准备如何传承这份精神？” 回答预设： 坚定信念，学习马克思主义；牢记初心，把个人梦想融入中国梦；勇于奋斗，不怕困难；听党话、跟党走。 教师小结：“1921年的先驱们把密码箱留给了我们。密码已经破解，但火炬需要传递。希望同学们记住：伟大建党精神不只在书本上，更应该在你们的行动里。” 回顾三组密码，形成知识体系。 分享自己对传承的理解。 聆听小结，情感升华。 呼应导入的密码箱情境，形成闭环。追问青少年传承，将知识内化为行动自觉。 小结 今天我们学习了第一课第一框《书写恢弘史诗》： 中国共产党成立——中国人民有了主心骨，精神由被动转主动，掀开了崭新一页； 新民主主义革命时期——浴血奋战、百折不挠，创造了根本社会条件，中国人民站起来了； 社会主义革命和建设时期——自力更生、发愤图强，奠定了根本政治前提和制度基础，只有社会主义才能救中国； 改革开放新时期——解放思想、锐意进取，提供了体制保证和物质条件，改革开放是关键一招； 中国特色社会主义新时代——自信自强、守正创新，提供了更完善的制度保证、更坚实的物质基础、更主动的精神力量，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 这就是中国共产党领导人民书写的恢弘史诗！ 板书 设计 作业设计 从以下任务中任选一个完成： ①推荐一部红色电影或一本红色书籍，写出100字左右的推荐理由，说明其中体现了哪些伟大建党精神的内涵； ②选择一位你敬佩的共产党员，用100字左右讲述他的事迹，并指出他体现了伟大建党精神的哪一方面。 教学反思 1. 亮点预设： 以“寻找密码”为主线贯穿全课，情境新颖，激发学生兴趣。三关递进设计，逻辑清晰，层层深入。解码任务让学生在分析材料中自己“发现”知识点，避免直接看书。南泥湾案例分析将抽象精神具象化，贴近学生认知。每个问题都预设了答案，便于教师课堂操作。 2. 可能问题及对策： 时间把控：四组解码任务时间较长，可提前分组准备，每组发言控制在1-2分钟。学生参与：解码任务可提前将材料发给各组预习，提高课堂效率。情感升华：总结部分可配合背景音乐，增强感染力。 3. 改进方向： 可根据班级实际情况，适当增加学生分享和展示的时间，让学生充分表达对伟大建党精神的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $