20《雪孩子》教案-2026-2027学年语文统编版二年级上册

该教案围绕《雪孩子》童话，以“堆雪孩子—相伴玩耍—救火救人—化作白云”为脉络，通过猜谜导入激发兴趣，借助配乐范读、字理与动作识字、分段朗读等搭建从识字到理解情节再到感悟品质的学习支架。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，采用字理识字（如“堆”“添”）、动作演示（“冲”“闭”）强化字词理解，用动词链梳理救援过程，分角色朗读与想象画面提升审美创造，引导体会舍己为人美德增强文化自信，助力教师高效教学，提升学生识字、逻辑思维与情感共鸣能力。

小学语文统编版二年级上册 第七单元第四节《雪孩子》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《雪孩子》 课型 新授课 教材 分析 《雪孩子》是一篇温情童话故事，以雪孩子的变化为线索，讲述了兔妈妈堆雪孩子陪伴小白兔，雪孩子在小白兔家着火时冲进火海救出小白兔，最终化作水、变成水汽又凝成白云的故事，展现了雪孩子勇敢善良、舍己为人的品质。课文共14个自然段，按“堆雪孩子—相伴玩耍—救火救人—化作白云”的顺序推进情节，语言生动，充满童趣。 学情 分析 该年级学生活泼好动，对童话充满兴趣，但注意力易分散，识字量有限，对情感体悟较浅显。此前已掌握基础朗读与识字方法，本课需强化生字认读、规范朗读，还要感知雪孩子的品质。教学中可借助动画片段导入激发兴趣，通过分角色朗读、图文对照识字降低难度，用提问引导学生关注雪孩子的动作语句，体会其勇敢善良。 教学 目标 语言运用 认识“堆、累”等15个会认字，会写“要、伙”等9个会写字，正确认读“浑身、水淋淋”等词语。 正确、流利地朗读课文，读出不同角色对话的语气。 思维能力 梳理雪孩子从发现着火到救出小白兔、最后化成水汽的过程，说出雪孩子是怎么救人的。 审美创造 通过朗读想象雪孩子冲进火场和变成美丽白云的画面，感受故事中勇敢与善良的形象美。 文化自信 体会雪孩子关心他人、舍己救人的精神，懂得帮助别人是一种美德。 教学 重难点 ▲重点： 借助课文插图和关键语句，读懂雪孩子救小白兔的过程，感受雪孩子勇敢、无私的美好品质。 ■难点： 理解“雪孩子化成水→变成水汽→飞上天空变成白云”这一自然现象与情感升华的融合，初步体会童话中物象变化所承载的温暖与希望。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们来玩个猜谜游戏好不好？“说像糖，它不甜，说像盐，又不咸，冬天有时一片白，夏天谁也看不见。”快开动小脑筋猜猜是什么？哇，好多小朋友都猜对啦，就是雪！今天呀，我们要认识一个和雪有关的可爱朋友，它的名字叫雪孩子，跟着老师一起读——雪孩子。 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师配乐范读课文（语速舒缓，富有画面感），重点读准“堆、累、添、柴、烧、旺、闭、哎、旁、冲、哇、终、浑、淋、晒”等会认字的字音；学生静听，用手指轻点课本自然段序号，标出共14个自然段。 （2）教师领读生字词：堆雪人、累坏了、添柴火、烧着了、旺旺的、闭上眼、哎呀、旁边、冲进去、哇——、终于、浑身、水淋淋、晒太阳；学生跟读两遍，注意“冲（chōnɡ）”不读chòng，“累（lèi）”不读lěi，“晒（shài）”是翘舌音。 （3）识字方法一：字理识字。“堆”左“土”右“隹”，表示用土垒积成堆；“添”左“氵”右“忝”，表示往火里加柴使火更旺；“淋”上“林”下“水”，像雨水穿过树林洒落下来。 （4）识字方法二：动作演示。“冲”——教师做快速向前跑的动作；“闭”——学生齐做合眼动作；“抱”（虽未列会写字但文中高频）——双臂环抱胸前，强化字义理解。 （5）识字方法三：归类比较。“柴、烧、旺、淋、晒”都带“火”或“日”旁，与温度、燃烧、水汽变化相关，体现雪孩子“化—升—变”的科学过程。 （6）教师出示田字格中的会写字：“要、伙、伴、歌、得、闭、忙、谁、汽”，强调“汽”是“氵+气”，区别于“气”；“伴”左“亻”右“半”，共8画，第七笔是横；“谁”左“讠”右“隹”，10画，末笔是点。 （7）学生书空“闭”（7画，先外后内：竖、横折、横、竖、撇、捺、点）、“汽”（7画，氵+气：点、点、提、撇、横、横、横折弯钩）。 （8）教师总结：①本课15个会认字读音要准，特别注意翘舌音（柴、烧、晒、终）和轻声（哇）；②9个会写字结构要清，“亻”“氵”“讠”是常见偏旁；③“汽”与“气”形近义异，水汽上升才成云——这正是雪孩子勇敢牺牲后的美丽升华！ 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知故事发展。 请四位同学依次朗读第1–4段、第5–7段、第8–10段、第11–14段，其余同学边听边想：这个故事讲了一件什么事？起因、经过、结果分别是什么？ 【思考引导】 故事从什么时候开始？小白兔和谁在一起？后来发生了什么意外？最后雪孩子去哪儿了？试着用“先……接着……然后……最后……”连起来说一说。 【教师讲解】 这是一个按时间顺序展开的完整事件：从下雪堆雪人开始，到小白兔睡着、失火、雪孩子救人，再到雪孩子消失又化为白云。全文情节连贯，环环相扣，没有插叙或倒叙，非常适合用“事情发展顺序”来梳理脉络。 【参考答案】 先写连日下雪，兔妈妈堆雪孩子陪小白兔；接着写小白兔睡着，火引燃柴堆，发生火灾；然后写雪孩子发现火情，冲进火场救出小白兔；最后写雪孩子融化，变成水汽升上天空，化作一朵白云。 2. 聚焦关键动作，提取核心线索词。 请大家快速默读全文，圈出描写雪孩子“做了什么”的动词短语（如“堆了个雪孩子”“看见……蹦出火星”“向……跑去”等），特别注意第7–9段中雪孩子的行为。 【思考引导】 雪孩子一共做了哪些事？这些动作有没有先后顺序？能不能用几个词串起他的行动过程？ 【教师讲解】 雪孩子的行动是一条清晰的“救援主线”，每一个动词都推动情节向前发展，体现其主动、迅速、勇敢的特点。这条线不是孤立的，而是与小白兔的状态（睡着→得救）和环境变化（冒烟→着火→扑灭→晴空）紧密呼应，构成课文的双线支撑。 【参考答案】 堆→看见→喊→跑→冲→找→抱→跑（出）。这八个动词连成一条不可逆的救援链，精准对应第3、7、8段内容，是梳理课文脉络的关键抓手。 3. 梳理课文结构，呈现清晰层次。 现在我们一起来把整篇课文按“起因—经过—结果”分为三个部分，并标出每部分包含的自然段序号。 【思考引导】 哪几段写“为什么会有雪孩子”“小白兔为什么留在家”？哪几段写“火怎么烧起来”“雪孩子怎么救人的”？哪几段写“大家发现什么”“雪孩子最后变成什么”？ 【教师讲解】 课文结构非常规整，符合低年级儿童认知逻辑：开头交代背景与人物关系（1–4段），中间集中展开突发事件与应对（5–9段），结尾收束于变化与升华（10–14段）。其中第10段是过渡句，既承接救火结果，又为雪孩子的消失埋下伏笔。 【参考答案】 ▶ 起因（铺垫）：第1–4段 （连日下雪→天晴→妈妈出门→堆雪孩子→小白兔有伴） ▶ 经过（发展）：第5–9段 （添柴取暖→火燃柴堆→雪孩子发现→冲进火场→救出小白兔） ▶ 结果（结局）：第10–14段 （大家救火→火被扑灭→妈妈感谢→雪孩子不见→化水→变汽→成云） 4. 对照结构图，复述故事主干。 请同学们看着黑板上的三层结构图，用自己的话简要说说这个故事的主要内容，注意不遗漏关键环节，也不添加细节。 【思考引导】 每一层里，谁在什么情况下做了什么事？结果怎样？比如第一层，不能只说“下了雪”，还要说出“兔妈妈堆雪孩子”这个关键动作。 【教师讲解】 复述不是背诵，而是抓住结构骨架进行语言重组。我们要紧扣“谁—在什么时间地点—做了什么—结果如何”四个要素，用简洁连贯的句子把三层内容串起来，为后续深入体会雪孩子的形象打下事实基础。 【参考答案】 下雪天晴后，兔妈妈出门前在门外堆了个雪孩子陪小白兔；小白兔睡着后，火引燃柴堆，雪孩子发现冒烟和火星，立刻跑过去，冲进屋子找到并抱出小白兔；火被大家扑灭，小白兔得救，雪孩子却融化了，最后变成水汽飞上天空，成了一朵白云。 析读课文，感悟体会 同学们，刚才我们已经把课文读得很熟练啦，现在咱们就走进故事里，好好认识一下可爱的雪孩子！ 首先请大家一起大声朗读第3到第4自然段，找找小白兔和雪孩子是怎么玩耍的。 读完啦，老师有个问题：从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”这句话里，你能感受到小白兔对雪孩子是什么感情呀？ 【思考引导】大家可以想想，你会给自己特别喜欢的小伙伴做什么事？是不是会把自己开心的事分享给对方呀？小白兔跳舞唱歌给雪孩子，就像你和好朋友分享快乐一样哦。 【教师讲解】这句话里没有直接说小白兔喜欢雪孩子，但通过他做的事，我们就能看出来啦，这就是“通过动作感受心情”的小方法。 【参考答案】我能感受到小白兔特别喜欢雪孩子，把雪孩子当成了最好的小伙伴，想把自己的快乐都分享给他。 接下来请大家默读第6到第8自然段，一边读一边用波浪线画出雪孩子救小白兔的动作。 画好啦，老师问问大家：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。”这里的“冲”“冒”“找哇找哇”这些词语，让你觉得雪孩子是个什么样的小伙伴呀？ 【思考引导】大家想想，“冲”是不是跑得特别快？“冒着呛人的烟、烫人的火”多危险呀，雪孩子有没有害怕？“找哇找哇”说明他找了好久都没放弃，对吧？ 【教师讲解】这些动作词语就像放大镜一样，让我们看到雪孩子救小白兔时的着急和勇敢，哪怕自己会受伤，也要先救好朋友。 【参考答案】我觉得雪孩子是个勇敢、善良、关心小伙伴的好朋友，他不怕危险，一心只想救出小白兔。 现在请大家一起朗读第9、13、14自然段，看看雪孩子救了小白兔之后发生了什么变化。 读完后老师有个问题：看着雪孩子从浑身水淋淋的，到化成水，再变成白云，小白兔心里会想些什么呢？ 【思考引导】大家可以结合之前小白兔和雪孩子的快乐时光，还有雪孩子救自己的事来想，小白兔肯定舍不得雪孩子，但又知道雪孩子会以新的样子陪着自己对不对？ 【教师讲解】我们要联系课文里的情节，把小白兔的心里话写出来，要带着舍不得又温暖的感情哦。 【参考答案】小白兔可能会想：“雪孩子，谢谢你救了我，我真舍不得你走。不过我知道你变成白云还在天上看着我，等冬天来了，你一定会再回来和我玩的对不对？” 最后，咱们分角色朗读课文，一组读小白兔的话，一组读兔妈妈的话，剩下的同学读叙述部分，一起感受雪孩子和小白兔之间温暖的友情吧！ 课堂 总结 本节课我们学习了《雪孩子》这篇童话故事，通过朗读和理解，感受到雪孩子勇敢、善良、无私的品质：他陪小白兔玩耍，又在火灾中不顾危险冲进火海救出小白兔，最终化为水汽升上天空变成白云。课文围绕“堆雪人、伴玩、失火、救人、化云”展开情节，语言生动，情感真挚。我们重点学习了【课文生字】中的“堆、添、冲、淋”等字，体会了它们在文中的具体运用。这个温暖的故事告诉我们：爱与奉献会让生命以另一种方式延续。 板书 设计 雪孩子 堆雪人→陪玩→救火→化云 勇敢无私 美丽升华 课后 任务 给家人完整讲一讲雪孩子救小白兔的故事，注意讲出雪孩子救人时的急切和勇敢。 发挥想象，说一说如果雪孩子再次回到小白兔身边，他们会发生什么有趣的事，下次课和同学分享。 观察生活中冰雪融化的现象，说说冰雪融化后会变成什么，和小伙伴交流你的发现。 教学 反思 核心素养落实：紧扣“文化自信”与“审美创造”，通过雪孩子化云升腾的诗意结尾，学生能感受传统童话的温情哲思，但对“牺牲—升华”意象的深层体悟尚浅，需加强图文结合与情感追问。 识字教学实效：依托课文语境集中识字，学生基本掌握“添、烧、旺”等动词的形义关联，但“累（lèi）”与“冲（chōnɡ）”的多音辨析仍易混淆，需强化语境辨音训练。 朗读能力发展：以火情变化为情感脉络指导分层朗读，学生能通过语速、语调表现紧张与感动，但第7—8自然段的急促感与第14段的舒缓美对比不够鲜明，需增加范读与配乐体验。 语言实践设计：借助“雪孩子还会做什么”展开想象说话，多数学生能迁移“唱歌、跳舞”等句式，但动宾搭配的丰富性不足，后续可结合生活经验拓展动词积累。 学科网（北京）股份有限公司 $