14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，涵盖蒲松龄生平、情节梳理、文本解读及主题赏析，以“觅虫、得虫”等含“虫”字情节步骤为支架，结合情绪标注帮助学生构建文本脉络。 其亮点在于融合毕飞宇等名家评析，通过“夫妻向隅，茅舍无烟”场景赏析培养审美创造，以成名心理变化分析提升思维能力。学生能深化对文言小说的理解，教师可借助丰富资源高效教学。

蒲松龄 促织 1 了解蒲松龄的一生 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。 出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。 他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。 除代表作品《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。 老舍也曾评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 了解蒲松龄的一生 蒲松龄的自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 郭沫若“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分”。 我害怕鬼 但鬼未伤我分毫 我不害怕人 但人把我伤的遍体鳞伤 理解大意，梳理情节 小说以“虫” (“促织”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，根据提示完成右图。 觅虫 求虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫 求而不得，惟思自尽 喜 悲 并受虫荫 诵读文本，疏通文意 (第1段)宣德间，宫中尚① 促织之戏，岁征② 民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进③ ，试使斗而才④ ，因责常供。令以责⑤ 之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂⑥ 其直⑦ ，居⑧ 为奇货。里胥猾黠，假⑨ 此科敛⑩ 丁口，每责一头，辄⑪ 倾数家之产。 崇尚，喜好 征收 进奉 有才能。 勇猛善斗 责令 抬高 价值、价钱 囤积、储存 凭借 利用 摊派 征收 就 明朝宣德年间，皇室里崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀进奉上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官就把供应的差事摊派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼喂养它，抬高它的价钱；储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。乡里的差役们狡猾刁诈，凭借这个机会（向）老百姓摊派费用，每 一只蟋蟀，就总是使好几户人家倾尽家产。 索取 跟着名家赏情节 毕飞宇说：“我数了一下《促织》的开头，只有85个字，太短小了。可是我要说，这短短小小的85个字和《红楼梦》的史诗气派相比，它一点也不逊色。我只能说，小说的格局和小说的体量没有对等关系，只和作家的才华有关。”分析《促织》开头有哪些亮点？ (第1段)宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 ①荒诞的魔幻色彩：“此物故非西产”点明当地本不产蟋蟀，却因宫廷喜好和官府强征酿成悲剧。这种空间上的错位，让小说一开始就充满了令人匪夷所思的荒诞性。 ②深刻的奴性批判：“欲媚”这个词显示出一种主动的、自觉的、心平气和的奴性，具有批判性。 ③巧妙的借古讽今：蒲松龄将故事背景设定在前朝“宣德间”，运用“障眼法”规避当朝的文字狱（文网）迫害，在放开笔墨的同时，达到了借前朝旧事讽刺当下现实的写作目的。 (第2段)邑有成名者，操① 童子业，久不售② 。为人迂讷③ ，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会④ 征促织，成不敢敛⑤ 户口⑥ ，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益⑦ ？不如自行搜觅，冀⑧ 有万一⑨ 之得。”成然⑩ 之。 诵读文本，疏通文意 从事 卖出。 考取秀才 迂拙而又 不善于言辞 恰巧，正好 征敛 百姓 益处 希望 万分之一 认为……对 县里有个叫成名的人，从事童生的学业（准备考秀才），长期未考取秀才。做人迂拙而又不善于言辞，就被刁诈的小吏报到县里，担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产受牵累而耗尽。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢征敛老百姓，但又没有可以抵偿的，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，希望有万分之一的收获。”成名认为这些话很对。 诵读文本，疏通文意 早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵⑪ 丛草处，探⑫ 石发⑬ 穴，靡⑭ 计不施，迄⑮ 无济⑯ 。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑰ 。宰严限追比，旬余，杖至百，两股⑱ 间脓血流离⑲ ，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 打 开 无 最终 成功 规格 大腿 形容液体湿淋淋地往下滴的样子 残破的墙垣 摸取 早出晚归，提着竹筒铜丝笼，在残破的墙垣、荒草丛里，摸取石头，打开洞穴，没有办法不施行，最终没有成功。即使捉到二、三只，也是又低劣又弱小，不合乎规格。县令严定期限，按期查验追逼，十几天中，成名被打了上百板子，两条大腿间脓血淋漓，并且连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来复去只想自杀。 (第2段)邑有成名者，操子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 思考：第2段中，概括成名经历了怎样的遭遇，表现了成名什么性格特点？ 分析作者借此表达了怎样的现实。 ①成名一心求学科考，忠厚老实，心地善良，却无辜被县令强行抓去为皇帝上供促织，为之无辜挨打，为之惶恐不安，为之忧闷欲死。 ②表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。 ③作者借此反映了皇帝的荒淫无道，官吏的残暴贪虐和人民生活的痛苦。 跟着名家赏情节 诵读文本，疏通文意 (第3段)时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具① 资诣② 问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香③ 于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④ ，唇吻⑤ 翕辟⑥ ，不知何词。各各竦立⑦ 以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑧ 。 准备 到、前往 点燃香 祷告 嘴唇 开合 翕，合。 辟，开 恭敬地站着 差失、不合 这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能够凭借神力占卜。成名的妻子准备好钱财前往去询问。只见红装的少女和白发的老婆婆，挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上点燃香，拜两拜。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇开合，不知在说些什么。大家都恭敬地站着。一会儿，室内丢一张纸条出来，（那上面）就/写着求神的人心中想问的事情，没有丝毫差错。 诵读文本，疏通文意 成妻纳⑨ 钱案上，焚拜如前人。食顷⑩ ，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类⑪ 兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若⑫ 将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 缴纳，交付 一顿饭的工夫， 形容时间很短 像 好像 成名的妻子缴纳钱在案上，烧香跪拜像前面的人一样。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起看它，并不是字，而是一幅画：当中绘着殿阁，像寺庙；（殿阁）后面的山脚下，奇形怪状的石头到处横着，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞哈蟆，好像要跳起舞动。她展开琢磨（研究），不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，暗含自己的心事。就把纸片折叠好装起来，回家后把它交给成名看。 诵读文本，疏通文意 (第3段)时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳 钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 思考：第3段写成名妻子求神有什么用意？ 主题思想、情节结构、读者审美 ①人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了在封建统治压迫下成名一家在现实中已走投无路。 ②求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。 ③求神问卜得促织，这个情节符合民众欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味。 诵读文本，疏通文意 (第4段)成反复自念，得无① 教我猎虫所② 耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似③ 。乃强④ 起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚⑤ 起。循⑥ 陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然⑦ 类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥⑧ 。而心目耳力俱穷，绝无踪响。 莫非 处所，地方 非常相似 勉强 草木茂盛的样子 顺着，沿着 仿佛，宛然 小草 成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁非常相似。于是他勉强爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟草木茂盛、高高隆起。成名沿着古坟向前走，只见蹲伏地上的石头，好像鱼鳞似的排列着，仿佛像画一样。他于是在野草中侧耳细听慢走，好像在找针和小草；然而心力、视力、耳力都用尽了，完全没有蟋蟀的任何踪迹和动静 诵读文本，疏通文意 冥搜⑨ 未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁⑩ 之，蟆入草间。蹑⑪ 迹披⑫ 求，见有虫伏棘根。遽⑬ 扑之，入石穴中。掭⑭ 以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视⑮ ，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽⑯ 连城拱璧不啻⑰ 也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞⑱ 官责。 尽力搜索 追逐 追随 拨开 立刻，马上 轻轻拨动 仔细察看 即使 比不上 充抵 他正尽力搜索，一只癞哈蟆突然跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追逐它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便追随蛤蟆的踪迹，拨开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他立刻扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草轻轻拨动，蟋蟀不出来；又用竹筒装水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他追赶着抓住了它。仔细察看，蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即使价值连城的宝玉也比不上它，把它装进盆里，并且精心地饲养着它，用蟹肉栗食喂它，爱护得周到极了，留着等到了期限，拿它充抵官差。 (第5段)成有子九岁，窥父不在，窃① 发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须② 就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根③ ，死期至矣！而翁④ 归，自与汝覆算⑤ 耳！”儿涕⑥ 而出。 诵读文本，疏通文意 私自 一会儿 祸种，惹祸的东西 你父亲 算账 流泪，哭泣 成名有个儿子九岁，看父亲不在，私自打开盆子。蟋蟀猛地径直跳了出来，快得没法捉。等扑到手里，已经大腿脱落、肚子裂开，一会儿就死了。儿子害怕了，哭着告诉母亲。母亲听了，吓得面如死灰，大骂道：“祸种！你的死期到了！你父亲回来，自然会跟你算账！”儿子哭着跑了出去。 (第6段)未几，成归，闻妻言，如被① 冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢② 呼欲绝。夫妻向隅③ ，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖④ 。日将暮，取儿藁葬⑤ 。近抚之，气息惙然⑥ 。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫⑦ 。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑧ ，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。 覆盖 碰撞，指头撞地 面对着墙角(哭泣) 依赖、指望 用草席裹着尸体埋葬 气息微弱的样子 上下睫毛相交，指睡觉 窥视，探看 没过多久，成名回来了，听了妻子的话，全身好像覆盖了冰雪。他愤怒地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到儿子的尸体，于是转怒为悲，头撞地，口呼天，几乎要绝命。夫妻面对着墙角（哭泣），茅屋里没有炊烟，相对无言，不再有所指望。天快黑时，准备用草席裹着儿子的尸体埋葬。走近一摸，还有微弱的气息。高兴地把他放在床上，半夜里儿子苏醒了。夫妻俩心里稍微宽慰了些，但蟋蟀的笼子空着，看到它就急得喘不上气、说不出话，也不再追究儿子了。从黄昏到天亮，眼睛都没合一下。太阳已经升起，他还直挺挺地躺着发愁。忽然听见门外有蟋蟀叫，他吃惊地起来窥视，蟋蟀好像还在。高兴地捕捉它，蟋蟀一叫就跳走，跳得很快。 跟着名家赏场景 覆之以掌，虚若无物；手裁⑨ 举，则又超忽⑩ 而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑪ 之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 同“才”，刚刚 跳得轻快而高 细察 用手掌盖住它，空空的像没东西；手刚举起，又轻快而高地跳走了。急忙追赶，转过墙角，不知它的去向。他四处徘徊张望，看见蟋蟀趴在墙上。仔细地看它，个头短小，黑红色，立刻觉得不是先前那只。成名因为它小，认为它低劣。只是徘徊张望，寻找刚才追的那只。墙上的小虫忽然跳跃落入他的衣襟袖子里。看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，觉得好像还不错。高兴地收下了它。将要献给官府，但心里惴惴不安，怕不合县令的心意，想试着让它斗一下，来看它怎么样。 跟着名家赏场景 毕飞宇说：“没有‘夫妻向隅，茅舍无烟’，小说就没有摁到底，相反，有了‘夫妻向隅，茅舍无烟’，小说内在的气息一股脑儿就被摁到最低处，直抵马里亚纳海沟，冰冷，漆黑，令人窒息。从阅读效果来看，这8个字让人很痛苦。” 请结合毕飞宇的评价和原文内容，赏析“夫妻向隅，茅舍无烟”场景。 (第6段)未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。 ①“向隅”写出夫妻对着墙角，呆滞绝望之态，“茅舍”点明家境贫寒，“无烟”表明断绝烟火，勾勒出极度凄凉的生存绝境。 ②如毕飞宇所言，这八个字将小说气息“摁到最低处”，营造出冰冷、死寂、令人窒息的绝望氛围。 ③有效激发读者的具象想象，悲剧气氛宛若眼前，带来强烈的生理与心理痛感。 ④写人与写景、描写与叙事高度合一，人与物、情与景撕扯不开，极具艺术张力。 意象拆解 情感内核 审美效果 艺术手法 理解大意，梳理情节 阅读课文第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内。 成名听说儿子误毙促织则(　　)，得子尸于井则转而为(　　)，见子气息惙然则转而为(　　)，但顾蟋蟀笼虚则又转而为(　　)。忽闻门外虫鸣则既惊且(　　)，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为(　　)。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(　　)。 怒 悲 喜 愁 喜 喜 恐 7.参照上一题的分析方法，找出文中第4段和第7段的心理描写。 (第4段)寻找促织时，成名的心理变化：(　　)→(　　)→(　　)→(　　) (第7段)“试斗”时，成名的心理变化：(　　)→(　　)→(　　)→(　　) 希望 急切 愕 大喜 惭怍 大喜 骇 惊喜 本段中成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？ 成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。 (第7段)村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径① 造庐② 访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍③ ，不敢与较。少年固④ 强⑤ 之。顾⑥ 念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。 径直，直接 到家 惭愧 坚持、一定 强迫、迫使 但、不过 村里有个多事的年轻人养了一只蟋蟀，自己取名“蟹壳青”，每天和年轻人斗蟋蟀，没有不胜的。他想储存着它用来谋取暴利，抬高它的价格，但也没买主。他直接到家拜访成名，看成名养的蟋蟀，捂着嘴轻蔑地笑。接着拿出自己的蟋蟀，放进比斗的笼子里。成名看见那只蟋蟀，庞大修长，自己越发惭愧，不敢和他较量。年轻人坚持要较量。不过（成名）心想养着这劣质蟋蟀终究没用，不如拼一下，博人一笑，于是把它们一起放进斗盆。小蟋蟀趴着不动，神貌呆笨。年轻人又大笑。用猪鬃毛撩拨它的须，还是不动。年轻人又笑。多次撩拨它，小蟋蟀突然大怒，直冲过去，于是互相跳起来攻击，振翅叫唤。 俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁⑦ 敌领⑧ 。少年大骇，解令休止。虫翘⑨ 然矜⑩ 鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来⑪ ，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集⑫ 冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 咬 脖子 举 得意、骄傲 突然而来 止 一会儿见小蟋蟀跳起，张开尾巴伸出须，直接咬住敌方的脖子。年轻人大惊，分开它们，让它们停止。小蟋蟀举起翅膀得意地叫，好像报告主人让他知道。成名大喜。正一起观赏把玩，一只鸡突然而来，径直向前来啄蟋蟀。成名惊骇地站着大喊。幸好没啄中，蟋蟀跳出一尺多远。鸡矫健地前进，追逐逼近它。蟋蟀已经在鸡爪下面了。成名惊慌失措不知道怎么救它，急得直跺脚，变了脸色。忽然看见鸡伸长了脖子，乱摆乱扑（挣扎），走进一看，蟋蟀停止在鸡冠上，用力叮住不放。成名更加惊喜，捉下放在笼中。 成名得到小促织之后，因为“将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”。 毕飞宇评价：“这一段(第7段)写得极其精彩，可谓漫天彩霞，惊天动地。如果没有这一段，《促织》就不是《促织》，蒲松龄就不是蒲松龄。”少年“三笑”对表现人物有什么作用？ 少年第一次“笑”，是他看见成名的促织“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年对成名促织轻视鄙夷的神态； 第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”； 第三次是他用猪鬣挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。 通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就跃然纸上了。 自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜……掩口胡卢而笑……庞然修伟……小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。 成名得到小促织之后，因为“将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”。 毕飞宇评价：“这一段(第7段)写得极其精彩，可谓漫天彩霞，惊天动地。如果没有这一段，《促织》就不是《促织》，蒲松龄就不是蒲松龄。”小说采用了哪些手法表现小促织的才能和善斗？请联系文本简要分析。 ①动作描写(细节描写)：“暴怒”“直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”，这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 ②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而小促织以其机敏，出人意料地将鸡制伏，以夸张笔法显示了小促织奇特的本领。 ③对比(欲扬先抑)：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。 ④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现，从侧面衬托出小促织善斗的形象。 自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜……掩口胡卢而笑……庞然修伟……小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。 (第8段)翼日① 进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡② 。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何③ ，宰以卓异闻④ ，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑤ 入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑥ 成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 次日。翼，同“翌” 倒下 没多久 上报 使 赠送，赏赐 次日，成名把蟋蟀进献给县令。县令见它小，愤怒地呵斥成名。成名讲述了它的奇异本领，县令不信。试着和其他蟋蟀斗，蟋蟀都倒下了。又用鸡试着与它斗，果然像成名说的那样。于是县令奖赏了成名，献蟋蟀给巡抚。巡抚非常高兴，用金笼装着献给皇帝，在公文上详细地分条陈述它的本领。进宫后，把全国进贡的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额等所有奇特蟋蟀都拿来试，没有能超过它。它每次听到琴瑟声，就随着节拍跳舞。大家越发认为它奇特。皇帝大加赞赏、非常高兴，下诏赏赐巡抚名马和衣缎。巡抚不忘这功劳的来源，没多久，县令以“优异”的政绩被上报。县令很高兴，免除了成名的里正差役。又嘱咐学政，让成名进了县学当秀才。后来过了一年多，成名的儿子精神恢复了原状，自己说，他身体变成了蟋蟀，轻巧善斗，现在才苏醒。巡抚也重重赏赐了成名。没过几年，成名有了一百多顷田地，很多楼阁，牛羊都数以千计；一出门，穿的皮衣和驾车的马都超过时代做官的人家了。 研读本段，思考本段写了哪些人物，有哪些表现，什么结果，用意如何？ 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉 成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 人物 动作 结果 成名 进 免役入学，发家致富 宰 怒、试、又试、 赏、献 以卓异闻 抚军 大悦、金笼进上、 名马衣缎 细疏其能 上 遍试之 、大嘉悦 、诏赐 才能优异何在？选才标准如何？玩物丧志，荒诞至极 讽刺腐朽黑暗的统治 理解语言知识 文中有许多表示时间短暂的词语，说说这些词语的具体含义，完成下表。 例句 词语 解释词语 ①俄见小虫跃起 俄   ②旋见鸡伸颈摆扑 旋   ③少间，帘内掷一纸出 少间   ④斯须就毙 斯须   ⑤未几，成归 未几   ⑥无何，宰以卓异闻 无何 ⑦既得其尸于井 既 ⑧食顷，帘动 食顷 不久，一会儿 随即，跟着 一会儿 一会儿 没多久 没多久 不久，随后 一顿饭的工夫 ①词汇：古汉语表达时间的丰富性与多样性 ②叙事：推动情节发展与营造紧张氛围 (第9段)异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴① 妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹② 贫，以促织富，裘马扬扬③ 。当其为里正、受扑责④ 时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑤ 。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 抵押 蛀虫，这里比喻胥吏 得意的样子 杖击的责罚 恩惠荫庇 异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而执行的人就把它作为一成不变的惯例。加上因为官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因为胥吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到杖击的责罚的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠荫庇了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！” “异史氏曰”这段评论的主要观点有几层？分析概括。 （1）从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； （2）就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； （3）针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 故事为什么要把背景放在明朝？ 借古讽今；免遭文字狱 宣德年间是“治世”,宣宗是“令主”,即“明君”。康熙年间正是清代的“盛世”,康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”,酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆,以康,乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。 重要的不是话语讲述的时代，而是讲述话语的时代。——历史学家福柯 31 从成名的“成名”之路，看故事的悲剧性 成名的“成名” 1、来源于求神问卜的偶然，根基虚浮 2、靠的魂化促织的奇迹，代价惨痛，不可复制。 跟着名家赏场景 毕飞宇说：“悲剧有悲剧的原则，所有的欢乐都是为悲伤所修建的高速公路。在这条高速公路上，飙车的往往不是小说的主人公，而是主人公最亲的亲人。” 本文结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的悲剧性？为什么？ 不会 ①从情节设计上看，整个故事都是虚幻的，这个结局当然也只是遵从了故事虚幻的逻辑。而成名之子以自身之魂化为促织，助家人脱困，赢皇帝欢心，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 ②从情节安排上看，成名一家的悲与喜都源于促织。成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的，百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！ ③从主题表达上看，“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！ “中国式”变形记品读——底层人物（成名/成妻）： 【典型症状】（原文摘录）                 ①儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。 ②未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复究儿，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速……喜而收之。 结论： 他们本应心系儿子安危→却忽视了儿子的身心状态。 亲情让位于外物，家庭关系扭曲。 “中国式”变形记品读——中层官吏（里胥、县宰、抚军）： 【典型症状】（原文摘录）    ①有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。 ②里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 ③宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ④翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能……抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠 结论：他们本应勤政爱民→却虐民邀功，媚上欺下。 职责被权力与升迁欲取代，本应为民的父母官变成了吃人、邀功、献媚的非人。 “中国式”变形记品读——上层统治者（皇帝） 【典型症状】（原文摘录）                 ①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。 ②既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。 ③“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也……” 结论：本应心系天下→却是荒诞灾难的源头。 最高权力者只因个人玩乐，就成为整个灾难的源头。 本文的艺术特色 情节结构 1、跌宕起伏,一波三折 2、伏笔与照应 05 04 03 02 01 叙事手法: 1、虚实结合 2、借古讽今 人物刻画: 1、细节传神 2、心理细腻 主题表达: 1、以小见大 2、对比反衬 语言风格: 1、简洁凝练 2、用词传神 中国古典音乐 - 纯音乐 挽风讲故事 助眠纯音乐｜释放压力｜放松心情 373004.9 XXX - 酷我音乐 $