14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，涵盖文言知识梳理、情节层次划分、主题思想探究等核心内容。课堂导入通过作者生平与创作背景建立文化语境，以“小试牛刀”梳理情节脉络，“对学群学”落实文言翻译与问题探讨，形成从基础到深层的学习支架。 其亮点在于以“一波三折”情节分析和心理描写填空为抓手，培养学生逻辑思维与语言运用能力，借“异史氏曰”探究主题深化文化自信。采用考默结合的任务设计，学生能夯实文言基础并提升文本分析能力，教师可直接使用结构化教学流程提高效率。

促织（一） 蒲松龄 学习目标： 1.掌握文中文言实词及虚词用法，梳理通假字、古今异义词。 2.通读课文理清文章故事情节，并且根据段落划分层次。 3.初步感知封建赋役制度对百姓的压迫。 作者简介 蒲松龄（1640-1715），清代杰出的文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今山东淄博市）人。蒲松龄一生热衷功名，醉心科举，但他除了十九岁时应童子试曾连续考中县、府、道三个第一，补博士弟子员外，以后屡受挫折，一直郁郁不得志。他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时才援例出贡，补了个岁贡生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识，生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。因此，他以自己的切身感受写了不少著作，今存除《聊斋志异》外，还有《聊斋文集》和《聊斋诗集》等。 3 写作背景 康熙年间正是清代的“盛世”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精。蒲松龄实际上是在借讲前朝之事，来揭露“当时”的黑暗现实。 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。 4 小试牛刀，强化落实（5分钟） 1. 通读课文理清文章故事情节，并且根据段落划分层次。 序幕(1)宫中爱玩蟋蟀而流毒遍及民间。交代了故事背景。 开端(2)写成名被官府逼迫，为捕捉促织受尽种种苦难。 发展(3)写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 高潮(4-7)写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)，小虫在搏斗中大获全胜。 结局(8)成名因祸得福。大小官员均受促织恩荫。 5 对学群学： 要求：对学群学，弄懂以下任务，完善笔记，重点背诵。 一、重点语句翻译： 1.市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 2.不终岁，薄产累尽。 3.然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 二、问题探讨： 1.文章开头交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”的情节有何用意？ 2.忠厚老实的成名经历了怎样的遭遇？作者想借此表达怎样的思想情感呢？ 6 一、重点语句翻译： （1）市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。 （2）不终岁，薄产累尽。 不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。 （3）然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 但是看到上面画着蟋蟀，与自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后给成名看。 二、问题探讨： 1.文章开头交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”的情节有何用意？ 点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。 2.忠厚老实的成名经历了怎样的遭遇？作者想借此表达怎样的思想情感呢？ 成名一心求学科考，忠厚老实，心地善良，却无辜被县令强行抓去为皇帝上供促织，为之无辜挨打，为之惶恐不安，为之忧闷欲死。 这就反映了皇帝的荒唐无道、官吏的残暴贪虐和人民生活的痛苦。 7 完成导学卷考默内容，20分钟 要求： 1.将课本、训练本和平板全部放到桌洞里，清空桌面； 2.独立“考默”下列题目，落实答案要点化、序号化和书写工整规范化。 8 促织（二） 蒲松龄 学习目标： 1.深入理解文中重点虚实词的含义及用法，会翻译重点语句。 2.精读文章，分析小说情节设置的巧妙之处，体会情节一波三折对表现主题和吸引读者的作用。 3.赏析文章细腻的心理描写、生动的细节描写等艺术手法，学习作者如何通过这些手法增强作品的感染力和真实感。 小试牛刀，强化落实（5分钟） 1.本文的情节一波三折，在文中具体是怎样体现的呢？请简单概括剧情的发展。 报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起) 毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起) 比之他虫，惭怍不已(三落) 虫显异能，惊喜万分(三起) 进献令宰，令宰怒呵(四落) 呈献皇上，裘马扬扬(四起) 11 对学群学： 要求：对学群学，弄懂以下任务，完善笔记，重点背诵。 一、重点语句翻译： (1)覆之以掌。 (2)村中少年好事者驯养一虫。 (3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。(4)又试之鸡，果如成言。 二、问题探讨： 1.阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化和的单音词，完成填空。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ）得子尸于井则转而为（ ） 见儿子气息然则转为（ ）但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ） 忽见蟋蟀短小则认为它（ ） 视之，意似良，则又转为（ ）将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ） 2.根据上述心理活动变化，体会心理描写的妙处和作用。 12 (1)覆之以掌。 用手掌覆盖(蟋蟀)。 (2)村中少年好事者驯养一虫。 村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。 (3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。 (4)又试之鸡，果如成言。 又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。 1. 阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，完成填空。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（     ）怒 得子尸于井则转而为（     ）悲 见儿子气息然则转为（     ）喜 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（     ）愁 忽而闻门外虫鸣则既（     ）且（     ）惊喜 忽见蟋蟀短小则认为它（     ）劣 视之，意似良，则又转为（     ）喜 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（     ）恐 2.根据上述心理活动变化，体会心理描写的妙处和作用。 ①成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。 ②将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 完成导学卷考默内容，20分钟 要求： 1.将课本、训练本和平板全部放到桌洞里，清空桌面； 2.独立“考默”下列题目，落实答案要点化、序号化和书写工整规范化。 15 促织（三） 蒲松龄 学习目标： 1.结合时代背景，深入探究文章借古讽今的写作目的，能够准确阐述小说的主题思想。 2.通过人物的语言、动作、心理等描写，分析成名等主要人物的形象特点，理解人物形象所反映的社会现实。。 小试牛刀，强化落实（5分钟） 主题探讨-作者评论“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点，这段评论表达作者怎样的观点。 这段评论主要有三点: 1、从官贪吏虐追溯到天子官廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报的宿命论思想。 3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 18 对学群学： 要求：对学群学，弄懂以下任务，完善笔记，重点背诵。 一、特殊句式及翻译 （1）得无教我猎虫所耶？(2)岂意其至此哉？ 二、问题探讨： 1.探究形成种种“错位”的社会原因。 2.在促织中人的分量与促织的分量完全颠倒，这种错位是怎样表现的呢？根据文章内容完成表格。 人物/物 身份 社会角色 社会实际角色 明宣宗           华阴令、里胥、抚军         成名         成名子           促织         19 一、特殊句式及翻译 1.得无教我猎虫所耶？（“得无....耶”是表示揣测语气的固定句式，意为“该不会是...吧”、“恐怕是...吧”） 译：（这画）该不会是指点给我捕捉蟋蟀的地方吧? 2．岂意其至此哉？（“岂.……哉”，表示反问语气，意为“难道……吗”、“怎么……呢”） 译：难道能料想他落到这样的结局吗？ 二、问题探讨： 1. 探究形成种种“错位”的社会原因。 故事中人与人、人与物的“错位”，一方面映照出人世间繁芜丛杂、善恶交织的复杂人性，一方面痛诉着整个封建大明帝国压榨百姓的黑暗现实。 斗促织之风过甚，朝廷视百姓性命如草芥官场贪腐成风，上至抚军下至县令、华胥，用种种苛捐杂税搞得民不聊生;皇帝自身行为不检点“上梁不正下梁歪”，正所谓“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。 2.在促织中人的分量与促织的分量完全颠倒，这种错位是怎样表现的呢？根据文章内容完成表格。 人物/物 身份 社会角色 社会实际角色 明宣宗   皇帝   最高统治者 享乐者   华阴令、里胥、抚军   官吏 上位者 媚上者、压迫者   成名   百姓 读书人 捕虫者、“可怜虫   成名子   百姓 幼子 拯救者   促织   昆虫 玩物 主宰者   完成导学卷考默内容，20分钟 要求： 1.将课本、训练本和平板全部放到桌洞里，清空桌面； 2.独立“考默”下列题目，落实答案要点化、序号化和书写工整规范化。 21 $