第1课时 三位数乘两位数（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦三位数乘两位数笔算方法，通过复习两位数乘两位数笔算引入，结合图书馆书架放书情境列出算式，以旧知迁移为学习支架，衔接整数乘法知识脉络。 亮点在于对比错误案例明晰算理培养运算能力，情境问题与生活应用强化应用意识，分层练习兼顾基础与拓展。助力学生掌握计算方法并养成验算习惯，为教师提供清晰教学流程与反思建议。

六、教学过程 (一)复习导入,激活旧知 1. 口算练习 出示口算卡片,学生抢答: 12 3 = 36 24 2 = 48 15 4 = 60 30 20 = 600 23 10 = 230 旨在回顾整十数乘一位数、两位数乘一位数以及两位数乘整十数的口算,为笔算作铺垫。 2. 笔算复习 出示题目:23 12 和 45 34。 请两名学生板演,其他学生在练习本上完成。集体订正时,教师提问:“两位数乘两位数,我们是怎么计算的?”引导学生回顾:先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数的末位和个位对齐;再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数的末位和十位对齐;最后把两次乘得的积相加。教师强调每一步的定位和进位。 3. 情境导入 课件展示:某市新建了一座大型图书馆,图书馆有 16 个书架,每个书架可以放 128 本书。一共可以放多少本书? 让学生读题,列出算式:128 16。教师提问:“观察这个算式,和我们刚才复习的有什么不同?”学生发现:以前是两位数乘两位数,现在是三位数乘两位数。教师揭示课题:今天我们一起来学习“三位数乘两位数”。(板书课题) (二)新知探究,逐步建构 1. 尝试计算,探索算法 引导学生观察 128 16,思考:能否用已有的知识来解决? 学生可能想到:可以用 128 10 加上 128 6;或者把 16 拆成 8 2 再乘;或者用竖式计算。 教师鼓励多种思路,但重点引入竖式计算。 请学生尝试用竖式计算 128 16,教师巡视,选择典型作品展示(包括正确和错误的)。 2. 算法交流,明晰算理 展示正确竖