4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦辩证唯物主义认识论，以“西红柿从‘有毒’到餐桌食材”的认知转变导入，引导学生思考认识来源，通过“认识与实践”“实践是认识的基础”议题，构建从认识含义、阶段到实践形式、特点，再到实践决定认识的逻辑学习支架。 其亮点是用生活化案例贯穿教学，通过表格对比感性与理性认识、实践特点等结构化呈现知识，结合探究思考和高考真题，强化政治认同（认同实践是马克思主义认识论基本观点）与科学精神（树立实践第一），帮助学生深化理解，教师可高效开展教学。

导入： 从“被认为有毒”到“成为餐桌常见食材”，是什么促使人们对西红柿的认识会发生了巨大的转变？我们对事物的认识到底是从何而来？ 2025-2026学年高一下政治 必修四 哲学与文化 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奧秘 辩证唯物主义认识论 实践 认识 真理 第四课 探索认识的奧秘 第一框 人的认识从何而来 课程标准：人的实践活动的特性和作用；社会生活的实践本质；实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 核心素养： 政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点。 科学精神：牢固树立实践第一的观点，勇于实践，坚持科学精神，增强创新意识。 公共参与：投身社会实践，在实践中尊重客观规律，积极认识世界、改造世界；坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 议题一 认识与实践 1. 认识（P48第一段） 人(特有)≠动物 认识是主体对客体的能动反映。 ⑴认识的含义： 对象：自然界、人类社会、人的思维 ≠正确的反映不是被动的 注意 ①认识与意识本质上是一样的，都有正确和错误之分。 ②认识 ≠ 意识 意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一、认识与实践 1. 认识（P48第一段） 一、认识与实践 感性认识和理性认识 ⑵认识的阶段/形式： 感性认识 内涵 形式 特点 地位 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉、知觉、表象 直接性和形象性 认识的初级阶段 感觉：通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。(如看到西红柿的颜色、品尝味道、触摸到形状等即个别属性) 知觉：将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。 表象：大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。(当西红柿不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子) 注意 1. 认识（P48第一段） 一、认识与实践 感性认识和理性认识 ⑵认识的阶段/形式： 理性认识 内涵 形式 特点 地位 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 概念、判断、推理 间接性和抽象性 认识的高级阶段 概念：对事物的本质、共性的概括和反映(如西红柿是一种茄科植物果实） 判断：人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。(如西红柿是植物，非动物) 推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。(如西红柿含维生素C、含番茄素、含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老) 注意 感性认识和理性认识关系 比较 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 一、认识与实践 ①事物的现象≠感性认识，事物的本质≠理性认识 ②感性认识与理性认识都有正确和错误之分 ③不能认为理性认识比感性认识更正确、更可靠。 有条件：两者都正确的前提下 注意 感性认识 理性认识 发展、深化 依赖 初级阶段 高级阶段 2. 实践 一、认识与实践 ⑵实践活动的基本形式 (P49第2段) ①改造自然的生产实践(最基本的形式，如工人做工、农民种地)对人类社会的存在和发展起决定作用 ②变革社会的实践(如改革、革命、政治活动)推动着社会历史的变迁和进步 ③探索世界规律的科学实验活动(如太空育种、建立自贸区等) 注意 基本形式≠全部形式 还包括教育、医疗、艺术活动等实践活动 港珠澳工程建设 判断下列情况哪些属于实践活动？并指出属于哪种实践形式？ ①猫捉老鼠、大猩猩用树枝勾白蚁 ②学生开辩论会，学习新思想 ③修建港珠澳大桥 ④大国外交、构建人类命运共同体 ⑤航天专家发射运载火箭进行太空研究 是，探索世界规律的科学实验活动 不是，学习是改造主观世界的活动 是，变革社会的实践 是，改造自然的生产实践 不是，这是动物的本能活动 实践活动 的基本形式 课堂训练 2. 实践 一、认识与实践 ⑶实践活动的特点 (P49第2-4段、P50第1段) ①实践具有客观物质性（相对于纯主观精神活动而言） A. 实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的。 B. 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的,具有客观性。 农民 土地、柿子秧苗 技术 设备 实践 的主体 实践 的手段 实践 的对象 实践的基本要素都是客观的 作用于 强调实践受客观因素的影响 注意 ②实践具有主观能动性（相对于动物的本能活动而言） 一、认识与实践 2. 实践 ⑶实践活动的特点 (P49第2-4段、P50第1段) 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 实践给客观世界打上了人的活动的烙印。 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 强调实践受主观因素的影响 ③实践具有社会历史性 一、认识与实践 2. 实践 ⑶实践活动的特点 (P49第2-4段、P50第1段) 社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动(排斥的只是孤立的活动,不排斥单个人的活动)→横向 历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，受历史条件制约，是历史条件的产物。→纵向 注意 社会性关键词：协作、共同、多人、团队配合 历史性关键词：当时条件、阶段、时期 注意 ④实践具有直接现实性 一、认识与实践 2. 实践 ⑶实践活动的特点 (P49第2-4段、P50第1段) 实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 因为：实践是主观见之于客观的活动 强调行动的重要性 实践具有直接现实性≠意识/认识具有 意识 指导 实践 观念中的存在 现实的存在 把 变成 装修方案 总结：实践活动的特点 特点 理解 侧重点 关键词 客观 物质性 主观 能动性 社会 历史性 直接 现实性 ①实践的基本要素（主体+对象+手段），它们都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的 强调实践受客观因素的影响（与认识活动区别） 实践是人有目的、有意识的活动，有别于动物本能活动 强调实践受主观因素的影响（与动物本能活动的区别） “主体” “对象” “手段” “结果” “计划” “方案” “规划” ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动（排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动）（横向） ②历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，受历史条件制约。(纵向) ①社会性，突出合作，强调实践受横向因素的影响； ②历史性，突出历史过程，强调实践受纵向因素的影响 “合作” “历史过程” 注意：前三个特点是相联系、不可分割、统一的，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一 实践可以把观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动 强调行动的重要性 “根据图纸建造大桥” 盲目的实践是错误意识指导下的实践,不是没有意识指导 在实践观点上就坚持了唯物主义 在实践问题上坚持了辩证法 拓展延伸 西红柿最早生长于南美洲的秘鲁和墨西哥，因为色彩娇艳，当地人把它当作有毒的果子，视为“狐狸的果实”，称之为“狼桃”，只用来观赏，无人敢食。 18世纪，法国的一位画家产生了亲口尝一尝它是什么味道的念头。他冒着生命危险吃了一个，觉得甜甜的、酸酸的、酸中又有甜。然而，躺到床上等死的他居然没事，于是“番茄无毒可以吃”的消息迅速传遍了世界。 探究思考：西红柿食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？ 议题二 实践是认识的基础 法国的一位画家亲口吃了一个，尝一尝 探究思考：西红柿能吃这一认识最开始是怎么来的？ 二、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源：(P50第2段) 在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 侧重从无到有/从哪里来 注意 认识的来源(唯一的)≠获得认识的途径(二个) 认识的途径 直接经验 间接经验 秀才不出门，全知天下事 秀才不出门，难知天下事 通过知识的学习 和传递获得认识 亲身实践 获得认识 认识的 唯一来源 实践 二、实践是认识的基础 2. 实践是认识发展的动力：(P51第1段) 侧重认识由浅入深/认识的深化 注意 认识发展的动力→根本的≠唯一的 原因 ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力，提高判断和推理能力，从而推动认识不断深化。 满足不同人吃喝的需要(实践需求)推动研究、促进认识发展 探究思考:为什么推出不同的西红柿菜品？(西红柿炒鸡蛋、牛肉柿子等) 命题：“圣女果比西红柿更好吃”这个认识的正误？ 圣女果说：…… 西红柿说：…… 种植者说：…… 销售者说：…… 听完介绍，可否断定圣女果比西红柿更好吃？ 判定圣女果比西红柿更好吃最重要的评判标准→亲口尝尝，这就是实践。 客观 主观 实践 因为：实践是主观见之于客观的活动 二、实践是认识的基础 3. 实践是检验认识真理性的唯一标准：(P52第1段) 侧重如何检验认识正确与否 注意 主观认识和认识的对象都不能充当标准 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识真理性的唯一标准 ③实践 (桥梁) 主观认识 认识符合实践结果 正确认识 认识不符合实践结果 错误认识 客观世界 二、实践是认识的基础 4. 实践是认识的目的：(P52第2段) 侧重认识回到实践中服务实践 注意 认识的目的≠认识的根本任务 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义。 为了指导我们健康饮食(实践)为了多产、产出更好的西红柿(实践) 探究思考：了解西红柿的营养价值与生长规律最终是为了？ 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 认识对实践的反作用(促进/阻碍) 认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用） 正确的认识→促进实践的发展；错误的认识→阻碍实践的发展。 判断下列情况属于实践是认识基础的哪一方面？ ①是骡子是马，拉出来遛遛 ②不入虎穴，焉得虎子 ③学，然后知不足 ④路遥知马力，日久见人心 ⑤纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ⑥精通的目的全在于应用 实践是认识的来源 实践是认识的来源 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 课堂训练 实践是认识的目的 归纳： 实践与认识辩证关系原理及方法论 ①实践是认识的来源； ②实践是认识发展的动力； ③实践是检验认识的真理性的唯一标准； ④实践是认识的目的。 ⑴立足实践，投身实践；在实践中认识和发现、检验和发展认识。 ①正确的认识/科学的理论会促进实践的发展； ②错误的认识会阻碍实践的发展。 ⑵重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 原理： ⑴实践是认识的基础（实践决定认识） ⑵认识对实践具有反作用 方法论： 25 认识的过程 认识的基础 认识的阶段 认识的唯一来源 获得认识的途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识的秩序 实践--认识--再实践--再认识 实践 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 从实践到认识，从认识再到实践/从特殊到普遍、再从普遍到特殊 实践与认识说法 知识拓展 易混易错： 1.理论指导下的实践往往能促进社会的发展。✘ 解析：理论作为认识有正确和错误之分，只有正确理论，才能正确指导人们开展实践活动，促进社会的发展。 2.感性认识与理性认识相比是不可靠的。✘ 解析：正确的理性认识比正确的感性认识更准确、可靠、深刻(都有正误)。 3.科学理论为空间测试提供了全新的认识工具。✘ 解析：实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。 4.科学技术是第一生产力，科学实验是人类最基本的实践活动。✘ 解析：科学实验是人类基本的实践活动之一，生产实践是人类最基本的实践活动。 5.认识具有直接现实性，能把观念的存在变为现实的存在。✘ 解析：实践具有直接现实性，认识通过实践把观念的存在变为现实的存在。 6.做到客观与主观的具体的历史的统一。✘ 解析：做到主观与客观的具体的历史的统一。 27 人 的认识 从何而来 实践 认识 决 定 反 作 用 含义：人们改造客观世界的物质性活动≠事物本身 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性、直接现实性 作用：实践是认识的基础 实践是认识的来源≠途径→唯一 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 含义：主体对客体的能动反映≠正确反映 阶段 感性认识 理性认识 辩证关系 思维导图 28 高考真题 （2025·北京）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（    ） A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 D 【解析】A：感性认识的最终目的是为了上升到理性认识并指导实践，改造客观世界，AI “鹰眼” 系统获取的鸟类图像、数量等信息属于感性认识，A排除。 B：感觉和表象都是感性认识，“跃升” 更强调从感性认识到理性认识的质变，而该选项未体现这一层次，B排除。C：主观能动性是人认识和改造世界的能力，AI系统作为工具，确实需要人来设计和使用，体现了激发人的主观能动性，但鸟类活动的规律是客观存在的，系统的作用是 “监测” 而非 “改造”或打上了人的“烙印”，C排除。D：人的肉眼观察范围和精度有限，而“鹰眼”系统作为技术手段，延伸了人的视觉器官，同时，系统通过实时数据采集和分析，能帮助科研人员更精准地把握鸟类的活动规律，D正确。 高考真题 （2025·陕晋青宁）2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（    ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 【详解】①：意识是人脑特有的机能，目的性是人类意识活动的特点。机器人不具有意识，其活动不是有意识、有目的的活动，所以竞技体育不能验证机器人活动的目的性，①错误。 ②：实践的主体是人，机器人的活动不是实践活动，②错误。 高考真题 （2025·广东）在季节感、风物感及情感生成方式上，不同地域文化差异较大。如中国文学主题之一的“悲秋”,宋玉的“悲哉秋之为气也”堪称代表。而在岭南，秋花如春花一般依旧灿烂，悲秋的情绪自然是少有的。故有学者认为，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”之句，移诸岭南，才是最有普适性的。对此，最恰当的哲学解读是（    ） ①悲秋情感表达具有鲜明的主观唯心主义色彩 ②悲秋文学主题表达的差异凸显了矛盾的特殊性 ③感性认识对理性认识的疏离排斥是悲秋情感生成的原因 ④地理环境作为社会物质生活条件是悲秋情感生成的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 【解析】①：悲秋情感是人们基于不同的地理环境等客观因素而产生的对秋天的一种感受，不是将人的主观精神夸大为唯一实在，不属于主观唯心主义范畴，①错误。 ③：感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，不存在感性认识对理性认识的疏离排斥。悲秋情感的生成主要是基于不同的地理环境等客观因素，而不是所谓感性认识对理性认识的疏离排斥，③错误 31 高考真题 （2025·江苏）某民警多次人户走访，发现村里有些老人用不好纸质警民联系卡。该民警反复琢磨怎样才能让村民联系民警更方便，经多次尝试最终制成可绑定民警电话号码的智能贴片。村民只需拿出贴片，靠近手机，便可一键拨通民警电话。材料说明（    ） A．分析问题时要善于抓住主流 B．追求真理是一个反复的过程 C．实践为人们提供新的认识工具 D．价值观影响着人们的行为选择 C 【解析】AB：材料强调民警进行一系列实践目的是要让村民能够更方便地联系民警，且找到智能贴片这个工具达到此目的，未体现分析问题要抓住主流和追求真理是一个反复的过程，A、B不符合题意，C正确。 D：民警始终秉承的是为人民服务的正确价值观，其不断尝试的行为体现的是寻找解决问题的正确方法，未强调价值观影响着人们的行为选择，D排除。 32 高考真题 （2024·浙江1月）在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此可见（ ） ①地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一 ②生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素 ③实践能创造出符合人的目的的客观事物 ④实践能够突破客观事物及其运动规律的制约 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 【解析】材料没有涉及生产力在生产方式中的地位，②无关；规律是客观的，实践不能突破客观事物及其运动规律的制约，④错误。 高考真题 （2024·山东）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为( ) ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 【解析】认识的根本目的是指导实践，②说的是认识的根本任务，错误；材料从表现亮眼”之地（矛盾特殊性）发现--总结普遍性--都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”县域小城文旅火热的“密码”，强调的是从特殊性到普遍性，不是强调特殊生，④无关。 34 高考真题 （2023·湖北）“十三五”期间，水产育种人聚焦渔业种苗问题，突破水产育种的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，写好“蓝色种业”大文章，使得渔业的科技进步贡献率由2015年的58%提高到2020年的63%。上述事例说明（ ） ①科研意识转变程度决定科研水平达到的高度 ②实践提出的问题引导科学研究的发展方向 ③实践主体的能动性是检验科技进步的标准 ④创新能力的提高推动实践发展和认识深化 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 【解析】科学意识转变程度影响科研水平达到的高度，但不起决定作用，①错误。检验科技进步的标准是实践，③错误。 高考真题 （2023·山东） 今年全国两会期间，习近平提起看过的一个关于培养批“一县一业”重点基地的文件:“我看了以后皱了眉头，这个事情不好下指标，一个县是不是光靠一个产业去发展，要去深入调研，不能大笔挥，拨一笔钱，这个地方就专门发展养鸡、发展蘑菇，那个地方专门搞纺织，那样的话肯定要砸锅。”上述材料蕴含的哲理是（ ） ①一切从实际出发是把握规律、做好决策的根本立足点 ②只有反映社会存在的产业决策，才对产业发展起积极作用 ③正确的产业决策是把革命热情和科学态度相统一的基础 ④调研是从感性认识上升到理性认识、形成正确决策的基本条件 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B 【解析】对产业发展起积极作用是正确的产业决策，②错误。决策不能成为把革命热情和科学态度相统一的基础，否则会陷入唯心主义，③错误。 高考真题 （2023·江苏）动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ） ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 【解析】材料强调实践是认识发展的动力和提供日益完善的认识工具，未涉及检验认识和理论的指导作用。②与③无关。 高考真题 （2023·海南）2022年12月，中国空间站全面建成。30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明（ ） ①科学实验是客观见之于主观的实践活动 ②航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实 ③空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化 ④正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ D 【解析】科学实验是主观见之于客观的实践活动，①错误。空间站全面建成不能取决于认识的深化，应该是尊重规律和客观条件，③错误。 高考真题 （2023·浙江6月）气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明( ) ①理性认识依赖于感性认识           ②科学实验可以检验认识的真理性 ③科学家可以认识气候变化规律       ④准确认识规律是科学研究的最终目的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 【解析】实践是检验认识真理性的唯一标准，科学实验可以检验认识真理性，但材料强调的是通过实践可以获得认识，②排除。 科学研究的最终目的是改造客观世界，造福人类，④错误。 高考真题 （2023·湖南）“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力；……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明（ ） ①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性 ②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的 ③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量 ④学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D 【解析】实践具有直接现实性≠认识具有，①错误； 理论指导实践，实践决定理论，②错误。 Lavf58.20.100 Packed by 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