精品解析：2026年安徽芜湖市弋江区中考二模语文试题

2026年九年级质量调研检测 语文试卷 温馨提示： 1、语文试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟，请合理分配时间。 2、请你仔细核对每页试卷下方页码和题数，核实无误后再答题。 3、请将答案写在答题卷上，在试卷上答题无效，考试结束只收答题卷。 4、请你仔细思考，认真答题，不要过于紧张，祝考试顺利！ 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 在古代文人墨客的笔下，自然之景与情志理想相融共生，各有风韵。泛舟江上，李白《渡荆门送别》中“________，________”，以江水与原野的壮阔，书写蜀地出川的豪迈情怀；旅居江南，马致远《天净沙·秋思》中“________，________”，借秋日黄昏的萧瑟，抒发游子羁旅的孤寂惆怅；游赏春景，韩愈《早春呈水部张十八员外》中“________，________”，用微雨与草色，点染出早春朦胧清新的独特美感；登临高楼，崔颢《黄鹤楼》中“________，________”，以晴川与芳草，勾勒出江汉大地的悠远景致，引发身世漂泊的感慨；归隐田园，孟浩然《过故人庄》中“________，________”，凭绿树与青山，勾勒出乡村田园的静谧和谐，流露闲适安然的心境。 【答案】 ①. 山随平野尽 ②. 江入大荒流 ③. 夕阳西下 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 天街小雨润如酥 ⑥. 草色遥看近却无 ⑦. 晴川历历汉阳树 ⑧. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑨. 绿树村边合 ⑩. 青山郭外斜 【解析】 【详解】注意“随、街、酥、遥、历、萋、鹦鹉、斜”等字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 中国文字相传是黄帝的史官仓颉造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见地上的兽tí鸟迹，悟出了造字的道理。文字的产生，总离不开画图，原始的文字大概都是象形的，甲骨文就是如此。等到书写不便了，才渐渐改用笔画，做成形声字。文字不断演变，从甲骨文到金文，再到zhuàn书、隶书，最后到楷书，形体越来越简化，也越来越便于书写。许慎的《说文解字》，是我国第一部系统分析汉字字形和考究字源的专著，它为我们研究汉字的演变提供了重要的依据。而汉字的演变，也与时代的发展紧密相关，承载着中华民族的文化基因。 （节选自《经典常谈》有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 仓颉（ ） 兽tí（ ） zhuàn（ ）书 （2）下列对《经典常谈》相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《经典常谈》提及造字的传说，既增添了汉字起源的趣味性，也暗示了汉字源于生活的特点。 B. 《经典常谈》中“原始的文字大概都是象形的，甲骨文就是如此”，告诉了我们汉字的来历。 C. 《经典常谈》中汉字“从甲骨文到楷书”的演变，体现了汉字的演变规律，也契合时代发展。 D. 《经典常谈》中作品的核心价值在于解读汉字与时代发展的关系，而非梳理字形、考究字源。 （3）《经典常谈》以通俗的语言梳理传统文化经典，对汉字的造字进行了介绍。“日”、“男”、“海”的造字方式依次是（ ）、（ ）、（ ）。 （4）结合选段的内容，谈谈汉字演变过程与中华民族文化传承之间的内在联系。 【答案】（1） ①. jié ②. 蹄 ③. 篆 （2）D （3） ①. 象形 ②. 会意 ③. 形声 （4）示例：《经典常谈》中提到，汉字从甲骨文到楷书的演变，不仅是书写形式的优化，更承载着中华民族的文化基因与历史记忆。汉字的延续与发展，让传统文化典籍得以流传，让中华优秀传统文化通过文字载体代代相传；同时，汉字的演变贴合时代发展需求，既保留文化根脉，又助力文化在传承中创新，推动中华优秀传统文化生生不息。 【解析】 【小问1详解】 注意“颉”的读音；注意“篆”的书写。 【小问2详解】 D.文段点明许慎的《说文解字》是我国第一部系统分析汉字字形和考究字源的专著，为汉字演变研究提供了重要依据，同时指出汉字演变和时代发展紧密相关，这说明《经典常谈》相关内容既会梳理字形、考究字源，也会解读汉字与时代发展的关系，并非核心只聚焦后者，不做字形梳理与字源考究的工作。 【小问3详解】 日：古人描摹太阳圆形轮廓，直接画出太阳的外形样貌，依靠事物自身形体造字，属于象形造字法。 男：拆分字形为“田”与“力”，古代男子多在田间劳作，把田地、劳作两种含义组合在一起，合并字义造出新字，属于会意造字法。 海：左边“氵”作为形旁，表示字义和水相关；右边“每”作为声旁，提示读音，一半表义、一半表音，属于形声造字法。 【小问4详解】 本题的核心有两点：一是必须紧扣选段原文信息，不能脱离材料凭空作答；二是要梳理汉字演变和民族文化传承二者的内在关联，不能只单方面谈汉字演变或只谈文化传承。解题时要先从文段提取关键信息：汉字历经甲骨文、金文、篆、隶、楷持续简化演变，演变紧跟时代发展、承载民族文化基因；再搭建逻辑分层，第一层说明汉字演变是适配时代的书写优化，第二层点明汉字作为文字载体承载文化记忆、留存典籍文脉，第三层总结二者相辅相成的关系，语言条理清晰，完整阐释双向内在联系。 示例：汉字从古文字逐步简化规整的演变历程，是顺应社会书写需求做出的调整，而文字本身承载着中华民族独有的文化基因。一代代汉字形态的传承，让古籍、文字记载得以留存，留住民族发展的历史记忆；汉字随时代不断优化更新，也让传统文化拥有适配当下的传播载体，依靠文字的延续，民族精神与文化底蕴才能跨越岁月长久传递。 3. 为响应芜湖市“打造长江经济带生态宜居示范城市”的建设号召，镜湖中学九年级（1）班以“守护长江江湾，共建美丽芜湖”为主题，开展综合性学习活动。请你参与活动，完成以下任务。 任务一：病句修改·规范语言 下面是同学们撰写的《芜湖长江生态保护倡议书》的部分内容，请按要求修改。 ①为进一步加强长江岸线的生态保护力度，提升芜湖滨江生态环境质量，我校向全体市民发出如下倡议。 ②践行低碳生活，减少一次性用品使用，从日常小事做起守护生态环境； ③积极参与志愿活动，宣传环保知识，为长江生态修复贡献青春力量； ④树立环保理念，增加对长江生态保护重要性的认识，共同打造江阔、山青、城绿的宜居芜湖。 （1）第①句标点符号有误，应调整为：______________________。 （2）第④句有语病，应调整为：______________________。 任务二：短语辨析·理清结构 （3）下列是活动中涉及的芜湖生态建设相关短语，短语类型判断有误的一项是（ ） A. 长江江湾（偏正短语） B. 清理垃圾（动宾短语） C. 贡献力量（动补短语） D. 青山绿水（并列短语） 任务三：撰写宣传·创意表达 （4）活动拟制作“长江生态保护”主题海报，请结合芜湖长江、滨江风貌与鸠兹文化地域特色，拟写一句宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过20字。 任务四：设计活动·践行志愿 （5）作为芜湖的中学生，你和同学计划组建“长江生态守护”志愿小队，参与家乡生态建设。请结合活动主题和自身实际，写出志愿小队的两项具体活动。 【答案】（1）将“。”改为“：” （2）将“增加”改为“提高”。 （3）C （4）示例1：鸠兹绘绿韵，低碳启新程 示例2：滨江藏秀色，宜居润芜湖 （5）示例：学习芜湖生态治理举措，主动参与公园垃圾清理、环保宣传等志愿活动；践行低碳生活，优先选择绿色出行、做好垃圾分类；主动宣传家乡生态建设成果，带动身边人共同守护城市绿水青山。（言之合理，两点即可） 【解析】 【小问1详解】 第①句末尾“我校向全体市民发出如下倡议”，后文分列三条具体倡议内容，属于提示下文分项内容，按照标点使用规则，提示下文、引出分述内容时，句末必须使用冒号，因此将句号改为冒号。 【小问2详解】 第④句存在动宾搭配不当的语病，“增加”多用于数量、数值提升，无法搭配抽象名词“认识”，日常固定搭配为加深认识、提高认知，因此可将动词“增加”改为“提高”。 【小问3详解】 C.“贡献力量”属于动宾短语。 【小问4详解】 拟写宣传语需贴合芜湖本土鸠兹文化、长江滨江地域特色，紧扣护江生态主题，限定使用修辞、字数二十字以内，优先选用对偶、比喻、拟人修辞，语言凝练朗朗上口，贴合海报宣传传播特点，兼顾地域辨识度与生态守护主旨，贴合活动使用场景即可。 示例：一江碧水润鸠兹，万顷青芜护长江。 【小问5详解】 设计中学生志愿活动，要贴合校园学生能力、线下可落地、贴合护江主题，拒绝空泛理论活动，需贴合长江江岸实景，兼顾实践劳作、科普宣传两类形式，活动简单可行、适配中学生课余时间，贴合志愿小队践行生态守护的活动宗旨，贴合本土长江守护主题即可。 示例：①探访滨江长江湿地，观察江岸动植物生态，撰写生态观察手记，普及护江科普知识； ②制作长江生态主题手抄报、文创书签，走进社区宣讲长江保护意义，弘扬鸠兹生态文化。 二、阅读（55分） （一）（21分） 老院的竹影 丁立梅 ①老家的老院，栽着两丛竹。是寻常的青竹，瘦劲挺拔，像两个沉默的守护者，守了老院几十年，也守了我整个童年。 ②竹是爷爷亲手栽的。那年我三岁，刚学会站稳，爷爷便牵着我的小手，在院角挖坑、放苗、填土、浇水。他的手掌粗糙，带着泥土的温度，轻轻扶着竹苗，轻声说：“竹儿要好好长，陪着我的乖孙孙。”我似懂非懂地点头，伸手去摸竹苗光滑的笋壳，那是我与老院竹影最初的相逢。 ③春末夏初，竹笋疯长，一夜之间就能窜出半尺高。爷爷总说，竹是有灵性的，你对它好，它就长得旺。每天清晨，他都会提着水壶，绕着竹丛慢慢浇水，水珠落在竹叶上，簌簌作响，像谁在低声絮语。我跟在爷爷身后，踩着他的影子，捡拾被风吹落的竹叶，把它们夹在作业本里，看叶片上的纹路，想象着远方的模样。 ④夏日的老院，最惬意的莫过于竹丛下的阴凉。正午的太阳火辣辣地炙烤着大地，竹丛却撑开一片浓绿的伞，把热浪隔绝在外。我搬个小板凳坐在竹影里，读课文、写作业，爷爷则坐在一旁，摇着蒲扇，给我讲过去的故事。竹叶被风吹得轻轻晃动，竹影在地上跳跃、流淌，像一幅流动的画。偶尔有蝉鸣传来，与爷爷的话语、竹叶的轻响交织在一起，成了童年最动听的旋律。 ⑤后来我上学了，离家越来越远，每年只有寒暑假才能回到老院。每次推开院门，最先映入眼帘的，依然是那两丛青竹，它们长得愈发挺拔，枝叶繁茂，遮住了大半个院子。爷爷总会笑着迎上来，拉着我的手，走到竹丛下，指着新生的竹笋说：“你看，这竹又长高了，就像你一样，一年比一年懂事。”我摸着粗糙的竹干，看着爷爷鬓边的白发，忽然发现，竹在长大，爷爷却在慢慢变老。 ⑥去年秋天，爷爷走了。我回到老院，竹丛依旧青翠，只是没了爷爷浇水的身影，没了他坐在竹影里的模样。风一吹，竹叶沙沙作响，像是在诉说着思念。我捡起一片飘落的竹叶，指尖依旧是熟悉的微凉，只是那温度里，少了爷爷手掌的暖意。 ⑦如今，我常常想起老院的竹影。想起爷爷牵着我的手栽竹的模样，想起竹丛下的阴凉与欢笑，想起那些被竹影温柔包裹的时光。竹是坚韧的，它耐得住风雨，守得住岁月；爷爷也是坚韧的，他用一生的时光，守护着老院，守护着我。老院的竹影，不仅刻着我的童年，更藏着爷爷深沉的爱，藏着我对家乡、对亲人最深的眷恋。 ⑧风过竹梢，竹影婆娑。那片竹影，早已刻进我的心底，成为我岁月里最温暖的念想，无论走多远，想起它，便想起了家的方向。 （选自《花未央，人未老》，有删改） 4. 下列对文章内容和艺术手法的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老院的竹影”为核心线索，将栽竹、伴竹、忆竹的往事串联，既写竹的坚韧，也写人的温情，脉络清晰，情感厚重。 B. 第②段中“粗糙的手掌”与“轻轻扶”“轻声说”形成对比，既突出爷爷的劳作痕迹，也暗含他对“我”和竹苗的温柔疼爱。 C. 第⑥段以“竹丛依旧青翠”反衬爷爷离世后的冷清，以景物不变反衬人事变迁，强化对爷爷的思念。 D. 文章结尾“风过竹梢，竹影婆娑”呼应开篇，既营造了静谧的意境，也将竹影与家的意象绑定，暗含对爷爷的思念与对家乡的眷恋。 5. 请从修辞的角度，赏析第④段中画线的句子。 竹叶被风吹得轻轻晃动，竹影在地上跳跃、流淌，像一幅流动的画。 6. 文章第③段写爷爷清晨给竹丛浇水的场景，有什么作用？ 7. 结合全文，谈谈你对第⑦段中“老院的竹影，不仅刻着我的童年，更藏着爷爷深沉的爱，藏着我对家乡、对亲人最深的眷恋”这句话的理解。 8. 文章以“老院的竹影”为题，有什么好处？请简要分析。 【答案】4. B 5. 运用比喻的修辞手法，将晃动的竹影比作“流动的画”，生动形象地写出了竹影轻盈灵动、富有美感的特点，表现了“我”在竹丛下的惬意。（意思相近即可） 6. ①内容上：写出了爷爷对竹丛的细心呵护，体现了爷爷的勤劳与温柔，②结构上：呼应了前文“竹是有灵性的，你对它好，它就长得旺”的话语；为下文写竹丛长得繁茂、竹下相伴的场景做铺垫，表达了对爷爷的思念。（意思相近即可） 7. 老院的竹影陪伴“我”长大，见证了“我”的童年时光，承载着“我”童年的欢乐与回忆；竹是爷爷亲手栽种的，竹影成为“我”思念爷爷、思念家乡的情感寄托，凝聚着“我”对亲人、对家乡最深的眷恋。（意思相近即可） 8. ①“老院的竹影”是文章的线索，贯穿全文，串联起与爷爷、与童年相关的往事；②竹影象征着爷爷的爱、童年的时光和家乡的温暖，含蓄点明文章主旨；③题目富有诗意，吸引读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】文章以“老院的竹影”为线索，回忆了爷爷栽竹、护竹以及“我”在竹影下成长的点点滴滴。作者通过对竹影、竹丛和老院生活的描写，展现了温馨美好的童年时光，塑造了一位勤劳、慈爱、坚韧的爷爷形象。文章以竹寄情，将对爷爷的深切怀念、对家乡的浓浓眷恋以及对逝去岁月的无限追忆融为一体，情感真挚感人。 【4题详解】 B.第②段“粗糙的手掌”与“轻轻扶”“轻声说”并不构成对比。“粗糙的手掌”表现爷爷长期劳动留下的痕迹，“轻轻扶”“轻声说”表现爷爷对竹苗和“我”的疼爱，二者共同塑造了勤劳慈爱的人物形象，因此表述不正确。 【5题详解】 第④段“竹影在地上跳跃、流淌，像一幅流动的画”中，“像一幅流动的画”运用了比喻的修辞手法，将风中晃动的竹影比作“流动的画”。“跳跃、流淌”写出了竹影随着微风不断变化的动态美，生动形象地表现了竹影轻盈灵动、富有美感的特点。结合前文“竹丛却撑开一片浓绿的伞，把热浪隔绝在外”和后文“爷爷则坐在一旁，摇着蒲扇，给我讲过去的故事”可知，这幅“流动的画”不仅描绘了优美的自然景象，也烘托出竹影下宁静惬意、温馨美好的生活氛围，表达了“我”对童年时光的怀念与喜爱。 【6题详解】 内容上，第③段“每天清晨，他都会提着水壶，绕着竹丛慢慢浇水”写出了爷爷日复一日照料竹子的情景；“竹是有灵性的，你对它好，它就长得旺”表现了爷爷对竹子的喜爱和珍惜。结合第②段爷爷亲手栽竹可知，作者借爷爷精心护竹，表现了爷爷勤劳、细心、富有爱心的品质。同时，“我跟在爷爷身后，踩着他的影子”描绘出祖孙相伴的温馨画面，流露出浓浓的亲情。 结构上，第③段中爷爷精心浇水、细心呵护竹子的内容，与第⑤段“它们长得愈发挺拔，枝叶繁茂，遮住了大半个院子”相照应，解释了竹子长势旺盛的原因；也为第④段写“我”在竹影下读书、听故事提供了条件，为后文写竹影承载童年回忆和爷爷深沉的爱作铺垫，推动了情节发展和情感表达。 【7题详解】 结合第③段“我跟在爷爷身后，踩着他的影子，捡拾被风吹落的竹叶”，第④段“我搬个小板凳坐在竹影里，读课文、写作业”“爷爷则坐在一旁，摇着蒲扇，给我讲过去的故事”，以及第⑤段“每次推开院门，最先映入眼帘的，依然是那两丛青竹”可知，竹影始终陪伴着“我”的成长，见证了“我”童年的学习、玩耍和生活，因此“老院的竹影，不仅刻着我的童年”。 结合第②段爷爷亲手栽竹，并说“竹儿要好好长，陪着我的乖孙孙”，第③段爷爷每天清晨坚持给竹丛浇水，第⑤段爷爷拉着“我”到竹丛下看新生竹笋可知，竹子凝聚着爷爷对“我”的关爱、陪伴与期望，因此“老院的竹影”中藏着爷爷深沉的爱。 结合第⑥段“竹丛依旧青翠，只是没了爷爷浇水的身影”，以及第⑧段“想起它，便想起了家的方向”可知，竹影不仅让“我”想起爷爷，也让“我”想起老院和家乡。竹影已经成为亲人与故乡的象征，因此“老院的竹影”还寄托着“我”对家乡、对亲人最深的眷恋。 【8题详解】 结合第②段写爷爷栽竹，第③段写爷爷护竹，第④段写“我”在竹影下读书、听故事，第⑤段写回家看竹，第⑥段、第⑦段写睹竹思人可知，“老院的竹影”贯穿全文，是文章的线索，串联起“我”与爷爷、与童年有关的往事，使文章结构完整，层次清晰。 结合第⑦段“老院的竹影，不仅刻着我的童年，更藏着爷爷深沉的爱”，第⑧段“想起它，便想起了家的方向”可知，竹影已经不仅是自然景物，还象征着爷爷的关爱、温暖的童年时光以及浓浓的家乡情怀，因此题目具有象征意义，含蓄地点明了文章的主旨。 从题目本身来看，“老院”点明故事发生的地点，容易唤起读者对故乡、童年的联想；“竹影”没有直接写“爷爷”“思念”，而是借景寄情，设置悬念，引发读者思考竹影背后蕴含着怎样的故事和情感，从而激发阅读兴趣。 同时，“竹影”具有鲜明的画面感和诗意美，“老院”与“竹影”组合在一起，营造出宁静温馨、富有怀旧色彩的意境，与全文追忆童年、怀念爷爷的情感基调相契合，增强了文章的感染力。 （二）（18分） 材料一： 2026年3月29日，2026中关村论坛年会通用人工智能论坛在北京举办，首个通用智能人“通通”3.0版本正式亮相。相较于2.0版本，“通通”3.0在空间智能、认知智能与社交智能三大维度实现跨越式升级，可精准感知物理世界，具备复杂任务自主规划能力，还能进入“AI小镇”开展拟人化互动。同步发布的“通脑”核心引擎，打通了通用智能体与物理机器人的双向通路，推动具身机器人从“遥控演示”迈向自主决策、持续学习的通用阶段，目前已在工业应用、广域空间治理等多个领域落地应用。 （摘编自：人民网2026年3月31日《全球首个通用智能人升级亮相》） 材料二： 中国青少年研究中心2025年6月至8月的调查显示，超六成受访中小学生使用过人工智能，其中近两成经常使用。中小学生使用AI的主要用途集中在辅助完成作业、学习文化知识、创作实践等方面，超七成受访中小学生用AI辅助完成作业，四成多用于学习知识和创作。但调查也发现，20.5%的受访中小学生表示想依赖AI思考、不想自己思考，部分学生将AI当作代写作业、代做习题的“代劳工具”，这会削弱其独立思考能力，对学业成长产生不利影响，同时有近半数学生担心AI泄露隐私，三成多遇到过AI提供错误信息的情况。 （摘编自：中国青年报2026年3月26日《调查发现超六成受访中小学生用过AI》） 材料三： 近年来，AI技术与教育领域深度融合，为青少年成长赋能。北京部分中学开展“AI生成答案的利与弊”辩论活动，引导学生认识到“AI是工具，而非替代者”；部分学校利用AI听说课堂，实时评价学生朗读发音，助力语言学习；通育AI教育平台已在全国40余所中小学实现课堂应用，为学生定制个性化学习路径，优化学习方法，让每个孩子都能按照自己的节奏成长，推动教育均衡发展，让优质教育资源惠及更多青少年。 （摘编自：央视网2025年7月6日《AI进校园：学生的“新同桌”还是“新对手”》） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “通通”3.0版本实现了空间、认知、社交三大智能维度的跨越式升级，其配套的“通脑”核心引擎，推动具身机器人进入自主决策、持续学习的通用阶段，并已在多个领域落地应用。 B. 中国青少年研究中心的调查显示，超六成受访中小学生使用过AI，主要用途集中在辅助作业、学习知识等方面，其中近两成学生经常使用AI。 C. 部分中小学生将AI当作代写作业、代做习题的“代劳工具”，这种过度依赖会削弱其独立思考能力，且有近半数学生担心AI存在隐私泄露、信息错误等问题。 D. 北京部分中学通过开展辩论活动引导学生正确认识AI，部分学校利用AI听说课堂助力语言学习，这些均体现了AI技术与教育领域的深度融合。 10. 结合材料二的具体内容，分析材料二划线句运用的说明方法，并简要说明其作用。 11. 结合材料三的具体内容，分析AI技术与教育领域融合的核心目的是什么，并说说这些融合举措有哪些共同特点。 12. 结合三则材料和生活实际，说说青少年应如何正确对待人工智能。（要求：语言流畅，观点明确，不少于60字） 【答案】9. C 10. 列数字 作用：运用“七成”“四成”等具体数字，真实准确地说明了很多中小学生使用人工智能，增强了文章的说服力。 11. ①核心目的：引导学生正确认识和使用AI，助力青少年成长。②共同特点：均贴合青少年学习生活实际，注重引导性和实用性，贴合AI技术服务教育的核心方向，且均已在中小学落地应用。 12. 示例：人工智能对青少年成长既有积极影响，也有潜在风险。它能辅助学习、激发创新兴趣、提供个性化学习支持，为成长赋能；但过度依赖会削弱独立思考能力，还可能带来隐私泄露、信息错误等问题。作为青少年，我们应理性对待AI，将其当作辅助工具，善用其优势助力学习，拒绝过度依赖，培养独立思考和批判辨别能力，让AI真正服务于自身成长。 【解析】 【导语】材料一介绍了我国通用人工智能和机器人技术取得的新突破，展现了人工智能的发展成果；材料二通过调查数据分析了中小学生使用AI的现状及存在的问题；材料三介绍了AI在教育领域的具体应用及积极作用。材料既展现了人工智能带来的机遇，也提醒人们关注其潜在风险，引导青少年科学、合理地使用人工智能。 【9题详解】 C.材料二中“近半数学生担心AI泄露隐私，三成多遇到过AI提供错误信息的情况”，说明“隐私泄露”和“信息错误”是两种不同问题；选项将其表述为“近半数学生担心AI存在隐私泄露、信息错误等问题”，遇到过AI提供错误信息扩大了“近半数”的范围，与原文不符。 【10题详解】 材料二画线句中的“超七成”“四成多”运用了列数字的说明方法。结合画线句“超七成受访中小学生用AI辅助完成作业，四成多用于学习知识和创作”可知，这些具体数字真实准确地说明了当前中小学生使用AI的主要用途集中在辅助完成作业、学习文化知识和创作实践等方面，同时具体体现了各类用途所占的比例情况。通过列举具体数据，使说明内容更加准确严谨，更有说服力，也反映出AI已经较为广泛地应用于中小学生的学习生活之中。 【11题详解】 结合材料三“AI技术与教育领域深度融合，为青少年成长赋能”，以及“引导学生认识到‘AI是工具，而非替代者’”“助力语言学习”“为学生定制个性化学习路径，优化学习方法”等内容可知，AI技术与教育领域融合的核心目的是引导学生正确认识和使用AI，提高学习效率，促进个性化发展，助力青少年健康成长。 结合材料三中开展辩论活动、建设AI听说课堂、应用AI教育平台等做法可知，这些举措都立足学生实际学习需求，将AI技术应用于具体教育场景；既注重培养学生正确使用AI的意识，又注重发挥AI辅助学习的功能；同时都具有较强的实用性和针对性，体现了AI服务教育、助力成长的发展方向。 【12题详解】 结合材料一“推动具身机器人从‘遥控演示’迈向自主决策、持续学习的通用阶段”和材料三“为学生定制个性化学习路径，优化学习方法”可知，人工智能能够辅助学习、提高学习效率，为青少年成长赋能；结合材料二“想依赖AI思考、不想自己思考”“近半数学生担心AI泄露隐私”“三成多遇到过AI提供错误信息的情况”可知，过度依赖AI会削弱独立思考能力，还可能带来隐私泄露、信息错误等问题。因此，青少年既要善于利用AI的优势，也要避免过度依赖，做到合理使用。 示例： 人工智能对青少年成长既有积极影响，也有潜在风险。它能辅助学习、激发创新兴趣、提供个性化学习支持，为成长赋能；但过度依赖会削弱独立思考能力，还可能带来隐私泄露、信息错误等问题。作为青少年，我们应理性对待AI，将其当作辅助工具，善用其优势助力学习，拒绝过度依赖，培养独立思考和批判辨别能力，让AI真正服务于自身成长。 （三）（16分） 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （《得道多助，失道寡助》） 【乙】 上问魏征曰：“人主何为而明，何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。昔尧清问下民，故有苗之恶得以上闻；舜明四目，达四聪，故共、鲧、驩兜不能蔽也。秦二世偏信赵高，而望夷之祸及身；梁武帝偏信朱异，而台城之辱自取；隋炀帝偏信虞世基，而江都之变亦作。是故人君兼听广纳则大臣不得蔽而下情得以上通也。”上曰：“善。” （节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改） 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）委而去之（ ） （2）亲戚畔之（ ） （3）人主何为而明（ ） （4）故共、鲧、驩兜不能蔽也（ ） 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）得道者多助，失道者寡助。 （2）兼听则明，偏信则暗。 15. 文中画线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 是故人君兼听广纳则大臣不得蔽而下情得以上通也 16. 甲文中的“得道”与乙文中魏征所说的“兼听”有何内在联系？请结合内容简要分析。 【答案】13. ①. 放弃 ②. 同“叛”，背叛 ③. 英明，明智 ④. 蒙蔽，隐瞒 14. （1）能施行仁政的君主，支持、帮助他的人就多；不能行仁政的君主，支持、帮助他的人就少。 （2）听取多方面意见就能明辨是非，只听信片面之言就会昏庸不明。 15. 是故人君兼听广纳/则大臣不得蔽/而下情得以上通也。 16. 甲文中的“得道”指施行仁政、符合道义，能够赢得民心；乙文中魏征所说的“兼听”指君主广泛听取各方意见，避免被奸臣蒙蔽。二者本质都是要求君主以民为本、开明纳谏，从而巩固统治。 【解析】 【导语】本文选取《孟子》名篇与《资治通鉴》唐太宗问政之语。孟子以攻战为例，提出“得道多助，失道寡助”，强调仁政与民心所向；魏征则以历代兴亡为鉴，劝谏君主“兼听则明”，力主广开言路。两文虽出不同时代，却共同指向治国之本：统治者须以民为本、虚怀纳谏，方能上下同心，国祚绵长。品读二文，可窥见先贤对明君良治的深邃思考，亦为今日提供历史镜鉴。 【13题详解】 （1）句意：放弃城池而离开。委：放弃。 （2）句意：内外亲属都会背叛他。畔：同“叛”，背叛。 （3）句意：君主怎样做才算英明。明：英明，明智。 （4）句意：所以共工、鲧、驩兜这些人不能蒙蔽他。蔽：蒙蔽、隐瞒。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）得道：指能够施行治国的正道，即行仁政；寡：少。 （2）兼听：听取多方面意见；暗：昏庸不明。 【15题详解】 句意：因此，君主广泛听取意见、多方采纳建议，那么大臣就不能蒙蔽君主，下面的民情也能够传达到君主这里了。从内容上看，“是故人君兼听广纳”是前提条件；“则大臣不得蔽”是产生的第一层结果；“而下情得以上通也”是进一步的结果；故断句为：是故人君兼听广纳/则大臣不得蔽/而下情得以上通也 【16题详解】 根据甲文“得道者多助”和“天下顺之”可知，君主只有推行仁政并坚守道义，才能获得全天下百姓的支持与归附，这指出了治国必须顺应民意以赢得民心。根据乙文“兼听则明”与“下情得以上通也”可知，君主广泛听取多方意见就可以避免被蒙蔽，使底层百姓的真实情况顺利传达给上方，这强调了体察民情对于清明政治的作用。甲文提倡的施行仁政是一种治国的根本理念，而乙文强调的广泛纳谏正是了解民情并践行这一理念的具体做法，二者的内在联系在于本质上都要求统治者确立以民为本的思想，通过开明听劝的政治态度来赢得民众拥戴，进而实现巩固国家政权的目的。 【点睛】参考译文： 【甲】 天时比不上地利，地利比不上人和。（比如一座）方圆三里的内城，方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，必定有得天时之处，可是不能取胜，这是因为天时比不上地利啊。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但守城一方还是）弃城而逃，这是因为地利比不上人和啊。所以说，使百姓定居（而不迁到别的地方去）不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器的锐利。能施行仁政的君主，支持、帮助他的人就多；不能行仁政的君主，支持、帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺的条件，去攻打那连内外亲属都背叛的君主，所以，能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。 【乙】 唐太宗问魏征说：“君主怎样做才算英明，怎样做就会昏庸呢？”魏征回答说：“广泛听取各方面的意见就能明辨是非，只相信片面之言就会糊涂不明。从前尧帝向百姓虚心询问意见，所以有苗的罪恶能够传到君主那里；舜帝眼明耳聪，能够了解四方情况，所以共工、鲧、驩兜这些人不能蒙蔽他。秦二世偏信赵高，就招来了望夷宫的灾祸；梁武帝偏信朱异，就自取了台城的耻辱；隋炀帝偏信虞世基，就导致了江都的政变。因此，君主广泛听取意见、多方采纳建议，那么大臣就不能蒙蔽君主，下面的民情也能够传达到君主这里了。”唐太宗说：“说得好。” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 2026年米兰冬奥会，谷爱凌再次站上最高领奖台。她说：“我不是为了打败别人，我是为了超越昨天的自己。每一次出发，我都只和自己较量。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①请将题目补充完整；②文中不要透露你个人的身份信息；③抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；④不少于600字。 【答案】例文： 超越自己 2026年米兰冬奥会上，谷爱凌再次站上最高领奖台。面对无数赞誉，她却说：“我不是为了打败别人，我是为了超越昨天的自己。每一次出发，我都只和自己较量。”这句话告诉我们：人生最大的对手不是别人，而是昨天的自己；成长最有意义的竞争，不是与他人比较，而是在不断超越自我中实现进步。 许多人总喜欢把目光投向别人。成绩不如别人时会焦虑，能力不如别人时会失落，看到别人的成功时会羡慕。然而，一味与别人比较，往往会让自己陷入患得患失之中。因为总会有人比你更优秀、更出色。如果把超越别人当作目标，我们很容易迷失方向；而把超越自己作为目标，才能真正获得成长。 超越别人或许有迹可循，因为前方有参照、有目标；超越自己却更加困难，因为最大的阻碍往往来自自身。懒惰、畏惧、动摇、自我怀疑，都是成长路上的“拦路虎”。因此，与自己较量，其实是在战胜自己的弱点、突破自己的局限。每一次坚持背后，都是一次对自我的超越。 长跑运动最能说明这个道理。比赛开始时，很多人总想着追赶别人，却忽略了自己的节奏。当体力下降、双腿发沉时，真正决定胜负的往往不是别人跑得多快，而是自己能否再坚持一步。人生亦是如此，成长不是一场与他人的竞赛，而是一场与自己的较量。 超越自己并不一定是惊天动地的壮举，它更多体现在日常生活的点滴之中。今天比昨天多背几个单词，是超越；面对困难时比昨天更勇敢，是超越；跌倒后重新站起来，也是超越。正是这些微小而持续的进步，最终汇聚成成长的高度。 当然，超越自己绝非一蹴而就。我国北斗导航系统历经二十多年建设，中国空间站用三十余年完成“三步走”规划，每一次突破都建立在长期积累之上。对于个人而言同样如此。一次考试失利并不可怕，一次尝试失败也不可怕，只要能够总结经验，在下一次做得更好，就已经超越了昨天的自己。 谷爱凌不断挑战更高难度动作，不是为了证明自己比别人强，而是为了成为更好的自己。对于我们而言，也应如此。 人生没有真正的终点，成长也永远不会停止。唯有不断超越昨天的自己，才能遇见更好的明天。这，正是人生最有价值的奔跑。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料中谷爱凌的话“我不是为了打败别人，我是为了超越昨天的自己。每一次出发，我都只和自己较量”，强调的不是与他人竞争，而是不断突破自我、超越自我。这种“较量”关注的是自己的成长与进步，体现了一种积极向上的人生态度。写作时要准确理解“超越昨天的自己”的内涵。这里既可以指学习成绩的提升、能力的增强，也可以指性格上的成长、心态上的成熟、习惯上的改变等。重点不是写自己比别人优秀，而是写自己如何克服自身的不足、战胜内心的畏惧、突破成长中的瓶颈，实现自我超越。文章应突出成长过程中的困难、挫折与挑战，详细描写自己从犹豫、退缩到坚持、突破的心理变化过程，展现“与自己较量”的艰难与意义。立意可围绕“最大的对手是自己”“成长就是不断超越自己”“战胜自我才能遇见更好的自己”“每一次坚持都是对自己的超越”等方向展开。 二、选材构思。 选材要贴近学生生活，突出“自我超越”的过程。如体育测试中从害怕长跑到坚持训练、不断突破成绩；演讲比赛中从不敢上台到勇敢展示自己；学习上从遇到难题就放弃到主动钻研、坚持到底；参加才艺表演时从紧张胆怯到自信从容等。重点应放在自己与自身弱点、惰性、恐惧、懒散等进行较量的过程上。构思上，开头可通过一次失败经历或成长困境引出主题，交代自己面临的挑战和内心的压力。中间详细叙写“与自己较量”的过程，重点描写训练、坚持、调整、突破等具体情节，以及心理上的挣扎、动摇和坚定。可通过动作、语言、神态、心理描写展现成长历程。结尾写取得的进步或收获，不仅表现结果的变化，更要点明自己明白了成长的真正意义——人生最重要的竞争不是战胜别人，而是不断超越昨天的自己。这样既照应材料，又能升华主题，体现积极向上的价值追求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级质量调研检测 语文试卷 温馨提示： 1、语文试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟，请合理分配时间。 2、请你仔细核对每页试卷下方页码和题数，核实无误后再答题。 3、请将答案写在答题卷上，在试卷上答题无效，考试结束只收答题卷。 4、请你仔细思考，认真答题，不要过于紧张，祝考试顺利！ 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 在古代文人墨客的笔下，自然之景与情志理想相融共生，各有风韵。泛舟江上，李白《渡荆门送别》中“________，________”，以江水与原野的壮阔，书写蜀地出川的豪迈情怀；旅居江南，马致远《天净沙·秋思》中“________，________”，借秋日黄昏的萧瑟，抒发游子羁旅的孤寂惆怅；游赏春景，韩愈《早春呈水部张十八员外》中“________，________”，用微雨与草色，点染出早春朦胧清新的独特美感；登临高楼，崔颢《黄鹤楼》中“________，________”，以晴川与芳草，勾勒出江汉大地的悠远景致，引发身世漂泊的感慨；归隐田园，孟浩然《过故人庄》中“________，________”，凭绿树与青山，勾勒出乡村田园的静谧和谐，流露闲适安然的心境。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 中国文字相传是黄帝的史官仓颉造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见地上的兽tí鸟迹，悟出了造字的道理。文字的产生，总离不开画图，原始的文字大概都是象形的，甲骨文就是如此。等到书写不便了，才渐渐改用笔画，做成形声字。文字不断演变，从甲骨文到金文，再到zhuàn书、隶书，最后到楷书，形体越来越简化，也越来越便于书写。许慎的《说文解字》，是我国第一部系统分析汉字字形和考究字源的专著，它为我们研究汉字的演变提供了重要的依据。而汉字的演变，也与时代的发展紧密相关，承载着中华民族的文化基因。 （节选自《经典常谈》有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 仓颉（ ） 兽tí（ ） zhuàn（ ）书 （2）下列对《经典常谈》相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《经典常谈》提及造字的传说，既增添了汉字起源的趣味性，也暗示了汉字源于生活的特点。 B. 《经典常谈》中“原始的文字大概都是象形的，甲骨文就是如此”，告诉了我们汉字的来历。 C. 《经典常谈》中汉字“从甲骨文到楷书”的演变，体现了汉字的演变规律，也契合时代发展。 D. 《经典常谈》中作品的核心价值在于解读汉字与时代发展的关系，而非梳理字形、考究字源。 （3）《经典常谈》以通俗的语言梳理传统文化经典，对汉字的造字进行了介绍。“日”、“男”、“海”的造字方式依次是（ ）、（ ）、（ ）。 （4）结合选段的内容，谈谈汉字演变过程与中华民族文化传承之间的内在联系。 3. 为响应芜湖市“打造长江经济带生态宜居示范城市”的建设号召，镜湖中学九年级（1）班以“守护长江江湾，共建美丽芜湖”为主题，开展综合性学习活动。请你参与活动，完成以下任务。 任务一：病句修改·规范语言 下面是同学们撰写的《芜湖长江生态保护倡议书》的部分内容，请按要求修改。 ①为进一步加强长江岸线的生态保护力度，提升芜湖滨江生态环境质量，我校向全体市民发出如下倡议。 ②践行低碳生活，减少一次性用品使用，从日常小事做起守护生态环境； ③积极参与志愿活动，宣传环保知识，为长江生态修复贡献青春力量； ④树立环保理念，增加对长江生态保护重要性的认识，共同打造江阔、山青、城绿的宜居芜湖。 （1）第①句标点符号有误，应调整为：______________________。 （2）第④句有语病，应调整为：______________________。 任务二：短语辨析·理清结构 （3）下列是活动中涉及的芜湖生态建设相关短语，短语类型判断有误的一项是（ ） A. 长江江湾（偏正短语） B. 清理垃圾（动宾短语） C. 贡献力量（动补短语） D. 青山绿水（并列短语） 任务三：撰写宣传·创意表达 （4）活动拟制作“长江生态保护”主题海报，请结合芜湖长江、滨江风貌与鸠兹文化地域特色，拟写一句宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过20字。 任务四：设计活动·践行志愿 （5）作为芜湖的中学生，你和同学计划组建“长江生态守护”志愿小队，参与家乡生态建设。请结合活动主题和自身实际，写出志愿小队的两项具体活动。 二、阅读（55分） （一）（21分） 老院的竹影 丁立梅 ①老家的老院，栽着两丛竹。是寻常的青竹，瘦劲挺拔，像两个沉默的守护者，守了老院几十年，也守了我整个童年。 ②竹是爷爷亲手栽的。那年我三岁，刚学会站稳，爷爷便牵着我的小手，在院角挖坑、放苗、填土、浇水。他的手掌粗糙，带着泥土的温度，轻轻扶着竹苗，轻声说：“竹儿要好好长，陪着我的乖孙孙。”我似懂非懂地点头，伸手去摸竹苗光滑的笋壳，那是我与老院竹影最初的相逢。 ③春末夏初，竹笋疯长，一夜之间就能窜出半尺高。爷爷总说，竹是有灵性的，你对它好，它就长得旺。每天清晨，他都会提着水壶，绕着竹丛慢慢浇水，水珠落在竹叶上，簌簌作响，像谁在低声絮语。我跟在爷爷身后，踩着他的影子，捡拾被风吹落的竹叶，把它们夹在作业本里，看叶片上的纹路，想象着远方的模样。 ④夏日的老院，最惬意的莫过于竹丛下的阴凉。正午的太阳火辣辣地炙烤着大地，竹丛却撑开一片浓绿的伞，把热浪隔绝在外。我搬个小板凳坐在竹影里，读课文、写作业，爷爷则坐在一旁，摇着蒲扇，给我讲过去的故事。竹叶被风吹得轻轻晃动，竹影在地上跳跃、流淌，像一幅流动的画。偶尔有蝉鸣传来，与爷爷的话语、竹叶的轻响交织在一起，成了童年最动听的旋律。 ⑤后来我上学了，离家越来越远，每年只有寒暑假才能回到老院。每次推开院门，最先映入眼帘的，依然是那两丛青竹，它们长得愈发挺拔，枝叶繁茂，遮住了大半个院子。爷爷总会笑着迎上来，拉着我的手，走到竹丛下，指着新生的竹笋说：“你看，这竹又长高了，就像你一样，一年比一年懂事。”我摸着粗糙的竹干，看着爷爷鬓边的白发，忽然发现，竹在长大，爷爷却在慢慢变老。 ⑥去年秋天，爷爷走了。我回到老院，竹丛依旧青翠，只是没了爷爷浇水的身影，没了他坐在竹影里的模样。风一吹，竹叶沙沙作响，像是在诉说着思念。我捡起一片飘落的竹叶，指尖依旧是熟悉的微凉，只是那温度里，少了爷爷手掌的暖意。 ⑦如今，我常常想起老院的竹影。想起爷爷牵着我的手栽竹的模样，想起竹丛下的阴凉与欢笑，想起那些被竹影温柔包裹的时光。竹是坚韧的，它耐得住风雨，守得住岁月；爷爷也是坚韧的，他用一生的时光，守护着老院，守护着我。老院的竹影，不仅刻着我的童年，更藏着爷爷深沉的爱，藏着我对家乡、对亲人最深的眷恋。 ⑧风过竹梢，竹影婆娑。那片竹影，早已刻进我的心底，成为我岁月里最温暖的念想，无论走多远，想起它，便想起了家的方向。 （选自《花未央，人未老》，有删改） 4. 下列对文章内容和艺术手法的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老院的竹影”为核心线索，将栽竹、伴竹、忆竹的往事串联，既写竹的坚韧，也写人的温情，脉络清晰，情感厚重。 B. 第②段中“粗糙的手掌”与“轻轻扶”“轻声说”形成对比，既突出爷爷的劳作痕迹，也暗含他对“我”和竹苗的温柔疼爱。 C. 第⑥段以“竹丛依旧青翠”反衬爷爷离世后的冷清，以景物不变反衬人事变迁，强化对爷爷的思念。 D. 文章结尾“风过竹梢，竹影婆娑”呼应开篇，既营造了静谧的意境，也将竹影与家的意象绑定，暗含对爷爷的思念与对家乡的眷恋。 5. 请从修辞的角度，赏析第④段中画线的句子。 竹叶被风吹得轻轻晃动，竹影在地上跳跃、流淌，像一幅流动的画。 6. 文章第③段写爷爷清晨给竹丛浇水的场景，有什么作用？ 7. 结合全文，谈谈你对第⑦段中“老院的竹影，不仅刻着我的童年，更藏着爷爷深沉的爱，藏着我对家乡、对亲人最深的眷恋”这句话的理解。 8. 文章以“老院的竹影”为题，有什么好处？请简要分析。 （二）（18分） 材料一： 2026年3月29日，2026中关村论坛年会通用人工智能论坛在北京举办，首个通用智能人“通通”3.0版本正式亮相。相较于2.0版本，“通通”3.0在空间智能、认知智能与社交智能三大维度实现跨越式升级，可精准感知物理世界，具备复杂任务自主规划能力，还能进入“AI小镇”开展拟人化互动。同步发布的“通脑”核心引擎，打通了通用智能体与物理机器人的双向通路，推动具身机器人从“遥控演示”迈向自主决策、持续学习的通用阶段，目前已在工业应用、广域空间治理等多个领域落地应用。 （摘编自：人民网2026年3月31日《全球首个通用智能人升级亮相》） 材料二： 中国青少年研究中心2025年6月至8月的调查显示，超六成受访中小学生使用过人工智能，其中近两成经常使用。中小学生使用AI的主要用途集中在辅助完成作业、学习文化知识、创作实践等方面，超七成受访中小学生用AI辅助完成作业，四成多用于学习知识和创作。但调查也发现，20.5%的受访中小学生表示想依赖AI思考、不想自己思考，部分学生将AI当作代写作业、代做习题的“代劳工具”，这会削弱其独立思考能力，对学业成长产生不利影响，同时有近半数学生担心AI泄露隐私，三成多遇到过AI提供错误信息的情况。 （摘编自：中国青年报2026年3月26日《调查发现超六成受访中小学生用过AI》） 材料三： 近年来，AI技术与教育领域深度融合，为青少年成长赋能。北京部分中学开展“AI生成答案的利与弊”辩论活动，引导学生认识到“AI是工具，而非替代者”；部分学校利用AI听说课堂，实时评价学生朗读发音，助力语言学习；通育AI教育平台已在全国40余所中小学实现课堂应用，为学生定制个性化学习路径，优化学习方法，让每个孩子都能按照自己的节奏成长，推动教育均衡发展，让优质教育资源惠及更多青少年。 （摘编自：央视网2025年7月6日《AI进校园：学生的“新同桌”还是“新对手”》） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “通通”3.0版本实现了空间、认知、社交三大智能维度的跨越式升级，其配套的“通脑”核心引擎，推动具身机器人进入自主决策、持续学习的通用阶段，并已在多个领域落地应用。 B. 中国青少年研究中心的调查显示，超六成受访中小学生使用过AI，主要用途集中在辅助作业、学习知识等方面，其中近两成学生经常使用AI。 C. 部分中小学生将AI当作代写作业、代做习题的“代劳工具”，这种过度依赖会削弱其独立思考能力，且有近半数学生担心AI存在隐私泄露、信息错误等问题。 D. 北京部分中学通过开展辩论活动引导学生正确认识AI，部分学校利用AI听说课堂助力语言学习，这些均体现了AI技术与教育领域的深度融合。 10. 结合材料二的具体内容，分析材料二划线句运用的说明方法，并简要说明其作用。 11. 结合材料三的具体内容，分析AI技术与教育领域融合的核心目的是什么，并说说这些融合举措有哪些共同特点。 12. 结合三则材料和生活实际，说说青少年应如何正确对待人工智能。（要求：语言流畅，观点明确，不少于60字） （三）（16分） 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （《得道多助，失道寡助》） 【乙】 上问魏征曰：“人主何为而明，何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。昔尧清问下民，故有苗之恶得以上闻；舜明四目，达四聪，故共、鲧、驩兜不能蔽也。秦二世偏信赵高，而望夷之祸及身；梁武帝偏信朱异，而台城之辱自取；隋炀帝偏信虞世基，而江都之变亦作。是故人君兼听广纳则大臣不得蔽而下情得以上通也。”上曰：“善。” （节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改） 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）委而去之（ ） （2）亲戚畔之（ ） （3）人主何为而明（ ） （4）故共、鲧、驩兜不能蔽也（ ） 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）得道者多助，失道者寡助。 （2）兼听则明，偏信则暗。 15. 文中画线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 是故人君兼听广纳则大臣不得蔽而下情得以上通也 16. 甲文中的“得道”与乙文中魏征所说的“兼听”有何内在联系？请结合内容简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 2026年米兰冬奥会，谷爱凌再次站上最高领奖台。她说：“我不是为了打败别人，我是为了超越昨天的自己。每一次出发，我都只和自己较量。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①请将题目补充完整；②文中不要透露你个人的身份信息；③抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $