第21课《古代诗歌五首—游山西村》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案以古代诗歌《游山西村》复习为核心，整体目标涵盖准确背诵默写、关键炼字分析、情感脉络梳理、哲理内涵赏析及写作手法辨别。学案通过温故知新、预习检测、合作探究到拓展转化的递进任务，结合板书游踪、情感、哲理框架，构建连贯的知识建构路径。 亮点在于“我的柳暗花明”故事分享会与比较阅读等活动设计，通过真实经历写作和跨诗对比分析，培养学生语言运用和思维能力。每个环节设置分层任务，既夯实基础又促进深度学习，为教师实施单元复习提供从知识巩固到素养提升的完整教学支持。

2025-2026学年初中语文统编版七年级下册第五单元 阅读 21 古代诗歌五首 游山西村/陆游导学案（复习课）（课后巩固） 【学习目标】 一、我能准确、流利、有感情地背诵并默写《游山西村》全诗，正确率达到95%以上。 二、我能说出"莫笑""足""疑""暗""叩"等关键词语的含义和表达效果，至少列举3个炼字分析的角度。 三、我能结合陆游的生平背景，梳理诗人从"疑无路"到"又一村"的情感变化脉络，用自己的话复述诗人游村的完整经历。 四、我能赏析"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的哲理内涵，结合自己的生活经历写出一段150字以上的感悟。 五、我能辨别"情景交融""寓理于景"等写作手法，说出本诗中运用这些手法的具体诗句并分析其作用。 【引导发现】 一、温故知新 请你回忆上节课学习的内容，完成下面的填空。 《游山西村》的作者是______，字______，号______，______（朝代）著名爱国诗人。这首诗是他罢官闲居山阴时所作，描绘了诗人游历______时的所见所闻所感。 二、生活链接 你有没有过这样的经历：走在陌生的小巷里，七拐八绕以为走到了尽头，转过墙角却忽然发现一片新天地？或者做一道数学题，绞尽脑汁想不出来，换个思路突然就豁然开朗了？ 拿一次迷路的经历来说。去年暑假我去古镇游玩，钻进一条窄窄的巷子，越走越偏，两边都是高墙，以为肯定走不通了。正准备往回走，脚下的石板路一转，眼前出现了一条临河的小街，乌篷船悠悠地划过，茶馆里飘出评弹的声音。那一瞬间的惊喜，和陆游写"柳暗花明又一村"的感觉，是不是很像？ 三、预习检测 1. "丰年留客足鸡豚"中"足"的意思是（ ） A. 脚 B. 充足、丰盛 C. 值得 D. 满足 2. "箫鼓追随春社近"中的"春社"是指（ ） A. 春天的庙会 B. 古代祭祀土地神的节日 C. 春节 D. 春游 【合作探索】 一、作者背景梳理 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人。他生活在南宋时期，一生主张抗金复国，却屡遭排挤贬官。写《游山西村》的时候，陆游已经四十二岁，因为支持抗金将领张浚北伐，被罢官回到老家山阴。 注意啦，这里容易踩坑。很多同学以为陆游一辈子都在做官，其实不是。他大半辈子都是闲居状态，空有报国之志却无处施展。但你读他的诗会发现，哪怕在乡下种地、喝酒、串门，他心里装的还是家国天下。 为什么这首诗里没有半点牢骚？因为陆游是个骨子里乐观的人。官场失意算什么？乡下有好酒好菜，有热情的乡亲，有看不完的好风景。说白了，他是把人生的低谷活成了诗。 二、诗句逐联探究 首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 这两句写的是诗人到农家做客的感受。"腊酒"是腊月酿的酒，因为工艺简单，所以看起来有点浑浊，不像城里的酒那么清亮。"莫笑"两个字很有意思，不是农家自己说"别笑话我们的酒差"，而是诗人站在农家的角度替他们说话——你们别嫌酒不好，这可是我们的心意。 "足鸡豚"的"足"字是这一联的诗眼。鸡和猪都摆上了，而且是"足"，管够。你想啊，农家平时自己过日子可能舍不得吃这么好，但客人来了就把家里最好的东西都拿出来。这不是客套，是真心实意的热情。 【关键点】"足"字有两层意思：一层是菜肴丰盛，物质上的足；另一层是情意饱满，情感上的足。答题的时候只答"丰盛"只能得一半分，要把情感层也说出来。 颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 这是全诗最有名的两句，也是中考高频考点。先看字面意思：一座座山、一道道水重重叠叠，正担心无路可走，忽然柳绿花艳，眼前又出现一个村庄。 "重"和"复"两个字叠用，写出了山水的连绵曲折。你可以闭上眼睛想象一下：走在山里，翻过一座山还有一座，跨过一条溪还有一条，越走越偏，心里开始打鼓——是不是走错了？ "疑"字用得极妙。它不是"真的没有路"，而是"怀疑没有路"。这种似真似假的迷茫感，每个人都体会过。然后"又"字一转，惊喜就出来了——原来路就在前面，原来还有更好的风景。 【要牢记】这两句既是写景，也是写理。写景是实写山村风光，写理是虚写人生感悟：困境中往往蕴含着希望，只要坚持走下去，就会迎来转机。 颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 这两句写的是乡村的民俗风情。"春社"是古代祭祀土地神的日子，一般在立春后第五个戊日，差不多是春分前后。到了这一天，村里的人会聚在一起，吹箫打鼓，热热闹闹地祭祀，祈求来年丰收。 "箫鼓追随"四个字有画面感。你想象一下：祭祀的队伍从村头走到村尾，吹箫的、打鼓的，一路跟着走，声音此起彼伏。村里人都穿着朴素的衣服，没有华丽的装饰，但那种淳朴的风气让人觉得特别舒服。 "古风存"是诗人的赞叹。他在官场待久了，见惯了勾心斗角、虚情假意，回到乡下看到这么淳朴的民风，心里特别感慨。这也是他喜欢农村生活的原因之一——简单、真实、有人情味。 尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 这两句是诗人的愿望。他说：从今以后，如果允许我趁着月光出来闲逛，我一定会拄着拐杖，随时来敲你家的门。 "无时"是随时、不分时间的意思。不是说"我下次挑个好日子再来"，而是"我什么时候想来就来"。这种不拘礼节的态度，说明诗人和农家的关系已经非常亲近了，完全把对方当成了老朋友。 "叩门"是轻轻敲门的意思。为什么是"叩"不是"敲"？因为"叩"更轻、更有礼貌，带着一种试探的温柔——不知道你睡了没有，我轻轻敲一下试试。这个细节特别能体现诗人对农家的尊重。 三、课堂探究活动 活动名称："我的柳暗花明"故事分享会 分组：4人一组，每组设1名记录员、1名发言人。 步骤： 1. 每人用2分钟时间，回忆自己生活中一次"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的经历，可以是学习上的、生活中的、与人交往中的。（3分钟） 2. 小组内轮流分享，记录员把每个人故事的关键词写下来。（8分钟） 3. 每组推选一个最有代表性的故事，发言人在全班分享，时间不超过2分钟。（5分钟） 4. 全班讨论：这些故事有什么共同点？"柳暗花明"的出现，是因为运气好，还是因为做对了什么？（4分钟） 学生产出：每组提交一份"柳暗花明"故事关键词清单，至少包含3个故事的核心要素。 时间限制：共20分钟。 四、情感脉络梳理 这首诗的情感不是一条直线，而是有起伏变化的。 刚到农家时，是感激和赞赏——"莫笑""足"，字里行间都是对农家热情的领情。 走在山路上时，是迷茫和疑惑——"疑无路"，心里没底，不知道前面还有什么。 忽然看到村庄时，是惊喜和豁然——"又一村"，眼前一亮，所有的疲惫都值了。 看到村民春社的热闹景象时，是欣慰和赞叹——"古风存"，感受到淳朴民风的可贵。 最后，是留恋和向往——"夜叩门"，舍不得走，还想再来。 【小结】读诗要跟着诗人的脚步走，他走到哪儿，你就跟到哪儿；他看到什么，你就看到什么；他心里想什么，你就体会什么。这样读出来的诗，才是活的。 【精讲释疑】 【重点】赏析"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的哲理内涵 学生学这句诗时最常出现的问题是，只会背不会用，或者把哲理说得太笼统。很多同学答题时就写"这句话告诉我们遇到困难不要放弃"，这样写只能得基础分，拿不到满分。 为什么会这样？因为没有把"景"和"理"结合起来分析。这句诗的哲理不是凭空冒出来的，而是从景物描写中自然生发的。你得先把景说清楚：山峦重叠，水流曲折，走在其中很容易迷失方向；但走着走着，忽然柳色浓绿、花色明艳，一个村庄出现在眼前。 然后再从景过渡到理：人生也是一样，困境不是绝境，迷茫只是暂时的。只要你不停下脚步，继续往前走，总会在某个转角看到新的希望。 还有一个容易忽略的点："疑"字很重要。不是真的无路可走，而是"怀疑"无路可走。很多时候我们觉得走投无路，其实是自己被眼前的困难吓住了，以为没有路了。实际上路一直都在，只是你还没走到能看见它的地方。 上届教这篇课文时，我做过一个统计：单元测试里考这句诗的赏析题，全班45人，只有12人答到了"寓理于景"的写作手法，剩下的都只说了哲理内容，没有分析手法。这是个很大的失分点。 答题的时候记住这个公式：诗句翻译 + 手法判断 + 内容分析 + 哲理内涵 + 情感表达。五步走，一步都不能少。 【难点】理解"闲"字背后的复杂心境 学生学这首诗时，容易把陆游的"闲"理解成"悠闲""自在"，觉得他在乡下过得特别舒服，完全不想当官了。其实没这么简单。 陆游的"闲"是被迫的闲，不是主动选择的闲。他是被罢官的，不是自己想退休。一个一辈子想着北伐中原、收复失地的人，突然闲下来种地喝酒，你说他心里真的完全放下了吗？ 怎么突破这个难点呢？我给大家设计一个5分钟的课堂活动，叫"两句诗对比读"。 活动很简单：把《游山西村》的尾联"从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门"和陆游的另一句诗"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"放在一起，让学生对比着读。 读完之后问三个问题： 1. 这两句诗里的陆游，是同一个人吗？ 2. 为什么一个写"闲乘月"，一个写"铁马冰河"？ 3. 你觉得陆游在山西村的时候，心里真的完全不想国家大事了吗？ 学生讨论完就会明白：陆游的"闲"是表面的闲，他骨子里还是那个忧国忧民的陆游。只是在山西村这个地方，在淳朴的乡亲们中间，他暂时放下了那些烦恼，享受了一段宁静的时光。 上次考试，有62%的学生在这里出错，把"闲"简单理解成"悠闲自在"，完全没提到"被迫闲居"的背景。这个点一定要讲透，不然后面学陆游的其他诗会串不起来。 【注意】赏析诗歌一定要结合作者生平。同样是写"闲"，陶渊明的闲和陆游的闲，味道完全不一样。陶渊明是真的不想做官了，陆游是想做官却做不成。不了解背景，就读不出诗里的深层含义。 【温馨提示】复习课上可以做一个"陆游诗歌主题分类"的小练习，把他的爱国诗、田园诗、爱情诗各选一首放在一起对比，学生对诗人的理解会立体很多。 板书设计： 中间写题目《游山西村》和作者陆游。 左边写"游踪"：到农家 → 走山路 → 见村庄 → 观春社 → 愿再来 右边写"情感"：感激 → 疑惑 → 惊喜 → 赞叹 → 留恋 下面写"哲理"：困境中蕴含希望，坚持就会有转机 【练习巩固】 一、默写题 1. 莫笑农家腊酒浑，________________。 2. ________________，柳暗花明又一村。 3. 箫鼓追随春社近，________________。 4. ________________，拄杖无时夜叩门。 二、选择题 5. 下列对《游山西村》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写农家待客的热情，"足"字既写出菜肴丰盛，也体现了情意深厚。 B. 颔联描写山村风光，"疑"字写出了诗人迷路时的迷茫感。 C. 颈联写乡村祭祀的热闹场景，"古风存"表达了诗人对淳朴民风的赞赏。 D. 尾联写诗人希望以后能经常来做客，"无时"说明诗人时间很多，很清闲。 6. "山重水复疑无路，柳暗花明又一村"运用的写作手法是（ ） A. 借景抒情 B. 寓理于景 C. 托物言志 D. 动静结合 三、简答题 7. 请赏析"丰年留客足鸡豚"中"足"字的表达效果。 8. 结合全诗，说说诗人游山西村时的心情经历了怎样的变化。 【拓展转化】 一、综合运用题（15分） 生活中，我们常常会遇到"山重水复疑无路"的时刻：一道做不出来的数学题，一次失败的考试，一段闹别扭的友谊，一个实现不了的目标……但只要坚持下去，往往就能迎来"柳暗花明又一村"的惊喜。 请你结合自己的亲身经历，以"那一刻，我看到了又一村"为题，写一段200字左右的短文。 要求： 1. 必须是真实经历，不能编造。 2. 要写出"疑无路"时的具体感受和"又一村"时的具体场景。 3. 结尾要点明你从这件事中得到的感悟。 二、比较阅读题（10分） 阅读下面这首诗，回答问题。 《过故人庄》 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 请比较《游山西村》和《过故人庄》的异同点，至少写出两点相同点和两点不同点。可以从内容、情感、写法等角度分析。 【参考答案】 一、练习巩固答案 1. 丰年留客足鸡豚 2. 山重水复疑无路 3. 衣冠简朴古风存 4. 从今若许闲乘月 5. 【答案】D 【解析】"无时"是随时的意思，表现的是诗人对山西村的喜爱和留恋，不是说明诗人时间多、很清闲。而且陆游的"闲"是被迫闲居，不是主动选择的清闲。所以D项理解有误。 6. 【答案】B 【解析】"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"表面上是写景，实际上在景物描写中蕴含了深刻的人生哲理：困境中往往孕育着希望，只要坚持前行，就会迎来转机。这种把哲理蕴含在景物描写中的手法叫"寓理于景"，也叫"即景寓理"。A项借景抒情是借景物抒发情感，不是哲理；C项托物言志是借事物表达志向；D项动静结合是写景手法，和哲理无关。故选B。 7. 【答案】"足"是充足、丰盛的意思。"足鸡豚"是说农家待客的鸡猪等菜肴非常丰盛。一个"足"字，既写出了农家在丰年里的富足，更写出了农家待客时倾其所有的热情和诚意，表现了淳朴厚道的民风，表达了诗人对农家热情好客的赞赏和感激之情。 【解析】答炼字题要分三步走：第一步，解释字的本义；第二步，结合诗句分析这个字写出了什么内容；第三步，分析这个字表达了什么情感或效果。"足"字有两层含义：物质层面的丰盛和情感层面的饱满，两层都要答到才能得满分。 8. 【答案】诗人游山西村时的心情经历了多次变化：刚到农家做客时，对农家的热情好客充满感激和赞赏；走在山路上时，因山水曲折、看不到前路而产生疑惑和迷茫；忽然看到村庄时，又惊又喜，豁然开朗；看到村民们准备春社的热闹景象时，对淳朴的民风感到欣慰和赞叹；最后，对这次游村经历十分留恋，希望以后还能随时来拜访。整首诗的情感由感激到迷茫再到惊喜，最后归于平静的留恋，层次非常丰富。 【解析】这道题考查的是对诗歌情感脉络的梳理。答题时要按照诗人游村的顺序，逐联分析情感变化，不能只笼统地说"表达了诗人对农村生活的热爱"。要把每一个阶段的具体情感都说清楚，体现出变化的过程。 二、拓展转化答案 一、综合运用题 评分标准： 1. 内容真实，有具体的"疑无路"场景和"又一村"场景（8分） 2. 有真实的心理感受描写（4分） 3. 结尾有明确的感悟点题（3分） 参考示例： 那一刻，我看到了又一村 上次数学竞赛前，我刷了整整一个月的题，可模拟考还是考砸了。看着卷子上密密麻麻的红叉，我把笔一摔，心想算了，我根本不是学数学的料。那天晚上我在小区里一圈一圈地走，越想越委屈。走到健身区的时候，我看到一个小男孩在学骑自行车，摔了一次又一次，膝盖都擦破了还在练。我突然就愣住了——人家摔那么多次都不放弃，我考砸一次算什么？ 回家后我把错题一道一道重新做，不会的就问老师。两周后的正式比赛，我居然拿了三等奖。 原来很多时候不是路走不通，是我们自己先认输了。再坚持一下，转过那个弯，就能看到新的风景。 二、比较阅读题 相同点： 1. 内容上，两首诗都写了诗人到农村做客的经历，都描写了农村的优美风光和农家的热情好客。 2. 情感上，两首诗都表达了诗人对淳朴乡村生活的喜爱和留恋之情。 3. 写法上，两首诗都按照时间顺序（或游踪顺序）来写，从应邀做客到离开时的约定，结构清晰。（答出任意两点即可） 不同点： 1. 《游山西村》是陆游自己主动去游历山西村，《过故人庄》是孟浩然被朋友邀请去做客。 2. 《游山西村》中有蕴含哲理的名句（山重水复疑无路，柳暗花明又一村），《过故人庄》主要是写景叙事，没有明显的哲理句。 3. 《游山西村》的情感更丰富，有从疑惑到惊喜的变化；《过故人庄》的情感更平和恬淡，从头到尾都是愉悦放松的。 4. 《游山西村》写到了乡村的民俗活动（春社），《过故人庄》主要写朋友相聚的场景，没有涉及民俗。（答出任意两点即可） 【解析】比较阅读题要注意从多个角度找异同，不能只说一个方面。可以从内容、情感、写法、主题、人物关系等角度去思考。相同点一般从大的方面找，不同点从细节上找。答题时要先亮明观点，再结合诗句具体分析，不能只给结论不给依据。 学科网（北京）股份有限公司 $