5.2.可能性（2）（课件）2026-2027学年苏教版五年级数学上册

该小学数学课件聚焦“可能性大小的定性判断”，从“3红2黄球摸球”情境导入，通过抛硬币（等可能）、抛瓶盖（不等可能）、摸扑克牌（数量影响）等活动，构建从具体操作到抽象规律的学习支架，衔接可能性结果列举与大小判断的前后知识。 其亮点是以动手操作和数据分析为核心，小组抛硬币20次记录、科学家抛币数据对比等活动，培养学生数学眼光中的抽象能力和创新意识，结合3红桃1黑桃摸牌引导推理数量与可能性关系，落实数学思维中的推理意识。小结明确“数量多可能性大”规律，助学生形成数学语言表达习惯，教师可直接用结构化活动设计提升教学效率。

五 可能性 2 可能性（2） 学习目标 能说出并列出简单随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。（重点） 2. 感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随 机现象发生的 可能性大小作出定性判断。（难点） 3. 通过小组分工，培养团队合作精神，进一步培养动手操作、归纳和判断能力。 情境导入 袋子里有3个红球和2个黄球，任意摸1个球，摸出来的球是什么颜色？摸出什么颜色球的可能性大？ 说一说：摸出红球和黄球的可能性一样大吗？ 情境导入 这节课我们学习可能性的大小。 (教材P68) 探索新知 抛一枚硬币，落下后是正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大？抛一个瓶盖呢？ 探索新知 硬币有正、反两面，可能出现的结果有两种，它们出现的可能性应该…… 瓶盖一面是平的，另一面是凹的，可能出现的结果也有两种，它们出现的可能性…… 探索新知 小组合作抛硬币或瓶盖，观察每次落下后朝上的是哪一面。各抛20次，画“正”字记录结果，再和同学交流。 探索新知 拋瓶盖，凹面朝上 的次数要多得多。 抛硬币，正面朝上和反 面朝上的次数差不多。 探索新知 下面是五位著名科学家做抛硬币试验分别得到的数据。比较这些数据，你有什么想法? 探索新知 抛硬币的次数越多，正面朝上和反面朝上的次数越来越接近总次数的一半，可以认为正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。 探索新知 平面朝上和凹面朝上的可能性不相等，多数情况下凹面朝上的可能性更大‌。 任意抛起一个瓶盖，平面朝上和凹面朝上的可能性 相等吗？如果不相等，哪一面朝上的可能性大？ (教材P69) 探索新知 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出一张，摸出哪一种花色的可能性大? 探索新知 可能出现的结果有4种,分别是红桃A、红桃2、红桃 3、黑桃3，所以…… 每张牌都可能被摸到，红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大。 探索新知 每次任意摸出一张牌，可能出现的4种结果中有3种是红桃，所以摸出红桃的可能性大。 探索新知 把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出一张，摸后放回，再打乱次序继续摸，重复摸40次。估计摸出红桃、黑桃的次数各有多少? 探索新知 小组合作，按上面的要求摸一摸，画“正”字记录每次摸牌的结果。 可能性的大小与数量的多少有关，在总数量中所占数量越多，可能性就越大;所占数量越少，可能性就越小。 判断事件发生可能性大小 探索新知 摸出3点的可能性最大。 从例4的4张扑克牌中任意摸出一张，摸出哪种点数的可能性最大?和同学说说你是怎样想的。 随堂小练 (教材P69 练一练) 1.从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？ 可能摸出红球。 当堂检测 从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？ 摸出红球可能性最大。 当堂检测 2.转动右边的转盘，指针可能会停在哪种颜色的区域？分别指一指。停在哪个区域可能性最大，停在哪个区域可能性最小？ 指针可能停在黄色、蓝色、绿色区域。停在黄色区域可能性最大，停在绿色区域可能性最小。 当堂检测 3.从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸到几可能性大？ 摸出的可能是6、8、10。 摸到6的可能性大。 当堂检测 摸到8和10的可能性相等吗？ 摸到8和10的可能性相等。 当堂检测 学习完本节课，你有什么收获？ 课堂小结 24 通过本节课的学习，我们学习了事件发生的可能性大小。 课堂小结 可能性的大小与数量的多少有关，在总数量中所占数量越多，可能性就越大;所占数量越少，可能性就越小。 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 $