6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《再别康桥》展开，涵盖诗歌背景、“三美”（音乐美、建筑美、绘画美）、意象情感及结构赏析。以“离情别意，徐志摩会如何书写？”导入，通过朗诵、解题入文、品读“三美”、意象分析、首尾呼应等环节构建学习支架，引导学生逐步深入。 其亮点在于融合“三美”理论与意象情感分析，通过小组合作探究青荇、榆荫潭等意象，结合王国维“一切景语皆情语”培养思维能力，拓展作业模仿写诗提升语言运用与审美创造。含配乐朗诵环节，助力教师系统教学，提升学生文学素养。

导入 离情别意，徐志摩会如何书写？ 1 再 再 别 别 康 康 桥 桥 徐志摩 河 畔（ ） 荡 漾 （ ） 青 荇（ ） 榆 阴 （ ） 揉 碎（ ） 浮 藻 （ ） 长 篙（ ） 漫 溯 （ ） 斑 斓（ ） 笙 箫 （ ） 诗歌朗诵 这首诗语言优美、风格清新，意境优美。在朗诵时注意用平和、低沉、舒缓的语调，注意节奏。 注意本诗情感基调：惆怅、惜别 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 · 注意生僻字读音 · yàng xìng róu zǎo gāo sù lán shēng xiāo pàn yú 所谓“康桥”，现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是个风景秀丽的地方。徐志摩在此学习和生活，故对此有特殊的感情。1928年11月6日，徐志摩在归国途中，面对大海和天空，回忆起在康桥的日子，写下了这首诗。 何为“康桥” 任务一：解题入文 徐志摩一生曾三次到访康桥 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗：《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文：《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作：《再别康桥》 何为“再别” 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，新月派代表诗人,被人们誉为“一手奠定中国新诗的人”。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。 以徐志摩、闻一多等人为代表的新月派反对忽视诗艺的作风，主张诗歌应有规范，强调“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。其中新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。即音乐美，建筑美，绘画美。 任务二：品读“三美” 强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听； 强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 音乐美 建筑美 绘画美 每节隔句押韵，节节换韵；叠词的使用，节奏轻缓；回环复沓；类似顶针的手法，音韵流转。 四行一节，每一行的字数6—8字，字数接近，单行和双行错开一格排列，每节都是两两错落有致，整齐划一，给人以美感 色彩丰富的康桥美景——云彩、金柳、青荇、清泉、夏虫、星辉，给读者视觉上的色彩想象。 任务三：诵读入境 齐读2-6节，从这些意象中我们能看到作者寄寓了怎样的情感？ 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 “一切景语皆情语。” ——王国维 清潭 青荇 金柳 星辉 夏虫 第二节 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 第二节 思考：在这一部分，诗人描写了沐浴在夕阳下的康河。写到了什么意象，表达了什么样的情感？ 意象： 情感： 金柳，金色，是在夕阳映照柳树呈现的色彩；柳”与“留”谐音 柳树的金色光辉正如新娘金色的礼服光彩夺目，她在波光中的艳影，荡漾在诗人的心头，令诗人如痴如醉。康河的美景留住了诗人的心，他乐而忘返，体现了诗人对康桥喜爱和迷恋。 比喻 活动：小组合作探究 请同学们根据我们对第二节的赏析方法，再次自行朗读3-6节，小组选取其中一个意象进行赏析，尝试发现作者的情感变化。 第三节 深情和不舍。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 【拟人】 11 晴空万里下的康桥潭水 拍摄于剑桥大学的拜伦潭 第四节 那榆荫下的一潭， 不是清泉，  是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 【比喻】 深情眷恋 第五节 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 高潮 欣喜之情到达顶点 第六节 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 【拟人】 孤寂与感伤 首尾呼应 《再别康桥》这首诗歌的构思别出心裁、不落俗套，不仅在于诗中梦幻般的意象构成的隽永意境，更有其别出心裁的结构设计。再次朗读第一节和第七节，思考两节诗的联系和作用。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 第一节 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 第七节 首尾呼应 《再别康桥》这首诗歌的构思别出心裁、不落俗套，不仅在于意象的独特选择，还有首尾的结构设计。再次朗读第一节和第七节，思考两节诗的联系和作用。 【意象】第一节中的“云彩”意象在第七节中再次出现，但情感上有所变化。第一节的“云彩”是诗人告别的对象，而第七节的“云彩”则象征着诗人对康桥美好回忆的珍视和不舍。 【情感】第一节连用3个“轻轻的”营造出寂然无声的环境，那种轻柔的动作，营造出一种作者缓步飘然而去的意境。在观赏康桥美景中，徐志摩对康桥的情感不断深化。而在第七节，诗人连用2个“悄悄的”来告别，不忍心惊动康桥与他一同伤感，表达出了离去时情感的黯然神伤。 回环往复 依依不舍 “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——《吸烟与文化》结合本节课所学，再次配乐朗诵全文，思考为什么作者会对康桥如此依依不舍？ 康桥象征作者的青春岁月，在这里，他完成了精神觉醒，塑造了自由人格，完成了从学者到诗人的转变，树立了对自由和美的追求。康桥不仅是诗人的母校，更是作者的精神故乡和启蒙之地 拓展作业 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这首诗的依依不舍牵动了我们的心弦，一年以后，大家也会与二中作别，从这里出发去更广阔的天地，请大家模仿《再别康桥》为二中写一首小诗。（要求：选取意象清晰，格式工整） 例： 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来， 我轻轻的回首， 二中花海在盛开。 $