4.3《“探界者”钟扬》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕人物通讯《“探界者”钟扬》展开，核心知识点包括梳理事迹、概括品质、分析写人手法。课堂导入通过钟扬与藏波罗花的类比情境任务，引导学生思考两者精神共性，搭建从文本梳理到理解表达的学习支架。 其亮点在于以“探界者”多重含义为线索，用小标题结构（如“种子达人”“科学队长”）梳理事迹，结合引用钟扬话语及学生评价，培养学生思维能力与语言运用能力。活动设计如“填写钟扬档案”，助力文化自信培育，学生能提升赏析与概括能力，教师可获得具体教学方法支持。

复旦大学中文系梁永安老师亲笔撰写的钟扬传记《那朵盛开的藏波罗花：钟扬小传》书摘中写到—— 钟扬最喜欢的一首藏族民歌唱到：“世上多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋；唯有那孤傲的藏波罗花，在高山砾石间绽放。”藏波罗花，生长在青藏高原海拔4000～5000米的沙石地，喜光、耐寒、耐贫瘠。钟扬说：“环境越恶劣的地方，生命力会越顽强。就像这生长在青藏高原的藏波罗花，深深扎根，顽强绽放。” 他(钟扬)就是一朵骄傲的藏波罗花！ 那么，钟扬和藏波罗花有哪些相同之处呢？请你在学习本课之后以“他(钟扬)就是一朵骄傲的藏波罗花……”为题写一段文字，表达你的理解。 情境任务 “探界者”钟扬 作者 叶雨婷 《“探界者”钟扬》： 钟扬教授，生前担任复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授博导，西藏大学校长助理，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，中组部第六、第七、第八批援藏干部。他从事植物学、生物信息学研究和教学工作近30年，在分子进化研究和生物信息学领域有较长期的积累和独创性成果，多年来坚持生物多样性的保护和利用，在生态文明和绿色发展上做出了巨大的贡献。生物信息学和进化生物学是国际生命科学的前沿领域。钟扬教授十余年来勤奋钻研，锐意进取，取得了丰硕的成果。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 学习目标 1.通过跳读文本，梳理这篇人物通讯的具体事迹，概括人物品质。 2.通过精读文本，分析这篇人物通讯的写人手法，从“用词”角度赏析其语言特点。 3.通过拓展延伸，领悟“探界者”“跨界者”“守界者”们作为“劳动者”所共同具有的高度的责任心和奉献精神。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 他不仅在交叉学科领域因材施教、教书育人，获上海市教委“育才奖”，培育了许多学科人才，并且情系社会生态，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海的海滨。在援藏的十五年中，他培养出了一批藏族科研人才。“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”钟扬说，援藏，不仅仅是奉献，更是探寻可持续发展的动力。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 题目解读 “探界者”有多重含义：（1）探学习工作之界，（2）探植物学之界，（3）探科普之界，（4）探教书育人之界，（5）探生命之界。这些充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 “探界者”钟扬 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 写 作 背 景 钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者叶雨婷撰写的一篇人物通讯。 我们不希望把典型人物捧到脱离群众，也不会用记者的话直接引导读者。报社前辈说，我们要把新闻事实呈现给读者，让他们自己去判断，要做真正能在大家心中产生触动的报道。 ——叶雨婷 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 8 主旨探微 《“探界者”钟扬》通过记叙钟扬援藏16年，备尝艰辛，为国家种子库收集数千万颗植物种子的事迹，突出其心系科学，情系祖国，胸怀人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 第一节：探学习工作之界 第二节：探植物学之界 第三节：探科普之界 第四节：探教书育人之界 第五节：探生命之界 探 界 者 初读感知 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动1　 《“探界者”钟扬》一文的作者是如何来报道钟扬的事迹的？ 【答案】关键句：“‘英雄’少年’”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”。 本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在全文第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……”来概括全文。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 人物通讯 人物通讯的基本写法 （1）主旨或时代价值意义：以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神面貌，反映时代特点和社会面貌。 （2）形象特点：人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象。 （3）手法技巧：通过矛盾冲突表现人物的思想境界，通过人物的行动、对话等表现人物活的性格特征，通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 然后回忆其少年事迹，工作后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师)，最后跳回到时间线索(生命延续)，突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式，简明扼要，重点突出。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 整体感知 这篇人物通讯的五个部分主要报道了钟扬生前哪些突出事迹？表现了他哪些优秀品质？ 一、英雄少年 二、种子达人 三、科学队长 四、“接盘”导师 五、生命延续 （不安分，有主见） （献身事业，工作忘我） （传播科学，乐此不疲） （主动担当，关爱学生） （探寻生命，敢为先锋） 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动2　《“探界者”钟扬》采集材料很有特色，请加以分析。 【答案】文本中的五个小标题，体现了每一部分的写作重点，交代了每一部分的写作内容。文本中的标题呈并列关系，照应了开篇对钟扬不同的“人生角色”的介绍，文章选材围绕“钟扬心系科学、情系祖国、胸怀天下”的主旨。文章多角度选材，全方位立体地介绍了人物事迹。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动一：探寻钟扬足迹 任务说明: 通读文本，了解人物事迹，为宣讲会做充分准备。文章大致以钟扬的一生为经线，撷取钟扬一生中的朵朵浪花，分别表现钟扬在不同领域所付出的努力以及取得的成绩。 探究新知 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动3　《“探界者”钟扬》写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名植物学家的钟扬哪些方面的品质？ 【答案】课文用“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”五个小标题把内容分成五个部分，突出钟扬坚定乐观、心系科学、情系祖国、胸怀人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 填写钟扬档案 人物姓名 钟扬 职业成就 植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家 人生 状态 行为习惯 外向热情、雷厉风行、对生活品质不讲究、胆大、细腻、不计回报、有担当 思想观念 不断探索自己生命高度和广度的边界 外部评价 “暖”“有一种把时间抢回来的劲头” 典型事件 15考入中科大，旁听武大生物系课程，年纪轻轻成为副局级干部，辞职到复旦当老师，成为援藏干部，在科普道路上持续前行，招收找不到合适导师的学生和少数民族地区的学生做研究生 探究新知 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动3　在《“探界者”钟扬》这篇通讯中，作者大量地引用材料，请分析不同引用的作用。 【答案】(1)大量引用钟扬作为“种子达人”的事迹，不仅增加了通讯的真实性，而且在对这些材料的运用中，钟扬心系科学、情系祖国、胸怀人类的境界得到了彰显。 (2)引用钟扬与妻子结婚的故事，体现了钟扬的外向热情，增强了通讯的活泼度，使文本更具有可读性。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 人物姓名 钟扬 人生 状态 个性话语 “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。” 先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。 但他总说‘没事，我很好'。“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。” 作者评价 在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。 探究新知 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 (3)引用钟扬的话语，能够让读者更深入地走进人物。在通讯的最后，钟扬对于生命的意义的阐释真正体现了一位植物学家的最高境界。 (4)在“‘接盘’导师”一节中，作者大量引用学生对钟扬的评价，展现了一位点亮学生人生的好教师形象，字里行间流露出学生对钟扬的爱戴。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 概括内容 “探界者”钟扬 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 考入中科大；进入中科院工作；“胁迫”妻子结婚。 不讲究住房；致力于采集种子。 热爱科普。 敢于接收转导师学生。 学生延续探索之路；种子某一天会生根发芽。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 22 钟扬的一生是丰富鲜活的，正如他对生命的意义的认识一样。时间对于他来说，就像是一把种子，经过汗水的浇灌，用心地培育、创造，开出了灿烂的花朵。为这个世界留下了宝贵的精神财富和科研成果。从他身上，我们可以看到人性中宝贵的特质。为了更好地采集样本，钟扬到了鲜有科学家涉足的青藏高原，忍受了高原反应、体力透支等身体折磨，当时已经是副局级干部的他，放弃了武汉植物所的工作，甘愿去上海住在毛坯房里，生活条件很恶劣也接受。能做出这样的选择，是源于他心中的大爱——“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”。“人往高处走”，对于很多人来说，追求的是地位和名利；对于钟扬同志来说，是对自己人生广度和宽度的探索，对科学和真理孜孜不倦的追求。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？在写法上有什么特别之处？ 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 技法攻略 人物在事件中的表现 学会把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以分析。看传主在事件中所起的作用，以及表现出的精神特质等 传主与时代、传主与他人的关系 通过传主与他人的关系去把握传主性格。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬 要知人论世，联系传主生活的社会环境，结合与社会进程及传主个人成长相关的重要事实，来分析传主的形象 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 课堂总结 通过今天的学习，我们了解了钟扬爱岗敬业的感人事迹，他不忘初心、放弃小我、教育授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识，我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 作者对人物的态度与评价　 作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对人物的是非、功过等进行评价，所以对传主形象的把握需分析作者在作品中对人物的态度和评价 如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系 作者的创作意图 作者为某一人物作文立传，其目的无非就是弘扬某种精神，凸显某种品质。作者会通过材料取舍、评论概括等方式向读者传递其意图 第二单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 “探界者”钟扬 结构图解 $