4.3《“探界者”钟扬》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《“探界者”钟扬》，聚焦人物形象分析、“探界者”精神内涵及写作特色，以蒲公英、雪峰的提问导入，搭建从自然现象到人物精神的学习支架，引导学生走近钟扬事迹。 其亮点在于融合正面侧面描写与细节刻画（语言运用），通过“不安分”“接盘”等网络用语探究（思维能力），解读“探界者”精神（文化自信）。采用层次划分、板书设计等方法，学生能深化对人物的理解，教师可高效开展教学。

引 入 看到漫天飞舞的蒲公英时，你会想到什么？ 看到巍峨耸立的雪峰时，你会幻想些什么？ 今天，我们要学习的这篇文章讲到了一个人，他从渺小和苍茫中，看到了生的希望，看到了人类的未来，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在热忱中不断地探索与前行。让我们一起走近《“探界者”钟扬》。 “探界者”钟扬 叶雨婷 1.分析人物描写方法，把握钟扬的形象特征。 2.理解“探界者”精神的内涵及其表现。 理解钟扬精神的现实意义。 1. 理解文章内容：全面理解钟扬在《“探界者”钟扬》中的经历、情感和思想，掌握文章的主要内容和结构。 2. 掌握文学特色：分析文章的文学特色，包括叙事手法、描写方式、人物塑造等。 3. 培养分析能力：培养学生分析文章结构、人物形象、主题思想的能力，深入理解作者的写作意图。 4. 提高鉴赏能力：增强学生的文学鉴赏能力，能够从多角度、多层次解读文章。 教学目标 4 走近作者 叶雨婷，90后记者。 根据查询河北新闻网显示，叶雨婷，90后记者，在2018年1月赴上海、成都、拉萨进行实地采访多日，采访及写作历时两月，克服高原反应，采访了钟扬老师的家人、朋友、同事、学生。历时两个月写出《“探界者”钟扬》这篇报道。 《“探界者”钟扬》刊发于2018年3月26日的《中国青年报》，讲述了“探界者”、复旦大学已故教授钟扬的生平。 叶雨婷提问教育部长 钟扬教授与学生探讨 钟扬事迹简介 钟扬（1964年5月-2017年9月25日），湖南邵阳人，出生于湖北黄冈。曾是复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年4月，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号 ；2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号 ；2018年12月，入选感动中国2018候选人物 ：2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 2019年9月25日，钟扬获“最美奋斗者”个人称号。 2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。 8 解 题 “探界者”有多重含义： （1）探学习工作之界， （2）探植物学之界， （3）探科普之界， （4）探教书育人之界， （5）探生命之界。这些充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友 。 本文就是中国青年报记者叶雨婷撰写的一篇报道（人物通讯），发表于2018年。 创作背景 字 音 拟南芥 jiè 胁迫 xié 毛坯 pī 屋脊 jǐ 调侃  kǎn 宽檐帽 yán 疆域 jiāng 山芋  yù 撰写 zhuàn 奇葩 pā 兜底 dōu 这篇新闻通讯是怎样搜集材料、组织材料、逐步展开的？请认真思考，按要求填写下面的表格。 新知讲解 特点描述 课文标题 《“探界者”— 钟扬》 切入点 层次逻辑 先写什么 再写什么 最后写什么 经典议论语句 材料来源 出自主人公所从事的事业的特点 钟扬的多重身份集中呈现 钟扬顺利的求学和仕途经历 钟扬在收集种子、坚持科普、“接盘”研究生等诸多方面做出的努力以及取得的成就 钟扬的牺牲以及对他生命意义的理解 “哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天……”“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者” 事实追述，文献资料，实物（小纸条），访谈接触过被报道者的人（卢老师的话） 整体感知 1.文章以“拟南芥”开篇，这对写钟扬有什么作用？ 结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公； 内容上，切合人物身份和性格特点； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 拟南芥 拟南芥，又名鼠耳芥，阿拉伯芥。属被子植物门，双子叶植物纲，十字花科植物，拟南芥基因组大约为12500万碱基对和5对染色体。 拟南芥早先也就是一种无声无息、名不见经传的小草。但近一百年来，随着生物学和经典遗传学的蓬勃发展，科学家们逐渐注意到它的研究价值。长期以来，科学家一直希望在植物中找到一种繁殖快、易于在实验室培养、适于遗传操作的实验材料，进而从根本上改变植物遗传学研究的长期落后状况。拟南芥植株较小、生长周期短、结实多、易于转换。这些特点使得拟南芥适合进行多种实验研究。 问题探究 1.在“英雄”少年 这部分内容里，作者介绍了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 自作主张参加中国科技大学少年班考试并被录取；在大学及在工作岗位上广泛涉猎多专业的学习；在感情婚姻问题上善于主导，颇有主见；从武汉植物研究所放弃副局级待遇去做了一名大学教师。 在多领域多学科均有扎实的基础，志趣广泛，“不安分”，有主见。 “英雄少年” 这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。 “不安分”含义 本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 2.“达人”是个网络用语，结合通讯的第二标题内容，说说你对这个词语的理解。 “达人”在网络中是指在某一领域非常专业，出类拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指钟扬不但在种子采集和研究领域达到了空前的高度，而且主动承担了该领域的科普工作，让更多的中小学生了解种子知识，对植物学产生兴趣。 问题探究 “种子达人” 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。 “不讲究”含义 “不讲究”的意思是不在乎，“不将就”的意思是很在乎，两个词语音相近，意思却不同。钟扬不在乎的是个人的生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 3.“接盘”也是个网络用语，结合通讯的第三标题内容，说说你对这个词语的理解。 “接盘” 一般指某事物产生不良趋势被人放弃的时候有人接受的情况 。本文中指钟扬对没有找到导师的研究生或少数民族学生都能无条件接收、积极担当、耐心教导的无私奉献、广博大爱。 援藏16年，钟扬培养了六名博士、八名硕士，并帮助藏大建立了植物学研究“地方队”，西藏大学也拿到了第一个生物学自然科学基金。 问题探究 探究文本 在钟扬的鼓励下，同学们在学校开设了“学与做科学社”。另外，钟扬还帮这个社团撰写舞台剧脚本，并利用零碎时间帮助同学们排练。 真诚热心、乐于助人 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。” 惜才若渴 关爱学生 重视教育 钟扬的学生就像古代的门客一样“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。 因材施教 广施教化 思维开阔 21 写作特点 1.立意高远 课文围绕五个小标题精选材料，呈现了钟扬作为植物学家、援藏干部、教育专家等身份的主要事迹和成就，所述之事表面上较为零碎，但作者用“探界者”将所有材料串连在一起，集中展现了钟扬对生命价值和意义的不息追求，诠释了“时代楷模”的精神品质。 钟扬形象 我们看到了一个真实立体、有血有肉的钟扬。他热烈而真切，他深刻而高远，在他的追求里始终是人类、是国家，是科学、是教育，是种子，唯独没有他自己。他用自己的行动深耕“一粒种”，为我们诠释了“种子精神”。 2.正面侧面描写相结合 课文选取一系列真实事例，或正面描写，或侧面烘托，多角度表现了钟扬的精神和追求。比如，文中多次提到拉琼对钟扬事迹的评述，属于侧面描写。拉琼是钟扬的学生，经常和钟扬一起工作，非常了解钟扬，借他之口来评述钟扬，更客观，也更可信。再如肖像描写，“穿着磨白了的‘29 块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿”，“磨白”“晒变色”说明钟扬在西藏工作的时间之长，“长期痛风”说明钟扬体力透支之大，体现了他执着于事业的精神和不畏艰难的品质。 写作特点 层次划分 这篇文章怎么划分层次结构？ 1.“英雄”少年——不安分（坚定乐观） 2.种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） 3.科学队长——愿意教人（热心科普） 4.“接盘”导师——“暖”（担当关爱） 5.生命延续——先锋者（牺牲忘我） 3.语言简洁质朴 课文没有华丽的辞藻，而是用贴切自然、生活化、口语化的语言，真实再现了多个场景和画面，尤其是人物语言，非常合乎人物特定的环境、特定的时期、特定的心情和特定的说话对象，恰到好处地突出了钟扬的品质和精神。 写作特点 板书设计 种子达人 （献身于种子事业 ——爱岗敬业） 科学队长 （普及科学知识 ——热心科普） “接盘”导师 （悉心培养学生 ——担当关爱） “英雄”少年 （寻求生之所爱——坚定乐观） 生命延续 （探寻生命边界 ——牺牲忘我） 90 “探界者”钟扬 本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。 总 结 写作特色 作者通过一个个生动具体的细节，刻画了钟扬教授执着、朴实、无私奉献的品格。如“工作餐就是方便面和自带的腌菜”等，使钟扬教授的形象丰满而立体。 细节描写，刻画人物形象 作者善用富有诗意的语言渲染意境，如“瀑布在山间奔腾而下，雾气在密林深处氤氲弥漫”，将大山的壮美景色描绘得淋漓尽致。语言优美隽永，引人遐思。 诗化语言，渲染意境 作者将对恩师的缅怀之情融入字里行间，如“天堂里一定有花，有您最心爱的花”等，字字句句流露着真挚动人的情感，令人动容。 以情动人，情真意切 29 布置作业 以“我心中的‘探界者’”为题，写一篇不少于800字的文章。可以写钟扬带给你的启示，也可以书写其他领域的“探界者”。 $